Όλες οι παιδαγωγικές θεωρίες, κατά κανόνα, εξαρτώνται από το ιδανικό μοντέλο της προσωπικότητας στο οποίο προσανατολίζονται. Αυτό, με τη σειρά του, καθορίζεται από τις κοινωνικοοικονομικές ανάγκες της κοινωνίας στην οποία λαμβάνει χώρα η διαδικασία. Στις συνθήκες διαμόρφωσης μιας οικονομίας της αγοράς, δεν υπάρχει σχεδόν κανένας τομέας παραγωγής ή ζωής που να μην χρειάζεται να βγει από μια κατάσταση κρίσης. Από αυτή την άποψη, μια δημιουργική, έξυπνη, ανταγωνιστική προσωπικότητα γίνεται όλο και πιο σημαντική. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να προσπαθεί για συνεχή αυτο-ανάπτυξη.
Ανθρωποκεντρική προσέγγιση
Στην εκπαίδευση, η κύρια έμφαση δίνεται στην ατομική ανάπτυξη. Όλα τα στοιχεία του συστήματος, οι συνθήκες στις οποίες λειτουργεί, υλοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη το καθορισμένο αποτέλεσμα. Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι το ιδανικό μοντέλο δεν εξετάζεται σε άλλες θεωρίες. Αλλά μόνο μια προσωπική προσέγγιση αναλαμβάνει τον πρωταρχικό ρόλο των ατομικών χαρακτηριστικών του παιδιού. Χρησιμοποιείται στα σχολεία Montessori, CelestenaFrenet, στο σύστημα Waldorf. Ας τους ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά.
Σχολείο Waldorf
Η προσωπική προσέγγιση στην εκπαίδευση στοχεύει πρωτίστως στην αναγνώριση του παιδιού ως μοναδικό, πρωτότυπο άτομο. Αυτό προσανατολίζει τον δάσκαλο σε μια ευλαβική, στοργική στάση απέναντι στα παιδιά, με όλες τις ελλείψεις και τις αρετές τους. Το πρωταρχικό καθήκον ενός ενήλικα είναι να δημιουργήσει τις απαραίτητες συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη του παιδιού, κυρίως με την πνευματική και ηθική έννοια.
Ιστορικό υπόβαθρο
Νωρίτερα, το μέλλον ενός παιδιού καθοριζόταν από την οικογένεια στην οποία γεννήθηκε και αναπτύχθηκε. Οι γονείς του θα μπορούσαν να είναι διανοούμενοι, εργάτες, αγρότες. Αντίστοιχα, οι οικογενειακές ευκαιρίες και παραδόσεις καθόρισαν σε μεγάλο βαθμό την τροχιά του μορφωτικού επιπέδου και την μετέπειτα πορεία. Στο σχολείο Waldorf, οι κοινωνικές συνθήκες δεν έχουν τόση σημασία. Επιπλέον, μια μαθητοκεντρική προσέγγιση στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη του παιδιού δεν στοχεύει στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου τύπου ατόμου. Επικεντρώνεται στη διαμόρφωση προϋποθέσεων για την αυτο-ανάπτυξη και την ανάπτυξη του ατόμου. Το σχολείο Montessori, αντίθετα, θέτει το κύριο καθήκον της δημιουργίας των πιο ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη του παιδιού. Όσο για το σύστημα Frenet, η ιδιαιτερότητά του είναι ότι χτίζεται πάνω στον παιδαγωγικό αυτοσχεδιασμό. Η εφαρμογή του φανερώνει την ελευθερία της δημιουργικότητας τόσο για ενήλικες όσο και για παιδιά.
Συναισθηματική κατάσταση
Χρησιμοποιώντας μια προσωπική προσέγγιση στη διδασκαλία, ο δάσκαλος δίνει προσοχή όχι μόνο στα ατομικά, ηλικιακά χαρακτηριστικά. Η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού είναι επίσης σημαντική. Το πρόβλημα της λογιστικής του είναι ακόμη και σήμερα ημιτελές. Μαζί με αυτό, το εύρος των καταστάσεων - χαρούμενες, ενθουσιασμένες, εκνευρισμένες, κουρασμένες, καταθλιπτικές κ.λπ. - έχει ιδιαίτερη, και σε ορισμένες περιπτώσεις, καθοριστική σημασία στην ανάπτυξη, τη διαμόρφωση θετικής ή αρνητικής συμπεριφοράς.
Επιλογές για την επίλυση του προβλήματος
Εφαρμόζοντας μια προσωπική προσέγγιση στην εκπαίδευση, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ποιες συναισθηματικές καταστάσεις είναι πιο χαρακτηριστικές για ένα μόνο παιδί. Λαμβάνοντας υπόψη τις εκδηλώσεις τους, ένας ενήλικας θέτει τις προϋποθέσεις για αρμονική συνεργασία με τα παιδιά, την κοινή τους δημιουργικότητα. Τα κράτη σε σύγκρουση έχουν ιδιαίτερη σημασία. Θεωρούνται περίπλοκες συναισθηματικές εκδηλώσεις. Τα τελευταία χρόνια, η προσωπική προσέγγιση έχει εφαρμοστεί μέσω του προτύπου της ανάπτυξης του παιδιού. Ένας τέτοιος τρόπος αλληλεπίδρασης παρέχεται στην έννοια του Ταλαντσούκ. Ο συγγραφέας τονίζει ότι η προσωπικότητα είναι η κοινωνική ουσία ενός ατόμου. Εκφράζεται στο επίπεδο κυριαρχίας του συστήματος των κοινωνικών ρόλων. Η κοινωνική ικανότητα του ατόμου εξαρτάται από την ποιότητά του. Έτσι, σε μια οικογένεια, ένα παιδί μαθαίνει την κατάλληλη κουλτούρα ζωής: ένα αγόρι μαθαίνει και συνειδητοποιεί τις λειτουργίες ενός γιου, και στη συνέχεια ενός πατέρα, ενός κοριτσιού - μιας κόρης και μετά μιας μητέρας. Μέσα στο πλαίσιο της συλλογικής αλληλεπίδρασης, το άτομο κατανοεί μια επικοινωνιακή κουλτούρα. Μπορεί να ενεργεί ως ερμηνευτής ή ηγέτης. Στη συνέχεια, ένα άτομο κυριαρχεί στις λειτουργίες ενός μέλους της ομάδας εργασίας. Μέσα στα πλαίσια της κοινωνικοποίησης, στην αλληλεπίδραση κοινωνίας και ανθρώπου, το άτομο κατανοείκαθήκοντα ενός πολίτη της χώρας του. Ταυτόχρονα, υπάρχει μια εντατική διαμόρφωση του «I-concept». Είναι εμπλουτισμένο με νέες αξίες και έννοιες.
Nuances
Αξίζει να πούμε ότι η σύγχρονη λογοτεχνία και η βέλτιστη διδακτική πρακτική δίνουν ιδιαίτερη έμφαση στην προσωπική προσέγγιση. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι τα προβλήματα ανάπτυξης του παιδιού στην ομάδα και μέσω αυτού αφαιρούνται ως άσχετα. Αντίθετα, πολλά ζητήματα που σχετίζονται ιδιαίτερα με την κοινωνικοποίηση του ατόμου δεν μπορούν να επιλυθούν χωρίς να βασιστούμε στις εκπαιδευτικές ικανότητες και δυνάμεις όχι τόσο της δασκάλας όσο της κοινωνικής ομάδας στην οποία βρίσκεται. Ωστόσο, η έμφαση σε αυτήν την κατάσταση εξακολουθεί να είναι στην ατομική ανάπτυξη. Αν στη Σοβιετική περίοδο η ομαδική εκπαίδευση και μέσω αυτής οδηγούσε συχνά στην ισοπέδωση της προσωπικότητας, αφού διαμορφωνόταν για μια συγκεκριμένη κοινωνική ομάδα, σήμερα το άτομο πρέπει να λάβει χώρο και μια πραγματική ευκαιρία να συνειδητοποιήσει τις ουσιαστικές δυνάμεις και τις ικανότητές του.
Συστάσεις
Μια προσωπική προσέγγιση θα έχει αποτέλεσμα εάν ο δάσκαλος:
- Αγαπήστε τα παιδιά. Αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να χαϊδεύετε κάθε παιδί στο κεφάλι. Η αγάπη πραγματοποιείται μέσω μιας καλοπροαίρετης και εμπιστοσύνης προς τα παιδιά.
- Προσπαθήστε να κατανοήσετε τους στόχους, τις ενέργειες, τα κίνητρα του παιδιού σε οποιαδήποτε κατάσταση.
- Να θυμάστε ότι κάθε μαθητής είναι ένα μοναδικό άτομο. Όλα τα παιδιά έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά, το πλάτος των οποίων είναι πολύ μεγάλο.
- Να το θυμάσαικάθε παιδί είναι ταλαντούχο τουλάχιστον σε κάτι.
- Δώστε την ευκαιρία να βελτιωθεί, ακόμα κι αν ο μαθητής έχει διαπράξει μια εξωφρενική πράξη. Το κακό δεν πρέπει να θυμόμαστε.
- Αποφύγετε να συγκρίνετε τα παιδιά μεταξύ τους. Είναι απαραίτητο να προσπαθήσετε να αναζητήσετε μεμονωμένα «σημεία ανάπτυξης» σε κάθε παιδί.
- Να θυμάστε ότι η αμοιβαία αγάπη θα προέλθει από τη συνεργασία και την κατανόηση.
- Αναζητήστε και δώστε τη δυνατότητα σε κάθε παιδί να αυτοπραγματευτεί και να επιβληθεί.
- Προβλέψτε, διεγείρετε, σχεδιάστε τη δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών.
Προσέγγιση προσωπικής δραστηριότητας
Οι δυνατότητες ενός ατόμου πραγματοποιούνται μέσω της δραστηριότητάς του. Αυτό το πρότυπο αποτέλεσε τη βάση της προσέγγισης της προσωπικής δραστηριότητας στην εκπαίδευση. Βασική αρχή του είναι η ενεργή συμμετοχή των παιδιών σε εφικτές και ενδιαφέρουσες δραστηριότητες. Ως μέρος της ανάλυσης της οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη δομή της. Στα έργα των ψυχολόγων Leontiev και Rubinstein, η δραστηριότητα περιλαμβάνει ανάγκες, κίνητρα, ενέργειες, παράγοντες (συνθήκες), λειτουργίες και αποτελέσματα. Ο Πλατόνοφ απλοποίησε αυτό το σχήμα. Στα έργα του, η δραστηριότητα παρουσιάζεται με τη μορφή μιας αλυσίδας που αποτελείται από ένα κίνητρο, μια μέθοδο και ένα αποτέλεσμα. Ο Shakurov πρότεινε μια δυναμική δομή συστήματος. Εισήγαγε επιπλέον ιδέες για τις φάσεις της δραστηριότητας: προσανατολισμός, προγραμματισμός, υλοποίηση, ολοκλήρωση.
Μέθοδος κατάστασης
Η οργάνωση των παιδικών δραστηριοτήτων θα πρέπει να στοχεύειενεργοποίηση της κινητήριας ανάγκης, του περιεχομένου και των διαδικαστικών σφαιρών. Η δραστηριότητα λαμβάνει χώρα στο πλαίσιο συγκεκριμένων συνθηκών. Από αυτή την άποψη, στο πλαίσιο της εκπαίδευσης, χρησιμοποιείται μια περιστασιακή προσέγγιση. Περιλαμβάνει την εφαρμογή πολλών κανόνων:
- Σε κάθε περίπτωση, ο δάσκαλος δεν πρέπει να βιαστεί να πάρει μια απόφαση. Είναι απαραίτητο να σκεφτείτε, να σταθμίσετε τις επιλογές, χάνοντας πολλές στρατηγικές.
- Όταν παίρνετε μια απόφαση, πρέπει να προτιμάτε ηθικές μεθόδους εξόδου από την τρέχουσα κατάσταση. Αυτό είναι απαραίτητο προκειμένου τα παιδιά να έχουν εμπιστοσύνη στην επαγγελματική ειλικρίνεια και δικαιοσύνη ενός ενήλικα.
- Δεν πρέπει να λύσετε όλα τα προβλήματα που έχουν προκύψει σε μια δύσκολη κατάσταση ταυτόχρονα. Είναι απαραίτητο να ενεργήσετε σταδιακά.
- Καθώς εξελίσσονται τα γεγονότα, θα πρέπει να προσαρμόσετε τις αποφάσεις σας.
- Αν γίνει κάποιο λάθος, ο δάσκαλος πρέπει πρώτα από όλα να το παραδεχτεί στον εαυτό του και, αν χρειαστεί, στα παιδιά. Αυτό θα αυξήσει την αξιοπιστία σας περισσότερο από το να θέλετε να φαίνεστε πάντα αλάνθαστοι.
Συμπέρασμα
Στο πλαίσιο του ανθρωπιστικού παραδείγματος, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν πραγματικές συνθήκες στις οποίες το εκκρεμές των αξιών τόσο του δασκάλου όσο και των παιδιών μετατοπίστηκε σε πραγματικά ανθρώπινες ιδιότητες. Με τη σειρά του, αυτό απαιτεί τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας της επικοινωνίας, της δημιουργικής αυτοέκφρασης και του διαλόγου. Δεν μιλάμε για εγκατάλειψη των παραδοσιακών μεθόδων και μορφών εκπαίδευσης. Αυτό σημαίνει μετατόπιση προτεραιοτήτων, βελτίωση της ποιότητας της αυτο-ανάπτυξης του συστήματος.
