Η προσέγγιση που βασίζεται στην ικανότητα στην εκπαίδευση περιλαμβάνει τη χρήση ορισμένων μεθόδων και παιδαγωγικών προσεγγίσεων. Ο όρος άρχισε να χρησιμοποιείται μόνο μετά από έναν σημαντικό εκσυγχρονισμό της εγχώριας επιστήμης. Επί του παρόντος, έχουν εμφανιστεί σοβαρές επιστημονικές, μεθοδολογικές και θεωρητικές εργασίες που αναλύουν τα προβλήματα του σχηματισμού βασικών ικανοτήτων. Για παράδειγμα, η μονογραφία του A. V. Khutorsky «Διδακτικό Εύρηκα», καθώς και η μεθοδολογία του συγγραφέα από την L. F. Ivanova, με στόχο τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης στα σχολεία πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μπορούν να θεωρηθούν ως ένα τέτοιο εγχειρίδιο.
Διακριτικά χαρακτηριστικά
Η προσέγγιση που βασίζεται στην ικανότητα στην εκπαίδευση είναι ένα σύνολο αρχών για τον καθορισμό στόχων, την επιλογή περιεχομένου, την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την αξιολόγηση των καθολικών αποτελεσμάτων. Μεταξύ αυτών είναι:
- ανάπτυξη στους μαθητές μιας ανεξάρτητης λύσης στο πρόβλημα που τίθεται σε διαφορετικούς τομείς και δραστηριότητες με βάση τη χρήση της δικής τους κοινωνικής εμπειρίας·
- προσαρμογή της διδακτικής και κοινωνικής εμπειρίας της λύσηςκοσμοθεωρία, πολιτικά, ηθικά, γνωστικά προβλήματα.
Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες στην εκπαίδευση περιλαμβάνει την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων με την ανάλυση του επιπέδου εκπαίδευσης που έχουν επιτύχει οι μαθητές σε ένα συγκεκριμένο στάδιο της εκπαίδευσης.
Καινοτομία στην εκπαίδευση
Για να εξετάσουμε αυτήν την προσέγγιση, είναι σημαντικό να θίξουμε ζητήματα που σχετίζονται με τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης.
Το πρόβλημα μιας προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες στην εκπαίδευση εξετάστηκε τον 20ο αιώνα, αλλά αυτή η καινοτόμος ιδέα εφαρμόστηκε μόνο τον 21ο αιώνα.
Λόγω του επιταχυνόμενου ρυθμού ανάπτυξης της κοινωνίας, τα νηπιαγωγεία και τα σχολεία αναγκάστηκαν να αλλάξουν τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων τους.
Η κινητικότητα, η εποικοδομικότητα, ο δυναμισμός άρχισαν να αναπτύσσονται στα εκπαιδευτικά ιδρύματα της νεότερης γενιάς Ρώσων.
Η δομή του έργου των σχολείων και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας έχει αλλάξει σημαντικά μετά την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
Συγκεκριμένη αγορά εργασίας
Η προσέγγιση με βάση τις ικανότητες στην εκπαίδευση εμφανίστηκε μετά από μια λεπτομερή μελέτη της κατάστασης που έχει διαμορφωθεί στη σύγχρονη αγορά σε σχέση με τον εργαζόμενο.
Η έννοια του «καλού υπαλλήλου» περιλαμβάνει όχι μόνο την επαγγελματική κατάρτιση, αλλά και την ικανότητα λήψης ανεξάρτητων αποφάσεων, πρωτοβουλία.
Ένας εργαζόμενος πρέπει να έχει ψυχολογική σταθερότητα, ετοιμότητα για άγχος, υπερφόρτωση, ικανότητα να βγαίνει από δύσκολες καταστάσεις ζωής.
Ο σκοπός της καινοτομίας
Για να ανταποκριθούμε στις απαιτήσεις της κοινωνίας,Η προετοιμασία για πλήρη κοινωνικοποίηση θα πρέπει να ξεκινήσει με ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, να συνεχιστεί στο σχολείο σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης.
Μια τέτοια διαδικασία δεν πρέπει να περιορίζεται στο να μαθαίνουν τα παιδιά τη σωστή ποσότητα πολιτικών και οικονομικών εννοιών.
Ο σκοπός της προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες στην προσχολική εκπαίδευση είναι να αναπτύξει δεξιότητες για την αποτελεσματική χρήση των δεξιοτήτων, την κινητικότητα στη σύγχρονη πραγματικότητα.
Πρόσφατα, μεταξύ των αλλαγών που είχαν αντίκτυπο στα σχολεία, ας ξεχωρίσουμε την πληροφόρηση.
Η εφαρμογή μιας προσέγγισης βασισμένης στις ικανότητες στην εκπαίδευση συνεπάγεται τη δημιουργία ορισμένων συνθηκών για απρόσκοπτη πρόσβαση στις πληροφορίες. Αυτό οδηγεί στην απώλεια της θέσης του σχολείου ως μονοπωλίου στον τομέα της εκπαιδευτικής γνώσης.
Με απεριόριστη πρόσβαση σε διάφορες πληροφορίες, νικητές θα είναι εκείνοι που μπορούν να βρουν τις απαιτούμενες πληροφορίες στο συντομότερο δυνατό χρόνο, να τις εφαρμόσουν για να λύσουν την εργασία που τους έχει ανατεθεί.
Το σχολείο πάντα προσπαθούσε να ανταποκριθεί στις αλλαγές που συντελούνται στην κοινωνία. Μια τέτοια αντίδραση εκφράστηκε στην πραγματοποίηση αλλαγών στο πρόγραμμα σπουδών, στη βελτίωση του προγράμματος σπουδών.
Για παράδειγμα, το πρόγραμμα περιελάμβανε βιομηχανική πρακτική, το μάθημα «Ηθική και ψυχολογία της οικογενειακής ζωής», αρχική στρατιωτική εκπαίδευση, μια επιπλέον ώρα φυσικής αγωγής, επιστήμη των υπολογιστών, ασφάλεια ζωής. Μια τέτοια προσέγγιση στοχεύει σε μια εκτεταμένη πορεία ανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, που αποτελεί αδιέξοδο, καθώς οι διαθέσιμοι χρόνοι για τις επιμορφωτικές συνεδρίες είναι πολύ περιορισμένοι.
Δεν μπορώ να βρω νέαεκπαιδευτικά αποτελέσματα που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της ανάπτυξης της κοινωνίας, αυξάνοντας μόνο την ποσότητα της γνώσης, αλλάζοντας το περιεχόμενο των επιμέρους θεμάτων.
Για να επιτύχετε τα επιθυμητά αποτελέσματα, είναι σημαντικό να βρείτε έναν διαφορετικό τρόπο - να αλλάξετε τη φύση των σχέσεων και των συνδέσεων μεταξύ διαφορετικών ακαδημαϊκών κλάδων.
Διακριτικά χαρακτηριστικά
Η προσέγγιση που βασίζεται στην ικανότητα στη σύγχρονη εκπαίδευση είναι ένας τρόπος εστίασης στην ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης. Οι στόχοι της εκπαίδευσης περιγράφονται με ειδικούς όρους που αντικατοπτρίζουν νέες ευκαιρίες για τους μαθητές, αντικατοπτρίζουν την προσωπική τους ανάπτυξη. Οι διαμορφωμένες βασικές ικανότητες θεωρούνται ως τα «τελικά αποτελέσματα» της εκπαίδευσης.
Έννοια του όρου
Μετάφραση από τα Λατινικά, «ικανότητα» σημαίνει μια σειρά θεμάτων στα οποία ένα άτομο έχει κάποια εμπειρία, γνώση.
Η προσέγγιση που βασίζεται στην ικανότητα στην εκπαίδευση είναι η ικανότητα ενός ατόμου να ενεργεί ξεκάθαρα και έγκαιρα σε μια αβέβαιη κατάσταση. Ας επισημάνουμε τα κύρια χαρακτηριστικά του:
- πεδίο δραστηριότητας;
- βαθμός αβεβαιότητας της κατάστασης;
- επιλογή για την επιλογή του τρόπου δράσης;
- αιτιολόγηση της μεθόδου που χρησιμοποιήθηκε.
Το επίπεδο εκπαίδευσης μπορεί να κριθεί από το πεδίο δραστηριότητας, τον αριθμό των καταστάσεων στις οποίες ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να δείξει την ανεξαρτησία του.
Βασικές ικανότητες
Ο στόχος του σχολείου ήταν να σχηματίσει κλειδίικανότητες που θα επιτρέψουν στον μαθητή να ανταποκριθεί στις παραμικρές αλλαγές που συμβαίνουν στον σύγχρονο κόσμο. Εδώ είναι μερικά από αυτά:
- μιλάμε για την ικανότητα αποτελεσματικής δράσης όχι μόνο στην εκπαίδευση, αλλά και σε άλλους τομείς δραστηριότητας.
- συμπεριφορά σε καταστάσεις όπου απαιτείται ανεξαρτησία;
- επίλυση ζητημάτων που σχετίζονται με τους μαθητές.
Η προσέγγιση με βάση τις ικανότητες στην τριτοβάθμια εκπαίδευση καθιστά δυνατή την εναρμόνιση των προσδοκιών των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Ο καθορισμός μαθησιακών στόχων από τη σκοπιά αυτής της μεθόδου περιλαμβάνει περιγραφή τέτοιων ευκαιριών, χάρη στις οποίες τα παιδιά κατακτούν τις δεξιότητες στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Παιδαγωγική εργασία
Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες ως βάση της εκπαίδευσης είναι ένας τρόπος ανάδειξης του σκοπού της γνωστικής δραστηριότητας. Επιτρέπει στον δάσκαλο να επιλέξει τις απαραίτητες πηγές πληροφοριών, να καθορίσει τρόπους επίτευξης του στόχου, να αξιολογήσει τα αποτελέσματα, να οργανώσει τις δραστηριότητές του, να συνεργαστεί με άλλους μαθητές.
Οι στόχοι της προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες στην εκπαίδευση ανταποκρίνονται πλήρως στις απαιτήσεις της δεύτερης γενιάς των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων. Κατάφερε να δείξει την αποτελεσματικότητα και την αποδοτικότητά του σε διαφορετικά επίπεδα προπόνησης.
Στόχοι της προσέγγισης
Ο εκσυγχρονισμός της ρωσικής επιστήμης έχει θέσει νέα καθήκοντα για τους δασκάλους, τα οποία μπορούν να επιλυθούν χρησιμοποιώντας την προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες. Στην επαγγελματική εκπαίδευση, οι ιδέες αυτής της προσέγγισης συμβάλλουν στην επιτυχή επίλυση των ακόλουθων εργασιών:
- εξετάστε τα γνωστικά προβλήματα;
- προσανατολίστε την ανάπτυξηγενιά στα κύρια προβλήματα της σύγχρονης ζωής: πολιτικά, περιβαλλοντικά, αναλυτικά;
- πλοηγηθείτε στον κόσμο των πνευματικών αξιών;
- επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με την υλοποίηση κοινωνικών ρόλων: καταναλωτής, πολίτης, διοργανωτής, ψηφοφόρος;
- ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.
Οι βασικές ικανότητες είναι καθολικές δραστηριότητες, η ανάπτυξη των οποίων δίνει σε ένα άτομο την ευκαιρία να αντιληφθεί την κατάσταση και να επιτύχει συγκεκριμένα αποτελέσματα στην επαγγελματική και προσωπική ζωή σε μια συγκεκριμένη κοινωνία.
Προσχολική αγωγή
Ο κύριος στόχος της προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες στην προσχολική εκπαίδευση είναι να ενσταλάξει στα παιδιά τις αρχικές δεξιότητες επικοινωνίας. Το τελικό αποτέλεσμα τέτοιων αναπτυξιακών δραστηριοτήτων δεν θα είναι μόνο η ικανότητα επίλυσης τυπικών προβλημάτων, η δράση σύμφωνα με έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο, αλλά και η κυριαρχία των βασικών ικανοτήτων.
Ο στόχος μιας προσέγγισης βασισμένης στις ικανότητες στην προσχολική εκπαίδευση είναι να αναπτύξει μια δημιουργική, ενεργή προσωπικότητα ικανή να λαμβάνει σοβαρές και έγκαιρες αποφάσεις.
Μεταξύ των χαρακτηριστικών του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος, επισημαίνουμε:
- ανοιχτότητα, ικανότητα για ποσοτικό και ποιοτικό εμπλουτισμό και μετασχηματισμό;
- διαμόρφωση μεταβλητών μορφών προσχολικής αγωγής ως προϋπόθεση για την αύξηση της προσβασιμότητας και της ποιότητας;
- προτιμάται η ατομική και ομαδική εργασία,
- η σχέση μεταξύ παιδιών και δασκάλων είναι συνεργασία,ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών·
- εφαρμογή σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών και υπολογιστών ως μέσο εκσυγχρονισμού της διαδικασίας ανάπτυξης.
Για να συνεργαστεί με τους γονείς, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί διάφορες μορφές εργασίας: σεμινάρια, συνέδρια, λέσχες ενδιαφέροντος. Για την ευρεία επικοινωνία των παιδιών με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες στην προσχολική εκπαίδευση, έχει προκύψει ένα νέο εκπαιδευτικό παράδειγμα.
Η συνάφεια αυτής της προσέγγισης στη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν έγκειται μόνο στην αφομοίωση ορισμένων δεξιοτήτων, ικανοτήτων, γνώσεων, αλλά και στην προσωπική τους ανάπτυξη.
Η νέα γενιά GEF παρέχει πέντε διαφορετικούς τομείς εκπαιδευτικής ανάπτυξης:
- λεκτικά;
- γνωστικό;
- κοινωνικο-επικοινωνιακός;
- καλλιτεχνικό και αισθητικό;
- physical.
Για να αποκτήσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις απαραίτητες ικανότητες, οι δάσκαλοι πρέπει να βελτιώνουν συστηματικά την επαγγελματική τους κατάρτιση:
- παρακολούθησε διάφορες προπονήσεις;
- διεξαγωγή μεθοδικών δραστηριοτήτων;
- πάρτε ενεργό μέρος σε σεμινάρια, master classes;
- παρακολουθήστε μαθήματα παιδείας υπολογιστών.
Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες στην επαγγελματική εκπαίδευση βοηθά τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα να εκπληρώσουν πλήρως την κοινωνική τάξη, να εκπαιδεύσουν βασικές ικανότητες και να παρακολουθούν τη δυναμική της ανάπτυξης του παιδιού.
Έρευνα προτείνει ότι οι εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν την προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες στις επαγγελματικές τους δραστηριότητεςπιο επιτυχημένη, επιτύχει υψηλά αποτελέσματα.
Οι παιδαγωγικοί στόχοι επηρεάζονται από διάφορους παράγοντες: διδακτικό και μεθοδολογικό υλικό, το σύστημα πιστοποίησης εκπαιδευτικών και μαθητών. προσόντα δασκάλου.
Εκτός από το εκπαιδευτικό έργο, προβάλλεται μια αναπτυξιακή και εκπαιδευτική λειτουργία ως οι γενικοί στόχοι που τίθενται στον εκπαιδευτικό τομέα.
Το εκπαιδευτικό πεδίο περιλαμβάνει όχι μόνο την άμεση εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και πρόσθετη (εξωσχολική) εκπαίδευση με στόχο την εισαγωγή θεωρητικών δεξιοτήτων στην πράξη.
Υπάρχουν πολλά κύρια στοιχεία στη δομή των στόχων του θέματος:
- μαθησιακές γνώσεις;
- ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων;
- χτίζοντας σχέσεις;
- ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.
Αυτή η δομή συμμορφώνεται πλήρως με τα νέα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα.
Από την άποψη της προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες, για να προσδιορίσετε τους στόχους ενός θέματος, πρέπει πρώτα να επιλέξετε το περιεχόμενό του, να μάθετε σε τι χρησιμεύει ένα συγκεκριμένο ακαδημαϊκό αντικείμενο και μόνο μετά να προχωρήσετε στην επιλογή περιεχομένου, μετά το mastering του οποίου μπορείτε να βασιστείτε στην επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος.
Η πρώτη ομάδα στόχων οποιουδήποτε αντικειμένου είναι οι στόχοι που καθορίζουν την κατεύθυνση της κίνησης. Συνδέονται με τη διαμόρφωση αξιακών προσανατολισμών, στάσεις κοσμοθεωρίας, διαμόρφωση αναγκών, ανάπτυξη ενδιαφερόντων. Ο μαθητής έχει την ευκαιρία να χτίσει για τον εαυτό του τη δική του εκπαιδευτική τροχιά, να ασχοληθείαυτοεκπαίδευση.
Η δεύτερη ομάδα στόχων σχετίζεται με την εκπαίδευση έξω από την τάξη, θεωρούνται οι ακόλουθες ομάδες:
- μοντέλο αποτελέσματα μεταθέματος (διαμόρφωση επικοινωνιακών, γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων);
- στόχοι που προσδιορίστηκαν εντός του θέματος;
- εστίαση στον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών;
- συμβάλλουν στη διαμόρφωση της γενικής πολιτιστικής ικανότητας των μαθητών.
Συμπέρασμα
Οποιοδήποτε εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου δεν μπορεί να επικεντρωθεί μόνο σε προγράμματα συγκεκριμένων ακαδημαϊκών κλάδων. Στο πλαίσιο της προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες, χρησιμοποιείται μια σύνθετη δομή, η οποία περιλαμβάνει όχι μόνο προγράμματα σπουδών, αλλά και σοβαρές εξωσχολικές δραστηριότητες. Σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργούνται μαθήματα επιλογής και προαιρετικά, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα των μαθητών και των γονέων τους.
Μια τέτοια προσέγγιση για την κατανόηση της ουσίας του εκπαιδευτικού προγράμματος συνέβαλε στην εμφάνιση ολοκληρωμένων προγραμμάτων σχεδιασμένων για την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου.
Ειδικά υπερθεματικά προγράμματα που εστιάζουν στην επίτευξη άλλων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων. Έχουν σχεδιαστεί όχι μόνο για το στάδιο της προσχολικής ή σχολικής εκπαίδευσης. Η ουσία της προσέγγισης που χρησιμοποιείται στην ανάπτυξή τους είναι ότι κάθε πρόγραμμα επιτρέπει την επίλυση πραγματικών προβλημάτων, τη διαμόρφωση βασικών εκπαιδευτικών ικανοτήτων σε μαθητές σχολικής ηλικίας και προσχολικής ηλικίας.
Τα προγράμματα υποδεικνύουν τις βασικές ικανότητες για τις οποίες έχουν σχεδιαστεί, θέματα, είδη πρακτικής καιγνωστική δραστηριότητα.
Σύμφωνα με τέτοια προγράμματα, ο δάσκαλος εργάζεται στην τάξη, εκτός σχολικών ωρών, επιτυγχάνει το επιθυμητό αποτέλεσμα μετα-θέματος.
Το περιεχόμενό τους πρέπει να καλύπτει τις ανάγκες των παιδιών, να ικανοποιεί τις ανάγκες των γονέων. Η ανάπτυξη τέτοιων θεματικών προγραμμάτων είναι ένας από τους τομείς προτεραιότητας της καινοτόμου δραστηριότητας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς το περιεχόμενο τέτοιων προγραμμάτων λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου σχολείου: τη σύνθεση των μαθητών, το κοινωνικό περιβάλλον και τις δυνατότητες των εκπαιδευτικών.
Στο πλαίσιο των νέων ομοσπονδιακών εκπαιδευτικών προτύπων, είναι η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες που έχει γίνει ένας εξαιρετικός τρόπος για να σχηματίσετε μια δημιουργική προσωπικότητα με ενεργό πολίτη.
Σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, οι παιδαγωγοί, στο πλαίσιο μιας προσέγγισης βασισμένης στις ικανότητες, αναπτύσσουν παιχνίδια πλοκής και ρόλων για παιδιά, τους προσφέρουν μια ποικιλία δραστηριοτήτων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων. Τέτοιες δραστηριότητες συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Μια προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες στην εκπαίδευση είναι μια παραλλαγή του σχηματισμού ενός πολίτη και ενός πατριώτη.
