Πιθανώς όλοι θέλουν να δώσουν στο παιδί τους ποιοτική εκπαίδευση. Αλλά πώς να καθορίσετε το επίπεδο εκπαίδευσης, αν δεν έχετε καμία σχέση με την παιδαγωγική; Φυσικά, με τη βοήθεια του GEF.
Τι είναι GEF
Για κάθε εκπαιδευτικό σύστημα και εκπαιδευτικό ίδρυμα, έχει εγκριθεί κατάλογος υποχρεωτικών απαιτήσεων, με στόχο τον καθορισμό κάθε επιπέδου κατάρτισης σε ένα επάγγελμα, ειδικότητα. Αυτές οι απαιτήσεις συνδυάζονται στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (FSES), το οποίο έχει εγκριθεί από τις αρχές που είναι εξουσιοδοτημένες να ρυθμίζουν την εκπαιδευτική πολιτική.
Η εφαρμογή και τα αποτελέσματα των προγραμμάτων master σε κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν μπορούν να είναι χαμηλότερα από αυτά που καθορίζονται στο GEF.
Επιπλέον, η ρωσική εκπαίδευση υποθέτει ότι χωρίς να κατακτήσετε τα πρότυπα θα είναι αδύνατο να αποκτήσετε ένα κρατικό έγγραφο. Το GEF είναι ένα είδος βάσης, χάρη στην οποία ο μαθητής έχει την ευκαιρία να μετακινηθεί από το ένα επίπεδο εκπαίδευσης στο άλλο, όπως το ανέβασμα μιας σκάλας.
Στόχοι
Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα έχουν σχεδιαστεί για να διασφαλίζουν την ακεραιότητα του εκπαιδευτικού χώρου στη Ρωσία.συνέχεια των κύριων προγραμμάτων προσχολικής, πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας, επαγγελματικής και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Επιπλέον, το GEF είναι υπεύθυνο για πτυχές πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης.
Οι απαιτήσεις του εκπαιδευτικού προτύπου περιλαμβάνουν αυστηρές προθεσμίες για την απόκτηση γενικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη όλα τα είδη μορφών εκπαίδευσης και εκπαιδευτικών τεχνολογιών.
Η βάση για την ανάπτυξη ενδεικτικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων. προγράμματα θεμάτων, μαθημάτων, λογοτεχνίας, υλικού ελέγχου. Πρότυπα για την οικονομική παροχή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εξειδικευμένων ιδρυμάτων που εφαρμόζουν εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.
Ποιο είναι το πρότυπο για τη δημόσια εκπαίδευση; Πρώτα απ 'όλα, αυτές είναι οι αρχές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ιδρύματα (νηπιαγωγεία, σχολεία, κολέγια, πανεπιστήμια κ.λπ.). Χωρίς το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, είναι αδύνατο να παρακολουθηθεί η συμμόρφωση με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον εκπαιδευτικό τομέα, καθώς και να πραγματοποιηθεί η τελική και ενδιάμεση πιστοποίηση των μαθητών.
Αξίζει να σημειωθεί ότι ένας από τους στόχους του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου είναι η εσωτερική παρακολούθηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Με τη βοήθεια προτύπων, οργανώνονται οι δραστηριότητες των ειδικών μεθοδολογιών, καθώς και η πιστοποίηση εκπαιδευτικών και λοιπού προσωπικού των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Η κατάρτιση, η επανεκπαίδευση και η προηγμένη κατάρτιση των εκπαιδευτικών εργαζομένων βρίσκονται επίσης στη σφαίρα επιρροής των κρατικών προτύπων.
Δομή και υλοποίηση
Ομοσπονδιακόο νόμος αποφάσισε ότι κάθε πρότυπο πρέπει απαραίτητα να περιλαμβάνει τρεις τύπους απαιτήσεων.
Πρώτον, οι απαιτήσεις για τη δομή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων (η αναλογία των μερών του κύριου προγράμματος και ο όγκος τους, η αναλογία του υποχρεωτικού μέρους και το μερίδιο που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία).
Δεύτερον, οι όροι εφαρμογής υπόκεινται επίσης σε αυστηρές απαιτήσεις (συμπεριλαμβανομένων προσωπικού, οικονομικών, τεχνικών).
Τρίτον, το αποτέλεσμα. Ολόκληρο το εκπαιδευτικό πρόγραμμα θα πρέπει να σχηματίζει ορισμένες (συμπεριλαμβανομένων των επαγγελματικών) ικανότητες στους μαθητές. Το μάθημα για το GEF έχει σχεδιαστεί για να διδάξει πώς να εφαρμόζετε όλες τις δεξιότητες και γνώσεις που αποκτήθηκαν και να ενεργείτε με επιτυχία στη βάση τους.
Φυσικά, αυτό το πρότυπο δεν είναι το καταστατικό όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Αυτή είναι μόνο η αρχή της κάθετης, με τις κύριες θέσεις συστάσεων. Σε ομοσπονδιακό επίπεδο, βάσει του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, αναπτύσσεται ένα κατά προσέγγιση εκπαιδευτικό πρόγραμμα, με επίκεντρο τις τοπικές ιδιαιτερότητες. Και τότε τα εκπαιδευτικά ιδρύματα φέρνουν αυτό το πρόγραμμα στην τελειότητα (ακόμα και οι ενδιαφερόμενοι γονείς μπορούν να συμμετέχουν στην τελευταία διαδικασία, η οποία ρυθμίζεται από το νόμο). Έτσι, από μεθοδολογική άποψη, η ρωσική εκπαίδευση μπορεί να αναπαρασταθεί ως διάγραμμα:
Πρότυπο - ένα υποδειγματικό πρόγραμμα ομοσπονδιακού επιπέδου - το πρόγραμμα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Η τελευταία παράγραφος περιλαμβάνει πτυχές όπως:
- αναλυτικό πρόγραμμα;
- ημερολογιακό γράφημα;
- προγράμματα εργασίας;
- υλικά αξιολόγησης;
- οδηγίες για θέματα.
Διαφορές γενεών και GEF
Ποιο είναι το κρατικό πρότυπο, ήξεραν από τη σοβιετική εποχή, αφού υπήρχαν αυστηροί κανονισμοί ακόμη και τότε. Όμως το συγκεκριμένο έγγραφο εμφανίστηκε και τέθηκε σε ισχύ μόλις τη δεκαετία του 2000.
ΤοGEF ονομαζόταν προηγουμένως απλώς το εκπαιδευτικό πρότυπο. Η λεγόμενη πρώτη γενιά τέθηκε σε ισχύ το 2004. Η δεύτερη γενιά αναπτύχθηκε το 2009 (για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση), το 2010 (για τη βασική εκπαίδευση), το 2012 (για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση).
Για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι GOST αναπτύχθηκαν το 2000. Η δεύτερη γενιά, η οποία τέθηκε σε ισχύ το 2005, επικεντρώθηκε στην απόκτηση ZUM από μαθητές. Από το 2009, έχουν αναπτυχθεί νέα πρότυπα με στόχο την ανάπτυξη γενικών πολιτιστικών και επαγγελματικών ικανοτήτων.
Μέχρι το 2000, για κάθε ειδικότητα καθοριζόταν ένα ελάχιστο επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων που έπρεπε να έχει κάποιος που αποφοίτησε από πανεπιστήμιο. Αυτές οι απαιτήσεις έγιναν αργότερα αυστηρότερες.
Ο εκσυγχρονισμός της δημόσιας εκπαίδευσης συνεχίζεται μέχρι σήμερα. Το 2013 εκδόθηκε ο νόμος «Περί Εκπαίδευσης», σύμφωνα με τον οποίο αναπτύσσονται νέα προγράμματα για την ανώτερη επαγγελματική και προσχολική εκπαίδευση. Εκεί, μεταξύ άλλων, έχει μπει σταθερά το θέμα για την προετοιμασία του επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού.
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των παλαιών προτύπων και του GEF; Ποια είναι τα πρότυπα επόμενης γενιάς;
Το κύριο χαρακτηριστικό είναι ότι στη σύγχρονη εκπαίδευση, η ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών τίθεται στην πρώτη γραμμή(Φοιτητές). Η γενίκευση των εννοιών (δεξιότητες, δεξιότητες, γνώσεις) εξαφανίστηκε από το κείμενο του εγγράφου, στη θέση τους ήρθαν πιο ακριβείς απαιτήσεις, για παράδειγμα, διατυπώθηκαν πραγματικοί τύποι δραστηριοτήτων που πρέπει να κατέχει κάθε μαθητής. Δίνεται μεγάλη προσοχή στα θεματικά, διεπιστημονικά και προσωπικά αποτελέσματα.
Για την επίτευξη αυτών των στόχων, αναθεωρήθηκαν οι προηγούμενες μορφές και τύποι εκπαίδευσης, τέθηκε σε εφαρμογή ένας καινοτόμος εκπαιδευτικός χώρος για τάξεις (μάθημα, μάθημα).
Χάρη στις αλλαγές που εισήχθησαν, ο μαθητής της νέας γενιάς είναι ένας ελεύθερος σκεπτόμενος άνθρωπος που μπορεί να θέτει καθήκοντα, να λύνει σημαντικά προβλήματα, είναι δημιουργικά ανεπτυγμένος και μπορεί να σχετίζεται επαρκώς με την πραγματικότητα.
Ποιος ασχολείται με την ανάπτυξη προτύπων
Τα πρότυπα αντικαθίστανται από νέα τουλάχιστον μία φορά κάθε δέκα χρόνια.
Τα GEF γενικής εκπαίδευσης αναπτύσσονται κατά επίπεδα εκπαίδευσης, τα GEF της επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορούν επίσης να αναπτυχθούν ανά ειδικότητες, επαγγέλματα και τομείς κατάρτισης.
Η ανάπτυξη του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου λαμβάνει υπόψη:
- οξείες και πολλά υποσχόμενες ανάγκες του ατόμου;
- ανάπτυξη του κράτους και της κοινωνίας;
- εκπαίδευση;
- πολιτισμός;
- επιστήμη;
- τεχνικοί;
- οικονομία και κοινωνική σφαίρα.
Εκπαιδευτική και Μεθοδολογική Ένωση Πανεπιστημίων αναπτύσσει το GEF για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Το σχέδιό τους αποστέλλεται στο Υπουργείο Παιδείας, όπου συζητείται, διορθώνεται και διορθώνεται και στη συνέχεια δίνεται σε ανεξάρτητοεξέταση για περίοδο που δεν υπερβαίνει τις δύο εβδομάδες.
Η πραγματογνωμοσύνη επιστρέφεται στο Υπουργείο. Και πάλι, ένα κύμα συζητήσεων ξεκινά από το Συμβούλιο του GEF, το οποίο αποφασίζει εάν θα εγκρίνει το έργο, θα το στείλει πίσω για αναθεώρηση ή θα το απορρίψει.
Εάν χρειάζεται να γίνουν αλλαγές στο έγγραφο, ακολουθεί την ίδια διαδρομή από την αρχή.
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Το GEF είναι ένα σύνολο απαιτήσεων που είναι απαραίτητες για την εφαρμογή της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τα τρία βασικά είναι τα αποτελέσματα, η δομή και οι συνθήκες υλοποίησης. Όλα αυτά οφείλονται στην ηλικία και στα ατομικά χαρακτηριστικά και θεωρούνται από την άποψη της θέσεως των θεμελίων για κάθε εκπαίδευση.
Το πρώτο μέρος του προτύπου υποδεικνύει την περίοδο για την εκμάθηση του βασικού αρχικού προγράμματος. Είναι τεσσάρων ετών.
Παρέχει:
- ίσες εκπαιδευτικές ευκαιρίες για όλους;
- πνευματική και ηθική αγωγή μαθητών;
- συνέχεια όλων των προγραμμάτων προσχολικής και σχολικής εκπαίδευσης;
- διατήρηση, ανάπτυξη και κυριαρχία του πολιτισμού μιας πολυεθνικής χώρας,
- εκδημοκρατισμός της εκπαίδευσης;
- διαμόρφωση κριτηρίων για την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων μαθητών και εκπαιδευτικών4
- προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της ατομικής προσωπικότητας και τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης (για χαρισματικά παιδιά, παιδιά με αναπηρίες).
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα βασίζεται σε μια προσέγγιση δραστηριότητας συστήματος. Όμως το ίδιο το πρόγραμμα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναπτύσσεται από το μεθοδολογικό συμβούλιο του εκπαιδευτικούεγκαταστάσεις.
Το δεύτερο μέρος του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου ορίζει σαφείς απαιτήσεις για το αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Συμπεριλαμβανομένων προσωπικών, μετα-αντικειμένων και μαθησιακών αποτελεσμάτων.
Δίνονται συστάσεις για μαθησιακά αποτελέσματα σε συγκεκριμένα μαθήματα. Για παράδειγμα, το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη ρωσική γλώσσα (μητρική γλώσσα) προβάλλει τις ακόλουθες απαιτήσεις:
- Σχηματισμός ιδεών για την πολυμορφία του γλωσσικού χώρου της χώρας.
- Κατανοώντας ότι η γλώσσα είναι αναπόσπαστο μέρος του εθνικού πολιτισμού.
- Διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στη σωστή ομιλία (και γραφή) ως μέρος μιας κοινής κουλτούρας.
- Κατοχή των βασικών κανόνων της γλώσσας.
Το τρίτο μέρος ορίζει τη δομή της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (πρόγραμμα σπουδών, εξωσχολικές δραστηριότητες, προγράμματα μεμονωμένων μαθημάτων, που περιλαμβάνει θεματικό σχεδιασμό για το GEF).
Το τέταρτο μέρος περιέχει απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (προσωπικό, οικονομικά, επιμελητεία).
Δευτεροβάθμια (πλήρη) εκπαίδευση
Το πρώτο μέρος του προτύπου για τις απαιτήσεις επαναλαμβάνεται εν μέρει και απηχεί το GEF για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Σημαντικές διαφορές εμφανίζονται στη δεύτερη ενότητα, η οποία ασχολείται με τα μαθησιακά αποτελέσματα. Υποδεικνύονται επίσης οι απαραίτητοι κανόνες για την εκμάθηση ορισμένων θεμάτων, όπως στη ρωσική γλώσσα, τη λογοτεχνία, μια ξένη γλώσσα, την ιστορία, τις κοινωνικές επιστήμες, τη γεωγραφία και άλλα.
Η έμφαση δίνεται στην προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, τονίζοντας βασικά σημεία όπως:
- εκπαίδευση πατριωτισμού, αφομοίωση των αξιών μιας πολυεθνικήςχώρα;
- διαμόρφωση μιας κοσμοθεωρίας που αντιστοιχεί στο επίπεδο της πραγματικότητας;
- κατακτώντας τους κανόνες της κοινωνικής ζωής;
- ανάπτυξη της αισθητικής κατανόησης του κόσμου και ούτω καθεξής.
Οι απαιτήσεις για τη δομή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων έχουν επίσης τροποποιηθεί. Αλλά οι ενότητες παρέμειναν οι ίδιες: στόχος, περιεχόμενο και οργάνωση.
Ψηλότερα βήματα
Το FSES για τη δευτεροβάθμια επαγγελματική και τριτοβάθμια εκπαίδευση βασίζεται στις ίδιες αρχές. Οι διαφορές τους είναι προφανείς, οι απαιτήσεις για τη δομή, το αποτέλεσμα και τις συνθήκες εφαρμογής δεν μπορούν να είναι ίδιες για διαφορετικά εκπαιδευτικά επίπεδα.
Η βάση της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι μια προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες, δηλ. στους ανθρώπους δεν δίνεται απλώς γνώση, αλλά η ικανότητα να διαχειρίζονται αυτή τη γνώση. Στην έξοδο από το εκπαιδευτικό ίδρυμα, ο απόφοιτος δεν πρέπει να λέει «ξέρω τι», αλλά «ξέρω πώς».
Με βάση το γενικά αποδεκτό GEF, κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα αναπτύσσει το δικό του πρόγραμμα, εστιάζοντας στο προφίλ του κολεγίου ή του πανεπιστημίου, στη διαθεσιμότητα ορισμένων υλικών και τεχνικών δυνατοτήτων κ.λπ.
Μεθοδολογικό Συμβούλιο λαμβάνει υπόψη όλες τις συστάσεις του Υπουργείου Παιδείας και ενεργεί αυστηρά υπό τις οδηγίες του. Ωστόσο, η υιοθέτηση των προγραμμάτων συγκεκριμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι στη δικαιοδοσία των τοπικών αρχών και του τμήματος εκπαίδευσης της περιοχής (δημοκρατία, επικράτεια).
Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη και να εφαρμόζουν συστάσεις σχετικά με το εκπαιδευτικό υλικό (για παράδειγμα, τα σχολικά βιβλία του GEF έχουν λάβει τη θέση που τους αρμόζει στοβιβλιοθήκες), θεματικός προγραμματισμός κ.λπ.
Κριτική
Στο δρόμο προς την έγκριση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, υπέστη πολλές αλλαγές, αλλά ακόμη και στην τρέχουσα μορφή της, η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δέχεται τεράστια κριτική και έλαβε ακόμη περισσότερες.
Στην πραγματικότητα, στο μυαλό των προγραμματιστών του προτύπου, υποτίθεται ότι θα οδηγούσε στην ενότητα όλης της ρωσικής εκπαίδευσης. Και αποδείχθηκε το αντίθετο. Κάποιος βρήκε θετικά σε αυτό το έγγραφο, κάποιος μείον. Πολλοί δάσκαλοι, συνηθισμένοι στην παραδοσιακή διδασκαλία, δυσκολεύτηκαν να μεταβούν στα νέα πρότυπα. Τα σχολικά βιβλία του GEF έθεσαν ερωτήματα. Ωστόσο, σε όλα υπάρχουν θετικά στοιχεία. Η σύγχρονη κοινωνία δεν μένει ακίνητη, η εκπαίδευση πρέπει να αλλάξει και αλλάζει ανάλογα με τις ανάγκες της.
Ένα από τα κύρια παράπονα κατά του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου ήταν η μακροσκελής διατύπωσή του, η έλλειψη σαφών καθηκόντων και πραγματικών απαιτήσεων που θα επιβάλλονταν στους μαθητές. Υπήρχαν ολόκληρες αντίπαλες ομάδες. Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, όλοι έπρεπε να σπουδάσουν, αλλά κανείς δεν έδωσε εξηγήσεις για το πώς να το κάνει αυτό. Και με αυτό, οι δάσκαλοι και οι ειδικοί στη μεθοδολογία έπρεπε να αντιμετωπίσουν επιτόπου, συμπεριλαμβανομένου ό,τι ήταν απαραίτητο στο πρόγραμμα του εκπαιδευτικού τους ιδρύματος.
Θέματα για τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα έχουν τεθεί και θα συνεχίσουν να τίθενται, αφού τα παλιά θεμέλια, στα οποία η γνώση ήταν το κύριο πράγμα στην εκπαίδευση, έχουν εδραιωθεί πολύ σταθερά στη ζωή όλων. Τα νέα πρότυπα, στα οποία κυριαρχούν οι επαγγελματικές και κοινωνικές ικανότητες, θα βρουν τους αντιπάλους τους για πολύ καιρό ακόμη.
Αποτέλεσμα
Η ανάπτυξη του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου αποδείχθηκε αναπόφευκτη. Όπως κάθε τι νέο, αυτόΤο πρότυπο έχει προκαλέσει πολλές διαμάχες. Ωστόσο, η μεταρρύθμιση έγινε. Για να καταλάβουμε αν είναι επιτυχής ή όχι, τουλάχιστον, είναι απαραίτητο να περιμένουμε την πρώτη αποφοίτηση των μαθητών. Τα ενδιάμεσα αποτελέσματα δεν είναι πολύ κατατοπιστικά από αυτή την άποψη.
Προς το παρόν, μόνο ένα πράγμα είναι σίγουρο - το έργο των δασκάλων έχει αυξηθεί.
