Οι καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες είναι ένα πολύ δημοφιλές κλισέ της σύγχρονης ρωσικής πραγματικότητας. Στην πρακτική της συντριπτικής πλειονότητας των σημερινών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, εμφανίζονται εμμονικά οι ιδέες ότι αυτό το σχολείο χρησιμοποιεί τις καλύτερες, πιο προηγμένες μεθόδους διδασκαλίας, οι οποίες, φυσικά, θα σας βοηθήσουν να επιτύχετε γρήγορα πρωτοφανή αποτελέσματα στην κατάκτηση των δεξιοτήτων και των γνώσεων που σας ενδιαφέρουν.. Τέτοιες δηλώσεις και φανταχτερές φράσεις είναι πιο δημοφιλείς σήμερα από ποτέ, καθιστώντας κυριολεκτικά κριτήριο ποιότητας και ταυτόχρονα διαφημιστικό σήμα
για τους δικούς τους δημιουργούς.
Η ουσία της καινοτόμου μάθησης
Ταυτόχρονα, τέτοιες σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες συχνά λειτουργούν λανθασμένα, όταν όλη η καινοτομία τους περιορίζεται μόνο στην έλξη τεχνολογικών συσκευών. Φυσικά, στην εποχή μας, διάφορα προγράμματα δοκιμών και παρουσιάσεις υπολογιστή είναι εξαιρετικά σημαντικά. Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι οι καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες είναι, πρώτα απ 'όλα, αυστηρά σύνολα προγραμμάτων συγγραφέων που περιέχουν ορισμένες παιδαγωγικές τεχνικές που στοχεύουν στη μεγιστοποίησηαποτελεσματική ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων, γνώσεων και νοητικών ικανοτήτων των μαθητών. Ως το απλούστερο παράδειγμα, μπορούμε να αναφέρουμε στοιχεία παιχνιδιού που απαντώνται συχνά στην προετοιμασία και την εκπαίδευση παιδιών δημοτικού και προσχολικής ηλικίας. Παρόμοιες εκπαιδευτικές τεχνολογίες βασίζονται στο
άποψη ότι ο ενθουσιασμός των παιδιών για τη διαδικασία θα τους ενσταλάξει την επιθυμία για μαθήματα και θα συμβάλει στην καλύτερη απομνημόνευση της ύλης. Επιπλέον, στα φυλλάδια πολλών σχολείων σύγχρονων γλωσσών, μπορείτε συχνά να παρατηρήσετε δηλώσεις ότι η μέθοδος διδασκαλίας τους βασίζεται στη συνεχή εξάσκηση, καθώς και στη μοντελοποίηση καθημερινών καταστάσεων.
Παιδαγωγικά σχολεία και μαθησιακές καινοτομίες
Παρεμπιπτόντως, τέτοιες παιδαγωγικές ιδέες δεν είναι σε καμία περίπτωση μια καινοτομία των δύο τελευταίων δεκαετιών. Προέκυψαν κατά τη διαμόρφωση των πρώιμων παιδαγωγικών σχολών, όταν οι τελευταίες συστηματοποίησαν τη συσσωρευμένη εμπειρία. Καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στο σχολείο χρησιμοποιήθηκαν από τους Makarenko, Sukhomlinsky και άλλους γνωστούς δασκάλους. Για παράδειγμα, αρκετοί Σοβιετικοί δάσκαλοι δήλωσαν τη δική τους διαφωνία με την αρχή ότι η ιστορία δεν έχει υποτακτική διάθεση και ότι δεν έχει νόημα να μιλάμε για γεγονότα που δεν έγιναν. Αντίθετα, πρότειναν την ιδέα ότι αυτό είναι απλώς χρήσιμο στη διδασκαλία των μαθητών, καθώς κάνει τον μαθητή όχι μόνο να σκέφτεται αφηρημένα, αλλά και να προβλέπει την κατάσταση,
ανάλυση συμβάντων. Και, το πιο σημαντικό, ο δάσκαλος βρίσκεται στην ίδια θέση μεένα παιδί - δεν ξέρει τη μόνη σωστή απάντηση, η οποία απλά δεν υπάρχει.
Σημαντικό χαρακτηριστικό των καινοτόμων τεχνολογιών μάθησης
Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι οι καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες, παρά την εκθετική επιτυχία τους σε μεμονωμένες ομάδες μαθητών ή ορισμένους κλάδους, δεν πρέπει πάντα και μπορούν να μεταφερθούν στη μαζική εκπαίδευση. Πρώτα από όλα, επειδή αρχικά απευθύνονται σε συγκεκριμένες κατηγορίες, επιπλέον συχνά απαιτούν την άμεση συμμετοχή και καθοδήγηση του δημιουργού τους. Το κλειδί για ένα επιτυχημένο αποτέλεσμα είναι ακριβώς η τοπική εισαγωγή καινοτομιών στο φάσμα του παραδοσιακού συστήματος.
