Η χρήση των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών στο δημοτικό σχολείο μας επιτρέπει να ικανοποιήσουμε πλήρως το αίτημα της πολιτείας. Ο A. S. Makarenko βρίσκεται στην απαρχή των τεχνολογικών διαδικασιών. Ήταν αυτός που χρησιμοποίησε ενεργά την έννοια των παιδαγωγικών τεχνολογιών. Σε μεγάλους όγκους, οι νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες στο δημοτικό σχολείο άρχισαν να χρησιμοποιούνται στο δεύτερο μισό του περασμένου αιώνα. Μεταξύ των εγχώριων ιατρών που αντιμετωπίζουν ένα παρόμοιο πρόβλημα, ξεχωρίζουν οι N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin.
Θεωρητικές πτυχές
Επί του παρόντος, η χρήση εκπαιδευτικών καινοτομιών είναι ένας από τους παράγοντες για τη βελτίωση της ποιότητας του πρωτοβάθμιου UUN. Οι καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες στο δημοτικό σχολείο είναι ένα σύνολο εργαλείων και μεθόδων διδασκαλίας, η σειρά χρήσης τους.
Πρόγραμμα "School-2100"
ΒΣτο πλαίσιο αυτού του εκπαιδευτικού συστήματος, θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν ορισμένες μέθοδοι και μέθοδοι εργασίας. Ας σταθούμε λεπτομερέστερα στο ποιες παιδαγωγικές τεχνολογίες διδασκαλίας στο δημοτικό σχολείο είναι καλύτερο να υιοθετήσουμε.
Στα μαθήματα επεξήγησης νέου υλικού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη προβληματική-διαλογική μάθηση. Αυτή η τεχνική είναι κατάλληλη για τα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας, των μαθηματικών, της φυσικής ιστορίας. Τέτοιες καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην πρακτική του δημοτικού σχολείου επιτρέπουν στον δάσκαλο να εμπλέκει τα παιδιά σε ενεργές δραστηριότητες.
Χάρη στη γενική τεχνολογία θεμάτων, η σωστή αναγνωστική δραστηριότητα διαμορφώνεται στη νεότερη γενιά των Ρώσων.
Από την τρίτη τάξη επιτρέπεται η χρήση παιδαγωγικών τεχνολογιών στο δημοτικό σχολείο που στοχεύουν σε δραστηριότητες έργου. Μετά την εισαγωγή νέων ομοσπονδιακών προτύπων, η δημιουργία μεμονωμένων ή ομαδικών έργων έχει γίνει υποχρεωτικό στοιχείο σε κάθε θεματικό τομέα. Η χρήση παιδαγωγικών τεχνολογιών σε αυτό το είδος δημοτικού σχολείου έχει ήδη δώσει τα πρώτα θετικά αποτελέσματα. Η ανεξαρτησία των μαθητών έχει αυξηθεί σημαντικά, η γνωστική τους δραστηριότητα έχει αυξηθεί.
Η τεχνολογία για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων των μαθητών έχει περάσει με επιτυχία την προσαρμογή. Για να αποκτήσει μια αντικειμενική εικόνα, ο δάσκαλος προσφέρει εργασία σε ζευγάρια, μικρές ομάδες, χρησιμοποιεί στοιχεία ενός παιχνιδιού ρόλων.
Μεθοδολογία επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων
ΤΡΙΖ Η παιδαγωγική τεχνολογία στο δημοτικό σχολείο είναι μία από τις τεχνολογίες που μπορούν να βελτιώσουν την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης. Παραθέτουμε τις κύριες εργασίες που μπορούν να επιλυθούν με αυτόβοήθεια:
- για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των μαθητών;
- να διαμορφώσετε τη σωστή στάση απέναντι στον περιβάλλοντα ζωντανό κόσμο,
- αναπτύξτε εμπιστοσύνη στις ικανότητές σας;
- βελτίωση της γενικής εκπαίδευσης των παιδιών;
- να διαμορφώσει τις δεξιότητες ανάλυσης, την ικανότητα επίλυσης πρακτικών, εφευρετικών, κοινωνικών προβλημάτων·
- να διαμορφώσει μια θετική στάση απέναντι στην εκπαιδευτική διαδικασία;
- αναπτύξτε προσοχή, λογική, μνήμη, ομιλία, ευφυΐα, δημιουργική φαντασία.
Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας
Τέτοιες παιδαγωγικές τεχνολογίες σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα στο δημοτικό σχολείο στοχεύουν στη διατήρηση της υγείας της νεότερης γενιάς των Ρώσων. Υπάρχουν διάφορες ποικιλίες τους:
- εξοικονόμηση υγείας, που σας επιτρέπει να κατανέμετε σωστά τα σωματικά και εκπαιδευτικά φορτία;
- βελτίωση της υγείας (περπάτημα, σκλήρυνση);
- η ανάπτυξη μιας κουλτούρας υγείας περιλαμβάνει την ενεργό συμμετοχή των παιδιών σε ποικίλες εξωσχολικές δραστηριότητες: τουριστικές συγκεντρώσεις, αθλητικούς αγώνες).
Η μεθοδολογία Αγωγής Υγείας παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Τέτοιες παιδαγωγικές τεχνολογίες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο στο δημοτικό σχολείο βοηθούν τους νεότερους μαθητές να αναγνωρίσουν τον εαυτό τους, να αποκτήσουν θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Ανθρωποκεντρική προσέγγιση
Τέτοιες παιδαγωγικές τεχνολογίες διδασκαλίας στο δημοτικό σχολείο συμβάλλουν στην προσεκτική διατήρηση και ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτωνκάθε παιδί. Το LOO στοχεύει στη διαμόρφωση της υποκειμενικότητας του μαθητή, στην τόνωση αναπτυξιακών μηχανισμών που αντιστοιχούν στα ηλικιακά χαρακτηριστικά του.
Τέτοιες τεχνικές παιδαγωγικών τεχνολογιών στο δημοτικό σχολείο είναι κατάλληλες για τις απαιτήσεις που προτείνονται από το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Κράτους.
Για κάθε παιδί, ο δάσκαλος χτίζει τη δική του εκπαιδευτική παιδαγωγική τροχιά, βοηθά στην επιλογή των καλύτερων τρόπων αυτοβελτίωσης και αυτο-ανάπτυξης, λειτουργεί ως μέντορας.
Τεχνολογία τέχνης
Αυτή η τεχνική περιλαμβάνει το σχηματισμό νοημοσύνης μέσω της χρήσης καλλιτεχνικής δημιουργικότητας. Η χρήση παιδαγωγικών τεχνολογιών σε αυτό το είδος δημοτικού σχολείου δεν συνεπάγεται τη χρήση ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Τα παιδιά αποκτούν δεξιότητες στην αντίληψη όλων των ειδών τέχνης: θέατρο, χορός, ζωγραφική, μουσική. Δεν πρέπει να γίνουν επαγγελματίες χορευτές, καλλιτέχνες, μουσικοί.
Η χρήση παιδαγωγικών τεχνολογιών στο δημοτικό σχολείο βοηθά στην απλοποίηση της διαδικασίας αφομοίωσης σύνθετου εκπαιδευτικού υλικού. Η τέχνη λειτουργεί ως μέσο γνώσης. Κατά την επίλυση της εργασίας που έχει θέσει ο δάσκαλος, το παιδί επιλέγει εν μέρει ή πλήρως τρόπους για να εκπληρώσει το ρόλο του σε πλήρη συμφωνία με τους κανόνες του επιλεγμένου παιχνιδιού. Διατηρεί πολύ μεγάλη ελευθερία να εφεύρει, να δημιουργήσει, να αυτοσχεδιάσει, να προβλέψει, να μαντέψει.
Τέτοιες παιδαγωγικές τεχνολογίες στο δημοτικό σχολείο επιτρέπουν στον δάσκαλο να διεξάγει ένα μάθημα σύμφωνα με έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο,χρησιμοποιώντας τη φράση: "Τι θα συμβεί όταν…" τα παιδιά αποκτούν τις δεξιότητες της επικοινωνιακής επικοινωνίας, μαθαίνουν να βοηθούν ο ένας τον άλλον, να εκφράζουν τις σκέψεις τους και να συζητούν με τους συμμαθητές τους.
Υπάρχουν 4 παιδαγωγικές τεχνολογίες στο δημοτικό σχολείο αυτού του είδους:
- δημιουργώντας ένα μάθημα για μια συγκεκριμένη μορφή τέχνης;
- συμπερίληψη στοιχείων της τέχνης ως μέσο εργασίας του δασκάλου;
- χρήση έργων τέχνης για μαθητικές δραστηριότητες;
- οργάνωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών μέσα από διαφορετικά είδη.
Μεταξύ των παραδειγμάτων μαθημάτων τέχνης που είναι κατάλληλα στο πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης, οι ψυχολόγοι διακρίνουν:
- θεατρικές δραστηριότητες;
- μαθήματα-ψυχόδραμα;
- τάξεις με προσομοίωση προσομοίωσης;
- εξωτερικά ταξίδια;
- σχέδιο θέματος;
- παιχνίδια.
Ειδική μάθηση
Λαμβάνοντας υπόψη εν συντομία τις σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες στο δημοτικό σχολείο σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, ας σταθούμε στα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης. Με αυτό εννοείται η διαδικασία μελέτης του περιβάλλοντος κόσμου, την οποία κατευθύνει τόσο ο μαθητής όσο και ο μέντοράς του. Κατά την απόκτηση νέων γνώσεων, το παιδί καταβάλλει ορισμένες προσπάθειες και ο δάσκαλος τις παρατηρεί, υποστηρίζει το μαθητή του και δημιουργεί συνθήκες για τη μετέπειτα αυτοβελτίωση του.
Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες στο δημοτικό σχολείο βοηθούν τον δάσκαλο να λύσει τα καθήκοντα που του αναθέτει το κράτος. Τις τελευταίες δεκαετίες, υπήρξε μια αλλαγή στους προσανατολισμούς της αξίας στην κοινωνία. Σήμερα από αυτήνθεωρείται ένα μορφωμένο, ελεύθερο, ανεπτυγμένο άτομο που μπορεί να δημιουργεί, να υπάρχει σε συστηματικά μεταβαλλόμενες πολιτικές και οικονομικές συνθήκες.
Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες στο δημοτικό σχολείο καθιστούν δυνατή τη μετάβαση από την αρχή της «εκπαίδευσης για το υπόλοιπο της ζωής» στην επιλογή της «εκπαίδευσης σε όλη τη ζωή». Μια τέτοια πρόοδος μπορεί να επιτευχθεί μόνο με μια πλήρη μετάβαση σε μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα στην ανατροφή και την εκπαίδευση της νεότερης γενιάς Ρώσων. Μια τέτοια τεχνική περιλαμβάνει τη λήψη υπόψη των ατομικών ικανοτήτων κάθε παιδιού, τις επιθυμίες και τις κλίσεις του. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τέτοιες παιδαγωγικές τεχνολογίες συνιστώνται σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο στο δημοτικό σχολείο.
Από την εμπειρία των επαγγελματιών, οι αρχάριοι δάσκαλοι εξάγουν έναν ορθολογικό κόκκο, εφαρμόζουν τους καρπούς της δουλειάς των συναδέλφων τους όταν δημιουργούν τα δικά τους προγράμματα σπουδών.
Η τεχνολογία της πληροφορίας στο δημοτικό σχολείο
Αυτή η προσέγγιση συμβάλλει στην ενθάρρυνση του γνωστικού ενδιαφέροντος σε οποιονδήποτε επιστημονικό κλάδο. Για παράδειγμα, στα μαθήματα φυσικής ιστορίας, ένας δάσκαλος που χρησιμοποιεί τεχνολογία πληροφοριών μπορεί να δείξει σε ένα παιδί την ανάπτυξη ενός φυτού μέσα σε λίγα λεπτά. Τι είδους μέθοδοι εργασίας είναι κατάλληλες στο δημοτικό σχολείο; Μεταξύ αυτών είναι οι ακόλουθες επιλογές:
- συνεργασία;
- εργασία έργου;
- τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας;
- χαρτοφυλάκιο γλωσσών;
- παιχνίδια;
- διαδραστική μάθηση.
Παιχνίδια ρόλων
Ταξινόμηση παιδαγωγικώνη τεχνολογία στο δημοτικό σχολείο περιλαμβάνει αυτή τη μορφή εργασίας. Είναι ιδιαίτερα σημαντικά για εξωσχολικές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, όταν οργανώνει ένα ομαδικό έργο που σχετίζεται με τον εορτασμό της Πρωτοχρονιάς, ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές του να φτιάξουν μια μικρή παράσταση για τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς, στην οποία κάθε παιδί θα έχει ένα συγκεκριμένος ρόλος.
Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες παιχνιδιών στο δημοτικό σχολείο συμβάλλουν στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων της νεότερης γενιάς. Βοηθούν στην ανάπτυξη υπευθυνότητας, ανεξαρτησίας, λογικής σκέψης στους μαθητές. Στο παιχνίδι ρόλων, κάθε παιδί έχει ορισμένες λειτουργίες, η επιτυχία ολόκληρης της ομάδας εξαρτάται από το επίπεδο απόδοσης της οποίας.
Σημειώστε ότι αυτή η τεχνική είναι επίσης κατάλληλη κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων. Για παράδειγμα, όταν διαβάζουν ένα λογοτεχνικό έργο, τα παιδιά χωρίζονται σε ρόλους. Για να είναι όμορφο το διάβασμα, κάθε παιδί ακολουθεί το κείμενο των «συναδέλφων», με αποτέλεσμα να ενεργοποιείται η προσοχή και η μνήμη, να διαμορφώνεται η λογική σκέψη και να βελτιώνεται ο λόγος.
Με την επιτυχημένη συνεργασία δασκάλου και παιδιών, μπορούμε να μιλήσουμε για συνειδητές εκπαιδευτικές και ανατροφικές δραστηριότητες. Μόνο όταν προκύπτουν γνωστικά κίνητρα, συμβαίνει μια πραγματική, και όχι τυπική, κυριαρχία του εκπαιδευτικού υλικού.
Οποιαδήποτε ομάδα τάξης είναι ετερογενής, καθώς οι μαθητές διαφέρουν μεταξύ τους σε διάφορες παραμέτρους: το επίπεδο εκπαίδευσης, την ικανότητα αφομοίωσης του υλικού, τα κίνητρα για ανάπτυξη και τις δεξιότητες επικοινωνίας. Σημαντικές διαφορές μπορεί να είναι στο στυλ διδασκαλίας,ενδιαφέροντα, αυτοπεποίθηση, ικανότητες, ικανότητα αυτοπραγμάτωσης και αυτοοργάνωσης.
Καινοτόμοι τρόποι εργασίας
Τεχνολογία «Παιδαγωγικό εργαστήρι» στο δημοτικό σχολείο βοηθά στον εντοπισμό των δημιουργικών ικανοτήτων κάθε παιδιού. Αυτή η τεχνική σας επιτρέπει να δημιουργήσετε τις βέλτιστες συνθήκες για την ανάπτυξη και τη βελτίωση κάθε μαθητή. Για να πραγματοποιηθεί η αυτοπραγμάτωση του παιδιού, ο δάσκαλος του παρέχει την ευκαιρία να γίνει «διευθυντής». Στην αρχή του μαθήματος οργανώνεται η αυτοδιάθεση των μαθητών για δραστηριότητες. Οι νέοι «ηγέτες» βοηθούν τον δάσκαλο να διαμορφώσει το σκοπό του μαθήματος, να σκεφτεί τις εργασίες του, να επιλέξει τον βέλτιστο αλγόριθμο δραστηριότητας.
Η κύρια απαίτηση για αυτοκαθορισμό είναι η ικανότητα δημιουργίας ευέλικτων πλαισίων που ταιριάζουν στις ατομικές ικανότητες και δυνατότητες του παιδιού.
Ο χαρακτηρισμός των παιδαγωγικών τεχνολογιών στο δημοτικό σχολείο είναι μια σχετική και επίκαιρη διαδικασία, διότι επί του παρόντος βρίσκονται σε εξέλιξη παγκόσμιοι μετασχηματισμοί στην εγχώρια σχολική εκπαίδευση, που καλύπτουν όλες τις πτυχές της παιδαγωγικής διαδικασίας. Προκειμένου να γίνουν επιτυχημένοι, είναι απαραίτητο για τους εκπαιδευτικούς να έχουν την επιθυμία να βελτιώσουν τις επαγγελματικές τους δεξιότητες κατακτώντας τις καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Παιδαγωγική τεχνολογία είναι ο σχεδιασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ο οποίος βασίζεται στη χρήση ενός συνόλου τεχνικών, μεθόδων και μορφών μάθησης που βελτιώνουν την αποτελεσματικότητα της μάθησης, επιτυγχάνουν το επιθυμητό αποτέλεσμα.
Είναι από μαεστρίαπαιδαγωγική τεχνολογία, η διαδικασία σκέψης του δασκάλου πρέπει να ξεκινήσει: συνέπεια, συνάφεια, σαφήνεια της γλώσσας που χρησιμοποιείται.
Μάθηση με βάση προβλήματα
Στην πραγματικότητα, αυτή η τεχνική μπορεί να ονομαστεί "αναστραμμένη τάξη". Η παιδαγωγική τεχνολογία στο δημοτικό σχολείο αυτού του είδους συνδέεται με την ανάπτυξη κινήτρων για την εκπαιδευτική διαδικασία. Περιλαμβάνει την ενεργοποίηση των γνωστικών ενδιαφερόντων των μαθητών. Μια τέτοια διαδικασία είναι δυνατή μόνο εάν τα ίδια τα παιδιά επιλύσουν τις αντιφάσεις που προτείνει ο μέντορας. Χάρη στην επίλυση προβληματικών καταστάσεων, η νέα γενιά έχει μια συνεχή ανάγκη να αποκτήσει νέες γνώσεις, να αποκτήσει δεξιότητες και ικανότητες. Αυτή η τεχνολογία επιτρέπει στον δάσκαλο να μετατρέψει μια συνηθισμένη εκπαίδευση σε μια συναρπαστική δημιουργική διαδικασία.
Τα παιδιά μαθαίνουν πολύ πιο γρήγορα και καλύτερα τις πληροφορίες που έπρεπε προηγουμένως να απομνημονεύσουν. Για να μην μειώνει την επιστημονικότητα μια τέτοια μέθοδος διδασκαλίας, τα συμπεράσματα που βγάζουν οι μαθητές αναγκαστικά συγκρίνονται με τις θεωρητικές διατάξεις εγκυκλοπαιδικών λεξικών, σχολικών βιβλίων, εγχειριδίων. Η τεχνολογία της μάθησης με βάση το πρόβλημα ονομάζεται καθολικός τρόπος μάθησης, επειδή μπορεί να εφαρμοστεί τόσο κατά τη μελέτη νέου υλικού όσο και κατά τη δοκιμή των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που αποκτήθηκαν από μαθητές.
Για παράδειγμα, όταν μελετά τον κόσμο των ζώων σε ένα μάθημα φυσικής ιστορίας, ο δάσκαλος απαριθμεί διαφορετικά θηλαστικά στον πίνακα και το καθήκον των μαθητών είναι να επιλέξουν από τη λίστα μόνο εκείνα τα ζώα που ζουν στην περιοχή τους.
Ως υλικό για τη σύγκριση της ορθότητας που επιτελούν μαθητέςεργασία, ο δάσκαλος προσφέρει μια έτοιμη παρουσίαση που περιέχει σύντομες πληροφορίες για κάθε θηλαστικό που ζει σε αυτήν την περιοχή.
Ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της ομάδας τάξης, ο δάσκαλος μπορεί να συμπεριλάβει στις επαγγελματικές του δραστηριότητες ορισμένες τεχνικές και στοιχεία τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια μιας προπόνησης, αυτές μπορεί να είναι μικρές παύσεις φυσικής αγωγής που σας επιτρέπουν να αλλάξετε την προσοχή των παιδιών. Ως μέρος των εξωσχολικών δραστηριοτήτων, ενδείκνυνται αθλητικοί αγώνες και σκλήρυνση. Ο δάσκαλος προσπαθεί να εξηγήσει τη σημασία και τη σημασία της τήρησης της καθημερινής ρουτίνας, της σωστής διατροφής, όχι μόνο στους θαλάμους του, αλλά και στους γονείς τους. Για παράδειγμα, περιλαμβάνει θεματικές συζητήσεις σε συναντήσεις γονέων και δασκάλων, προσκαλώντας ιατρούς, ψυχολόγους.
Μεμονωμένα στοιχεία τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας είναι κατάλληλα για κάθε θέμα, ανεξάρτητα από την εστίασή του.
Για παράδειγμα, επίλυση μαθηματικών προβλημάτων με το ακόλουθο περιεχόμενο: «Ο Πέτρος έφαγε 7 κέικ κατά τη διάρκεια των διακοπών και ο Seryozha έφαγε άλλα 10. Πόσα κέικ έφαγαν τα αγόρια συνολικά;», εκτός από μαθηματικούς υπολογισμούς, η δασκάλα ρωτά τα παιδιά για την ορθότητα και τις συνέπειες μιας τέτοιας δίαιτας. Αφού βρεθεί η σωστή απάντηση, συζητείται το ερώτημα σχετικά με τις συνέπειες της υπερφαγίας. Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι επίσης κατάλληλες για μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης. Για παράδειγμα, ενώ διαβάζει ένα παραμύθι για την αδελφή Alyonushka και τον αδελφό Ivanushka, ο δάσκαλος σημειώνει τη σημασία της κατανάλωσης καθαρού πόσιμου νερού.
Τα παιδιά στο δημοτικό σχολείο δεν μπορούν να εργαστούν για τα 45 ολόκληρα λεπτά ενός μαθήματος, οπότεο δάσκαλος πρέπει απαραίτητα να περιλαμβάνει στο μάθημα διάφορες μορφές αλλαγής προσοχής, αποτρέποντας την υπερβολική κόπωση των μαθητών. Για παράδειγμα, σε ένα μάθημα ρωσικής γλώσσας, όπου ο μέγιστος χρόνος μελέτης αφιερώνεται στην εκτέλεση γραπτών ασκήσεων, η προθέρμανση των δακτύλων θα ήταν μια εξαιρετική επιλογή για ένα χρήσιμο διάλειμμα. Οι μπάλες μασάζ, που μπορούν να αγοραστούν σε κατάστημα παιχνιδιών, είναι κατάλληλες για αυτό. Χάρη σε απλές ασκήσεις, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες εκπαιδεύονται στα παιδιά, διεγείρεται η ομιλία, αναπτύσσεται η φαντασία, διεγείρεται η κυκλοφορία του αίματος και επιταχύνεται η ταχύτητα αντίδρασης.
Επίσης, ως τρόπος αλλαγής της προσοχής από τη μια δραστηριότητα στην άλλη, οι προληπτικές ασκήσεις για τα μάτια μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο δημοτικό σχολείο. Σας επιτρέπει να μειώσετε τη στατική ένταση των μυών των ματιών, να αποκαταστήσετε την κυκλοφορία του αίματος Οι ασκήσεις αναπνοής είναι ιδιαίτερα σημαντικές την άνοιξη, όταν το σώμα του παιδιού είναι εξασθενημένο και χρειάζεται υποστήριξη. Κατά τη διεξαγωγή σωματικών ασκήσεων, ο δάσκαλος είναι οπλισμένος με οπτικά βοηθήματα. Συμβάλλουν στην ενεργοποίηση των μεταβολικών διεργασιών οξυγόνου σε όλους τους ιστούς του σώματος, γεγονός που οδηγεί στη βελτιστοποίηση και ομαλοποίηση της εργασίας του.
Ένας καινοτόμος δάσκαλος πρέπει να δίνει μεγάλη προσοχή όχι μόνο στη διαμόρφωση καθολικών μαθησιακών δεξιοτήτων στη νεότερη γενιά, αλλά και στη διατήρηση της ψυχικής τους υγείας. Οι καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες συμβάλλουν στην αύξηση της σταθερότητας του νευρικού συστήματος των μαθητών σε στρεσογόνες καταστάσεις. Το παιδί πρέπει να μπορεί να αντέχει τις δυσκολίες που προκύπτουν στον δρόμο της ζωής του. σε juniorΗ σχολική ηλικία κυριαρχείται από ακούσια προσοχή. Το παιδί εστιάζει μόνο στο φαινόμενο που του προκαλεί γνήσιο ενδιαφέρον. Γι' αυτό είναι σημαντικό ο δάσκαλος να βοηθά τους μαθητές του να ξεπεράσουν την απόγνωση, την απάθεια, την κούραση και τη δυσαρέσκεια. Η τελευταία ποιότητα είναι ένας από τους έμφυτους παράγοντες που μπορούν να θεωρηθούν κίνητρα για αυτο-ανάπτυξη. Εάν η δυσαρέσκεια δεν «εξευγενιστεί» από τα χέρια ενός μέντορα, μπορεί να μετατραπεί σε παρατεταμένη κατάθλιψη.
Ομαδικές δραστηριότητες
Διαδραματίζει θετικό ρόλο τόσο στα αρχικά στάδια της εκπαίδευσης, όσο και στο μετέπειτα εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό έργο. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται από τους δασκάλους της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης από τις πρώτες μέρες γνωριμίας με μια νέα τάξη. Για ομαδικές δραστηριότητες, τα μαθήματα υπηρεσίας εργασίας, ανάγνωσης και του κόσμου είναι κατάλληλα. Πρώτον, ο δάσκαλος θέτει ενώπιον των μαθητών του το καθήκον να αναλύσουν και να συνθέσουν ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό. Ενώ τα παιδιά είναι ακόμα νέα μεταξύ τους, ο δάσκαλος τους επιτρέπει να χωριστούν προαιρετικά σε ομάδες των 3-4 ατόμων. Μαζί ολοκληρώνουν την προτεινόμενη εργασία και στη συνέχεια γνωρίζουν τα υπόλοιπα παιδιά με τα αποτελέσματα. Για παράδειγμα, στα μαθήματα τέχνης, είναι πολύ πιθανό να προσφέρουμε σε κάθε παιδί να φτιάξει το δικό του μήλο από πλαστελίνη. Στη συνέχεια, κάθε ομάδα δημιουργεί τη δική της «μηλιά», αποκτώντας μια όμορφη συνολική σύνθεση.
Αυτή η μορφή εργασίας είναι επίσης κατάλληλη για ένα μάθημα μαθηματικών. Οι μαθητές λαμβάνουν κάρτες από τον δάσκαλο, στις οποίες είναι γραμμένες διάφορες εργασίες. Για παράδειγμα, μια ομάδα πρέπειδιπλώστε τα φρούτα, επιλέγοντάς τα από την προτεινόμενη λίστα. Στη δεύτερη ομάδα μπορεί να προσφερθούν εργασίες για τον υπολογισμό του εμβαδού ενός τετραγώνου, αλλά εκτός από αυτό, τα παιδιά θα έχουν έναν κύκλο, ένα τρίγωνο.
Αυτή η τεχνική συμβάλλει στη δημιουργία διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ των μελών της μικροσυλλογικότητας. Επιτρέπει στον δάσκαλο να συστήσει γρήγορα τα παιδιά, να κάνει φίλους μεταξύ τους. Φυσικά, εκτός από τις επικοινωνιακές δεξιότητες, η ομαδική εργασία είναι ιδανική για την ανάπτυξη και τη βελτίωση των καθολικών δεξιοτήτων μελέτης.
Μέσα σε μια μικρή ομάδα, επιλέγεται ένας αρχηγός. Αυτή η τεχνική είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για τον εντοπισμό ηγετικών ιδιοτήτων σε παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Βασικός στόχος της ομάδας είναι η από κοινού προσέγγιση του τελικού αποτελέσματος, δηλαδή η από κοινού επίλυση του προβλήματος (εργασία, άσκηση, παράδειγμα) που προτείνει ο δάσκαλος. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για τέτοιες δραστηριότητες, επειδή έχουν την ευκαιρία να μάθουν περισσότερα για τους συμμαθητές τους, μαθαίνουν να χτίζουν σχέσεις με άλλους ανθρώπους, να λαμβάνουν υπόψη τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντα των συντρόφων τους.
Συμπέρασμα
Αυτή τη στιγμή, πραγματοποιούνται σοβαροί μετασχηματισμοί στην οικιακή εκπαίδευση. Χάρη στην εισαγωγή νέων ομοσπονδιακών προτύπων σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, δημιουργείται μια «τυποποιημένη» εικόνα του μαθητή στο δημοτικό σχολείο. Το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο περιέχει λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με τις δεξιότητες και τις ικανότητες που πρέπει να κατέχει ένας σύγχρονος Ρώσος μαθητής κατά τη διάρκεια των ετών σπουδών στο πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης. Για να ανταποκριθεί πλήρως το παιδί στις απαιτήσεις που του θέτει η κοινωνία, θα μπορούσεαισθάνεται άνετα σε αυτό, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ενεργά ειδικές εκπαιδευτικές τεχνολογίες στις επαγγελματικές του δραστηριότητες.
Ανάλογα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε ομάδας τάξης, ο δάσκαλος επιλέγει από την υπάρχουσα ποικιλία μόνο εκείνες τις μεθόδους και τεχνικές που θα τον βοηθήσουν να επιτύχει τη μέγιστη αποτελεσματικότητα στις εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, για ενεργούς και κινητές μαθητές της πρώτης τάξης, η τεχνολογία εκπαιδευτικών παιχνιδιών είναι ιδανική.
Τα παιχνίδια βοηθούν τον δάσκαλο της τάξης να έχει μια διαφοροποιημένη προσέγγιση σε κάθε παιδί, να εμπλέκει τα παιδιά στη δημιουργική εκπαιδευτική διαδικασία. Η δραστηριότητα παιχνιδιού είναι κατάλληλη τόσο για την κατάκτηση πολύπλοκων όρων και εννοιών, όσο και για την εδραίωση γνώσεων που αποκτήθηκαν σε προηγούμενες προπονήσεις. Οι διαγωνισμοί και οι διάφοροι αγώνες σκυταλοδρομίας είναι κατάλληλοι όχι μόνο για μαθήματα φυσικής αγωγής, είναι αρκετά κατάλληλοι στα μαθηματικά, στα ρωσικά, για παράδειγμα, η τάξη χωρίζεται σε δύο ομάδες, σε καθεμία προσφέρεται μια συγκεκριμένη εργασία. Αυτό το μέρος της ομάδας τάξης που θα ανταπεξέλθει γρήγορα στην εργασία που έχει θέσει ο δάσκαλος κερδίζει, διεγείρεται από άριστες βαθμολογίες στο ημερολόγιο.
Εκτός από την παιδαγωγική τεχνολογία παιχνιδιών, στο δημοτικό σχολείο, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν ενεργά τη διαφοροποίηση επιπέδου της εκπαίδευσης. Οι μέθοδοι και οι τεχνικές που είναι χαρακτηριστικές αυτής της καινοτόμου μορφής εργασίας συμβάλλουν στον έγκαιρο εντοπισμό χαρισματικών και ταλαντούχων παιδιών. Ο δάσκαλος επιλέγει την καλύτερη επιλογή ανάπτυξης για καθέναν από αυτούς τους μαθητές, τονώνει την ανεξαρτησία τους καιπρωτοβουλία. Συμπερασματικά, σημειώνουμε ότι η επιτυχία των μαθητών του, η προσαρμογή τους στη ζωή στη σύγχρονη κοινωνία εξαρτάται άμεσα από το ταλέντο ενός μέντορα.
