Η θεωρία της μάθησης είναι ένα ανεξάρτητο μέρος της επιστήμης της παιδαγωγικής. Ονομάζεται κοινώς και διδακτική (από το ελληνικό «διδακτικός» - διαπαιδαγωγώ, διδάσκω). Οι δάσκαλοι στα σχολεία της αρχαίας Ελλάδας ονομάζονταν διδάσκοντες, αφού τους ανατέθηκε η ευθύνη όχι μόνο να δίνουν στους νέους ορισμένες γνώσεις, αλλά και να τους εκπαιδεύουν ως πραγματικούς πολίτες. Σταδιακά, στην καθομιλουμένη, αυτή η έννοια απέκτησε ένα περιφρονητικό νόημα: «η επιθυμία να διδάξουμε τους πάντες, να ηθικολογούμε άσκοπα».
Αλλά ο Γερμανός παιδαγωγός W. Rathke επέστρεψε το χαμένο νόημα σε αυτόν τον όρο – την τέχνη της εκπαίδευσης ή την επιστημονική θεωρία της μάθησης. Στο έργο του Jan Amos Comenius "Great Didactics" αναφέρεται ότι αυτή η θεωρία δεν ισχύει μόνο για τα παιδιά στο σχολείο, "διδάσκει σε όλους τα πάντα", και ως εκ τούτου είναι καθολική. Πράγματι, στην πορεία της ζωής μας μαθαίνουμε κάτι νέο κάθε μέρα, και το πόσο καλά μαθαίνουμε πληροφορίες εξαρτάται απότρόπους υποβολής. Μέθοδοι, τεχνικές και τύποι διδακτικής αναπτύχθηκαν περαιτέρω από εξέχοντες επιστήμονες όπως ο V. I. Zagvyazinsky, I. Ya. Lerner, Ι. Ρ. Podlasy και Yu. K. Babanskiy.
Έτσι, η σύγχρονη θεωρία μάθησης διερευνά την αλληλεπίδραση και τη σχέση της «εκπαιδευτικής» διδασκαλίας με τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών. Θέτει ως καθήκον να βελτιώσει την εκπαιδευτική διαδικασία, να αναπτύξει νέες αποτελεσματικές παιδαγωγικές τεχνολογίες. Επιπλέον, περιγράφει και εξηγεί τη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, η διδακτική σε διαφορετικά στάδια της μαθησιακής διαδικασίας απαιτεί τη χρήση διαφόρων μορφών και μεθόδων γνωστικής δραστηριότητας: δάσκαλος - μαθητές. μαθητής - βιβλίο? παιδί – τάξη και άλλα.
Έτσι, η θεωρία της μάθησης λέει ότι η γνώση αποκτάται από εμάς όχι από μόνη της, όχι μεμονωμένα, αλλά σε ενότητα με τις αρχές της παρουσίασής τους και την πρακτική της εφαρμογής τους. Επιπλέον, κάθε επιστήμη έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες παρουσίασης υλικού: η φυσική, η χημεία και άλλοι εφαρμοσμένοι κλάδοι διαφέρουν θεμελιωδώς από τη διαδικασία διδασκαλίας της μουσικής ή της φιλοσοφίας. Σε αυτή τη βάση, η διδακτική διακρίνει τις θεματικές μεθόδους. Επιπλέον, πιστεύεται ότι αυτή η επιστήμη επιτελεί δύο κύριες λειτουργίες: τη θεωρητική (δίνει γενικές έννοιες στους μαθητές) και την πρακτική (ενσταλάζει ορισμένες δεξιότητες σε αυτές).
Αλλά επίσης δεν πρέπει κανείς να παραβλέπει το πιο σημαντικό καθήκον της παιδαγωγικής - την εκπαίδευση μιας ανεξάρτητης προσωπικότητας. Ένα άτομο δεν πρέπει μόνο να αποκτά θεωρητικές γνώσεις και να τις εφαρμόζει όπως του εξήγησε ο δάσκαλος, αλλά και να είναι δημιουργικόχρησιμοποιώντας αυτές τις πρωτότυπες θεωρίες και πρακτικές για να δημιουργήσετε κάτι νέο. Αυτός ο τομέας της παιδαγωγικής ονομάζεται "ανάπτυξη θεωρίας μάθησης". Τα θεμέλιά του τέθηκαν τον 18ο αιώνα από τον Pestalozzi, επισημαίνοντας ότι σε ένα άτομο από τη γέννηση υπάρχει μια προσπάθεια
απαραίτητη για ανάπτυξη. Το καθήκον του δασκάλου είναι να βοηθήσει αυτές τις ικανότητες να αναπτυχθούν στο έπακρο.
Η σοβιετική παιδαγωγική προήλθε από την αρχή ότι η ανατροφή και η λήψη πληροφοριών πρέπει να προηγείται, να οδηγεί στην ανάπτυξη των κλίσεων και των ταλέντων των μαθητών. Επομένως, η οικιακή θεωρία της μάθησης βασίζεται στις ακόλουθες αρχές: υψηλό επίπεδο δυσκολίας για ολόκληρη την τάξη (υπολογισμένο για τα πιο προικισμένα παιδιά). υπεροχή του θεωρητικού υλικού. γρήγορος ρυθμός κατάκτησης του υλικού. ευαισθητοποίηση των μαθητών για τη μαθησιακή διαδικασία. Η αναπτυξιακή μάθηση εστιάζει στις δυνατότητες του μαθητή να τον «ωθήσει» στο μέγιστο των δυνατοτήτων τους.
