Η επίτευξη του ιδανικού δεν είναι εύκολη διαδικασία. Ειδικά όταν πρόκειται για προσωπική ανάπτυξη. Αλλά αυτό ακριβώς είναι το καθήκον που αντιμετωπίζει το σύστημα της σύγχρονης εκπαίδευσης: ο σχηματισμός όχι μόνο γνώσεων και δεξιοτήτων, αλλά και των ηθικών ιδιοτήτων και των κατευθυντήριων γραμμών των μαθητών. Τα τελευταία χρόνια έχει δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην πνευματική αγωγή και ανατροφή της νεότερης γενιάς.
Βασική γλώσσα
Η ηθική ανάπτυξη ενός ατόμου είναι μια σύνθετη διαδικασία που βασίζεται σε πολλούς παράγοντες. Αυτό εξηγεί έναν σημαντικό αριθμό σχετικών εννοιών και όρων που αποτελούν τη βάση της πνευματικής εκπαίδευσης.
Πνευματικές αξίες - κανόνες, αρχές σε σχέση με ένα άτομο με την κοινωνία, την οικογένεια, τον εαυτό του, με βάση τις έννοιες του καλού και του κακού, του αληθινού και του ψευδούς.
Πνευματική και ηθική αγωγή είναι η διαδικασία εισαγωγής του μαθητή στους βασικούς αξιακούς προσανατολισμούς, συμβάλλοντας στην αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας, στη διαμόρφωση της ηθικής και σημασιολογικής σφαίρας.
Επιπλέον, υπάρχει κάτι όπωςαστική και ηθική ανάπτυξη, συμπεριλαμβανομένης της διαδικασίας ενίσχυσης βασικών προσωπικών αξιών, του σχηματισμού της ικανότητας συνειδητής οικοδόμησης στάσεων απέναντι στον εαυτό του, το κράτος και την κοινωνία με βάση τα γενικά αποδεκτά ηθικά πρότυπα.
Στόχοι και στόχοι
Η κλίμακα των στόχων της πνευματικής και ηθικής αγωγής, που ανακηρύχθηκε ως ένας από τους βασικούς τομείς της κρατικής πολιτικής, είναι εντυπωσιακή. Σε τελική ανάλυση, αυτή είναι η ανατροφή ενός υπεύθυνου, ενεργού, ικανού πολίτη που εμμένει στις παραδοσιακές ηθικές, κοινωνικές και οικογενειακές αξίες.
Η περαιτέρω ανάπτυξη της χώρας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την επιτυχία μιας τέτοιας εκπαίδευσης. Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο αποδοχής από τον πολίτη των οικουμενικών και εθνικών αξιών και η ετοιμότητα να τις ακολουθήσει στην επαγγελματική, προσωπική, κοινωνική ζωή, τόσο μεγαλύτερες είναι οι προοπτικές εκσυγχρονισμού της χώρας και της κοινωνίας. Οι πνευματικές αξίες στην εκπαίδευση συνάδουν πλήρως με αυτά τα καθήκοντα.
Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης
Αναπτύχθηκε το 2009, η ιδέα έχει γίνει η βάση για την ανάπτυξη νέων εκπαιδευτικών προτύπων. Ήταν σε αυτό που διατυπώθηκε η διάταξη σχετικά με την ανάγκη αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας, των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, των δημόσιων, θρησκευτικών, πολιτιστικών και αθλητικών οργανισμών στον τομέα της πνευματικής εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς. Η έννοια καθόρισε τους στόχους και τους στόχους της ηθικής ανάπτυξης των παιδιών, το είδος του σύγχρονου εκπαιδευτικού ιδεώδους, τις βασικές εθνικές αξίες, τις παιδαγωγικές συνθήκες και αρχές.
Tasks:
- δημιουργίαπροϋποθέσεις για την αυτοδιάθεση του παιδιού;
- η ενσωμάτωσή του στον εθνικό και παγκόσμιο πολιτισμό;
- διαμορφώνοντας μια αντικειμενική εικόνα του κόσμου σε έναν μαθητή.
Κύριες ηθικές κατευθυντήριες γραμμές
Σύμφωνα με την αποδεκτή έννοια, οι κύριες πηγές ηθικής για τα παιδιά και τους νέους είναι:
- αγάπη για την πατρίδα και ετοιμότητα να υπηρετήσω την πατρίδα;
- αλληλεγγύη;
- οικογενειακές σχέσεις;
- ιθαγένεια;
- φύση;
- επιστημονικές γνώσεις;
- τέχνη και αισθητική ανάπτυξη;
- πολιτιστικές ιδέες και θρησκευτικά ιδεώδη;
- δημιουργία και δημιουργικότητα;
- ποικιλομορφία λαών και πολιτισμών.
Στη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης συντελείται η ανάπτυξη της προσωπικής, κοινωνικής και οικογενειακής κουλτούρας του παιδιού. Ταυτόχρονα, το εκπαιδευτικό περιβάλλον του σχολείου θα πρέπει να οικοδομηθεί πάνω σε αξίες κοινές για όλους τους πολίτες της χώρας.
Το σύστημα πνευματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία
Η ανάγκη ενίσχυσης των εκπαιδευτικών λειτουργιών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σημειώνεται σε μια σειρά κανονιστικών εγγράφων. Έτσι, σύμφωνα με τις διατάξεις του νέου νόμου για την εκπαίδευση, η διασφάλιση της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης των μαθητών είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Η διαδικασία αυτή πραγματοποιείται σε στενή συνεργασία με την οικογένεια του μαθητή, τα δημόσια και εξομολογητικά ιδρύματα. Όλοι αυτοί γίνονται υποκείμενα του συστήματος πνευματικής αγωγής.
Το εκπαιδευτικό περιβάλλον του σχολείου είναι χτισμένο με τέτοιο τρόπο ώστεσυμβάλλουν στην πολύπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, σε συνδυασμό με εξωτερικούς εκπαιδευτικούς παράγοντες. Δεν είναι απαραίτητο για έναν δάσκαλο να λάβει επαγγελματική πνευματική εκπαίδευση για να επιλέξει τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους για την ηθική ανάπτυξη ενός παιδιού στα μαθήματά του ή στις εξωσχολικές δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, οι διαδικασίες κατάρτισης και εκπαίδευσης στην πράξη είναι ουσιαστικά αχώριστες μεταξύ τους.
Πνευματική και ηθική αγωγή και GEF
Σύμφωνα με τα νέα ομοσπονδιακά πρότυπα (FSES), στην εκπαίδευση ανατίθεται ένας από τους πρωταγωνιστικούς ρόλους στην ηθική εδραίωση της σύγχρονης κοινωνίας. Οι διατάξεις τους αποκαλύπτουν το περιεχόμενο των βασικών καθηκόντων της πνευματικής εκπαίδευσης των παιδιών, την κατεύθυνση του εκπαιδευτικού έργου σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης, τις μεθόδους και τις μορφές ηθικής ανάπτυξης. Το βασικό σημείο είναι η ενότητα της τάξης, των εξωσχολικών και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων ως εγγύηση για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του μαθητή.
Η γνωριμία ενός παιδιού με τις βασικές αξίες δεν συμβαίνει μόνο στο πλαίσιο των θεμάτων του ανθρωπιστικού και αισθητικού κύκλου (λογοτεχνία, τέχνη, κοινωνικές σπουδές). Όλα τα μαθήματα έχουν εκπαιδευτικό δυναμικό. Επιπλέον, το 2012, εισήχθη ένα ειδικό μάθημα σε όλα τα εγχώρια σχολεία - τα βασικά των θρησκευτικών πολιτισμών και της κοσμικής ηθικής. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τα κύρια θρησκευτικά συστήματα (Χριστιανισμός, Βουδισμός, Ισλάμ, Ιουδαϊσμός), την ιστορία της ανάπτυξης βασικών ηθικών και φιλοσοφικών εννοιών.
Οδηγίες πνευματικής εκπαίδευσης στο σχολείο
Τα τρία κύρια συστατικά της πνευματικής εκπαίδευσης θα συζητηθούν παρακάτω: γνωστική, αξία, δραστηριότητα.
Το γνωστικό συστατικό διασφαλίζει το σχηματισμό ενός συγκεκριμένου συστήματος γνώσεων και ιδεών για την ηθική σφαίρα. Ερευνητικά έργα, συνέδρια, πνευματικοί μαραθώνιοι και ολυμπιάδες γίνονται αποτελεσματικές τεχνολογίες από αυτή την άποψη.
Αξία (αξιολογική) - είναι υπεύθυνη για τη συναισθηματική αντίληψη του μαθητή για ορισμένες ηθικές αρχές και κανόνες. Τακτικές προβληματικές συνομιλίες με συζήτηση καταστάσεων ηθικής επιλογής, καθώς και διάφορα είδη δημιουργικών εργασιών που αντικατοπτρίζουν τις ιδέες και τις απόψεις του μαθητή φέρνουν καλά αποτελέσματα.
Η συνιστώσα της δραστηριότητας συνδέεται με τα πρακτικά αποτελέσματα των μαθητών, αντανακλώντας το επίπεδο αφομοίωσης των ηθικών αξιών. Ο πρωταγωνιστικός ρόλος εδώ ανατίθεται σε εξωσχολικές και εξωσχολικές πρακτικές. Αυτές είναι δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών και οργάνωση δράσεων και προετοιμασία κοινωνικά σημαντικών έργων, κοινωνικά χρήσιμες εργασίες και αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες.
Μέθοδοι για την αξιολόγηση του επιπέδου πνευματικής εκπαίδευσης και ανάπτυξης
Στο σύστημα της σύγχρονης εκπαίδευσης, ο έλεγχος των αποτελεσμάτων που επιτυγχάνουν οι μαθητές είναι υποχρεωτικό γεγονός. Για να γίνει αυτό, υπάρχει μια ολόκληρη σειρά διαδικασιών - από τις εργασίες επαλήθευσης έως την κρατική τελική πιστοποίηση. Είναι πολύ πιο δύσκολο να αξιολογηθούν τα επιτεύγματα στον τομέα της πνευματικής εκπαίδευσης. Οι κύριοι δείκτες είναι: εύρος γνωστικών ενδιαφερόντων, ενδιαφέρον γιαπνευματική κουλτούρα, κατανόηση και αποδοχή βασικών ηθικών αξιών, διαμόρφωση ηθικών ιδεών που καθορίζουν την επιλογή σε διάφορες καταστάσεις.
Με βάση αυτό, το κύριο καθήκον του διδακτικού προσωπικού είναι να αναπτύξει πιθανά κριτήρια για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της διαδικασίας ανατροφής. Αυτά περιλαμβάνουν:
- επίπεδο ενδιαφέροντος για ηθικά σημαντικές αξίες,
- όγκος και πληρότητα γνώσεων σχετικά με πνευματικές κατευθυντήριες γραμμές και αρχές,
- προσανατολισμός της συναισθηματικής στάσης στο σύστημα των βασικών αξιών, ο βαθμός αποδοχής τους;
- προθυμία να αξιολογήσουν αντικειμενικά τις δικές τους ενέργειες και τις πράξεις των άλλων από τη σκοπιά των ηθικών προτύπων;
- εμπειρία στην πρακτική τήρηση ηθικών κανόνων σε καταστάσεις επιλογής;
- το επίπεδο δραστηριότητας της συμμετοχής των μαθητών σε δραστηριότητες που σχετίζονται με την πνευματική και ηθική ανάπτυξη;
- πρωτοβουλία των μαθητών και ικανότητα αυτοοργάνωσης;
- δραστηριότητα και συνοχή του διδακτικού προσωπικού στο εκπαιδευτικό έργο.
