Λίγοι γονείς, κατά τη γέννηση του πρώτου τους παιδιού, σκέφτονται πώς θα αναθρέψει υψηλά ηθικά συναισθήματα και πνευματικότητα στο παιδί του. Εν τω μεταξύ, αυτό είναι ένα από τα πιο δύσκολα παιδαγωγικά καθήκοντα. Η εφαρμογή του απαιτεί ορισμένες ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις και δεξιότητες. Οι ειδικοί ενός προσχολικού ιδρύματος μπορούν να γίνουν καλοί βοηθοί σε αυτό το θέμα για τους γονείς.
Βασικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης
Η Παιδαγωγική είναι μια ανεξάρτητη επιστήμη με πλούσια ιστορία της ανάπτυξής της από την αρχαιότητα έως σήμερα και μια εκτεταμένη θεωρητική και πρακτική βάση.
Τα αντικείμενα της παιδαγωγικής είναι τόσο άνθρωποι όλων των ηλικιών όσο και εκείνες οι κοινωνικές διαδικασίες που επηρεάζουν την ανάπτυξή τους. Δηλαδή, η ανατροφή ενός ανθρώπου είναι αδύνατη απομονωμένος από το κοινωνικό περιβάλλον, τις ηθικές και πνευματικές αξίες του οποίου πρέπει να μάθει και στη συνέχεια να υποστηρίξει και να αναπτύξει. Οποιαδήποτε ανθρώπινη κοινωνία ενδιαφέρεται εξαιρετικά για αυτό.
ΠροσχολικόΗ παιδαγωγική, ως μέρος του γενικού, έχει τους δικούς της στόχους, στόχους, μέσα, μεθόδους και τεχνικές για την ανατροφή των παιδιών από τη γέννηση μέχρι το σχολείο.
Ένα από τα κεντρικά καθήκοντα της παιδαγωγικής είναι η ηθική και πνευματική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Πνευματική αγωγή - «παιδεία της ψυχής», η εκπαίδευση ενός ανθρώπου που είναι κοντά στο πνεύμα στους ανθρώπους, την κοινωνία στην οποία ζει.
Ηθική αγωγή είναι η εκπαίδευση ενός πολίτη για τον οποίο οι κοινωνικές αρχές και κανόνες είναι φυσικές και πιο σημαντικές σε όλες τις καταστάσεις της ζωής.
Το περιβάλλον στο οποίο μεγαλώνει ένα παιδί πρέπει να είναι εκπαιδευτικό: είναι γνωστό ότι δεν υπάρχουν μικροπράγματα στην εκπαίδευση. Κυριολεκτικά τα πάντα - από την εμφάνιση και τη συμπεριφορά των ενηλίκων μέχρι τα παιχνίδια και τα καθημερινά πράγματα πρέπει να εξυπηρετούν τις παιδαγωγικές εργασίες που έχουν τεθεί. Αυτές οι συνθήκες αποτελούν τη βάση της πνευματικής και ηθικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Η ουσία της παιδαγωγικής ικανότητας του παιδαγωγού
Η ηθική και πνευματική διαπαιδαγώγηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα μακροπρόθεσμο και δύσκολο έργο. Η απόφασή της δεν τελειώνει με τη μετάβαση του παιδιού από το νηπιαγωγείο στο σχολείο. Όμως είναι στην προσχολική ηλικία που τίθενται τα θεμέλια της πνευματικότητας και της ηθικής. Τι πρέπει να γνωρίζει και να μπορεί να κάνει ένας δάσκαλος για να είναι επιτυχημένος;
Ένας δάσκαλος μιας προσχολικής ομάδας, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να είναι σε θέση να παρατηρεί και να αναλύει προσεκτικά τις ενέργειες και τις δηλώσεις των παιδιών σχετικά με θέματα ηθικής και πνευματικότητας. Τα ευρήματά του στη συνέχεια τροφοδοτούνται σε σχέδια για ομαδική και ατομική εργασία με παιδιά.
Αρκετά επίπονη είναι η δουλειά της μελέτηςεκπαιδευτικό δυναμικό των οικογενειών των μαθητών. Οι γονείς και οι άλλοι συγγενείς του παιδιού κάνουν λάθη στην πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση του παιδιού, ποιες μεθόδους και τεχνικές προτιμούν, είναι έτοιμοι να συνεργαστούν με νηπιαγωγούς; Η κατηγορηματική και εποικοδομητική εργασία με την οικογένεια είναι απαράδεκτη, καθώς το εκπαιδευτικό σύστημα κάθε κυττάρου της κοινωνίας μπορεί να έχει πολλές αποχρώσεις που σχετίζονται τόσο με τις οικογενειακές όσο και με τις εθνικές παραδόσεις.
Η ανάλυση και η γενίκευση των παρατηρήσεων των παιδιών και των οικογενειών τους θα ωθήσει τον εκπαιδευτικό στην ανάγκη να σχεδιάσει και να διεξάγει συγκεκριμένες δραστηριότητες για την πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών. Για να γίνει αυτό, πρέπει να γνωρίζει ποια μέσα, μορφές, μεθόδους και τεχνικές υπάρχουν στην παιδαγωγική και ποια από αυτά μπορούν να εφαρμοστούν σε ένα συγκεκριμένο νηπιαγωγείο.
Η παιδαγωγική ικανότητα ενός ενήλικα δεν είναι μόνο να λέει σε ένα μικρό παιδί, για παράδειγμα, την καλοσύνη. Πρέπει να οργανώσει γι 'αυτόν την "άσκηση των καλών πράξεων": να δείξει τις καλές πράξεις των άλλων, να τους δώσει μια ειλικρινή και συναισθηματική αξιολόγηση. Και μετά βάλε το μωρό σε τέτοιες συνθήκες που ο ίδιος έκανε μια καλή πράξη και πήρε πραγματική ικανοποίηση από αυτό.
Παιδιά κατάλληλα για την ηλικία
Πολλοί ενήλικες αμφιβάλλουν για τη διαθεσιμότητα ηθικών και πνευματικών κατηγοριών για την κατανόηση των παιδιών. Ωστόσο, σοβαρές μελέτες έχουν δείξει ότι ήδη τα παιδιά ηλικίας 1,5-2 ετών είναι ικανά για ενσυναίσθηση. Δείχνουν θετικά ή αρνητικά συναισθήματα αν συμβεί κάτι στο παιχνίδι τους.ή με άλλους:
"Η αρκούδα έπεσε, πονάει." - Το παιδί μπορεί να λυπηθεί το παιχνίδι, να το πιέσει στο στήθος, να το κουνήσει προσπαθώντας να παρηγορηθεί.
"Τι καλός τύπος που είσαι, έφαγες όλο τον χυλό." - Το μωρό χαμογελά, χτυπά τα χέρια του, προσπαθεί να στριμώξει στη μητέρα του.
Οι ενήλικες με τις ενέργειές τους σε συγκεκριμένες καταστάσεις, τη συναισθηματική τους ομιλία και τις εκφράσεις του προσώπου διδάσκουν στα παιδιά μαθήματα στάσης απέναντι στη συμπεριφορά τους και στο τι συμβαίνει γύρω τους. Σταδιακά, με την ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών του εγκεφάλου, τα μωρά μαθαίνουν τα πρότυπα αντίδρασης σε ορισμένα γεγονότα και αρχίζουν να καθοδηγούνται συνειδητά από αυτά.
Στο 3ο έτος της ζωής, ένα παιδί αναπτύσσει δεξιότητες αυτοελέγχου, όταν μπορεί ήδη να συγκρατήσει τις επιθυμίες του, να ανταποκρίνεται σωστά στις απαγορεύσεις, να μάθει να υπολογίζει τους άλλους. Έχει μια πιο ξεκάθαρη ιδέα για το τι είναι καλό και τι κακό. Δηλαδή, οι απαρχές της προκοινωνικής συμπεριφοράς εκδηλώνονται: ανησυχία για τους άλλους, γενναιοδωρία, συλλογικότητα. Πιο ξεκάθαρα περιγράμματα αναπαράστασης αποκτώνται στο μέλλον υπό την επίδραση επιδέξιας παιδαγωγικής καθοδήγησης από γονείς και δασκάλους.
Το αμετάβλητο της ηθικής συμπεριφοράς είναι σταθερό στο μυαλό ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας όταν μπαίνει στην ομάδα παιδιών ενός προσχολικού ιδρύματος. Η ανάγκη να λαμβάνονται υπόψη οι απαιτήσεις και οι επιθυμίες των άλλων παιδιών πρέπει να συνδυαστεί με την ανάγκη να υπερασπιστούν τα δικά τους συμφέροντα. Έχει άφθονες ευκαιρίες να συγκρίνει τις πράξεις του με άλλους, τις αντιδράσεις των ενηλίκων στις ενέργειες άλλων παιδιών. Ένα παιδί 4-6 ετών είναι σε θέση να συνειδητοποιήσει τον βαθμό δικαιοσύνης των απαιτήσεων, τιμωριών καιανταμοιβές.
Η ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης επιτρέπει στο μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας να αφομοιώσει και να συγκεκριμενοποιήσει σταδιακά τέτοιες άυλες έννοιες όπως η φιλία, το καθήκον, ο πατριωτισμός, η ειλικρίνεια, η σκληρή δουλειά. Είναι ήδη σε θέση να δώσει μια λογική αξιολόγηση της συμπεριφοράς των λογοτεχνικών ηρώων ή των χαρακτήρων κινουμένων σχεδίων.
Η μέτρηση της ηλικίας και των ατομικών χαρακτηριστικών υπαγορεύει στους ενήλικες την ανάγκη για προσεκτική επιλογή του περιεχομένου και των μεθόδων ηθικής και πνευματικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Εργαλεία Προσχολικής Αγωγής
Τα μέσα για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων που θέτει ο δάσκαλος είναι πολλά: η λέξη με την ευρεία της έννοια, λογοτεχνία, παιδικές ταινίες, φύση, τέχνη διαφόρων ειδών, επικοινωνία με φορείς υψηλής ηθικής και πνευματικότητας, δικές τους δραστηριότητες στην τάξη, εκτός τάξης τις καθημερινές αργίες.
Η επιλογή των μέσων εκπαίδευσης υπαγορεύεται όχι μόνο από την ηλικία του μαθητή, αλλά και από το επίπεδο διαμόρφωσης της μιας ή της άλλης ηθικής ποιότητας σε αυτόν.
Γενικά, μπορούμε να πούμε ότι η ίδια η ηθική και πνευματική ατμόσφαιρα στην οποία ζει το μωρό είναι ένα μέσο εκπαίδευσης. Οι δυνατότητές του εξαρτώνται από τα ηθικά παραδείγματα που του δείχνουν οι ενήλικες στο σπίτι, στο νηπιαγωγείο, στο δρόμο, από τις οθόνες της τηλεόρασης.
Ο εκπαιδευτικός πρέπει να βρει ευκαιρίες και μορφές αλληλεπίδρασης με άλλα πολιτιστικά και παιδαγωγικά ιδρύματα που εμπλέκονται επίσης στην ανατροφή των παιδιών. Παιδαγωγική σύμπραξηεμπλουτίζει με νέες ιδέες, μορφές, μεθόδους εργασίας με τα παιδιά και τους γονείς τους.
Μέθοδοι και τεχνικές εκπαίδευσης
Τα θέματα πνευματικής και ηθικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ποικίλα. Η επιλογή τους και η επιλογή ενός συνόλου μεθόδων και τεχνικών για την υλοποίηση των καθηκόντων τους εξαρτάται από το επίπεδο διαμόρφωσης ηθικών εννοιών και συμπεριφοράς των παιδιών.
Ηθική ιστορία, διευκρίνιση, πρόταση, προτροπή, ηθική συζήτηση, παράδειγμα - σχηματίστε προσωπική συνείδηση.
Άσκηση, ανάθεση, εξοικείωση, απαίτηση - οργανώστε τις πνευματικές και ηθικές δραστηριότητες των παιδιών.
Ενθάρρυνση, τιμωρία - τόνωση εγκεκριμένης συμπεριφοράς.
Οι βασικές μέθοδοι πνευματικής και ηθικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι από τις πιο δύσκολες. Η απλή χρήση τους δεν παρέχει στιγμιαία αύξηση της ηθικής του μαθητή. Απαιτούν συστηματική μακροχρόνια χρήση, προσεκτική ανάλυση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής και άμεση διόρθωση.
παραμυθένια εκπαίδευση
Ο κόσμος των χαρακτήρων του παραμυθιού σε επίπεδο προσβάσιμο στην αντίληψη των παιδιών αποκαλύπτει στο παιδί προσχολικής ηλικίας όλες τις λεπτότητες των πραγματικών ανθρώπινων σχέσεων. Γι' αυτό το παραμύθι, ως μέσο πνευματικής και ηθικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, δεν μπορεί να αντικατασταθεί με τίποτα.
Οι χαρακτήρες των παραμυθιών με τις καλές και τις κακές τους πράξεις, αξιολογώντας τις συνέπειές τους, διδάσκουν στο μωρό να κατανοεί την αλληλεξάρτηση των ανθρώπων στην πραγματική ζωή. Υπερβολικές πολικές ιδιότητες των ηρώων ενός παραμυθιού(ένας κακός είναι ένας καλός άνθρωπος, ένας δειλός είναι ένας γενναίος άνθρωπος) ανοίξτε τα μάτια τους στις αποχρώσεις των ανθρώπινων σχέσεων. Μια απλή ερώτηση της παιδαγωγού «Τι μας δίδαξε αυτό το παραμύθι; Με ποιον χαρακτήρα θέλετε να είστε; ή η σύγκριση ενός παιδιού με θετικό χαρακτήρα παραμυθιού διεγείρει την επιθυμία να γίνει όλο και καλύτερος.
Μια συζήτηση με ένα παιδί μετά την ανάγνωση ενός παραμυθιού ή την παρακολούθηση ενός κινούμενου σχεδίου θα πρέπει να στοχεύει κυρίως στον εντοπισμό των χαρακτηριστικών των χαρακτήρων και των λόγων των πράξεών τους. Το αποτέλεσμα θα πρέπει να είναι η ανεξάρτητη και ειλικρινής αξιολόγηση και επιθυμία τους «Θα τα πάω καλά και δεν θα τα πάω άσχημα».
Η πνευματική και ηθική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω ενός παραμυθιού τα διδάσκει να ακούν και να εκτιμούν την ποίηση της μητρικής τους λέξης. Στα παιχνίδια τους με παιχνίδια και αντικείμενα, τα παιδιά τα ζωντανεύουν, τα προικίζουν με τη συμπεριφορά και την ομιλία χαρακτήρων του παραμυθιού, εγκρίνουν ή καταδικάζουν τις πράξεις τους.
Προγραμματισμός εκπαιδευτικό έργο
Επιλύοντας τα πολύπλοκα προβλήματα ηθικής και πνευματικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ο παιδαγωγός έρχεται αντιμέτωπος με την ανάγκη του μακροπρόθεσμου προγραμματισμού του. Εστιάζοντας στον στόχο της διαπαιδαγώγησης μιας πνευματικής και ηθικής προσωπικότητας, ο παιδαγωγός χαράζει νοερά τη διαδρομή στην οποία θα οδηγήσει τα παιδιά για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος.
Το πρόγραμμα για την ηθική και πνευματική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει:
- Ένας ξεκάθαρος εκπαιδευτικός στόχος. Θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών και τα αποτελέσματα μιας ανάλυσης του επιπέδου της ηθικής και πνευματικής τους ανάπτυξης.
- Εργασίες, η επίλυση των οποίων μαζί θα οδηγήσει στην επίτευξη του στόχου.
- Κατάλογος συγκεκριμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που αναφέρει τους στόχους και τους στόχους, τις κύριες μεθόδους και μέσα, τους όρους υλοποίησης, τον τόπο διεξαγωγής, τους συμμετέχοντες (θεματικά μαθήματα, συνομιλίες, οργάνωση διαφόρων δραστηριοτήτων, ανάγνωση παιδικής λογοτεχνίας, εκδρομές, επίσκεψη κινηματογράφου, θέατρο).
Το πρόγραμμα εργασίας με μια συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα παιδιών καταρτίζεται για μεγάλο χρονικό διάστημα και συντονίζεται με το πρόγραμμα εργασίας του παιδικού ιδρύματος.
Έργο Εκπαιδευτικής εκδήλωσης
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει μια σειρά από έργα, η υλοποίηση των οποίων θα οδηγήσει στην υλοποίησή του. Η θεματολογία τους αντιστοιχεί στο θέμα του προγράμματος. Για παράδειγμα, το πρόγραμμα «Πνευματική και ηθική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας με ένα παραμύθι» μπορεί να περιλαμβάνει πολλά έργα. Αυτά περιλαμβάνουν "Στον κόσμο των ρωσικών παραμυθιών" (ανάγνωση, παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων), συνομιλίες "Ο ήρωας ενός ρωσικού παραμυθιού - πώς είναι;", "Το έργο των εικονογράφων", μια θεματική εκδρομή στο μουσείο, μάθημα εικαστικής δραστηριότητας «Ζωγράφισε το δικό σου παραμύθι», επίσκεψη και διοργάνωση κουκλοθέατρου, συνάντηση με τους ήρωες ενός παραμυθιού, διαβουλεύσεις, διαλέξεις για γονείς.
Μάλιστα, το έργο για την πνευματική και ηθική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας σχεδιάζει τη σταδιακή υλοποίηση των δραστηριοτήτων που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα. Η επιτυχία του εξαρτάται από το πόσο προσεκτική και επιτυχημένη θα είναι η υλοποίηση καθενός από τα έργα που περιλαμβάνονται σε αυτό.
Οι δάσκαλοι παράλληλων ομάδων μπορούν να προγραμματίσουν κοινές θεματικές εκδηλώσεις. Αυτό ενισχύει το εκπαιδευτικό τους αποτέλεσμα, καθώς τα παιδιά αναπτύσσουν συλλογικότητα, αίσθημα ευθύνης για τον κοινό σκοπό.
Δομή του σχεδίου εκδήλωσης
- Όνομα της εκδήλωσης. Κάθε έργο πρέπει να έχει ένα ενδιαφέρον όνομα που να προσελκύει την προσοχή των παιδιών.
- Στόχος. Διατυπώνεται με γενικό τρόπο, για παράδειγμα: «Πνευματική και ηθική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη λαϊκή μουσική».
- Εργασίες. Γνωστικό, αναπτυξιακό, εκπαιδευτικό - συγκεκριμενοποιήστε τον κοινό στόχο.
- Προκαταρκτικές εργασίες. Υποδεικνύονται προηγούμενες δραστηριότητες που προετοιμάζουν το μυαλό των παιδιών για την αντίληψη του νέου υλικού.
- Υλικά και εξοπλισμός. Παρατίθενται υλικό επίδειξης και φυλλαδίου, τεχνικά μέσα, εργαλεία, ο αριθμός τους, η θέση τους στην ομάδα.
- Εισαγωγικό μέρος. Η προσοχή των παιδιών συγκεντρώνεται στο θέμα του μαθήματος. Παιχνίδι, χρησιμοποιούνται στιγμές έκπληξης, ειδικά σε μικρότερες ομάδες.
- Το κύριο μέρος. Ο δάσκαλος σχεδιάζει διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών: αντίληψη νέου υλικού για το θέμα του μαθήματος (ιστορία δασκάλου), στερέωσή του στη μνήμη (σύντομη συνομιλία, αινίγματα, ασκήσεις), 1-2 σωματικά λεπτά, πρακτικές δραστηριότητες (κατασκευή χειροτεχνίας, σχέδιο για το θέμα του μαθήματος, παιχνίδια).
- Το τελευταίο μέρος. Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα, αναλύει εν συντομία και ενθαρρύνει τη δουλειά των παιδιών.
Ένταξη εκπαιδευτικών προσπαθειών
Οι υψηλές πνευματικές και ηθικές ιδιότητες ενός ατόμου τοποθετούνται στην προσχολική ηλικία και αναπτύσσονται από όλους τους ενήλικες που εμπλέκονται άμεσα ή έμμεσα στη ζωή ενός παιδιού. Ο νηπιαγωγός, σχεδιάζοντας αυτό το έργο, δεν μπορεί να περιοριστεί μόνο στις δικές του προσπάθειες λόγω της κλίμακας του.
Προγράμματα και έργα εκδηλώσεων στην ομάδα συντονίζονται με το πρόγραμμα εργασίας ολόκληρου του νηπιαγωγείου με θέμα την ηθική και πνευματική αγωγή. Η διεύθυνση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος οργανώνει την επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών μέσω ανταλλαγής εμπειριών, συμμετοχής σε σεμινάρια, ανοιχτών εκδηλώσεων με επακόλουθη συζήτηση, σε ασκήσεις πρακτικού σχεδιασμού, συμβούλια εκπαιδευτικών.
Η κοινωνία ενδιαφέρεται εξαιρετικά για την εκπαίδευση άξιων πολιτών, επομένως ένας νηπιαγωγός μπορεί να εμπλέξει ειδικούς από άλλα πολιτιστικά και εκπαιδευτικά ιδρύματα - βιβλιοθήκες, μουσεία, ανάκτορα πολιτισμού, σχολεία - για να εργαστεί με παιδιά. Η συμμετοχή τους προϋποθέτει προηγούμενη συμφωνία για το θέμα, τους στόχους και τους στόχους, τις μορφές συμμετοχής στο έργο.
Εργασία με γονείς
Ο δάσκαλος ενδιαφέρεται για το γεγονός ότι η ομάδα γονέων γίνεται πλήρης συμμετέχων στην εκπαιδευτική διαδικασία στο νηπιαγωγείο. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να μελετηθούν προσεκτικά οι παιδαγωγικές δυνατότητες της οικογένειας, ο οικογενειακός τρόπος ζωής, οι παραδόσεις και οι απόψεις των γονέων για την ανατροφή των παιδιών.
Οι μορφές εργασίας με τους γονείς στα θέματα ηθικής και πνευματικής αγωγής των παιδιών είναι ποικίλες: ατομικές διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων και δασκάλων, στρογγυλά τραπέζια, μαθήματα επίδειξης σε ομάδες. Στόχος τους είναι να αυξήσουν την ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των γονέων.
Οι δάσκαλοι μπορούν να εκδίδουν θεματικά σημειώματα, φυλλάδια, συστάσεις για τη διεξαγωγή οικογενειακών διακοπών και εκδηλώσεων αφιερωμένων σε κρατικές και περιφερειακές εκδηλώσεις, εκθέσεις παιδαγωγικής λογοτεχνίας. Σε ομάδες φτιάχνονται γωνιές για γονείς, άλμπουμ των αντίστοιχωνθέματα.
Για μαζικές και ομαδικές εκδηλώσεις στο νηπιαγωγείο, οι γονείς μπορούν να συμμετέχουν ως διακοσμητές, ερμηνευτές καλλιτεχνικών αριθμών, ρόλοι σε θεατρικές παραστάσεις.
Η ιδιαίτερη λιχουδιά απαιτεί την αλληλεπίδραση ενός δασκάλου με οικογένειες άλλων εθνικοτήτων, με πιστούς διαφόρων θρησκευτικών δογμάτων.
Συμπέρασμα
Η ιστορική εμπειρία δείχνει ότι μόνο μια κοινωνία επιβιώνει στην οποία ο πληθυσμός καθοδηγείται από υψηλά αστικά αισθήματα και είναι σε θέση να υποτάξει τα δικά του συμφέροντα στα δημόσια συμφέροντα.
Είναι ασφαλές να πούμε ότι το εγγύς μέλλον της χώρας μας βρίσκεται στα χέρια των σημερινών δασκάλων και γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το τι θα είναι - πνευματικό ή αντιπνευματικό, ηθικό ή ανήθικο - εξαρτάται εξ ολοκλήρου από τη δική τους πολιτική και επαγγελματική ικανότητα.
