«Μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας», O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, είναι η κληρονομιά του N. A. Vetlugina. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η εργασία ακολουθεί τις βασικές αρχές της τεχνολογίας που προτάθηκε νωρίτερα από την Vetlugina.
Σύντομη περιγραφή
Το εγχειρίδιο του O. P. Radynova «Μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας» είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε πολλά είδη μουσικών δραστηριοτήτων να συνδέονται στενά και να αλληλοσυμπληρώνονται. Κάτω από τη μουσική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο, το auto σημαίνει μια καλά μελετημένη παιδαγωγική διαδικασία, η οποία στοχεύει στην ανάπτυξη της δημιουργικής προσωπικότητας του μωρού μέσω της ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων, της εκπαίδευσης της μουσικής κουλτούρας.
Πώς σχεδιάζει η O. P. Radynova να πετύχει τον στόχο της; Η μουσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με τον συγγραφέα, θα πρέπει να πραγματοποιείται μέσω της αντίληψηςπαιδιά διαφόρων μουσικών.
Ειδικά οφέλη
Το εγχειρίδιο της Radynova, Katinene "Μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας" έχει σχεδιαστεί έτσι ώστε η απόκτηση δεξιοτήτων, ικανοτήτων, γνώσεων να μην είναι αυτοσκοπός, αλλά ένα μέσο διαμόρφωσης των γεύσεων, των ενδιαφερόντων, των αναγκών, των προτιμήσεων των παιδιά. Αυτό το μάθημα στοχεύει στην ανάπτυξη των συστατικών της μουσικής και αισθητικής συνείδησης.
Σε τι βασίζεται η μουσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας; Οι Radynova, A. I. Katinene είναι πεπεισμένοι ότι όταν τραγουδούν, ακούνε συνθέσεις, παίζουν όργανα, λαμβάνουν χώρα ο σχηματισμός και η ανάπτυξη των βασικών προσωπικών ικανοτήτων των παιδιών. Προσφέρουν το έργο που προσφέρθηκε σε παιδιά προσχολικής ηλικίας για ακρόαση, ενορχήστρωση, συμπλήρωση με χορευτικές κινήσεις.
Τι τονίζει η O. P. Radynova στο πρόγραμμά της; Η μουσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με τον συγγραφέα, δεν είναι μόνο η ενθάρρυνση των δεξιοτήτων παιχνιδιού σε διάφορα όργανα, αλλά και η διαμόρφωση της ικανότητας του παιδιού να αισθάνεται κάθε όργανο.
Οι συγγραφείς του προγράμματος εισήγαγαν την έννοια του "λεξικού συναισθημάτων".
Τι αποδίδει η Όλγα Πετρόβνα Ραντίνοβα στη σημασία αυτών των λέξεων; Η μουσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας συνοδεύεται από τη συσσώρευση των λέξεων εκείνων που χαρακτηρίζουν τη διάθεση, τα συναισθήματα, τον χαρακτήρα, προδομένα στη μουσική.
Η κατανόηση του «αισθητηρισμού» της σύνθεσης που ακούει ο συγγραφέας του προγράμματος συνδέεται με νοητικές λειτουργίες: σύγκριση, σύνθεση, ανάλυση. Η δημιουργία ενός "λεξικού συναισθημάτων" σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας σας επιτρέπει να διευρύνετε την κατανόησή σας για εκείνα τα συναισθήματα πουεκφράζεται στη μουσική.
Τεχνικές δραστηριότητας
Ποιες είναι οι απαιτούμενες μέθοδοι εργασίας για τη μουσική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας; Οι Radynova O. P., Katinene A. I. προτείνουν τη χρήση καρτών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, καθώς και άλλων διδακτικών βοηθημάτων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση της οπτικής-εικονιστικής αντίληψης στα παιδιά. Διακρίνουν διάφορες μορφές μαθημάτων μουσικής: μετωπικά, ατομικά, ομαδικά.
Με τι περιεχόμενο τους γεμίζουν οι Radynova, Katinene, Palavandishvili; Προτείνουν την εφαρμογή της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από θεματικές, κυρίαρχες, τυπικές, σύνθετες τάξεις.
Σχετικότητα της μεθοδολογίας
Διαφορετικά είδη τέχνης έχουν συγκεκριμένα μέσα για να επηρεάσουν ένα άτομο. Γιατί είναι τόσο σημαντική η μουσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας; Οι Radynova, Katinene, Palavandishvili απέδειξαν την επίδραση αυτού του είδους τέχνης σε ένα παιδί από την πρώιμη παιδική ηλικία. Κατά την ανάπτυξη μιας μεθοδολογίας, βασίστηκαν σε πληροφορίες ότι η μουσική που ακούει μια μητέρα επηρεάζει τη μετέπειτα ανάπτυξη του μωρού κατά την προγεννητική περίοδο.
Η μουσική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας Radynov, Katinene, Palavandishvili ονομάζεται το πιο αποτελεσματικό μέσο για τη διαμόρφωση της αισθητικής γεύσης της νεότερης γενιάς των Ρώσων. Έχει μεγάλη δύναμη συναισθηματικής δράσης, σχηματίζει τα γούστα, τα συναισθήματα ενός μικρού ανθρώπου.
Τα αποτελέσματα της σύγχρονης επιστημονικής έρευνας το δείχνουνότι η ανάπτυξη των καλλιτεχνικών ικανοτήτων, η διαμόρφωση των θεμελίων του πολιτισμού, πρέπει να ξεκινήσει από την πρώιμη παιδική ηλικία. Ο O. P. Radynova βασίστηκε σε αυτά τα συμπεράσματα. Η θεωρία και η μεθοδολογία της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, που προτείνει ο συγγραφέας, λαμβάνει πλήρως υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Η μουσική έχει μια αντονική φύση παρόμοια με την ομιλία. Παρόμοια με τη διαδικασία για την απόκτηση δεξιοτήτων επικοινωνίας για ένα παιδί, θα πρέπει επίσης να γίνει γνωριμία με μουσικά έργα διαφόρων στυλ και εποχών. Το παιδί πρέπει να συνηθίσει στον τονισμό που μεταδίδει ο συνθέτης, να μάθει να συμπάσχει με τη διάθεση του έργου.
Τι σημειώνει η O. P. Radynova στη μεθοδολογία της; Η μέθοδος μουσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, που προτείνει ο συγγραφέας, βασίζεται στην απόκτηση συναισθηματικής εμπειρίας. Θα επηρεάσει θετικά τη βελτίωση της σκέψης, την ανάπτυξη της ευαισθησίας στην τέχνη, την ομορφιά.
Τι δίνει η μουσική παιδεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας; Η Radynova O. P. και οι συν-συγγραφείς της είναι πεπεισμένοι ότι μόνο με την ανάπτυξη των συναισθημάτων, των ενδιαφερόντων, των προτιμήσεων του παιδιού, μπορεί κανείς να βασιστεί στην εισαγωγή του στη μουσική κουλτούρα. Η προσχολική ηλικία είναι ιδιαίτερα σημαντική για τη μετέπειτα γνώση του παιδιού στα βασικά στοιχεία της μουσικής κουλτούρας.
Αν δημιουργηθεί αισθητική συνείδηση στη διαδικασία της μουσικής δραστηριότητας, αυτό θα γίνει μια εξαιρετική βάση για την επακόλουθη πνευματική ανάπτυξη. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντική η σωστή μουσική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η Radynova O. P. σημειώνει ότι κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος μουσικής είναι σημαντικό να θυμόμαστε τη γενική ανάπτυξη της νεότερης γενιάς.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουνκάποια εμπειρία και γνώση των ανθρώπινων συναισθημάτων που υπάρχουν στην καθημερινή ζωή. Στη βάση τους θα πρέπει να γίνεται η μουσική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η Radynova O. P., μαζί με δύο συν-συγγραφείς, προτείνει να επεκταθεί η κοινωνική εμπειρία των παιδιών μέσω της μουσικής.
Ατομικότητα της τεχνικής
Εκτός από την ηθική πλευρά, η μουσική παιδεία έχει μεγάλες δυνατότητες για τη διαμόρφωση αισθητικών συναισθημάτων στα παιδιά. Με την ένταξή του στη μουσική πολιτιστική κληρονομιά, το παιδί εξοικειώνεται με διάφορες πληροφορίες για τη μουσική, οι οποίες του επιτρέπουν να απορροφήσει την πολιτιστική κληρονομιά των προγόνων του.
Η μουσική επηρεάζει επίσης την πνευματική ανάπτυξη της νεότερης γενιάς. Εκτός από τη λήψη διαφόρων πληροφοριών για τη μουσική, που έχουν γνωστική αξία, στο πλαίσιο της συνομιλίας, βελτιώνονται οι επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η ικανότητα εικονιστικής αναπαράστασης και αναπαραγωγής μιας μελωδίας συνδέεται με ορισμένες νοητικές λειτουργίες: σύγκριση, σύγκριση, ανάλυση, απομνημόνευση. Αυτό έχει θετική επίδραση στη συνολική ανάπτυξη του μωρού.
Μία από τις πιο σημαντικές μουσικές ικανότητες είναι η συναισθηματική ανταπόκριση στη μελωδία που ακούγεται. Αυτό σας επιτρέπει να αναπτύξετε ορισμένα χαρακτηριστικά προσωπικότητας στη νεότερη γενιά: ευγένεια, συμπάθεια, ενσυναίσθηση.
Δημιουργική δραστηριότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας
Ένα από τα κύρια καθήκοντα της αισθητικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση των μουσικών τους ικανοτήτων.
Η δραστηριότητα περιλαμβάνει μια ενεργή διαδικασία κατάκτησης του πολιτισμούεπιτεύγματα και κοινωνική εμπειρία. Ένα άτομο κατά τη διάρκεια της ζωής του εξοικειώνεται με διάφορους τύπους δραστηριοτήτων, λόγω των οποίων διαμορφώνονται ορισμένες προσωπικές του ιδιότητες.
Στις δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας, που υποτίθεται στο πλαίσιο μαθημάτων μουσικής, υπάρχει βελτίωση στη φαντασία, τη σκέψη, τη μνήμη, την αντίληψη της τέχνης.
Το παιδί μαθαίνει κάποιες ενέργειες που θα το βοηθήσουν να έχει ένα εξωτερικό αποτέλεσμα. Για παράδειγμα, όταν τα παιδιά εξοικειώνονται με ένα τραγούδι, ακούνε την εισαγωγή, προσπαθούν να θυμηθούν τη στιγμή που πρέπει να τραγουδήσουν. Η ακρόαση περιλαμβάνει την καταγραφή του ρυθμού, αντικατοπτρίζοντας τη συναισθηματικότητα της απόδοσης των στίχων και του ρεφρέν.
Οι ενέργειες μπορεί να είναι αντικειμενικές, εξωτερικές: το μωρό κινείται, τραγουδά, διευθύνει, παίζει το πιο απλό μουσικό όργανο. Επιπλέον, ως μέρος ενός μαθήματος μουσικής, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μαθαίνει να αντιλαμβάνεται τη μουσική, να αισθάνεται τη διάθεσή της, να συγκρίνει χορωδιακές και σόλο παραστάσεις, να ακούει τη δική του φωνή.
Με την επανειλημμένη επανάληψη μιας τέτοιας τεχνικής, γίνεται σταδιακή αφομοίωση και ανάπτυξη δεξιοτήτων. Ο συνδυασμός τους δίνει στο παιδί την ευκαιρία να ανταπεξέλθει σε νέες ενέργειες, του επιτρέπει να βελτιώσει τις προσωπικές του ιδιότητες.
Ιδιαιτερότητα της μουσικής αγωγής σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
Προς το παρόν, υπάρχουν διάφοροι τύποι μουσικών δραστηριοτήτων για παιδιά: αντίληψη, παραστατικές τέχνες, δημιουργικότητα, εκπαίδευση.
Έχουν τις δικές τους ποικιλίες, που περιγράφονται στο πρόγραμμα του συγγραφέα Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. KΓια παράδειγμα, η αντίληψη της μουσικής επιτρέπεται μέσω της ανεξάρτητης εργασίας, καθώς και ως αποτέλεσμα μιας προκαταρκτικής άλλης δραστηριότητας. Η δημιουργικότητα και η απόδοση πραγματοποιούνται στο τραγούδι, στο παίξιμο απλών μουσικών οργάνων, στις ρυθμικές κινήσεις.
Η μουσική και η εκπαιδευτική δραστηριότητα συνεπάγονται γενικές πληροφορίες για τη μουσική ως ξεχωριστή μορφή τέχνης, καθώς και ορισμένες γνώσεις για μουσικά είδη, όργανα, συνθέτες. Οποιοδήποτε είδος μουσικής δραστηριότητας, με συγκεκριμένα χαρακτηριστικά, προϋποθέτει την κυριαρχία των παιδιών προσχολικής ηλικίας με εκείνες τις μεθόδους δραστηριότητας, χωρίς τις οποίες είναι αδύνατο. Η μουσική συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Γι' αυτό είναι σημαντικό να εφαρμόζονται όλα τα είδη μουσικών δραστηριοτήτων προκειμένου να ικανοποιείται πλήρως η τάξη του κράτους σύμφωνα με τη δεύτερη γενιά του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
Αλληλεπίδραση δραστηριοτήτων σύμφωνα με το Radynova O. P
Με βάση το υλικό των N. A. Vetlugina, O. P. Radynova, δημιουργήθηκε ένα διάγραμμα που δείχνει τη σχέση μεταξύ των συνιστωσών της μουσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Όταν αντιλαμβάνεσαι μουσική που έχει διαφορετικό συναισθηματικό χρωματισμό, αναπτύσσεται ένα τροπικό συναίσθημα.
Οι μουσικές και ακουστικές αναπαραστάσεις στην προσχολική ηλικία αναπτύσσονται χρησιμοποιώντας εκείνες τις δραστηριότητες που επιτρέπουν την προβολή τους: παίζοντας μουσικά όργανα στο αυτί, τραγούδι. Το ρυθμικό συναίσθημα αντανακλάται σε ρυθμικές κινήσεις, αναπαραγωγή του ρυθμού της μελωδίας με τη βοήθεια παλαμάκια, στο τραγούδι. Ανάπτυξη συναισθηματικής απόκρισης σε συγκεκριμένη μουσικήδιαμορφώνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία κάθε είδους μουσικής δραστηριότητας.
Πώς να διαμορφώσετε τη μουσική αντίληψη των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Η αντίληψη είναι μια διαδικασία αντανάκλασης φαινομένων και αντικειμένων στον εγκεφαλικό φλοιό που έχουν επίδραση στους ανθρώπινους αναλυτές. Δεν είναι μια μηχανική, κατοπτρική εικόνα από τον εγκέφαλο αυτού που βλέπει και ακούει. Αυτή είναι μια ενεργή διαδικασία, η οποία μπορεί να θεωρηθεί το πρώτο στάδιο της νοητικής δραστηριότητας.
Η αντίληψη της μουσικής ξεκινά από τη στιγμή που το παιδί δεν έχει ακόμη ασχοληθεί με άλλα είδη μουσικής δραστηριότητας, δεν μπορεί να αντιληφθεί άλλους τομείς της τέχνης.
Η αντίληψη της μουσικής είναι η κορυφαία παραλλαγή της μουσικής δραστηριότητας σε οποιαδήποτε ηλικία στην προσχολική περίοδο. Το να αντιλαμβάνεσαι, να ακούς μουσική σημαίνει να ξεχωρίζεις τον χαρακτήρα της, να παρακολουθείς την αλλαγή των διαθέσεων. Η μουσικός-ψυχολόγος Ε. Β. Ο Nazaikinsky, στον οποίο αναφέρεται στη μεθοδολογία του ο O. P. Radynova, προτείνει να γίνει διάκριση μεταξύ δύο όρων: μουσική αντίληψη και αντίληψη της μουσικής. Με τον πρώτο όρο, εννοεί την ολοκληρωμένη αντίληψη της μουσικής - ουσιαστική και εγκάρδια.
Διαφορετικά, το παιδί αρχίζει να αντιλαμβάνεται τη μουσική ως συνηθισμένους ήχους που ερεθίζουν το όργανο ακοής. Ένας ενήλικας και ένα παιδί έχουν διαφορετικές εμπειρίες ζωής και επομένως η αντίληψή τους για τη μουσική είναι διαφορετική. Στα μωρά, είναι συναισθηματικό, ακούσιο. Καθώς μεγαλώνει, κατακτώντας τις δεξιότητες του λόγου, το παιδί αρχίζει να συσχετίζει μουσικούς ήχους με φαινόμενα γνωστά σε αυτόν από τη ζωή, για να αποκαλύψει τη φύση του κομματιού που άκουσε.
Παιδιά προσχολικής ηλικίαςέχουν επαρκή εμπειρία ζωής, επομένως, όταν αντιλαμβάνονται τη μουσική, οι εντυπώσεις τους είναι πολύ πιο διαφορετικές από εκείνες των παιδιών 2-3 ετών.
Συμπέρασμα
Η ποιότητα της αντίληψης εξαρτάται όχι μόνο από την ηλικία, αλλά και από τα ενδιαφέροντα και τα γούστα. Εάν το μωρό αναπτύσσεται σε «μη μουσικό» περιβάλλον, συχνά αναπτύσσει αρνητική στάση απέναντι στην κλασική μουσική. Δεν βρίσκει συναισθηματική ανταπόκριση σε αυτόν, αφού το μωρό από την παιδική του ηλικία δεν είναι συνηθισμένο στην ενσυναίσθηση, μια ανοιχτή έκφραση των συναισθημάτων του. Το πρόγραμμα των Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. σας επιτρέπει να συμπεριλάβετε όχι μόνο συναισθήματα, αλλά και λογική σκέψη στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Κατά την αρχική ακρόαση ενός μουσικού κομματιού, το παιδί κατανοεί το νόημά του. Με επαναλαμβανόμενο ήχο, η εικόνα βαθαίνει, γίνεται πιο εγκάρδια, με νόημα. Η επαναλαμβανόμενη ακρόαση του ίδιου μουσικού κομματιού συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της μουσικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Γι' αυτό πρέπει να αναπτύξετε τις δεξιότητες για να εντοπίσετε διαφορές στη μουσική από την πρώιμη παιδική ηλικία. Κάθε ηλικιακό στάδιο χαρακτηρίζεται από ορισμένα εκφραστικά μέσα που βοηθούν το παιδί να διακρίνει τα διαφορετικά μουσικά στυλ: αυτό είναι ένα παιχνίδι, μια λέξη, μια κίνηση. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την απόκτηση διαφορετικών μουσικών εντυπώσεων από την πρώιμη παιδική ηλικία, τη συσσώρευση εμπειρίας στην αντίληψη της τέχνης.
Οι συγγραφείς του προγράμματος είναι πεπεισμένοι ότι η εκπαίδευση μέσα από τον κόσμο της τέχνης στο νηπιαγωγείο είναι μια οργανωμένη παιδαγωγική διαδικασία που στοχεύειεκπαίδευση της μουσικής κουλτούρας, η διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την ανάπτυξη μιας δημιουργικής, άκρως ηθικής προσωπικότητας.
Η απλότητα και η λογική αυτής της τεχνικής έχουν επισημανθεί από πολλούς εκπαιδευτικούς που την έχουν δοκιμάσει στη δουλειά τους. Στην πράξη, επιβεβαίωσαν την αποτελεσματικότητα του προγράμματος, καθώς και την ευελιξία του.
