Η αναπτυξιακή εκπαίδευση είναι ένας τρόπος οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στην οποία η κύρια έμφαση δίνεται στις δυνατότητες του παιδιού. Σκοπός αυτού είναι να αναπτύξει στους μαθητές τις δεξιότητες της ανεξάρτητης αναζήτησης της γνώσης και, κατά συνέπεια, της εκπαίδευσης μιας τέτοιας ποιότητας όπως η ανεξαρτησία, η οποία είναι επίσης εφαρμόσιμη στη γύρω πραγματικότητα.
Η αναπτυξιακή μάθηση διαρκεί
Η προέλευσή του στα έργα διάσημων δασκάλων όπως ο Vygotsky, ο Rubinstein, ο Ushinsky, κ.λπ. Ο Zankov και ο Davydova ασχολήθηκαν λεπτομερώς με αυτό το πρόβλημα. Αυτοί οι εκπαιδευτικοί έχουν αναπτύξει προγράμματα σπουδών που εστιάζουν στην ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών των παιδιών. Οι μέθοδοι τους χρησιμοποιούνται με επιτυχία μέχρι σήμερα από διάφορους δασκάλους, ειδικά στο δημοτικό σχολείο. Όλη η μάθηση βασίζεται στη «ζώνη της εγγύς ανάπτυξης», δηλαδή στις δυνατότητες των μαθητών. Η καθολική μέθοδος είναι η παιδαγωγική απαίτηση.
Η κύρια ιδέα είναι ότιπου βασίζεται στην αναπτυξιακή μάθηση, έγκειται στο γεγονός ότι η γνώση των παιδιών χωρίζεται σε τρεις τύπους. Ένα από αυτά είναι κάτι για το οποίο οι μαθητές δεν έχουν ιδέα. Ο δεύτερος τύπος είναι η γνώση που έχουν ήδη τα παιδιά. Και το τελευταίο μέρος είναι ενδιάμεσα. Αυτή είναι η «ζώνη εγγύς ανάπτυξης» για την οποία μίλησε ο Vygotsky. Με άλλα λόγια, είναι η ασυμφωνία μεταξύ του τι μπορεί να κάνει το παιδί και του τι μπορεί να πετύχει.
Η αναπτυξιακή εκπαίδευση στην παιδαγωγική άρχισε να εφαρμόζεται από τα μέσα του περασμένου αιώνα. Οι αρχές του χρησιμοποιήθηκαν ιδιαίτερα ενεργά στα σχολεία του Elkonin και του Zankov. Τα προγράμματά τους είναι χτισμένα με πολλές δυνατότητες στο μυαλό.
Πρώτον, ο Zankov σημείωσε ότι η μάθηση σε υψηλότερο επίπεδο δυσκολίας συμβάλλει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και της ανεξαρτησίας των παιδιών. Η επιθυμία να ξεπεραστούν τα προβλήματα ενεργοποιεί τις νοητικές ικανότητες των μαθητών.
Δεύτερον, ο πρωταγωνιστικός ρόλος θα πρέπει να δοθεί στο θεωρητικό υλικό. Το παιδί δεν μαθαίνει απλώς, αλλά βρίσκει πρότυπα και συνδέσεις μεταξύ ορισμένων φαινομένων και διαδικασιών. Η επανάληψη δεν είναι βασικό θεμέλιο. Η επιστροφή στο παλιό γίνεται μέσα από το πρίσμα της εκμάθησης νέου υλικού.
Η αναπτυξιακή εκπαίδευση προβλέπει ότι το παιδί γνωρίζει γιατί αποκτά γνώση. Ο μαθητής πρέπει να καταλάβει ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να απομνημονεύσει την ύλη, τι νέο έμαθε, πώς αλλάζει η κοσμοθεωρία του κ.λπ.
Η κύρια αρχή στην οποία βασίζεται η αναπτυξιακή εκπαίδευση είναι η ατομική προσέγγιση. Οι δάσκαλοι κατηγορηματικά δεν συγκρίνουν και χωρίζουν τα παιδιά.συνιστώ. Κάθε παιδί είναι ένα μοναδικό άτομο που απαιτεί ειδική προσέγγιση.
Ο Davydov και ο Elkonin ζητούν το γεγονός ότι η εκπαίδευση πρέπει να βασίζεται σε ένα σύστημα επιστημονικών εννοιών. Οι δραστηριότητες στην τάξη πρέπει να βασίζονται στην αφηρημένη-θεωρητική σκέψη των παιδιών. Η γνώση δίνεται από το γενικό στο ειδικό. Ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιεί μια απαγωγική προσέγγιση στη διδασκαλία.
Έτσι, η κύρια ιδέα της αναπτυξιακής εκπαίδευσης είναι η έμφαση στις δραστηριότητες του παιδιού με έμφαση στη διαμόρφωση της θεωρητικής σκέψης. Η γνώση δεν πρέπει να αναπαράγεται, αλλά να γίνεται πράξη. Η προσωπικότητα του μαθητή είναι πολύ σημαντική στη διαδικασία μιας τέτοιας εκπαίδευσης.
