Οι διαλέξεις (η σημασία της λέξης - "Διαβάζω" στα Λατινικά) ως μέθοδος μεταφοράς πληροφοριών από έναν μέντορα στους μαθητές προέκυψαν σε εκείνους τους μακρινούς χρόνους, όταν η φιλοσοφία μόλις άρχιζε να αναδύεται. Στα μέσα της πρώτης χιλιετίας, σε μια σειρά από ανεπτυγμένες χώρες (Κίνα, Ινδία, Ελλάδα, ευρωπαϊκά κράτη), χρησιμοποιήθηκαν διαλέξεις για την ταυτόχρονη διδασκαλία μεγάλου αριθμού ατόμων από έναν δάσκαλο.
Δεδομένου ότι τα βιβλία ήταν εξαιρετικά ακριβά και σπάνια πράγματα εκείνη την εποχή, το καθήκον του λέκτορα ήταν να διαβάζει δημόσια ή να παραθέτει τα έργα των επιστημόνων από έξω.
Σήμερα, σχεδόν όλοι γνωρίζουν τι είναι μια διάλεξη, επειδή το νόημα και το περιεχόμενο της μεθόδου δεν έχουν αλλάξει. Οι καθηγητές γυμνασίου και γυμνασίου παντού απολαμβάνουν τα οφέλη του, βελτιώνοντας και συμπληρώνοντας συνεχώς τις δικές τους τεχνικές.
Τι είναι μια διάλεξη: νόημα και εφαρμογή
Εμβαθύνοντας στην έννοια του όρου, μπορούμε να πούμε ότι μια διάλεξη πρέπει να ονομάζεται τρόπος παρουσίασης πληροφοριών πουέχει μια συνεκτική λογική δομή, χτισμένη από τη σκοπιά της συνέπειας, και επίσης αποκαλύπτει βαθιά και καθαρά το θέμα.
Το βασικό συστατικό των περισσότερων προγραμμάτων σπουδών είναι η διάλεξη. Ο σκοπός του είναι ο εξής:
- Η παρουσίαση των πιο σημαντικών πληροφοριών για ένα δεδομένο θέμα.
- Βοήθεια στην κατάκτηση των θεμελιωδών προβλημάτων του μαθήματος.
- Απλοποιήστε τη διαδικασία κατάκτησης των μεθόδων της επιστημονικής γνώσης.
- Δημοσίευση των τελευταίων επιτευγμάτων της σύγχρονης επιστημονικής σκέψης.
Λειτουργίες διαλέξεων
Αφού μελετήσουμε τα δεδομένα που προτείνονται παραπάνω, μπορούμε να απαριθμήσουμε τις κύριες λειτουργίες της διάλεξης: μεθοδολογικές, οργανωτικές, ενημερωτικές. Μερικές φορές αυτή η μέθοδος εκμάθησης γίνεται η μόνη διαθέσιμη, για παράδειγμα, εάν δεν υπάρχουν σχολικά βιβλία και εγχειρίδια. Αυτό συμβαίνει συχνά σε εκπαιδευτικά ιδρύματα στην περιφέρεια και κατά την ανάπτυξη νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
Σε αυτήν την περίπτωση, μια διάλεξη είναι ένα μέσο για την αποκάλυψη του εννοιολογικού μηχανισμού ενός συγκεκριμένου τομέα της επιστήμης ή της γνώσης, καθώς και των προβλημάτων του. Είναι σε θέση να δώσει μια ολιστική άποψη για το ποια είναι η ουσία του θέματος και να δείξει πώς συνδέεται με άλλες επιστήμες. Οι διαλέξεις παρέχουν μια βασική βάση για τη χρήση άλλων μορφών σπουδών, όπως ένα σεμινάριο, εργαστηριακά και πρακτικά μαθήματα, προγράμματα μαθημάτων και διπλωμάτων, διαβουλεύσεις, τεστ, εξετάσεις.
Οφέλη της μεθόδου
Χωρίς μια ολοκληρωμένη και αντικειμενική μελέτη, είναι αδύνατο να σχηματιστεί μια αξιόπιστη ιδέα για το τι είναι μια διάλεξη. Όπως κάθε άλλη διδακτική τεχνική, έχειπλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Εξετάστε τα κύρια οφέλη:
- Οι ευθύνες του διδάσκοντα περιλαμβάνουν τον προγραμματισμό και την παρακολούθηση της πορείας του μαθήματος. Αυτό σημαίνει ότι η εκπαιδευτική διαδικασία έχει ένα σαφές σύστημα και οι παραμικρές αποκλίσεις από το προγραμματισμένο σχέδιο μπορούν να εξαλειφθούν γρήγορα.
- Μια διάλεξη είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να μεταφέρετε πληροφορίες σε μεγάλο αριθμό ατόμων ταυτόχρονα. Έτσι, προσεγγίζεται ένα αρκετά μεγάλο κοινό.
- Η χρήση ενός τέτοιου συστήματος μπορεί να μειώσει σημαντικά το κόστος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ανά μαθητή. Αυτό προκύπτει ως αποτέλεσμα της επιτάχυνσης και της απλοποίησης της διδακτικής διαδικασίας.
Μειονεκτήματα που ενυπάρχουν στο σύστημα διαλέξεων παρουσίασης πληροφοριών
Επιλέγοντας τις διαλέξεις ως τρόπο μεταφοράς θεμελιωδών γνώσεων στους φοιτητές, η διοίκηση του ιδρύματος θα πρέπει να γνωρίζει ότι έχει κάποια συγκεκριμένα χαρακτηριστικά.
Για να είναι η μαθησιακή διαδικασία πραγματικά υψηλής ποιότητας, ο καθηγητής πρέπει να έχει όχι μόνο τις απαραίτητες πληροφορίες και εμπειρία, αλλά και την ικανότητα διδασκαλίας. Πολλοί άνθρωποι μπορούν να θυμούνται τα ανέκδοτα για τις βαρετές και μεγάλες διαλέξεις που είναι δημοφιλείς μεταξύ των φοιτητών. Είναι απαραίτητο να πούμε ότι τα δεδομένα που υπαγορεύονται από μια μονότονη φωνή χωρίς επιτονισμούς πρακτικά δεν αφομοιώνονται; Αυτό το πρόβλημα λύνεται αποτελεσματικά με την εκπαίδευση των ρητορικών δεξιοτήτων του δασκάλου.
Ένα άλλο χαρακτηριστικό βρίσκεται στην ίδια την έννοια του τι είναι μια διάλεξη: στην πραγματικότητα, είναι ένας μονόλογος. Η μέγιστη επικοινωνία μεταξύ του διδάσκοντα και του φοιτητή είναιαπαντώντας σε ερωτήσεις των μαθητών. Ωστόσο, κατά κανόνα, η πρωτοβουλία σπάνια προέρχεται από ακροατές. Ως αποτέλεσμα, μπορεί κανείς να παρατηρήσει χαμηλή συμμετοχή των μαθητών, έλλειψη δραστηριότητας και υψηλό επίπεδο μάθησης.
Είδη διαλέξεων: χαρακτηριστικά της εισαγωγικής διάλεξης
Ανάλογα με τις εργασίες, το σκοπό και το στυλ διεξαγωγής, υπάρχουν διάφοροι κύριοι τύποι διαλέξεων:
- Εισαγωγικό.
- Informational.
- Επισκόπηση.
- Problem.
- Οπτικοποίηση.
- Δυαδικό.
- Συνέδριο.
- Consultation.
Δίνονται εισαγωγικές διαλέξεις για να δοθεί μια πρώτη ιδέα για το θέμα. Χάρη σε αυτό, οι μαθητές μπορούν να προσανατολιστούν στο σύστημα της μελλοντικής εργασίας. Καθήκον του διδάσκοντα είναι να εξοικειώσει τους φοιτητές με το σκοπό και τους κύριους στόχους του μαθήματος. Μιλάει για το ρόλο και τη θέση του στο σύστημα των πειθαρχιών.
Οι μαθητές λαμβάνουν μια περίληψη του μελλοντικού μαθήματος, μαθαίνουν για τα ορόσημα στην ανάπτυξη της επιστήμης και της πρακτικής, καθώς και για το ποιοι επιστήμονες πέτυχαν τα πιο σημαντικά επιτεύγματα και πότε πέτυχαν. Επιπλέον, η εισαγωγική διάλεξη περιλαμβάνει μια παρουσίαση πολλά υποσχόμενων κατευθύνσεων στην έρευνα.
Ο καθηγητής εξηγεί επίσης στους φοιτητές τι σημαίνει διάλεξη, σεμινάριο και άλλα οργανωτικά είδη της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Καθορίζει ποια βιβλιογραφία πρέπει να χρησιμοποιούν, πότε και με ποια μορφή να υποβάλλουν αναφορές.
Επισκόπηση, πληροφορίες και άλλες διαλέξεις
Διάλεξη-πληροφορίες είναι μια ονομασία που δίνεται σε τέτοιες εκδηλώσεις, σκοπός της οποίας είναι η ενημέρωση των μαθητών για ένα συγκεκριμένο θέμα. Λέκτορας στογενικά ή αναλυτικότερα εκθέτει και εξηγεί στους μαθητές τις επιστημονικές πληροφορίες που πρέπει να κατανοήσουν και να απομνημονεύσουν. Συχνά, στη διαδικασία διεξαγωγής τέτοιων εκδηλώσεων, κάθε μαθητής κρατά ένα σημείωμα διάλεξης, όπου αποτυπώνει εν συντομία τις πιο σημαντικές στιγμές της ομιλίας. Σημειωτέον ότι οι ενημερωτικές διαλέξεις είναι παραδοσιακού τύπου.
Η διάλεξη ανασκόπησης έχει σχεδιαστεί για να συστηματοποιεί την επιστημονική γνώση σε αρκετά υψηλό επίπεδο. Ταυτόχρονα, χαρακτηριστικό του είναι η παρουσία μεγάλου αριθμού συνειρμικών συνδέσμων που εμπλέκονται στην κατανόηση πληροφοριών. Συνήθως, οι διαλέξεις ανασκόπησης δεν προβλέπουν συγκεκριμενοποίηση και λεπτομέρεια, έχουν σκοπό να αποκαλύψουν ενδοθεματικές και διαθεματικές συνδέσεις.
Οι εκδηλώσεις όπου ο ομιλητής χρησιμοποιεί οπτικά μέσα για τη μεταφορά υλικού ονομάζονται διαλέξεις οπτικοποίησης ή διαλέξεις βίντεο. Το καθήκον του δασκάλου είναι να σχολιάζει έγκαιρα τα βίντεο, τις φωτογραφίες ή τις διαφάνειες που εμφανίζονται. Αυτή η μέθοδος παρουσίασης εκπαιδευτικού υλικού χρησιμοποιείται στην πρακτική πολλών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που παρέχουν ανθρωπιστική ή τεχνική εκπαίδευση.
Δυαδικό - ένας ενδιαφέρον τύπος διάλεξης, όπου αντί για μονόλογο, προσφέρεται στους μαθητές ένας διάλογος μεταξύ δύο δασκάλων. Κατά κανόνα, καθένα από αυτά αντιπροσωπεύει μια ξεχωριστή επιστημονική σχολή ή υποστηρίζει μια συγκεκριμένη άποψη για το υπό εξέταση θέμα.
Διάλεξη-συνέδριο: τι είναι και σε τι διαφέρει από άλλους τύπους
Όταν ένα γεγονός παίρνει τη μορφή επιστημονικού και πρακτικού μαθήματος, δηλαδή υπάρχει ένα προκαθορισμένο πρόβλημα καισύστημα αναφορών, τότε ονομάζεται διάλεξη-διάσκεψη.
Οι ομιλίες που συνθέτουν μια τέτοια διάλεξη έχουν αυστηρή λογική δομή (εισαγωγή, κύριο σώμα, συμπέρασμα). Προετοιμάζονται εκ των προτέρων με βάση τις εργασίες που παρέχονται από τον δάσκαλο. Το αποτέλεσμα όλων των ομιλιών είναι μια ολοκληρωμένη κάλυψη του προβλήματος. Ο ρόλος του εισηγητή περιορίζεται στη διατύπωση του συμπεράσματος και στη σύνοψη των αποτελεσμάτων κειμένων που έχουν προετοιμαστεί ανεξάρτητα. Επιπλέον, συμπληρώνει και διευκρινίζει τις πληροφορίες που παρουσιάζονται.
Συγκεκριμένη διάλεξη-διαβούλευση
Υπάρχουν πολλά σενάρια για αυτόν τον τύπο διάλεξης:
-
Στην πρώτη περίπτωση, η δομή του συμβάντος ταιριάζει στο σχήμα "ερώτηση - απάντηση". Ο δάσκαλος, καθ' όλη τη διάρκεια του χρόνου που διατίθεται για το μάθημα, δίνει απαντήσεις σε ερωτήσεις των μαθητών (σχετικά με μια συγκεκριμένη ενότητα ή ολόκληρο το μάθημα).
να το διαλέξεις - Η δεύτερη επιλογή μπορεί να απεικονιστεί σχηματικά ως "ερώτηση - απάντηση / συζήτηση". Αυτό είναι ένα είδος συνδυασμού τριών στοιχείων: ο ομιλητής παρουσιάζει νέο υλικό, θέτει μια σειρά από ερωτήσεις και οργανώνει μια συζήτηση για να βρει απαντήσεις. Ωστόσο, αυτός ο τύπος παρουσίασης πληροφοριών δεν πρέπει να συγχέεται με άλλους, καθώς υπάρχουν σημαντικές διαφορές μεταξύ διάλεξης και σεμιναρίου και εκπαίδευσης.
Δομή και ενότητες της κλασικής διάλεξης
Συνήθως, η ομιλία ενός εισηγητή αποτελείται από πολλά μέρη: εισαγωγή, κύριο περιεχόμενο και συμπέρασμα.
Η εισαγωγή έχει σκοπό να δημιουργήσει μια σύνδεση μεταξύ αυτού του θέματος και όσων έχουμε ήδη μάθει. Εδώ εκφράζονται οι στόχοι και οι στόχοι της ομιλίας,καθώς και το σχέδιό του. Μερικές φορές σε αυτήν την ενότητα αναφέρεται ένας κατάλογος πηγών που χρησιμοποιούνται στην προετοιμασία, αλλά πιο συχνά αφήνεται για συμπέρασμα. Η εισαγωγή δεν διαρκεί περισσότερο από 5-8 λεπτά.
Το δεύτερο μέρος (κύριο περιεχόμενο) είναι το πιο σημαντικό και ουσιαστικό στάδιο της διάλεξης. Εδώ ο δάσκαλος αντικατοπτρίζει τις βασικές ιδέες και τη θεωρία του ζητήματος, εκθέτει διαφορετικές απόψεις, παρέχει αξιολογικές κρίσεις.
Το τελευταίο μέρος κάθε διάλεξης προορίζεται για γενίκευση και συμπεράσματα σχετικά με τις πληροφορίες που παρουσιάζονται. Στη συνέχεια μπορεί να παρουσιαστεί το μελλοντικό υλικό διάλεξης και να καθοριστεί η κατεύθυνση για την ανεξάρτητη εργασία των μαθητών.
