Ένα παιδί είναι ένα πλήρες άτομο με ατομικά χαρακτηριστικά. Ανακαλύπτει τη γύρω πραγματικότητα με έκπληξη και χαρά. Το εκπαιδευτικό περιβάλλον του εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να είναι το βέλτιστο κατάλληλο για αυτή τη διαδικασία.
Ο δάσκαλος πρέπει να δίνει σε κάθε παιδί την ευκαιρία για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση. Ένα παιδί που με εμπιστοσύνη έδωσε την παλάμη του σε έναν μέντορα, το εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να βοηθήσει στην ανάπτυξη και τη διαμόρφωση προσωπικότητας. Μόνο με μια υπεύθυνη στάση των ενηλίκων μπορεί κανείς να υπολογίζει στην επιτυχή ανατροφή και την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού.
Εργασία DOW
Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος συμβάλλει στη μοντελοποίηση συνθηκών που ευνοούν την εκδήλωση των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού, τη γνώση μιας εικονιστικής γλώσσας, την πραγματοποίηση πολιτιστικών, επικοινωνιακών και γνωστικών-αισθητικών αναγκών. Με σωστή επιλογή μεθόδων και μεθόδων εργασίαςτα παιδιά έχουν πραγματικές ευκαιρίες για αυτοβελτίωση.
Το εσωτερικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προωθεί τη συνεργασία, την αλληλεπίδραση, την αμοιβαία μάθηση των παιδιών. Με τη σωστή οργάνωση της αναπτυξιακής διαδικασίας πραγματοποιείται η ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού. Κάθε παιδί θα μπορεί να επιλέξει μια δραστηριότητα της αρεσκείας του, να πιστέψει στις δικές του ικανότητες και δυνάμεις.
Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος βοηθά τα παιδιά να αποκτήσουν τις δεξιότητες αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους και δασκάλους, να αξιολογήσουν και να κατανοήσουν τις ενέργειες και τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων. Αυτό είναι το θεμέλιο της αναπτυξιακής μάθησης.
Σημαντικές πτυχές
Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος επηρεάζει άμεσα την επιτυχία ενός νεότερου μαθητή, αποκτώντας τις δεξιότητες αυτοπροσανατολισμού στον όγκο των πληροφοριών.
Το αναπτυξιακό περιβάλλον αποτελεί μεσολαβητή και υπόβαθρο για την αλληλεπίδραση ενός παιδιού και ενός ενήλικα. Σε αυτό, το μωρό μπορεί να μοιραστεί τις εμπειρίες του, να χτίσει τη δική του γραμμή συμπεριφοράς. Το εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να του γίνει δεύτερο σπίτι, όπου θέλει να μείνει για πολύ καιρό.
Οι οικονομικοί μετασχηματισμοί που συντελούνται στον σύγχρονο κόσμο απαιτούν αύξηση της ποιότητας της εκπαίδευσης για τους νέους, δημιουργία μεθόδων για τη σωστή μεταφορά της γνώσης στα παιδιά, ώστε να γίνουν άξια μέλη της σύγχρονης κοινωνίας. Η ιδέα των εκπαιδευτικών περιβαλλόντων είναι η βάση για την επίλυση του προβλήματος της προσαρμογής της νεότερης γενιάς στην πραγματικότητα.
Θεωρητικές στιγμές
Το εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι ένα υποσύστημα του κοινωνικο-πολιτιστικού περιβάλλοντος. Είναι το άθροισμα περιστάσεων, παραγόντων, καταστάσεων που στοχεύουν στην οργάνωση παιδαγωγικών συνθηκών για την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού. Αυτή είναι μια δομή που περιλαμβάνει πολλά διασυνδεδεμένα επίπεδα ταυτόχρονα.
Το παγκόσμιο επίπεδο αποτελείται από παγκόσμιες τάσεις στην ανάπτυξη της επιστήμης, της πολιτικής και της οικονομίας. Το περιφερειακό επίπεδο είναι η εκπαιδευτική πολιτική, ο πολιτισμός. Το τοπικό είναι ένα σύστημα που περιλαμβάνει τη μεθοδολογία εκπαίδευσης και κατάρτισης, την προσωπικότητα του δασκάλου.
Essence
Το εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος αναφέρεται στην έννοια του εκσυγχρονισμού των ρωσικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Κάθε μάθημα έχει την ευκαιρία να επηρεάσει την ανάπτυξη και τη λειτουργία του, όντας υπεύθυνος για τη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τα σχολεία και τα νηπιαγωγεία για την εκτέλεση των βασικών εκπαιδευτικών και κοινωνικών λειτουργιών τους.
Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του περιβάλλοντος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, ας σταθούμε σε ορισμένες ψυχολογικές πτυχές. Η περιβαλλοντική ψυχολογία εμφανίστηκε υπό την επίδραση ιδεών σχετικά με τη σημασία της μελέτης των ανθρώπινων αντιδράσεων σε ένα μεταβαλλόμενο περιβάλλον στο δεύτερο μισό του 20ού αιώνα.
Ο κύριος σκοπός αυτού του κλάδου γνώσης ήταν να μελετήσει τα πρότυπα των σχέσεων μεταξύ του έξω κόσμου, της κοινωνίας, του ανθρώπου. Η έννοια του «περιβάλλοντος» θεωρήθηκε ως η σχέση των συνθηκών που παρείχανπλήρης ανάπτυξη του παιδιού: αμοιβαία επιρροή, κατανόηση της πραγματικότητας, σχέσεις με άλλους ανθρώπους.
Εσωτερικές εξελίξεις
Το εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος έχει μελετηθεί και δημιουργηθεί όλα αυτά τα χρόνια από ημεδαπούς και ξένους δασκάλους και ασκούμενους ψυχολόγους. Στο Ινστιτούτο Παιδαγωγικών Καινοτομιών της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης οι N. B. Krylova, M. M. Knyazeva, V. A. Petrovsky διατύπωσαν τις φιλοσοφικές πτυχές του όρου "εκπαιδευτικό περιβάλλον", καθώς και τις τεχνολογίες και τις μεθόδους σχεδιασμού του.
Το εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού ιδρύματος βασίζεται ακριβώς στα έργα των ιδρυτών της αναπτυξιακής εκπαίδευσης. Έτσι, ο V. V. Davydov πρότεινε, εισήγαγε και δοκίμασε το μοντέλο του «σχολείου της ενηλικίωσης».
Το εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός προσχολικού ιδρύματος είναι μια πιο στενή έννοια. Εννοείται ως η λειτουργία ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος:
- υλικοί παράγοντες;
- πόρων χωρικού θέματος;
- κοινωνικά στοιχεία;
- διαπροσωπικές σχέσεις.
Διασυνδέονται, αλληλοσυμπληρώνονται, εμπλουτίζονται, επηρεάζουν κάθε αντικείμενο του εκπαιδευτικού χώρου.
Τροποποιήσεις
Το πληροφοριακό και εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος περιλαμβάνει διάφορα στοιχεία, λαμβάνοντας υπόψη ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Για παράδειγμα, αυτή τη στιγμή υπάρχει ένας εικονικός χώροςπου προάγει τη δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών. Χάρη στην τεχνολογία της πληροφορίας, κάθε παιδί αναπτύσσεται.
Το παιδαγωγικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος περιλαμβάνει τη συγκεκριμενοποίηση του όρου «μαθησιακό περιβάλλον». Σημαίνει τη σύνδεση συγκεκριμένων επικοινωνιακών, υλικών, κοινωνικών συνθηκών που παρέχουν τις διαδικασίες μάθησης και διδασκαλίας.
Υποτίθεται η παρουσία ενός μαθητή (εκπαιδευόμενου) στο περιβάλλον, η ενεργός αλληλεπίδρασή του με άλλα μαθήματα του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Το εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός προσχολικού ιδρύματος δημιουργεί ειδικά οργανωμένες συνθήκες που στοχεύουν στην απόκτηση ορισμένων δεξιοτήτων, ικανοτήτων και γνώσεων για τα παιδιά. Οι μέθοδοι, το περιεχόμενο, οι στόχοι και οι μορφές εργασίας γίνονται προσβάσιμες και κινητές (αλλάζουν) μέσα σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Το εξωτερικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι ένα σύστημα που δημιουργεί τη μαθησιακή διαδικασία, διαποτισμένη από χαρακτηριστικά, ιδιαίτερα χαρακτηριστικά.
Εκπαιδευτικό Πληροφοριακό Σύστημα
Προς το παρόν, είναι αυτή που είναι η πιο δημοφιλής και περιζήτητη στην οικιακή εκπαίδευση. Στην έννοια της ανάπτυξης της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία, θεωρείται "ένα συστηματικά οργανωμένο σύνολο μέσων για τη μετάδοση διαφόρων πληροφοριών, μεθοδολογικής, οργανωτικής υποστήριξης, επικεντρωμένης στην πλήρη ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών και των εφήβων". Για την υλοποίηση της εργασίας, πραγματοποιείται ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ διαφόρων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, χρησιμοποιούνται ειδικά εργαλεία λογισμικού.
Β. A. Yasvinτο εκπαιδευτικό περιβάλλον ορίστηκε ως μια διαδικασία σκόπιμης διαμόρφωσης μιας προσωπικότητας σύμφωνα με ένα υπό όρους κοινωνικό πρότυπο. Ως δομικές ενότητες, προσδιορίζει τα ακόλουθα στοιχεία: προπονητικά προγράμματα, ανθρώπινοι παράγοντες, φυσικό περιβάλλον.
Ο Uri Bronfenbrenner υπογραμμίζει τα ακόλουθα:
- μικροσύστημα, το οποίο χαρακτηρίζεται από μια περίπλοκη σχέση μεταξύ του περιβάλλοντος και του αναπτυσσόμενου παιδιού;
- μεσοσύστημα, υποθέτοντας ένα σύνολο μικροσυστημάτων που επηρεάζουν το ένα το άλλο;
- εξωσύστημα που καλύπτει ειδικές δομές τυπικού και άτυπου τύπου;
- ένα μακροσύστημα που εστιάζει σε κοινωνικές, οικονομικές, νομικές, πολιτικές κατασκευές.
Β. Ο I. Panov συστηματοποίησε τα μοντέλα του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, προσδιόρισε τους ακόλουθους τομείς:
- οικολογικά-προσωπικά (V. A. Yasvin);
- με προσανατολισμό στην επικοινωνία (V. V. Rubtsov);
- ανθρωπολογικά και ψυχολογικά (V. I. Slobodchikov);
- ψυχοδιδακτική (V. A. Orlov, V. A. Yasvin);
- ecopsychological (V. I. Panov).
Έχει εμφανιστεί μια μέθοδος διανυσματικής μοντελοποίησης του εκπαιδευτικού και αναπτυξιακού περιβάλλοντος, η οποία περιλαμβάνει την κατασκευή ενός συστήματος συντεταγμένων. Ο ένας άξονας έγινε "ελευθερία-εξάρτηση" και ο δεύτερος "δραστηριότητα-παθητεία".
Η κατασκευή ενός διανύσματος σε αυτό το σύστημα συντεταγμένων για έναν συγκεκριμένο τύπο εκπαιδευτικού περιβάλλοντος βασίζεται σε έξι διαγνωστικές ερωτήσεις. Τρία σχετίζονται με την παρουσία στο περιβάλλον βέλτιστων ευκαιριών για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού, τα υπόλοιπα - ευκαιρίες γιααυτοπραγμάτωση των παιδιών.
Η δραστηριότητα σε αυτήν την πτυχή θεωρείται ως προσπάθεια για κάτι, πρωτοβουλία, αγώνας για τα δικά του συμφέροντα και η παθητικότητα είναι η απουσία τέτοιων ιδιοτήτων.
Περιβάλλοντα μάθησης
Η ζωή ενός ανθρώπου γεννιέται και ρέει σε διαφορετικά λειτουργικά συστήματα. Κάθε παιδί δεν συνειδητοποιεί πόσο σημαντικό είναι το σχολείο, η οικογένεια, το εκπαιδευτικό ίδρυμα στη διαμόρφωσή του.
Το πρώτο περιβάλλον είναι η οικογένεια. Εδώ δημιουργούνται οι συνθήκες για την ελευθερία, τη δημιουργική ανάπτυξη του παιδιού. Οι γονείς είναι το βασικό παράδειγμα κοινωνικής προσαρμογής των παιδιών. Σε ένα ευρύ πολιτιστικό και κοινωνικό πλαίσιο, η οικογένεια είναι αυτή που δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της ποιότητας της γενικής εκπαίδευσης και κατέχει ξεχωριστή θέση στη διατήρηση και δημιουργία κοινωνικο-πολιτιστικού χώρου. Τα χαρακτηριστικά της οικογένειας ως στοιχείου του σύγχρονου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος εξηγούνται από την ιστορικά διαμορφωμένη λαϊκή παιδαγωγική.
Μεταξύ των μεθόδων που χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο της οικογενειακής εκπαίδευσης, ενδιαφέρουν τα ακόλουθα: παιχνίδι, συνομιλία, παραδόσεις, πειθώ. Οι γονείς επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της προσωπικής ανάπτυξης, συμβάλλουν στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού. Η κοινωνική συνιστώσα διαμορφώνει έναν χώρο διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης σε άμεση μορφή, μέσα στον οποίο γονείς και παιδιά μαθαίνουν τη συνεργασία και την αμοιβαία κατανόηση.
Η ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού πραγματοποιείται με τη συμμετοχή του παιδιού σε ενεργές δραστηριότητες. Το δημιουργικό περιβάλλον είναι οι βέλτιστες συνθήκες για την αύξηση της αυτοεκτίμησης, τη διαμόρφωση της ελευθερίαςκρίσεις, απόκτηση επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Σχολική ζωή
Το επαγγελματικό περιβάλλον του εκπαιδευτικού ιδρύματος στο οποίο βρίσκεται το παιδί έχει σημαντικό αντίκτυπο στα κίνητρα της νεότερης γενιάς. Εάν δημιουργηθούν όλες οι συνθήκες όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για το διδακτικό προσωπικό, τότε το αναπτυσσόμενο περιβάλλον θα γίνει ποιοτικό και αποτελεσματικό για όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Η επίδραση της μάθησης στο σύστημα «δάσκαλος-μαθητής» εξαρτάται από το πώς διαμορφώνεται η κοινή τους εργασία. Το νόημα της αλληλεπίδρασης είναι να εμπλέκονται και τα δύο μέρη σε κοινές δραστηριότητες. Η επιτυχία εξαρτάται από τους ακόλουθους παράγοντες:
- κατανομή ευθυνών μεταξύ των συμμετεχόντων;
- συγκεκριμένα της ανταλλαγής ενεργειών στο πλαίσιο της επίλυσης των καθορισμένων εργασιών;
- στοχασμός και κατανόηση.
Μόνο με συνεργασία (συνεργασία) είναι δυνατή η σωστή και ολοκληρωτική μεταφορά της έννοιας, του όρου, της δεξιότητας. Ο επαρκής σχηματισμός συμβαίνει μόνο εάν το ίδιο το παιδί συμμετέχει ενεργά στη δραστηριότητα.
Αν κάποιος πάρει παθητική θέση στο σύστημα «μαθητής-δάσκαλος», δεν παρατηρείται ανάπτυξη. Αυτό που έρχεται στο προσκήνιο δεν είναι μόνο το πρόβλημα του τι πρέπει να διδαχθεί, αλλά το ζήτημα της αποτελεσματικής οργάνωσης της ομαδικής εργασίας.
Αξιολόγηση σχηματισμού OS
Η κοινωνική συνιστώσα εξετάζεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις της ανάπτυξης της εκπαίδευσης με τη βοήθεια ειδικών διαγνωστικών μεθόδων, οι οποίες επιλέγονται προσεκτικά από την ψυχολογία και την κοινωνιολογία. Ο κύριος παράγοντας για τη διασφάλιση της ομαλής λειτουργίας του κοινωνικούένα στοιχείο του αναπτυσσόμενου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος θα είναι η βελτίωση της ποιότητας της επανεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, ιδίως στον τομέα της ψυχολογίας. Για μια τέτοια εκπαίδευση, είναι σημαντικό ο δάσκαλος να συμμετέχει περιοδικά σε διάφορες επιλογές για κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση.
Σχέδιο
I. Ο A. Comenius (τσέχος δάσκαλος) θεώρησε ότι το χωρικό και αντικειμενικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι ένα «ευχάριστο μέρος», το οποίο θα έπρεπε να έχει γεωγραφικούς χάρτες, ιστορικά σχήματα, χώρο για παιχνίδια, κήπο για επικοινωνία με τη φύση.
Makarenko σημείωσε τη σημασία του εξοπλισμού των σχολείων με ένα σύνολο στοιχείων:
- προνόμια και έπιπλα;
- υλικά και μηχανές;
- διακοσμητικά στοιχεία.
Μ. Ο Μοντεσσόρι ήταν ο πρώτος που έδωσε σημασία στη χωρική και θεματική συνιστώσα του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος ως βασικό παράγοντα για την προσωπική ανάπτυξη της νεότερης γενιάς. Σχεδίασε ένα «προπαρασκευαστικό περιβάλλον» που ενθαρρύνει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας και ένα μαθητή της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας να συνειδητοποιήσει την ατομικότητα μέσω ανεξάρτητης δραστηριότητας.
Διδακτικό υλικό: πλαίσια με φωλιές διαφόρων σχημάτων και ένθετα για αυτά, τοποθετήστε κύβους, παιδικά έπιπλα - όλες αυτές οι συσκευές έδωσαν στο παιδί την ευκαιρία να βρει ανεξάρτητα λάθη κατά την εκτέλεση ορισμένων ασκήσεων και να τα εξαλείψει. Ο Μοντεσσόρι θεωρούσε το χωρο-αντικειμενικό περιβάλλον ως το πιο σημαντικό στοιχείο για την απόκτηση πολύπλευρης αισθητηριακής εμπειρίας από τα παιδιά. Χάρη σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, τα παιδιά εξορθολογίζουν τις ιδέες τους για τον κόσμο γύρω τους, μαθαίνουν να κατανοούν και να αγαπούν τη φύση.
ΠροπαρασκευαστικόΤο περιβάλλον, σύμφωνα με τη Μοντεσσόρι, συμβάλλει στην επίγνωση του παιδιού για τις δυνατότητες πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης. Βοηθά τη νέα γενιά να προσαρμοστεί στις απαιτήσεις της κοινωνίας. Ο Μοντεσσόρι πρότεινε στους δασκάλους να επιλέγουν ασκήσεις των οποίων το περιεχόμενο ανταποκρίνεται στις ανάγκες των παιδιών.
Η χωρική και θεματική συνιστώσα του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος περιλαμβάνει:
- αρχιτεκτονική σχολικών κτιρίων;
- επίπεδο ανοίγματος (εγγύτητα) στοιχείων εσωτερικής διακόσμησης;
- χωρική δομή και μέγεθος δωματίων;
- ευκολία μεταμόρφωσης;
- κινητικότητα για θέματα.
Β. Οι V. Davydov, L. B. Pereverzev, V. A. Petrovsky ξεχώρισαν τις κύριες απαιτήσεις που ισχύουν για ένα ολοκληρωμένο περιβάλλον, χωρίς το οποίο είναι αδύνατη η ολοκληρωμένη ανάπτυξη παιδιών προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας:
- περιεχόμενο διαφόρων στοιχείων, χωρίς τα οποία είναι αδύνατο να βελτιστοποιηθούν τα πνευματικά, σωματικά, συναισθηματικά και βουλητικά συστατικά της δραστηριότητας·
- λογικότητα, διασύνδεση μεμονωμένων στοιχείων;
- διαχειρισιμότητα (δυνατότητα προσαρμογής τόσο από τον δάσκαλο όσο και από το παιδί);
- ατομικότητα.
Λόγω της πολυπλοκότητας της δομής, το χωροθεματικό εκπαιδευτικό περιβάλλον συμβάλλει στην ανάπτυξη κάθε θέματος.
Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, τα υποκείμενα όχι μόνο αναζητούν, αλλά και κατασκευάζουν καλλιτεχνικές, γνωστικές, αισθητηριακές, κινητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες.
Σύνοψη
Αυτή τη στιγμή, μια σημαντική μεταρρύθμιση λαμβάνει χώρα στην εγχώρια εκπαίδευση,με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της αυτοεκπαίδευσης των μαθητών. Ανάμεσα στις απαραίτητες προϋποθέσεις για μια επιτυχημένη μεταρρυθμιστική διαδικασία, σημαντική θέση κατέχει η διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Σε ένα προσχολικό ίδρυμα, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται υλικά και εξοπλισμός που ανταποκρίνονται στα ατομικά ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Στο πλαίσιο των σύγχρονων τάσεων στην ανάπτυξη της προσχολικής οικιακής εκπαίδευσης, επιτρέπονται διάφορες επιλογές για την ανάπτυξη ενός θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος, εάν λαμβάνουν υπόψη τις ιδιαιτερότητες του φύλου, δεν έρχονται σε αντίθεση με τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.
Σκοπός της δημιουργίας ενός τέτοιου περιβάλλοντος είναι να παρέχει τις απαραίτητες συνθήκες για τη διόρθωση των αποκλίσεων στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τη διαμόρφωση της ατομικότητας κάθε παιδιού. Η προσανατολισμένη στην προσωπικότητα προσέγγιση που χρησιμοποιείται στη σύγχρονη παιδαγωγική διασφαλίζει την εμπιστοσύνη του παιδιού στον κόσμο γύρω του, και συμβάλλει στην ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας. Το εκπαιδευτικό περιβάλλον σας επιτρέπει να βελτιώσετε την προσωπική κουλτούρα, διασφαλίζει την αυτοανάπτυξη κάθε παιδιού.
Χάρη στις βέλτιστες συνθήκες που δημιουργούνται στα προσχολικά και σχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες θεωρούνται μέσα προσωπικής ανάπτυξης. Ο μέντορας λαμβάνει υπόψη την άποψη του παιδιού, δεν αγνοεί τα συναισθήματα, τα συναισθήματα, τις ανάγκες του. Μόνο με συνεργασία είναι δυνατόν κάθε παιδί να αναπτυχθεί, να διαμορφώσει μια θετική στάση απέναντι στις μαθησιακές δραστηριότητες.
Το θεματικό περιβάλλον πρέπει να είναι κατατοπιστικό, να ικανοποιεί πλήρως την ανάγκη των παιδιών να αποκτήσουν νέες ιδιότητες. Το παιδί που ασχολείται περισσότερο με την τάξη και τις εξωσχολικές δραστηριότητεςδραστηριότητα, έχει την ευκαιρία να αποκαλύψει πλήρως όλα τα ταλέντα τους. Το σύγχρονο σχολείο είναι ο χώρος όπου το παιδί περνά τον περισσότερο χρόνο του. Το τελικό αποτέλεσμα - η αρμονική ανάπτυξη της νεότερης γενιάς - εξαρτάται από το πόσο ορθολογικά οργανώνονται οι εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες.
