Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες βοηθούν τους δασκάλους της τάξης να λύσουν ζητήματα που σχετίζονται με τη διαμόρφωση σχεδίων εργασίας για τη σχολική χρονιά.
Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς τις δραστηριότητες ενός σύγχρονου ρωσικού σχολείου χωρίς εξωσχολικές δραστηριότητες.
Λειτουργίες
Η εκπαίδευση στο σχολείο συνδέεται με την ενεργό εργασία των δασκάλων της τάξης. Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός, που πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία τέτοιων δραστηριοτήτων, έχει ορισμένες λειτουργίες:
- οδηγός, ο οποίος σχετίζεται με την κατανομή των τομέων δραστηριότητας στον προγραμματισμό;
- θέμα, στόχοι, περιεχόμενο δραστηριοτήτων, τύποι και οδηγίες;
- προγνωστικό, που συνίσταται στη δημιουργία ενός σχεδίου εργασίας, πρόβλεψη αποτελεσμάτων;
- οργανωσιακό, που επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς, χάρη σε ορθολογικές και λογικές ενέργειες, να λαμβάνουν απαντήσεις σε ορισμένες ερωτήσεις κατά τη διάρκεια του προγραμματισμού·
- αναπαραγωγικό, που περιλαμβάνει την αποκατάσταση του όγκου και του περιεχομένου της εργασίας που έγινε μετά από μια ορισμένη χρονική περίοδο.
Τι είναι αυτό
Η οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου συνδέεται με τον προγραμματισμό. Με τον όρο αυτό συνηθίζεται να εννοούμε την κοινή δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης, των γονέων, των μαθητών, που στοχεύει στον εντοπισμό των στόχων, του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην ομάδα της τάξης.
Το σχέδιο του εκπαιδευτικού έργου της τάξης αποτελεί πρότυπο για την ανάπτυξη και τη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ των μελών της ομάδας της τάξης.
Αρχές προγραμματισμού εργασίας
Για να υλοποιηθούν σχέδια, χρειάζονται ορισμένες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Μεταξύ εκείνων των αρχών που απαιτούνται για επιτυχημένη εκπαιδευτική εργασία, σημειώνουμε:
- ειδικότητα;
- συστηματικό;
- διάλογος;
- continuity;
- επιστημονικό;
- ατομικότητα.
Αυτές οι αρχές της εκπαιδευτικής δραστηριότητας στοχεύουν στην ανάλυση όλων των συστατικών της στοιχείων, της σχέσης μεταξύ δασκάλων, μαθητών, γονέων.
Το σύστημα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων περιλαμβάνει τη λήψη υπόψη ατομικών και συλλογικών ενδιαφερόντων, αναγκών, αξιακών προσανατολισμών όλων των συμμετεχόντων στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Ο κύριος στόχος του εκπαιδευτικού έργου είναι η ανάπτυξη μιας αρμονικής προσωπικότητας ικανής να προσαρμοστεί στη σύγχρονη κοινωνία.
Οργάνωση δραστηριοτήτων
Ο αναπληρωτής διευθυντής εκπαιδευτικού έργου διασφαλίζει ότι οι δάσκαλοι της τάξης όχι μόνο καταρτίζουν και υποβάλλουν σχέδια για εργασία με μαθητές και γονείς, αλλά και εργάζονται σύμφωνα με τα σχέδια που έχουν καταρτίσεισχέδια.
Η ιδιαιτερότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο σχολείο περιλαμβάνει μια ένδειξη στον προγραμματισμό της κύριας τάξης και των δραστηριοτήτων σε όλο το σχολείο.
Εκτός από τη λίστα των διαγωνισμών, των φεστιβάλ, οι όροι διεξαγωγής τους πρέπει να περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα εκπαιδευτικού έργου της χρονιάς.
Ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της ομάδας, ο δάσκαλος της τάξης επιλέγει στην εργασία του ορισμένες μεθόδους και μορφές δραστηριότητας που επιτρέπουν την επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος.
Η βέλτιστη επιλογή μεθόδων, μεθόδων δραστηριότητας του εκπαιδευτικού βασίζεται σε τρεις σημαντικές συνθήκες της δραστηριότητάς του:
- η ανάγκη να βρεθεί η καλύτερη επιλογή για τη συμμετοχή των μαθητών και των γονιών τους στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες της τάξης, του σχολείου;
- το αποτέλεσμα μιας τέτοιας εργασίας θα πρέπει να είναι ιδέες για τη δομή της ζωής της ομάδας της τάξης·
- ο δάσκαλος της τάξης είναι υποχρεωμένος να επιλέξει τη βέλτιστη μορφή, τη δομή του σχεδίου των δραστηριοτήτων του, ώστε να είναι εύκολο στη χρήση.
Η σημασία της εκπαίδευσης στο σχολείο
Βασικός στόχος του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο είναι η διαμόρφωση συνθηκών αυτο-ανάπτυξης και αυτοβελτίωσης κάθε μαθητή. Ο διάλογος μεταξύ παιδιών, γονέων, δασκάλων δίνει τη δυνατότητα στον δάσκαλο της τάξης να οικοδομήσει σχέσεις εμπιστοσύνης, να εντοπίσει ορισμένα προβλήματα εγκαίρως και να αναζητήσει τρόπους για να τα εξαλείψει.
Ο αναπληρωτής διευθυντής εκπαιδευτικού έργου είναι ο κύριος σύμμαχος και βοηθός κάθε δασκάλου τάξης, είναι καθήκον του να συντονίζει τις δραστηριότητεςσχολικές ομάδες με εκπαιδευτικούς οργανισμούς, δημιουργικά ιδρύματα.
Ομοσπονδιακά πρότυπα δεύτερης γενιάς επιβάλλουν ορισμένες απαιτήσεις στην οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα σύγχρονα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Για τα καθήκοντα που ορίζει το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να προσέχει τη γνώμη κάθε παιδιού, να λαμβάνει υπόψη τις επιθυμίες των γονέων, τους νομικούς εκπροσώπους των μαθητών (κηδεμόνων), την επιλογή μιας σειράς τρόπων και επιλογών για προγραμματισμός ζωής και δραστηριοτήτων της ομάδας τάξης.
Πρακτικές συμβουλές
Επί του παρόντος, η περιβαλλοντική εκπαίδευση στο σχολείο είναι μια από τις δραστηριότητες προτεραιότητας του δασκάλου της τάξης. Είναι κατά τη διάρκεια εξωσχολικών εκδρομών, κοινών διακοπών και εκδηλώσεων που η νέα γενιά μυείται στη φύση, διαμορφώνονται οι δεξιότητες φροντίδας της.
Η σύγχρονη περιβαλλοντική εκπαίδευση στο σχολείο δεν περιορίζεται στο να μιλάμε για τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος, είναι ένας ολοκληρωμένος σχεδιασμός που λαμβάνει υπόψη διάφορες πτυχές της δραστηριότητας: τη διαμόρφωση δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής, προσωπική υγιεινή, ψυχολογική άνεση.
Εργασία με χαρισματικά παιδιά
Σκοπός του εκπαιδευτικού έργου του δασκάλου της τάξης είναι τα παιδιά που του εμπιστεύονται να αναπτύξουν, να δείξουν τις φυσικές τους ικανότητες και ταλέντα. Φυσικά, είναι ακριβώς στο πόσο υπεύθυνα αντιμετωπίζει ο δάσκαλος τα λειτουργικά τουκαθήκοντα, το τελικό αποτέλεσμα όλων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εξαρτάται άμεσα.
Όλες οι προσπάθειες του δασκάλου της τάξης που σχετίζονται με τη δημιουργία ενός ενιαίου προγράμματος εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην ομάδα της τάξης στοχεύουν συγκεκριμένα στον εντοπισμό και την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων της νεότερης γενιάς.
Τα παιδιά που έχουν εξαιρετικές ικανότητες προσαρμόζονται πολύ πιο δύσκολα στην καθημερινότητα, είναι δύσκολο για αυτά να δημιουργήσουν σχέσεις με συμμαθητές. Ο δάσκαλος είναι αυτός που πρέπει να σκεφτεί τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη που θα συνέβαλαν στο μέγιστο βαθμό στην υπέρβαση τέτοιων εμποδίων, βοήθησαν στη δημιουργία θετικής διάθεσης μέσα στην τάξη.
Ο κύριος στόχος του εκπαιδευτικού έργου είναι ακριβώς η έγκαιρη ανίχνευση της χαρισματικότητας, η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη μετέπειτα ανάπτυξη εξαιρετικών μαθητών.
Αν ο δάσκαλος καταφέρει να βρει μια προσέγγιση σε τέτοιους μαθητές, η χαρισματικότητα του παιδιού δεν θα είναι βαρύ φορτίο για αυτόν, αλλά η χαρά και η επιθυμία για νέες νίκες και δημιουργικά επιτεύγματα.
Τομείς δραστηριότητας του δασκάλου της τάξης
Εισαγωγή στη ρωσική λαϊκή κουλτούρα είναι μία από τις επιλογές για την οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Θα πρέπει να προβλεφθεί ο προγραμματισμός και η διεξαγωγή κοινών διακοπών, κατά τις οποίες οι μαθητές θα εξοικειωθούν με τις παραδόσεις των προγόνων τους. Το House of Creativity, που βρίσκεται σχεδόν σε κάθε ρωσική πόλη, είναι ένας αξιόπιστος βοηθός και σύμμαχος στο έργο του δασκάλου της τάξης. Οι ψυχολόγοι ταξινομούν τα χαρισματικά παιδιά ως«ομάδα κινδύνου», αφού μεταξύ αυτών είναι υψηλό το ποσοστό των αυτοκτονιών. Προκειμένου να αποφευχθούν τέτοιες καταστάσεις, ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού προγράμματος στο σχολείο γίνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγους σε κοινές δραστηριότητες για να ληφθούν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.
Μετά τη μεταρρύθμιση της εγχώριας εκπαίδευσης, την εισαγωγή των ομοσπονδιακών εκπαιδευτικών προτύπων δεύτερης γενιάς, οι δάσκαλοι της τάξης έχουν μια πραγματική ευκαιρία να προγραμματίσουν ανεξάρτητα τις δραστηριότητές τους στην ομάδα της τάξης.
Η διαφοροποίηση και η εξατομίκευση των εξωσχολικών δραστηριοτήτων καθιστά δυνατό τον αποκλεισμό του μέσου όρου των παιδιών που υπήρχε κατά τη διάρκεια του κλασικού σοβιετικού σχολείου.
Χαρακτηριστικά της δουλειάς ενός δασκάλου:
- δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη των παιδιών προς διαφορετικές κατευθύνσεις;
- παρακολούθηση των επιτευγμάτων των μαθητών;
- το ενδιαφέρον του δασκάλου της τάξης για τη μοναδικότητα, την πρωτοτυπία του παιδιού;
- κατοχή πληροφοριών σχετικά με τις οικογενειακές σχέσεις, την οικονομική κατάσταση.
Η εκπαίδευση είναι η διαδικασία που έχει σχεδιαστεί για να διαχειρίζεται την ανάπτυξη του ατόμου. Ο δάσκαλος της τάξης προσπαθεί να εμπλέξει γονείς, ψυχολόγους και άλλους ειδικούς στην εκπαίδευση. Δικαίως, η εκπαίδευση μπορεί να θεωρηθεί τέχνη. Αυτό είναι ένα άγγιγμα στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού, τόνωση της αυτο-ανάπτυξής του, αυτοβελτίωση. Οι ψυχολόγοι είναι πεπεισμένοι ότι ένας δάσκαλος που ασχολείται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι ο δημιουργός των ανθρώπινων ψυχών. Δίνοντας τη ζεστασιά, το χρόνο, τη δύναμή του στα παιδιά, γίνεται για πάντα ένα στενό και αγαπητό άτομο για αυτούς. Πολλά παιδιά βρίσκουν ευκολότερο να μιλήσουν για τα προβλήματά τους σε έναν δάσκαλο παρά να ανοιχτούν στους γονείς τους.
Το σπίτι της δημιουργικότητας, στο οποίο λειτουργούν διάφοροι κύκλοι και δημιουργικά στούντιο, βοηθά το παιδί να αποκαλύψει τις δημιουργικές του δυνατότητες. Και όμως, παρά το γεγονός ότι επί του παρόντος οι μαθητές έχουν πολλές ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση και αυτοβελτίωση, το σχολείο είναι ο χώρος όπου τα παιδιά περνούν το μέγιστο χρόνο.
Αν δεν υπάρχει άνετο μικροκλίμα σε μια ομάδα τάξης, δεν τίθεται θέμα αυτοβελτίωσης και αυτο-ανάπτυξης.
Μεταξύ των αρχών της εκπαίδευσης που καθοδηγούν έναν σύγχρονο δάσκαλο τάξης στη δουλειά του, ξεχωρίζουμε:
- φυσική συμμόρφωση;
- ενότητα παιδαγωγικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας;
- ανθρωπισμός;
- αμοιβαία δημιουργικότητα δασκάλου και μαθητών.
Παράδειγμα
Ως ενδεικτικό παράδειγμα ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού προγράμματος σχεδιασμένου για μεσαία στελέχη, θα αναφέρουμε το υλικό «Ειρήνη στο σπίτι μας», που συντάχθηκε από Ρώσους δασκάλους. Σκοπός του είναι να αποκαλύψει, να αποκαλύψει, να αναπτύξει τη δημιουργική ατομικότητα κάθε μαθητή. Ο δάσκαλος προσπαθεί στη δουλειά του να βασίζεται στους γονείς, να οικοδομεί τις δραστηριότητές του στις αρχές του αμοιβαίου σεβασμού και εμπιστοσύνης. Ως αναμενόμενο αποτέλεσμα από αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, μια σημαντική διεύρυνση των οριζόντων των μαθητών, η κατανόηση των πολιτιστικών αξιών του λαού τους, η διαμόρφωση ενός αισθήματος υπερηφάνειας για τον τόπο τους, μια στάση σεβασμού στα ήθη και έθιμα του η οικογένεια,χώρες.
Ο δάσκαλος προσπαθεί να οικοδομήσει ένα σύστημα των εξωσχολικών του δραστηριοτήτων με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να επικοινωνούν μεταξύ τους με βάση τους νόμους της ομορφιάς και της καλοσύνης.
Μεταξύ των κύριων τομέων εργασίας για αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, σημειώνουμε:
- μελετώντας τα χαρακτηριστικά των μαθητών;
- συνοχή και ανάπτυξη μιας cool ομάδας;
- συμμετοχή γονέων, εκπροσώπων διαφορετικών δομών στην εργασία.
Το λειτουργικό και ενεργό στοιχείο αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος συνεπάγεται την οικοδόμηση μιας σύνδεσης μεταξύ του συμβουλίου της τάξης, της διοίκησης, των γονέων, καθώς και πολλών πολιτιστικών και μαζικών οργανώσεων που υπάρχουν στην πόλη (χωριό).
Στο ημερολόγιο, ο δάσκαλος της τάξης περιλαμβάνει όχι μόνο διαγωνισμούς, συνέδρια, εκδρομές, τουριστικές συγκεντρώσεις που θα οργανώσει μαζί με μέλη της γονικής επιτροπής και τα στοιχεία ενεργητικού της τάξης, αλλά και εκείνες τις εκδηλώσεις που θα πραγματοποιηθούν στο βάση του σχολείου, καθώς και για έξω από αυτό. Ένα τέτοιο πλέγμα είναι ένα σχέδιο εργασίας για έναν δάσκαλο, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιήσει για ένα τρίμηνο, μισό χρόνο, ολόκληρο το ακαδημαϊκό έτος.
Προκειμένου να προγραμματιστούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, πρώτα ο δάσκαλος της τάξης αναλύει τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, προσδιορίζει τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντά του. Με την επιφύλαξη της αλληλουχίας των ενεργειών, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες όχι μόνο των μαθητών αλλά και των γονέων τους (νόμιμοι εκπρόσωποι), ο δάσκαλος σχηματίζει ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα, το οποίο θα αποτελέσει τη βάση για την ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος.
Σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικότο ίδρυμα έχει μια μεθοδική ένωση δασκάλων της τάξης, όπου κάθε δάσκαλος παρουσιάζει το εκπαιδευτικό του πρόγραμμα στους συναδέλφους του.
Συμπέρασμα
Στις συνεδριάσεις των μεθοδικών συλλόγων των δασκάλων της τάξης υιοθετούνται (απορρίπτονται) συγκεκριμένα εκπαιδευτικά σχέδια, λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε ομάδας τάξης και τα αιτήματα των γονέων. Ο αναπληρωτής διευθυντής εκπαιδευτικού έργου είναι ο επιμελητής των δασκάλων της τάξης, τους βοηθά να λύσουν ζητήματα που σχετίζονται με την προετοιμασία θεματικών σχεδίων.
Υπό την καθοδήγηση του διευθυντή προετοιμάζονται σεμινάρια δασκάλων της τάξης, στα οποία αναλύονται τα αποτελέσματα της εργασίας για το προηγούμενο ακαδημαϊκό έτος και σχεδιάζεται ο μακροπρόθεσμος σχεδιασμός για τη νέα χρονιά επάνω.
Υποδεικνύει όχι μόνο συγκεκριμένες εκδηλώσεις, το χρονοδιάγραμμα διεξαγωγής τους, αλλά και τους τρόπους και τις μορφές συμμετοχής σε διαγωνισμούς, συνέδρια, τουρνουά γονέων και μαθητών. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται όσον αφορά το εκπαιδευτικό έργο στην αλληλεπίδραση με τον σχολικό ψυχολόγο, τη διεξαγωγή πολυάριθμων διαγνωστικών με στόχο τον εντοπισμό προβλημάτων στις ομάδες της τάξης, τον εντοπισμό τρόπων επίλυσής τους.
