Ένας πολύ σημαντικός κύκλος μαθημάτων στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών είναι οι φυσικές επιστήμες. Εξάλλου, είναι αυτός που δίνει μια ιδέα για τη φύση, τα φαινόμενα της, τα έμβια όντα, τη σχέση τους με τον άνθρωπο. Η γεωγραφία, η βιολογία, η φυσική και η χημεία είναι τα θεμέλια που επιτρέπουν στα παιδιά να μπουν στη ζωή, να αρχίσουν να κατανοούν τα πράγματα που συμβαίνουν γύρω τους, να τα περιηγούνται και να τα διαχειρίζονται.
Η
Η βιολογία εισήχθη πάντα στο σχολικό πρόγραμμα από την 6η τάξη, ωστόσο, σύμφωνα με τις απαιτήσεις των σύγχρονων εκπαιδευτικών προτύπων, τώρα αυτή η πειθαρχία είναι υποχρεωτική για σπουδές από το πέμπτο επίπεδο εκπαίδευσης. Ας εξετάσουμε ποιες απαιτήσεις για την προετοιμασία του μαθήματος προβάλλονται τώρα, ποιος ρόλος ανατίθεται στον δάσκαλο, πώς πρέπει να μοιάζει ένα σύγχρονο σχέδιο μαθήματος στη βιολογία.
Διατήρηση της βιολογίας ως μέρος του σχολικού προγράμματος σπουδών
Αυτή η επιστήμη είναι η αρχαιότερη από όλες τις γνωστές επιστήμες. Από την εποχή της εμφάνισης του ανθρώπου, ενδιαφέρθηκε αμέσως για όλα όσα τον περιβάλλουν. Πώς είναι οι ζωντανοίοργανισμών; Γιατί συμβαίνουν ορισμένα πράγματα; Ποια είναι η δομή του δικού του οργανισμού; Ποια είναι η ποικιλομορφία της φύσης γύρω του;
Όλες αυτές οι ερωτήσεις απαντώνται από ένα μάθημα βιολογίας. Αυτή η μορφή εκπαίδευσης είναι η κύρια, καθώς επιτρέπει στους μαθητές να αφομοιώσουν τη μέγιστη δυνατή ποσότητα πληροφοριών στον καθορισμένο χρόνο. Σε αυτή τη χρονική στιγμή, διατίθενται επτά χρόνια για τη μελέτη αυτού του μαθήματος - από την πέμπτη έως την ενδέκατη τάξη συμπεριλαμβανομένων. Όπως είναι φυσικό, σε αυτό το διάστημα το παιδί λαμβάνει όλο το φάσμα των γνώσεων της φυσικής επιστήμης που περιλαμβάνονται στο αντικείμενο και αντικείμενο της βιολογίας.
Το κύριο κριτήριο του μαθήματος
Το πιο σημαντικό κριτήριο για την επιτυχία του μαθήματος είναι η ποικιλία των μορφών εργασίας σε αυτό, η ικανή και σαφής κατασκευή της δομής του. Εάν πληρούνται αυτές οι απαιτήσεις, παρατηρείται το πιο αποτελεσματικό αποτέλεσμα. Ο κύριος στόχος είναι να διεγείρει το ενδιαφέρον των παιδιών για το αντικείμενο που μελετάται και να τονώσει την επιθυμία τους να μάθουν όσο το δυνατόν περισσότερα μόνα τους.
Γι' αυτό το μάθημα σύγχρονης βιολογίας είναι μια κοινή δραστηριότητα δασκάλου και μαθητή, που βασίζεται στις αρχές της δημοκρατίας. Ταυτόχρονα, δεν είναι τόσο σημαντικό αν είναι μαθητές της 5ης τάξης ή της 11ης τάξης - ο σκοπός και η ουσία του μαθήματος δεν αλλάζουν από αυτό. Ενεργητικές μορφές εργασίας, ποικιλία τεχνικών και χρήση νέων μεθόδων - όλα αυτά πρέπει να χρησιμοποιηθούν από τον δάσκαλο σε οποιοδήποτε επίπεδο διδασκαλίας αυτού του μαθήματος.
Μαθήματα Βιολογίας: Είδη
Για την πιο επιτυχημένη εφαρμογή της εισαγωγής νέων προτύπων στην κατασκευή μαθημάτων, καθώς και για ναγια να αυξήσετε την αποτελεσματικότητα των μαθημάτων, θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε διαφορετικούς τύπους μαθημάτων βιολογίας. Υπάρχουν 15 κύρια συνολικά:
- conversation;
- μάθημα προβλήματος;
- συνδυασμένο μάθημα;
- εκδρομή;
- διάλεξη;
- σεμινάριο;
- παιχνίδι ρόλων;
- offset;
- μάθημα κινηματογράφου;
- μάθημα με χρήση διαδικτυακών πόρων;
- εργαστήριο;
- συνοπτικό μάθημα;
- offset;
- μάθημα ελέγχου;
- συνέδριο.
Ωστόσο, υπάρχουν και άλλοι τύποι που ορισμένοι δάσκαλοι δημιουργούν μόνοι τους και εφαρμόζονται με επιτυχία. Όλα εξαρτώνται από την προσωπικότητα του δασκάλου και τη δημιουργικότητά του, την εστίαση στα αποτελέσματα, τη στάση απέναντι στο θέμα.
Προφανώς, με κάθε στάδιο της εκπαίδευσης, τα είδη των μαθημάτων θα πρέπει επίσης να γίνονται πιο περίπλοκα. Έτσι, στην πέμπτη δημοτικού είναι δύσκολο να γίνει ένα μάθημα-διάλεξη ή ένα συνέδριο, ένα σεμινάριο. Αλλά ένα παιχνίδι ρόλων ή εργαστηριακή εργασία, μια εκδρομή θα προκαλέσει πολύ ενθουσιασμό και ενθουσιασμό στα παιδιά, κάτι που θα τονώσει την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για το θέμα.
Για τους ηλικιωμένους, αντίθετα, είναι προτιμότερο να επιλέγουν πιο ώριμες και σοβαρές μορφές διεξαγωγής μαθημάτων, που θα τους επιτρέψουν να προετοιμαστούν για τις μαθητικές διαλέξεις. Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάτε τις εύκολες προβολές, διαφορετικά υπάρχει κίνδυνος να χάσετε τη διάθεση και το ενδιαφέρον των παιδιών για το θέμα.
Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται
Οι μέθοδοι μαθημάτων βιολογίας μερικές φορές ονομάζονται επίσης και φόρμες. Είναι αρκετά διαφορετικά και στοχεύουν στην επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου. Σκεφτείτε τι είναι:
- Μέθοδος έργουσυνεπάγεται εργασία όχι μόνο κατά τη διάρκεια του μαθήματος, αλλά, ενδεχομένως, ολόκληρου του ακαδημαϊκού έτους. Η εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο ατομικά όσο και ομαδικά. Ο κύριος στόχος είναι να μελετήσουμε ένα πρόβλημα, ένα αντικείμενο με συγκεκριμένο αποτέλεσμα στο τέλος.
- Η μετωπική μέθοδος εργασίας περιλαμβάνει τη διαχείριση ολόκληρης της τάξης και την επικοινωνία με όλα τα παιδιά ταυτόχρονα (για παράδειγμα, όταν εξηγείτε μέρος ενός νέου θέματος ή όταν αποκαλύπτετε κάποια έννοια).
- Ατομική φόρμα - οι εργασίες επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη τη δραστηριότητα και τα προσωπικά χαρακτηριστικά κάθε μαθητή.
- Η ομαδική εργασία έχει βασικά μια καλά συντονισμένη αλληλεπίδραση όλων των μελών του μαθήματος: δάσκαλος - μαθητής - μαθητής. Αυτό μπορεί να γίνει, για παράδειγμα, όταν διεξάγετε μια εκδρομή ή εργαστηριακή εργασία.
- Η φόρμα ομάδας περιλαμβάνει τη διαίρεση των μαθητών σε ξεχωριστά "νησιά", καθένα από τα οποία μελετά ένα συγκεκριμένο πρόβλημα.
- Η χρήση των ΤΠΕ (τεχνολογία πληροφοριών και επικοινωνίας) είναι σημαντικό μέρος της μεθοδολογίας μαθήματος κάθε σύγχρονου εκπαιδευτικού.
- Τεχνολογίες εξοικονόμησης ενέργειας.
Το σχέδιο μαθήματος βιολογίας του GEF, που συντάχθηκε με συνδυασμό των υποδεικνυόμενων μεθόδων και τύπων εργασίας, θα είναι βέβαιο ότι θα είναι επιτυχές στην εφαρμογή.
Προγράμματα Σύγχρονης Βιολογίας
Σήμερα υπάρχουν αρκετοί συγγραφείς που προτιμώνται όταν επιλέγουν ένα βιβλίο βιολογίας για ένα μάθημα. Μεταξύ αυτών είναι τα ακόλουθα:
- Α. I. Nikishov;
- Β. V. Pasechnik;
- I. N. Ponomareva;
- Ν. I. Sonin;
- Δ. I. Traitak και N. D. Andreeva;
- L. Ν. Σουχορούκοβα καιάλλοι.
Καθένας από τους συγγραφείς δεν είναι απλώς ένα εγχειρίδιο, αλλά ένα ολόκληρο σύνολο εγχειριδίων για αυτόν. Αυτό είναι:
- βιβλία εργασιών για μαθητές;
- ημερολόγιο παρατήρησης (όχι για όλους);
- εγχειρίδιο δασκάλου;
- πρόγραμμα εργασίας και προγραμματισμός μαθημάτων για το έτος.
Ποιος συγγραφέας να διαλέξει, ποια γραμμή να αναπτύξει, επιλέγει ο ίδιος ο δάσκαλος μαζί με τη διοίκηση του σχολείου. Είναι σημαντικό το επιλεγμένο πρόγραμμα βιολογίας να είναι σχετικό σε όλα τα επίπεδα σπουδών, ώστε να μην παραβιάζεται η συνέχεια και η ακεραιότητα της αντίληψης του υλικού.
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος: συλλογή
Σήμερα, νέα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα (Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα) έχουν υιοθετηθεί και εφαρμόζονται ενεργά. Σύμφωνα με αυτούς, το σχέδιο μαθήματος στη βιολογία είναι ένας τεχνολογικός χάρτης στον οποίο ζωγραφίζονται όλα τα κύρια στάδια και η πορεία του μαθήματος. Πώς να το συνθέσετε; Για να το κάνετε αυτό, συνθέστε έναν πίνακα που θα αντικατοπτρίζει τα ακόλουθα στοιχεία:
- Θέμα μαθήματος.
- Σκοπός του μαθήματος.
- Σχεδιασμένο αποτέλεσμα, στο οποίο οι δεξιότητες του θέματος πρέπει να γράφονται σε μια στήλη και το UUD (καθολικές δραστηριότητες μάθησης) σε μια άλλη.
- Βασικές έννοιες αυτού του θέματος.
- Οργάνωση του χώρου, που περιλαμβάνει τρία στοιχεία (στήλες): διεπιστημονικές συνδέσεις, μορφές εργασίας, πόρους.
- Τα στάδια του μαθήματος, στα οποία περιγράφονται ξεκάθαρα οι δραστηριότητες του δασκάλου, καθώς και η εργασία των μαθητών σε τρεις κατευθύνσεις: γνωστική, επικοινωνιακή, ρυθμιστική.
Σχέδιο μαθήματοςστη βιολογία θα πρέπει να περιλαμβάνει τα ακόλουθα στάδια της εποικοδομητικής κατασκευής του μαθήματος:
- οργανωτική στιγμή, συμπεριλαμβανομένου του προσδιορισμού του θέματος και της συνάφειάς του;
- ρύθμιση στόχου;
- πρωτογενής αφομοίωση και εφαρμογή γνώσης, κατανόηση;
- αποτελέσματα του μαθήματος;
- reflection;
- εργασία για το σπίτι.
Είναι αυτή η κατασκευή που θεωρείται ολοκληρωμένη, αντικατοπτρίζοντας όλες τις δραστηριότητες του δασκάλου και των μαθητών, τις μεθόδους και τα είδη εργασίας που χρησιμοποιήθηκαν, τα αποτελέσματα, την ποσότητα του υλικού. Το σχέδιο μαθήματος στη βιολογία, που καταρτίστηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Εκπαιδευτικού Προτύπου της Πολιτείας, συνεπάγεται έναν προσανατολισμό προς μια προσέγγιση της μάθησης που βασίζεται σε δραστηριότητες και με επίκεντρο τον μαθητή.
Ανάλυση αποτελεσμάτων μαθήματος
Για να κατανοήσουμε πόσο επιτυχώς γίνεται η εργασία σύμφωνα με την επιλεγμένη γραμμή και σύμφωνα με το GEF, υπάρχει μια ανάλυση του μαθήματος της βιολογίας. Σας επιτρέπει να εντοπίσετε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα, τις αδυναμίες, τα δυνατά σημεία. Ως αποτέλεσμα, μπορείτε να προσαρμόσετε τα μαθήματα και να βελτιώσετε την αποτελεσματικότητά τους, να βελτιώσετε την ποιότητα της εκπαίδευσης.
Οι μορφές ανάλυσης μπορεί να είναι διαφορετικές. Για παράδειγμα:
- ενδοσκόπηση;
- σύνθετη ανάλυση;
- μεθοδική ανάλυση και άλλα.
Θα πρέπει να επιλέξετε ανάλογα με τους στόχους για τους οποίους διεξάγεται αυτή η εκδήλωση.
Σύγχρονη δάσκαλος βιολογίας
Μεγάλες απαιτήσεις σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης τίθενται από τον δάσκαλο. Από την άποψη του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, ο σημερινός δάσκαλος βιολογίας πρέπει να γνωρίζει άπταιστα τις επαγγελματικές ικανότητες. Επιπλέον, σε ένα ορισμένοεπίπεδο πρέπει να είναι οι προσωπικές του ιδιότητες.
Το ψυχολογικό πορτρέτο ενός δασκάλου υπόκειται επίσης σε εξέταση από τη σκοπιά του GEF. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε ποιες ακριβώς ικανότητες και χαρακτηριστικά συνθέτουν την προσωπικότητα ενός δασκάλου.
Επαγγελματικές ικανότητες
Υπάρχουν 6 βασικά:
- Επικοινωνιακό. Η ικανότητα εποικοδομητικής επικοινωνίας, εύρεσης δημοκρατικών μεθόδων οικοδόμησης συνομιλίας με μαθητές και εφαρμογής τους. Διατηρήστε ελεύθερους διαλόγους με γονείς, συναδέλφους, διοίκηση. Η ικανότητα επικοινωνίας είναι ένας σημαντικός κρίκος σε μια επιτυχημένη μαθησιακή διαδικασία.
- Επαγγελματίας. Φυσικά, ένας σύγχρονος δάσκαλος θα πρέπει να έχει υψηλό επίπεδο γνώσεων στο αντικείμενό του, να έχει μια γενική ευρεία οπτική και να κάνει συνδέσεις μετα-θέματος στο μάθημα.
- Ικανότητα ΤΠΕ. Κανένα ανοιχτό μάθημα βιολογίας σήμερα δεν μπορεί να κάνει χωρίς τη χρήση της τεχνολογίας της πληροφορίας. Και είναι σωστό. Τα παιδιά μας μεγαλώνουν σε μια εποχή που είναι φυσιολογικό να έχουν πάντα έναν υπολογιστή στη ζωή τους. Ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να το χρησιμοποιήσει για να επιτύχει ένα καλό αποτέλεσμα στη διδασκαλία.
- Διαχείριση, που θα σας επιτρέψει να εφαρμόσετε ακριβώς την προσέγγιση της δραστηριότητας στη μάθηση.
- Γενική παιδαγωγική. Συνεπάγεται γνώση των βασικών της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής των μαθητών.
- Ανακλαστικό - η ικανότητα να αξιολογείς με νηφαλιότητα και ικανότητα τη δουλειά σου, να κάνεις δουλειά σε λάθη.
Η προσωπικότητα του δασκάλου
Εκτός από τις καθορισμένες επαγγελματικές ικανότητες, υπάρχουν απαιτήσεις για έναν δάσκαλο ως άτομο. Πιστεύεται ότιΗ βιολογία στο σχολείο πρέπει να διδάσκεται από άτομο με:
- αίσθηση του χιούμορ;
- συναισθηματικότητα;
- εκφραστικότητα του λόγου;
- δημιουργικότητα;
- οργανωτικές δεξιότητες;
- πειθαρχία;
- επιμονή;
- δέσμευση.
Σε συνδυασμό με επαγγελματικά κριτήρια, έχουμε ένα πορτρέτο ενός σύγχρονου δασκάλου που πληροί τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
Τεστ: ουσία και νόημα
Μία από τις πιο σημαντικές μορφές ελέγχου γνώσης, που χρησιμοποιείται παντού σε κάθε μάθημα, είναι τα τεστ βιολογίας. Και αυτό είναι αρκετά κατανοητό. Πρώτον, ένας τέτοιος έλεγχος εξοικονομεί χρόνο στην τάξη. Σχεδόν κάθε σχέδιο μαθήματος βιολογίας περιλαμβάνει αυτή τη μορφή εργασίας. Δεύτερον, καθιστά δυνατή την κάλυψη μεγαλύτερου όγκου υλικού που καλύπτεται με ερωτήσεις. Τρίτον, σας επιτρέπει να αυξήσετε τη συσσώρευση βαθμών. Αλλά δεν είναι αυτός ο κύριος λόγος.
Η φόρμα των εξετάσεων GIA και USE υποδηλώνει το κύριο μέρος με τη μορφή τεστ. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να προετοιμαστούν οι μαθητές εκ των προτέρων για αυτή τη μορφή δοκιμών. Βεβαιωθείτε ότι από τη στιγμή που θα αποφοιτήσουν, γνωρίζουν ήδη άπταιστα την τεχνική της συγγραφής τέτοιων έργων και το θεωρούν φυσιολογικό.
Τεστ στη βιολογία, όπως και σε κάθε άλλο μάθημα, ο δάσκαλος συνθέτει ανεξάρτητα ή χρησιμοποιεί έτοιμα έντυπα από εκπαιδευτικά βοηθήματα. Σε κάθε περίπτωση, είναι επιθυμητό να συμπεριληφθούν στις ερωτήσεις αυτές που βρίσκονται στα γραπτά των εξετάσεων. Το ίδιο το δοκιμαστικό έντυπο θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στο σχεδιασμό τουτελική αξιολόγηση.
