Νέα εκπαιδευτικά πρότυπα έχουν εισαχθεί όχι μόνο στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, αλλά και στα νηπιαγωγεία. Ένας απόφοιτος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας πρέπει να έχει ορισμένες δεξιότητες:
- λύσει προσωπικές και πνευματικές εργασίες κατάλληλες για την ηλικία του;
- χρησιμοποιήστε τις γνώσεις που αποκτήσατε για να ορίσετε νέες εργασίες και να τις λύσετε.
Δυνατότητες μάθησης βάσει προβλημάτων
Η μέθοδος των προβληματικών καταστάσεων περιλαμβάνει τη μάθηση, η βάση της οποίας είναι η απόκτηση γνώσεων με την επίλυση πρακτικών και θεωρητικών προβλημάτων. Ένας νηπιαγωγός που χρησιμοποιεί αυτή την τεχνική αναπτύσσει στους μαθητές του την ικανότητα να θέτουν ανεξάρτητα έναν στόχο, να αναζητούν τρόπους για να τον επιτύχουν και να αναλύουν το αποτέλεσμα. Ας αναλύσουμε διάφορες μεθόδους δημιουργίας μιας προβληματικής κατάστασης, με τη βοήθεια των οποίων τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να αναζητούν ανεξάρτητα πληροφορίες, να χρησιμοποιούν τη γνώση στην καθημερινή ζωή.
Ποιος είναι ο σκοπός της μάθησης βάσει προβλημάτων
Η επίλυση προβληματικών καταστάσεων συμβάλλει στη διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, αναπτύσσει την ανεξαρτησία τους. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι μια τέτοια εκπαίδευση περιλαμβάνει τη δημιουργία στενώνσχέση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών. Η δημιουργία μιας προβληματικής κατάστασης είναι καθήκον του εκπαιδευτικού. Πρέπει να περάσει μια πολύπλοκη αλυσίδα με τα παιδιά, η αρχή της οποίας θα είναι μια απλή παρατήρηση και το αποτέλεσμα θα είναι η ενεργή συμμετοχή στην επίλυση του προβλήματος. Χάρη στη νέα γνώση που αποκτάται κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας κοινής εργασίας, το παιδί μαθαίνει νέα χαρακτηριστικά του αντικειμένου που μελετάται, μαθαίνει να θέτει ερωτήσεις, να αναζητά απαντήσεις σε αυτές.
Δυνατότητες μάθησης βάσει προβλημάτων
Στη Ρωσία, πραγματοποιείται μια σοβαρή μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης, εμφανίζονται νέες μέθοδοι και μορφές διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στη χώρα δημιουργούνται νέοι τύποι προσχολικών ιδρυμάτων, με στόχο τη διαμόρφωση του ήθους και των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Σημαντική προσοχή δίνεται στην προσχολική αγωγή στη σταδιακή διαμόρφωση νοητικών ενεργειών, στην ικανότητα επίλυσης προβληματικών καταστάσεων, στις εργασίες που θέτει ο δάσκαλος.
Σχετικότητα της μάθησης
Τέτοια εκπαίδευση διαφέρει από την παραδοσιακή εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη γνωστική δραστηριότητα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν τις δεξιότητες της αυτοεκπαίδευσης, της αυτοεκπαίδευσης, οι οποίες θα τους είναι χρήσιμες στη σχολική ζωή. Μια ποιοτική ανάλυση μιας προβληματικής κατάστασης είναι ένας τρόπος για να αποκτήσετε νέα εμπειρία ζωής.
Ιστορία της προβληματικής τεχνολογίας
Η ιστορία της εφαρμογής της μάθησης βάσει προβλημάτων έχει τις ρίζες του στο βαθύ παρελθόν. Στα έργα των J. G. Pestalozzi, J.-J. Ο Rousseau πρότεινε «ενεργητικές μεθόδους μάθησης». Μια προβληματική κατάσταση είναι ένας τρόπος να αποκτήσει κανείς νέα εμπειρία, να τονώσει τη δική τουπαιδικές δραστηριότητες. Στις αρχές του 20ου αιώνα, ο Αμερικανός δάσκαλος J. Dewey ανέπτυξε την έννοια της μάθησης με βάση το πρόβλημα. Πρότεινε να αντικατασταθεί η παραδοσιακή εκδοχή της διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας και των μικρών μαθητών με ανεξάρτητη μάθηση επιλύοντας διάφορα πρακτικά προβλήματα. Ως αποτέλεσμα πολυάριθμων πειραμάτων που διεξήγαγε ο Dewey, ήταν πεπεισμένος ότι οι προβληματικές καταστάσεις για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παρέχουν πολύ περισσότερες ευκαιρίες από τη λεκτική (βιβλίο, λεκτική) μάθηση που σχετίζεται με την απλή απομνημόνευση υλικού. Είναι ο Dewey που οφείλει στη σύγχρονη παιδαγωγική την εμφάνιση της έννοιας της «πλήρης πράξης σκέψης». Η ενεργός μάθηση, που προτάθηκε στις αρχές του περασμένου αιώνα, ριζώθηκε στη Ρωσία μόνο με την εισαγωγή νέων εκπαιδευτικών προτύπων.
Παραδείγματα προβληματικών καταστάσεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Ας δώσουμε ένα παράδειγμα προβληματικής κατάστασης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στα παιδιά προσφέρονται μπλοκ διαφόρων σχημάτων και μεγεθών, από τα οποία πρέπει να χτίσουν ένα σπίτι. Έχοντας λάβει την εργασία, τα παιδιά πρέπει πρώτα να σκεφτούν ένα σχέδιο των ενεργειών τους, να μαζέψουν τους κύβους ανάλογα με το σχήμα και το μέγεθός τους, έτσι ώστε η κατασκευή του σπιτιού να είναι σταθερή. Αν τα παιδιά χάσουν αυτές τις στιγμές, δεν θα μπορέσουν να ανταπεξέλθουν στο έργο που τους έχει θέσει ο δάσκαλος. Κατά τη διάρκεια κοινών δραστηριοτήτων, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν, διαμορφώνεται μια αίσθηση συλλογικότητας.
Η ουσία της μάθησης βάσει προβλημάτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Τέτοια εκπαίδευση έχει ποικιλίες, ανάλογα με το πώς ακριβώς τίθεται το πρόβλημα από τον δάσκαλο. Η προβληματική κατάσταση είναι κατευθυνόμενηγια την εξατομίκευση της γνώσης, τη δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στα νηπιαγωγεία αναπτύσσονται ευρέως τα παιχνίδια ρόλων, τα οποία συνεπάγονται μάθηση με βάση το πρόβλημα. Δοκιμάζοντας το επάγγελμα του γιατρού, το παιδί μαθαίνει να επικοινωνεί με «ασθενείς». Μια τέτοια εμπειρία θα τον βοηθήσει στην επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος, θα είναι ένα εξαιρετικό κίνητρο για την απόκτηση νέων γνώσεων. Όντας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, το παιδί μαθαίνει να ξεπερνά τις πνευματικές δυσκολίες, γι 'αυτόν μια προβληματική κατάσταση είναι μια μεγάλη ευκαιρία να αποδείξει τον εαυτό του. Είναι το πρόβλημα που ωθεί το παιδί προσχολικής ηλικίας να σκεφτεί, του διδάσκει να επιλέγει από μια μεγάλη ποσότητα πληροφοριών μόνο αυτό που χρειάζεται για να βγει από την τρέχουσα κατάσταση. Οι αντιφάσεις που είναι εγγενείς σε αυτή την τεχνική θα είναι ο κύριος μηχανισμός για την ενίσχυση της γνωστικής δραστηριότητας των μελλοντικών μαθητών της πρώτης δημοτικού.
Προτάσεις για διεξαγωγή μαθημάτων στο DO
Οποιαδήποτε προβληματική κατάσταση είναι ένα ασυνήθιστο περιβάλλον για ένα παιδί. Η αναζήτηση του βέλτιστου τρόπου επίλυσης του προβλήματος εξαρτάται από τις δημιουργικές δυνατότητες του εκπαιδευτικού. Η μάθηση με βάση το πρόβλημα περιλαμβάνει την οργάνωση μέσω του παιχνιδιού δημιουργικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Εφαρμόζοντας μια ποικιλία μεθόδων για τη διαμόρφωση της γνωστικής δραστηριότητας στους μαθητές τους, ο δάσκαλος επηρεάζει κυρίως τη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα των παιδιών. Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε όταν λαμβάνουν νέα γνώση, τα παιδιά να βιώνουν μια αίσθηση ικανοποίησης, ευχαρίστησης, χαράς. Η προβληματική κατάσταση που δημιουργεί ο εκπαιδευτικός είναι μια ευκαιρία να προκαλέσει ένα αίσθημα θαυμασμού στα παιδιά,ανικανότητα, έκπληξη.
Η δημιουργικότητα, η δημιουργική ανεξαρτησία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, η ευελιξία, η ευρετική σκέψη είναι σημάδια της ικανότητας και της επιθυμίας να δημιουργείς, να συνθέτεις, να εφεύρεις, να εφεύρεις νέες εικόνες.
Δουλεύοντας σε ένα έργο, το παιδί απολαμβάνει ευχαρίστηση από τη δραστηριότητά του, βιώνει θετικά συναισθήματα. Μόνο σε αυτή την περίπτωση θα είναι δυνατό να μιλήσουμε για την πλήρη ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, τη διαμόρφωση μιας αρμονικής προσωπικότητας.
Πώς να δημιουργήσετε προβληματικές καταστάσεις
Η αντίφαση είναι ο σύνδεσμος της μάθησης με βάση το πρόβλημα, και επομένως είναι σημαντικό να τίθεται σωστά η ερώτηση μπροστά στο παιδί. Τις περισσότερες φορές, ερωτήσεις που είναι εντελώς διαφορετικές στη δομή τίθενται από τα ίδια τα παιδιά: "Γιατί το γούνινο παλτό δεν είναι ζεστό;" "Γιατί ένα φυτό πίνει νερό, αλλά δεν ρέει από αυτό;" "Γιατί ένα οικόσιτο κοτόπουλο έχει φτερά, αλλά δεν πετάει μακριά;" «Γιατί η γη είναι στρογγυλή;» Αυτά τα προβλήματα που προβάλλουν τα παιδιά, ο δάσκαλος καταγράφει ή θυμάται και στην τάξη τα απευθύνει σε όλη την ομάδα. Ο δάσκαλος πρέπει να καθοδηγήσει τα παιδιά να βρουν την απάντηση στην ερώτηση, να προσέξει την αντίφαση, ώστε η σωστή λύση να καρφωθεί στο μυαλό του παιδιού. Ο δάσκαλος διατυπώνει σκόπιμα αντιφάσεις μεταξύ των επιστημονικών γεγονότων που είναι γνωστά στο παιδί και των καταστάσεων της ζωής.
Παραδείγματα έρευνας
Μελετώντας τις ιδιότητες του νερού, τα παιδιά μαθαίνουν ότι το 80 τοις εκατό των ανθρώπων και των ζώων είναι νερό. Για να δημιουργήσει μια προβληματική κατάσταση, ο δάσκαλος ρωτά: «Γιατί το σώμα μας δεν είναι υγρό, επειδή έχουμε τόσο πολύ νερό μέσα μας;» Μαζί με τον δάσκαλοτα παιδιά ψάχνουν για μια απάντηση και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι το νερό βρίσκεται μέσα στο σώμα και επομένως δεν ρέει έξω από ένα άτομο. Ο δάσκαλος, στην πορεία αναζήτησης της απάντησης στο ερώτημα που τίθεται, ακούει όλα τα επιχειρήματα των παιδιών, τα ενθαρρύνει να είναι ενεργά, προσπαθώντας να δείξουν τις γνώσεις τους. Αφού όλα τα παιδιά δώσουν τις απαντήσεις τους, επιλέγεται από κοινού μια κοινή λύση.
Για να βρείτε τη σωστή απάντηση, μπορείτε να πραγματοποιήσετε ένα πείραμα. Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο (ή τους γονείς), τρίβουν καρότα, παντζάρια, πατάτες, στύβουν το χυμό και μετά συγκρίνουν τον όγκο του υγρού που έλαβαν. Μια μικρή μελέτη που θα γίνει από μελλοντικούς επιστήμονες θα είναι μια πραγματική ανακάλυψη για τα παιδιά. Έχοντας δημιουργήσει μια προβληματική κατάσταση, ο εκπαιδευτικός αναγκάζει τους θαλάμους του να αποκτήσουν γνώση, να αναπτύξουν και να βελτιώσουν τον εαυτό τους.
Φανταστικές καρτ ποστάλ
Μια προβληματική κατάσταση μπορεί να δημιουργηθεί και στα μαθήματα φυσικής αγωγής. Το μάθημα «Ευχετήριες κάρτες για το Γουρουνάκι» μπορεί να πραγματοποιηθεί με παιχνιδιάρικο τρόπο. Ο δάσκαλος γυρίζει στα παιδιά ζητώντας να βοηθήσει να πάρει ένα δώρο για το Γουρουνάκι. Στο κινούμενο σχέδιο για τον Γουίνι το Αρκουδάκι, μιλάμε για δώρο για έναν γάιδαρο, οπότε η ερώτηση τι να δώσεις στο Γουρουνάκι φαίνεται στην αρχή περίεργη στα παιδιά. Τα παιδιά προσφέρουν διάφορα αντικείμενα που θα μπορούσαν να παρουσιαστούν στο Γουρουνάκι. Η συνηθισμένη γυμναστική μπορεί να μετατραπεί σε ένα συναρπαστικό εργαστήριο στο οποίο κάθε παιδί θα είναι απασχολημένο να φτιάχνει μια ασυνήθιστη καρτ ποστάλ για έναν χαρακτήρα κινουμένων σχεδίων. Είναι απαραίτητο όχι μόνο να δημιουργήσετε μια καρτ ποστάλ, αλλά και να βρείτε όλες τις λεπτομέρειες για αυτό. Αρχικά, τα παιδιά συμπληρώνουν τα μαγικά τους κουτιά (κουτιά για δουλειά). ΣΤΟΚάθε τμήμα του κουτιού περιέχει ορισμένες λεπτομέρειες: κύκλους, λουλούδια, φύλλα. Μαζί με τον δάσκαλο, τα παιδιά προφέρουν ένα μαγικό ξόρκι, τα λόγια του οποίου βγάζει ο ίδιος ο δάσκαλος. Και μόνο μετά από ένα τόσο ασυνήθιστο τελετουργικό, τα παιδιά αρχίζουν να δημιουργούν ευχετήριες κάρτες για το υπέροχο Γουρουνάκι. Κάθε παιδί λαμβάνει τη δική του ατομική καρτ ποστάλ στο τέλος της εργασίας, τα τελικά προϊόντα μπορούν να κρεμαστούν σε ένα ειδικό περίπτερο.
Η σημασία της μάθησης βάσει προβλημάτων
Οποιαδήποτε προβληματική κατάσταση προτείνεται από τον δάσκαλο εμπνέει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, βοηθά στην αφύπνιση και τη διαμόρφωση γνωστικής δραστηριότητας, στην ανάπτυξη δημιουργικών δυνατοτήτων. Η υπόθεση που διατυπώνει ο δάσκαλος στην αρχή του μαθήματος είναι επίσης μια παραλλαγή της μάθησης βάσει προβλημάτων.
Συμπέρασμα
Η μάθηση με προβλήματα αποτελεί προτεραιότητα κατά την εισαγωγή των παιδιών στον κόσμο γύρω τους. Εάν είναι απαραίτητο να λυθεί ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, το παιδί συγκεντρώνει την προσοχή του, τη μνήμη του, αναπτύσσεται, προσαρμόζεται στην καθημερινή ζωή πολύ πιο γρήγορα. Με την ανεξάρτητη διατύπωση μιας υπόθεσης, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να θέτουν τους στόχους του μαθήματος, να αναζητούν επιλογές και μορφές έρευνας. Όταν δημιουργούν οποιεσδήποτε προβληματικές καταστάσεις, οι ενήλικες ενθαρρύνουν σκόπιμα τα παιδιά να υποβάλλουν υποθέσεις, να τους διδάξουν να διατυπώνουν συμπεράσματα. Το παιδί δεν φοβάται να κάνει λάθος, γιατί είναι σίγουρο ότι η πρωτοβουλία του δεν θα τιμωρηθεί, αλλά, αντίθετα, κάθε δήλωση του παιδιού σίγουρα θα ενθαρρύνεται από τον δάσκαλο.
Επίλυση προβλημάτων μόνοι σας, χωρίς φόβο για λάθη - αυτός είναι ο απώτερος στόχος της προβληματικής προσχολικής αγωγής. Σύγχρονη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση σεΣτη χώρα μας υφίστανται μεγάλες αλλαγές και η εισαγωγή νέων ομοσπονδιακών εκπαιδευτικών προτύπων συνδέεται πρωτίστως με την εφαρμογή της μεθόδου διδασκαλίας βάσει προβλημάτων στα προσχολικά ιδρύματα. Υπάρχουν επίσης τα πρώτα θετικά αποτελέσματα μιας τέτοιας μεταρρύθμισης, επιβεβαιώνοντας τη σημασία και την επικαιρότητα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Τα παιδιά που ξέρουν πώς να προγραμματίζουν τις δραστηριότητές τους, συνοψίζουν τη δουλειά, δεν θα αντιμετωπίσουν κανένα πρόβλημα κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.
