Η Παιδαγωγική εκπαίδευση είναι ένα σύστημα σχεδιασμένο για την εκπαίδευση ειδικών γενικά, καθώς και για την προσχολική, πρωτοβάθμια, βασική και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Εκπαιδεύονται επίσης καθηγητές γενικής εκπαίδευσης και επαγγελματικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δάσκαλοι ιδρυμάτων που ασχολούνται με την πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών, κοινωνικοί λειτουργοί και άλλοι. Αν εξετάσουμε αυτόν τον όρο με ευρεία έννοια, τότε χρησιμοποιείται συχνά όταν μιλάμε για την επαγγελματική κατάρτιση όλων των ατόμων που σχετίζονται με την ανατροφή και την εκπαίδευση της νεότερης γενιάς (συμπεριλαμβανομένων των γονέων).
Συγκεκριμένα
Η Παιδαγωγική εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία χαρακτηρίζεται από υψηλές απαιτήσεις για επαγγελματική δραστηριότητα, καθώς και για την προσωπικότητα του ίδιου του δασκάλου, του παιδαγωγού ως αντικείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της παιδαγωγικής επικοινωνίας.
Επομένως, η διαδικασία εκπαίδευσης ειδικευμένου προσωπικού πρέπει να ληφθεί πολύ σοβαρά υπόψη. Η σύγχρονη παιδαγωγική εκπαίδευση επικεντρώνεται στην επίλυση δύο προβλημάτων. Πρώτα, πρέπει να βοηθήσετεκοινωνική και αξιακή ανάπτυξη της προσωπικότητας του μελλοντικού δασκάλου, την πολιτική και ηθική του ωριμότητα, τη γενική πολιτιστική, θεμελιώδη εκπαίδευση. Δεύτερον, είναι απαραίτητο να προωθηθεί η εξειδίκευση και η επαγγελματική ανάπτυξη στον επιλεγμένο τομέα της παιδαγωγικής δραστηριότητας. Μπορούμε να πούμε ότι η συνολική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός εκπαιδευτικού είναι ο στόχος, η βάση και η προϋπόθεση που διασφαλίζουν την αποτελεσματικότητα της κατάρτισης των μελλοντικών δασκάλων.
Λίγη ιστορία
Η ιστορία της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στη Ρωσία ξεκίνησε τον 19ο αιώνα. Στη συνέχεια, το σύστημα αυτό αντιπροσωπεύτηκε από εξειδικευμένη επαγγελματική κατάρτιση σε σεμινάρια εκκλησιαστικών δασκάλων και σχολές δασκάλων δεύτερης τάξης, ελλιπή μαθήματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε επισκοπικά σχολεία και γυναικεία γυμνάσια, καθώς και πρόσθετη επαγγελματική κατάρτιση, η οποία πραγματοποιήθηκε σε ειδικά παιδαγωγικά μαθήματα.
Άνοιξαν Παιδαγωγικά Ινστιτούτα ως μέρος των πανεπιστημίων, απαραίτητα για την εκπαίδευση των δασκάλων των επαρχιακών σχολείων και γυμνασίων. Η εκπαίδευση σε αυτά διήρκεσε 3 χρόνια και στη συνέχεια αυξήθηκε σε 4 χρόνια από το 1835. Κάθε δάσκαλος εκπαιδεύτηκε να διδάσκει πολλά μαθήματα.
Από το 1859, οργανώθηκε ένα άλλο μοντέλο για την εκπαίδευση δασκάλων που είχαν ήδη πανεπιστημιακή εκπαίδευση. Άνοιξαν παιδαγωγικά μαθήματα για πτυχιούχους φυσικομαθηματικών και ιστορικών και φιλολογικών σχολών. Ιστορικά και φιλολογικά ινστιτούτα στο Nizhyn (ιδρύθηκε το 1875) και στην Αγία Πετρούπολη (1867) που εκδόθηκαν στο δεύτεροτο μισό του 19ου αιώνα, οι περισσότεροι δάσκαλοι για κλασικά γυμνάσια. Αυτά τα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα εξισώθηκαν με τα πανεπιστήμια.
Στη Ρωσία, υπήρχαν πολλές προϋποθέσεις για την εμφάνιση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ου αιώνα. Η παιδαγωγική εκπαίδευση και η επιστήμη αναπτύχθηκαν επαρκώς κατά τη διάρκεια αυτής της χρονικής περιόδου, πολλοί επιστήμονες ασχολήθηκαν με θεωρητικές σπουδές (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev, κ.λπ.).
Στα πανεπιστήμια στις αρχές του 20ου αιώνα αναπτύχθηκαν δύο έννοιες της εκπαίδευσης που εξετάζουμε. Το πρώτο από αυτά βασίστηκε στην ιδέα της οργάνωσης της εκπαίδευσης του προσωπικού σε παιδαγωγικές σχολές ή τμήματα παιδαγωγικής. Υποτίθεται ότι συνδύαζε θεωρητική κατάρτιση και ερευνητική εργασία. Για την οργάνωση της παιδαγωγικής πρακτικής, δημιουργήθηκαν βοηθητικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στη σχολή. Η δεύτερη ιδέα αφορούσε την εκπαίδευση μετά το πανεπιστήμιο και επικεντρώθηκε σε ερευνητικές δραστηριότητες.
Ταυτόχρονα, προέκυψε ένα μοντέλο εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, το οποίο ονομάστηκε αναπόσπαστο. Η επαγγελματική κατάρτιση συνδυάστηκε με την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η γενική επιστημονική εκπαίδευση δόθηκε με τη μορφή διαλέξεων για δύο χρόνια, ακολουθούμενη από πρακτική άσκηση σε δημοτικό σχολείο ή γυμνάσιο.
Σοβιετική περίοδος
Στη RSFSR μετά την επανάσταση, επικράτησαν 2 εκδοχές της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών. Το πρώτο από αυτά είναι η εκπαίδευση σε σταθερά εκπαιδευτικά ιδρύματα (τεχνικές σχολές και παιδαγωγικά ιδρύματα). Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στόχευε στην υλοποίηση πολιτικών καθηκόντων. Η δεύτερη επιλογή είναι τα βραχυπρόθεσμα μαζικά μαθήματα. Οργανώθηκαν για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού και της μαζικής πολιτικής προπαγάνδας.
Στις αρχές της δεκαετίας του 1930. Μεγάλη προσοχή στην εκπαίδευση των μελλοντικών δασκάλων δόθηκε στα βασικά του μαρξισμού-λενινισμού, στη φυσική αγωγή και στη στρατιωτική εκπαίδευση και περίπου το 10% του διδακτικού χρόνου αφιερώθηκε στην παιδαγωγική. Το 1935, η Λαϊκή Επιτροπεία Παιδείας εισήγαγε νέα προγράμματα σπουδών για όλες τις σχολές (εκτός της ιστορίας). Δόθηκε πολύς χρόνος για την απόκτηση παιδαγωγικών δεξιοτήτων, διαβουλεύσεις και προαιρετικά μαθήματα. Το κράτος άρχισε να αντιμετωπίζει τον δάσκαλο ως ιδεολογικό εργάτη. Το κύριο καθήκον στη διδασκαλία ήταν η κατάρτιση των δασκάλων που είναι εμποτισμένοι με τις ιδέες του κομμουνισμού.
Στη δεκαετία του '30, κάθε αυτόνομη δημοκρατία είχε ένα ινστιτούτο εκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Το 1956, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που παρείχαν ελλιπή ανώτατη εκπαίδευση μετατράπηκαν σε κολέγια και παιδαγωγικά πανεπιστήμια, τα οποία διήρκεσαν 5 χρόνια.
Εκπαίδευση στη μετασοβιετική περίοδο
Από το 1990, η μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών έχει αναπτυχθεί πολύ ενεργά. Ένα νέο στάδιο ξεκινά, το οποίο χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι η διαχείριση αυτής της διαδικασίας δεν είναι πλέον πολιτικοποιημένη. Η παιδαγωγική εκπαίδευση έχει γίνει αντικείμενο νομοθετικής ρύθμισης. Η βάση της ενημερωμένης ρωσικής εκπαίδευσης είναι μια προσέγγιση προσανατολισμένη στον μαθητή για κάθε μαθητή. Προσπαθεί επίσης να διασφαλίσει την ακεραιότητα των προγραμμάτων, να προσανατολίσει την εκπαίδευση και την κατάρτιση προς τις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες,επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη των μελλοντικών εκπαιδευτικών. Η ιστορία της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών δείχνει ότι έχει υποστεί πολλές δυσκολίες, απορροφώντας ό,τι καλύτερο.
Οι βασικές κατευθύνσεις της εκπαίδευσης σήμερα
Η σύγχρονη εκπαίδευση εκπαιδευτικών αναπτύσσεται προς την κατεύθυνση της καθολικότητας. Προσπαθεί να συμβάλει στην πλήρη αφομοίωση του πολιτισμού της ανθρωπότητας, της ενσάρκωσής του. Αυτό αντιστοιχεί στο τρέχον στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας.
Η επίλυση τέτοιων κοινωνικά σημαντικών καθηκόντων των ιδρυμάτων εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, όπως η ανάλυση της εκπαιδευτικής πρακτικής και η βοήθεια στην ανάπτυξη των εκπαιδευτικών υποδομών στις περιφέρειες, γίνεται όλο και πιο σημαντική (αυτό υποστηρίζεται από τη φυσική ανάγκη των περιφερειών της χώρας να δημιουργία κέντρων πολιτισμού και εκπαίδευσης).
Ο ειδικός ρόλος αυτού του τύπου εκπαίδευσης είναι να διασφαλίσει ένα από τα βασικά ανθρώπινα δικαιώματα της εποχής μας - το δικαίωμα στην εκπαίδευση με την προϋπόθεση της προστασίας των μαθητών, ιδιαίτερα των παιδιών, από την ανικανότητα των ενηλίκων, από τους γονείς σε δασκάλους, καθηγητές του επαγγελματικού χώρου.
Τον 21ο αιώνα, υπήρξε μια μετάβαση σε ένα μοντέλο δύο επιπέδων εκπαίδευσης πτυχιούχων και μεταπτυχιακών. Η παιδαγωγική εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία ενσωματώνεται στον κοινό ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό χώρο.
Προβλήματα
Στον σημερινό κόσμο, οι άνθρωποι έχουν πρόσβαση σε απεριόριστο όγκο πληροφοριών. Η ικανότητα να αποσπάσετε νόημα, να αισθάνεστε για σχέσεις, να επιλύετε προβλήματα,σχεδιάστε και υλοποιήστε έργα, εκτελέστε μη τετριμμένες ενέργειες.
Τα προβλήματα της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών είναι να εκπαιδεύσει ειδικούς που είναι σε θέση να εργαστούν στη διαμόρφωση της προσωπικότητας σε συνθήκες καινοτόμου ανάπτυξης και εκσυγχρονισμού, οι οποίοι έχουν μια κοινωνικά προσανατολισμένη άποψη για τον κόσμο. Τα σύγχρονα παιδαγωγικά πανεπιστήμια είναι υποχρεωμένα να εκπαιδεύουν πτυχιούχους που είναι σε θέση να εργαστούν για την ανάπτυξη του ατόμου, που αποτελεί αντικείμενο μιας πολυπολιτισμικής κοινωνίας των πολιτών, ενσωματωμένη στον πανρωσικό και παγκόσμιο χώρο.
Η τάση στην κατάρτιση μελλοντικών δασκάλων με βάση την αρχή της σπονδυλωτής διδασκαλίας και τη βασισμένη στις δεξιότητες προσέγγιση της διδασκαλίας δημιουργεί επίσης προβλήματα στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, καθώς τα προγράμματα πρέπει να αλλάξουν σύμφωνα με τις νέες απαιτήσεις της πραγματικότητας. Σήμερα, πολύς χρόνος αφιερώνεται στη θεωρία κατά τη διδασκαλία των μαθητών, ενώ πολύ λίγος χρόνος αφιερώνεται στην πράξη. Υπάρχει ανάγκη τα πανεπιστήμια να συνεργαστούν με τα σχολεία και τα κολέγια, να επικεντρωθούν στο να αποκτήσουν καλή πρακτική εμπειρία οι μαθητές.
Σχέση με την επιστήμη
Η παιδαγωγική εκπαίδευση και η επιστήμη προσπαθούν να συμβαδίσουν, αν και αυτό δεν είναι πάντα δυνατό. Η ανάπτυξη της επιστήμης είναι ταχύτερη, οι καινοτομίες δεν εισάγονται πάντα γρήγορα στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια έχουν χρησιμοποιηθεί πολλές νέες μέθοδοι διδασκαλίας. Οι υπολογιστές που είναι εξοπλισμένοι με εκπαιδευτικά προγράμματα υψηλής ποιότητας μπορούν να ανταπεξέλθουν τέλεια στο έργο της διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα τελευταία επιστημονικάεξελίξεις, πειραματικές τοποθεσίες, μεθόδους και τεχνολογίες εκπαίδευσης και αυτοεκπαίδευσης.
Εκπαίδευση δασκάλων προσχολικής ηλικίας
Το πρόγραμμα για την κατάρτιση ειδικών προσχολικής αγωγής αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της πραγματικότητας. Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας δίνει μεγάλη σημασία στα θέματα της προσχολικής, της γενικής, της γνωστικής παιδαγωγικής και της ψυχολογίας. Όσοι αποφοιτήσουν θα μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους σε κρατικό και μη εκπαιδευτικό ίδρυμα, σε κέντρο παιδικής ανάπτυξης, στον τομέα της προσχολικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, στην οργάνωση πρόσθετης εκπαίδευσης, σε ένα κέντρο παιδικής δημιουργικότητας και επίσης να διεξάγει ανεξάρτητες παιδαγωγικές δραστηριότητες (δάσκαλος, νταντά, προϊστάμενος παιδικού κέντρου, νηπιαγωγείο).
Τομείς εργασίας ειδικών
Ένας δάσκαλος προσχολικής ηλικίας διεξάγει εκπαιδευτικό και ανατροφικό έργο με παιδιά, δημιουργεί συνθήκες για μια άνετη ζωή για τα παιδιά κατά τη διάρκεια της παραμονής τους σε προσχολικό ίδρυμα, προσπαθεί να ανακαλύψει τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Αποκαλύπτει επίσης τις περιπλοκές των γονικών σχέσεων, οργανώνει διαβουλεύσεις και διεξάγει διάφορες προληπτικές δραστηριότητες (συναντήσεις, πρακτικές ασκήσεις).
Επαγγελματική εκπαίδευση εκπαιδευτικών
Αυτή η έννοια περιλαμβάνει τη διαμόρφωση ενός τέτοιου ατόμου που είναι σε θέση να συνειδητοποιήσει αποτελεσματικά τον εαυτό του στους τομείς της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, μπορεί να εφαρμόσει όλα τα στοιχεία μιας ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας, να εκπληρώσειένα πλήρες φάσμα επαγγελματικών και εκπαιδευτικών λειτουργιών. Η παιδαγωγική εκπαίδευση και η επαγγελματική εκπαίδευση είναι αλληλένδετες, αλλά η τελευταία έχει γίνει πιο γενική.
Πρόσθετη εκπαίδευση
Πρόσθετη παιδαγωγική εκπαίδευση είναι απαραίτητη για τους εκπαιδευτικούς για να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους. Επίσης, με τη βοήθειά του, πραγματοποιείται επανεκπαίδευση ειδικών, η οποία είναι απαραίτητη για την ενημέρωση των επαγγελματικών τους γνώσεων, τη βελτίωση των επιχειρηματικών ιδιοτήτων και την προετοιμασία τους για την εκτέλεση νέων εργασιακών λειτουργιών. Επιπλέον, παρέχεται επιπλέον εκπαίδευση για φοιτητές αλληλογραφίας και μορφών σπουδών πλήρους απασχόλησης.
Συμπέρασμα
Επομένως, μπορούμε να πούμε ότι η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών είναι μια πολυεπίπεδη και σύνθετη διαδικασία που επικεντρώνεται στην εκπαίδευση επαγγελματιών στον τομέα τους, δασκάλων με κεφαλαίο γράμμα, που θα είναι σε θέση να δικαιολογήσουν τις ελπίδες που τους δίνονται στη διδασκαλία και την εκπαίδευση μια νέα γενιά.
