Η Παιδαγωγική τεχνολογία (PT) είναι μια δομή που αποτελείται από όλα τα στοιχεία της παιδαγωγικής διαδικασίας. Βασίζεται σε επιστημονική έρευνα και έχει σαφές σχέδιο δράσης στο χρόνο και στο χώρο.
Ο κύριος στόχος αυτής της τεχνολογίας είναι να επιτύχει τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα χρησιμοποιώντας ειδικές μεθόδους και εργαλεία.
Essence
Η δομή του περιεχομένου της παιδαγωγικής τεχνολογίας βασίζεται σε μια ειδική μεθοδολογία. Βρίσκεται στον απόλυτο έλεγχο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Και επίσης στον σχεδιασμό και την αναπαραγωγή του παιδαγωγικού κύκλου, στην ακριβή επίτευξη του στόχου.
Η τεχνολογία βασίζεται στις ακόλουθες τρεις πτυχές:
- Επιστημονική - μελέτη και ανάπτυξη στόχων, μεθόδων, δομών μάθησης και σχεδιασμού εκπαιδευτικών διαδικασιών.
- Διαδικαστικό-περιγραφικό - αναδημιουργώντας μια διαδικασία που θα οδηγήσει στην επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων, εύρεση τρόπων εισαγωγήςανέπτυξε μεθοδολογία στην παιδαγωγική δραστηριότητα.
- Διαδικαστικά αποτελεσματική - η εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Κύρια Επίπεδα
Η δομή της έννοιας της παιδαγωγικής τεχνολογίας αποτελείται από τρία αλληλένδετα επίπεδα:
- Γενικά - περιλαμβάνει στοιχεία του παιδαγωγικού συστήματος (στόχοι, μέσα και περιεχόμενο της μαθησιακής διαδικασίας, κατασκευή αλγορίθμου δραστηριότητας).
- Ιδιωτικό (θέμα) - προγραμματίζεται στο πλαίσιο μόνο μιας από τις μεθόδους διδασκαλίας (διδασκαλία μαθηματικών, ιστορία, φυσικές επιστήμες).
- Τοπική - ειδικεύεται στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος (διεξαγωγή μαθήματος, τελική δοκιμασία, επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού).
Επιλογές προσέγγισης
Η τεχνολογική προσέγγιση στην παιδαγωγική σάς επιτρέπει να κυριαρχήσετε το αντικείμενο μελέτης από διαφορετικές οπτικές γωνίες: τόσο από εννοιολογική όσο και από σχεδιαστική. Εξουσιοδοτεί:
- σχεδιάστε τα αποτελέσματα και διαχειριστείτε τις εκπαιδευτικές διαδικασίες με μεγάλη βεβαιότητα;
- αναλύστε και συστηματοποιήστε την υπάρχουσα εμπειρία και την πρακτική χρήση της σε επιστημονική βάση;
- λύστε προβλήματα στην εκπαίδευση και την ανατροφή με πολλούς τρόπους;
- δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για προσωπική ανάπτυξη;
- ελαχιστοποιήστε την επίδραση των αρνητικών συνθηκών στους συμμετέχοντες στη διαδικασία;
- χρησιμοποιήστε τους διαθέσιμους πόρους αποτελεσματικά;
- εφαρμόστε προηγμένες μεθόδους για την επίλυση διαφόρων κοινωνικών προβλημάτων και αναπτύξτε μια νέα μεθοδολογία.
Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι δεν υπάρχουν καθολικές μέθοδοι στη δομή της παιδαγωγικής τεχνολογίας. Αυτή η προσέγγιση συμπληρώνει άλλες επιστημονικές προσεγγίσεις της ψυχολογίας, της κοινωνιολογίας και της παιδαγωγικής, αλλά δεν μπορεί να εφαρμοστεί χωριστά.
Κριτήρια κατασκευής
Η αναπτυγμένη τεχνολογία πρέπει να πληροί τις κύριες απαιτήσεις της μεθοδολογίας. Ονομάζονται κριτήρια κατασκευής, τα οποία περιλαμβάνουν:
- χειρισμός;
- συστηματικό;
- αναπαραγωγιμότητα;
- αποτελεσματικότητα;
- conceptuality.
Η δυνατότητα ελέγχου στη δομή της παιδαγωγικής τεχνολογίας συνεπάγεται τη δυνατότητα προκαταρκτικού σχεδιασμού της μαθησιακής διαδικασίας, διάγνωσης, προσαρμογής μέσων και μεθόδων για την επίτευξη αποτελεσμάτων.
Η
Systemacity υποδηλώνει ότι το ανεπτυγμένο PT θα πρέπει να έχει τις ιδιότητες ενός μόνο συστήματος: τη λογική μιας διαδικασίας βήμα προς βήμα, ακεραιότητα, επικοινωνία μεταξύ όλων των μερών του.
Η αναπαραγωγιμότητα παρέχει την ευκαιρία σε άλλα θέματα να επαναλάβουν αυτό το PT στον ίδιο τύπο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Η αποτελεσματικότητα υποδηλώνει ότι σήμερα οι παιδαγωγικές προσεγγίσεις βρίσκονται σε ανταγωνιστικές συνθήκες. Επομένως, πρέπει να παρουσιάζουν υψηλά αποτελέσματα και να είναι βέλτιστα όσον αφορά το κόστος υλικών, καθώς και να εγγυώνται την επίτευξη ενός προτύπου εκπαίδευσης.
Η εννοιολογία συνεπάγεται ότι κάθε τεχνολογία πρέπει να βασίζεται σε μία από τις επιστημονικές έννοιες, η οποία περιλαμβάνει διδακτική, κοινωνική καιπαιδαγωγική και ψυχολογική αιτιολόγηση.
Δομή PT
Τα κριτήρια κατασκευής αποτελούν τη βάση για το σύστημα της εξεταζόμενης προσέγγισης. Η δομή των παιδαγωγικών τεχνολογιών περιλαμβάνει:
- μαθησιακό περιεχόμενο;
- έννοια μάθησης;
- τεχνολογική διαδικασία.
Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης περιλαμβάνει στόχους - γενικούς και ειδικούς, καθώς και ένα σύστημα εκπαιδευτικού υλικού.
Η έννοια της διδασκαλίας είναι η ερευνητική βάση της τεχνολογίας και των παιδαγωγικών ιδεών. Ποια είναι η βάση του.
Το διαδικαστικό μέρος της δομής της παιδαγωγικής τεχνολογίας αντιπροσωπεύεται, με τη σειρά του, από το συνδυασμό των ακόλουθων στοιχείων:
- οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας;
- μέθοδος εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών;
- μεθοδολογία διδασκαλίας;
- διαχείριση της διαδικασίας απομνημόνευσης και αφομοίωσης υλικού;
- διαγνωστικά της μαθησιακής διαδικασίας.
Οριζόντιο σύστημα
Η οριζόντια δομή της παιδαγωγικής τεχνολογίας αποτελείται από τρία αλληλένδετα στοιχεία. Εξετάστε τα με περισσότερες λεπτομέρειες:
- Επιστημονική. Η τεχνολογία παρουσιάζεται ως μια επιστημονικά αναπτυγμένη λύση σε ένα πρόβλημα. Βασίζεται σε προηγούμενες γενιές επιστήμης και βέλτιστων πρακτικών·
- Περιγραφικό. Η παιδαγωγική προσέγγιση παρουσιάζεται ως οπτικό μοντέλο, περιγραφή στόχων, μέσων και μεθόδων. Παρέχεται επίσης ένας αλγόριθμος ενεργειών που απαιτούνται για την επίτευξη των καθορισμένων στόχων·
- Διαδικαστικά-δραστηριότητα. Η παιδαγωγική τεχνολογία είναι η ίδια η διαδικασία υλοποίησης των δραστηριοτήτων αντικειμένων και υποκειμένων.
Κάθετο σύστημα
Κάθε παιδαγωγική τεχνολογία επηρεάζει έναν από τους τομείς της μαθησιακής διαδικασίας. Αυτό, με τη σειρά του, περιλαμβάνει το δικό του σύστημα στοιχείων. Επιπλέον, αυτή η περιοχή μπορεί να αποτελεί μέρος μιας δραστηριότητας υψηλού επιπέδου.
Τα στοιχεία αυτής της ιεραρχίας συνθέτουν την κάθετη δομή των παιδαγωγικών τεχνολογιών. Υπάρχουν τέσσερα συνολικά:
- Οι μετατεχνολογίες περιγράφουν τη μαθησιακή διαδικασία στο επίπεδο εφαρμογής της κοινωνικής πολιτικής στον εκπαιδευτικό τομέα. Αυτές περιλαμβάνουν την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την τεχνολογία διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης στην περιοχή, την τεχνολογία της εκπαίδευσης στην κατεύθυνση κατά του αλκοόλ.
- Οι μακροτεχνολογίες (τεχνολογίες βιομηχανίας) καλύπτουν δραστηριότητες εντός ενός εκπαιδευτικού τομέα ή ακαδημαϊκού κλάδου. Για παράδειγμα, η τεχνολογία διδασκαλίας ενός από τα μαθήματα.
- Οι μεσοτεχνολογίες (modular technology) είναι τεχνολογίες για την υλοποίηση επιμέρους τμημάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτά περιλαμβάνουν την ανάπτυξη προσεγγίσεων για τη μελέτη ενός θέματος ή μαθήματος, την επανάληψη της γνώσης ως μέρος μιας ενότητας.
- Οι μικροτεχνολογίες κατευθύνουν τις δραστηριότητές τους στην επίλυση λειτουργικών προβλημάτων και στην ατομική αλληλεπίδραση των θεμάτων της διαδικασίας εκπαίδευσης και ανατροφής. Για παράδειγμα, η τεχνολογία απόκτησης δεξιοτήτων γραφής, εκπαιδεύσεις για την προσωπική ανάπτυξη του ατόμου.
Διδακτικές Μέθοδοι
Ένα από τα συστατικά στοιχεία της δομής των παιδαγωγικών τεχνολογιών μπορεί να είναιπεριλαμβάνουν μεθόδους διδασκαλίας - μορφές διατεταγμένης δραστηριότητας του δασκάλου και των μαθητών.
Η επιτυχία της μάθησης, κατά κανόνα, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη συγκέντρωση και την εσωτερική δραστηριότητα των μαθητών, από το είδος των δραστηριοτήτων τους. Επομένως, η φύση της δραστηριότητας, το επίπεδο ανεξαρτησίας και δημιουργικότητας στην εργασία πρέπει να είναι σημαντικά κριτήρια για τον καθορισμό της κύριας μεθόδου διδασκαλίας.
Για κάθε επόμενη φόρμα, ο βαθμός ανεξαρτησίας στην ολοκλήρωση της εργασίας αυξάνεται.
Ταξινόμηση μεθόδων διδασκαλίας
Στην περιγραφή της δομής της παιδαγωγικής τεχνολογίας διακρίνονται πέντε μέθοδοι διδασκαλίας:
- Επεξηγηματική-επεξηγηματική - μέθοδος διδασκαλίας κατά την οποία οι μαθητές αποκτούν γνώσεις σε διαλέξεις, σε σχολικά βιβλία και εγχειρίδια μέσω έτοιμου υλικού. Αντιλαμβανόμενοι και κατανοώντας πληροφορίες, οι μαθητές βρίσκονται στο πλαίσιο της αναπαραγωγικής σκέψης. Αυτή η μέθοδος είναι η πιο κοινή για τη μεταφορά μεγάλου όγκου πληροφοριών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
- Αναπαραγωγική - μέθοδος κατά την οποία η εφαρμογή όσων έχουμε μάθει στην πράξη αποδεικνύεται χρησιμοποιώντας ένα οπτικό παράδειγμα. Η δραστηριότητα των μαθητών σε αυτή την περίπτωση βασίζεται στον αλγόριθμο και πραγματοποιείται σύμφωνα με τους κανόνες δράσης σε παρόμοιες καταστάσεις.
- Μέθοδος παρουσίασης προβλήματος - μια προσέγγιση κατά την οποία ο δάσκαλος, πριν παρουσιάσει το υλικό, δείχνει το πρόβλημα και διαμορφώνει ένα πρόβλημα που πρέπει να λυθεί. Στη συνέχεια, παρέχοντας ένα σύστημα αποδεικτικών στοιχείων και συγκρίνοντας διαφορετικά σημείαπροοπτική και προσεγγίσεις, υποδεικνύει τρόπους επίλυσης του προβλήματος. Έτσι οι μαθητές συμμετέχουν στην επιστημονική έρευνα.
- Η μέθοδος μερικής αναζήτησης διδασκαλίας δείχνει την οργάνωση της αναζήτησης λύσης στα προβλήματα που προβάλλονται είτε υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου είτε με βάση τους κανόνες και τις οδηγίες που παρέχονται. Η διαδικασία εύρεσης των απαντήσεων είναι παραγωγική, αλλά ταυτόχρονα ελέγχεται από το δάσκαλο κατά καιρούς.
- Έρευνα - μια μέθοδος διδασκαλίας όπου, αφού αναλύσουν πληροφορίες, θέτουν ένα πρόβλημα και δίνουν σύντομες οδηγίες σε προφορική ή γραπτή μορφή, οι μαθητές μελετούν λογοτεχνία, διάφορες πηγές, κάνουν παρατηρήσεις και αναζητούν άλλες πιθανές μεθόδους. Σε μια τέτοια εργασία, η πρωτοβουλία, η ανεξαρτησία και η δημιουργικότητα εκδηλώνονται πλήρως. Οι μέθοδοι μαθησιακής δραστηριότητας γίνονται τρόποι διεξαγωγής επιστημονικής έρευνας.
Ρόλος του PT
Έτσι, η δομή της παιδαγωγικής τεχνολογίας έχει τις ιδιότητες διαφόρων θεμάτων. Ως επιστήμη, ασχολείται με την έρευνα και τον σχεδιασμό ορθολογικών και αποτελεσματικών τρόπων μάθησης. Πώς το σύστημα αλγορίθμων, μεθόδων και ρυθμιστών της παιδαγωγικής δραστηριότητας εισάγεται απευθείας στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Η παιδαγωγική τεχνολογία, επομένως, μπορεί να παρουσιαστεί είτε ως ένα σύμπλεγμα πτυχών με τη μορφή μιας επιστημονικής ιδέας και έργου, είτε ως περιγραφή ενός προγράμματος δράσης, είτε ως διαδικασία που υλοποιείται πραγματικά στο πεδίο της εκπαίδευσης. Αυτό είναι σημαντικό να το καταλάβετε.
