Η ιστορία της παιδαγωγικής έχει τις ρίζες της στο μακρινό παρελθόν. Μαζί με τους πρώτους ανθρώπους εμφανίστηκε και η εκπαίδευση, αλλά η επιστήμη αυτής της διαδικασίας διαμόρφωσης της προσωπικότητας διαμορφώθηκε πολύ αργότερα. Η βασική αιτία της εμφάνισης οποιασδήποτε επιστημονικής βιομηχανίας ονομάζεται ζωτικές ανάγκες. Όταν κατέστη αναγκαία η γενίκευση της εμπειρίας της εκπαίδευσης και η δημιουργία ειδικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την προετοιμασία της νεότερης γενιάς, η παιδαγωγική άρχισε να διαμορφώνεται ως ξεχωριστή κατεύθυνση. Αυτό σήμαινε την ενεργοποίηση της διαδικασίας απομόνωσης των θεωρητικών αρχών προετοιμασίας των παιδιών για ανεξάρτητη ζωή στην κοινωνία. Αρχικά, η μέγιστη σημασία αποδόθηκε στην ανατροφή των παιδιών μόνο στις πιο ανεπτυγμένες χώρες - Κίνα, Ελλάδα, Αίγυπτος και Ινδία.
Σύντομα, διαπιστώθηκε επίσης ότι η κοινωνία αναπτύσσεται πιο αργά ή πιο γρήγορα, ανάλογα με το επίπεδο στο οποίο βρίσκεται η ανατροφή της νεότερης γενιάς.
Ανεκτίμητη συνεισφορά. Αρχαιότητα
Η φιλοσοφία των αρχαίων Ελλήνων ονομάζεται κοιτίδα όλων των ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών συστημάτων. Ο πιο λαμπρός εκπρόσωπος της είναι ο Δημόκριτος. Επισήμανε την ομοιότητα εκπαίδευσης και φύσης, υποστηρίζοντας ότι η εκπαίδευση αναδιαρθρώνειάτομο, μεταμορφώνοντας έτσι τον κόσμο γύρω.
Η επιστήμη της παιδαγωγικής αναπτύχθηκε περαιτέρω χάρη στα έργα του Σωκράτη, του Αριστοτέλη και του Πλάτωνα. Ασχολήθηκαν με την ανάπτυξη των πιο σημαντικών ιδεών και διατάξεων που σχετίζονται με τη διαμόρφωση της προσωπικότητας.
Ο καρπός της ελληνορωμαϊκής παιδαγωγικής σκέψης ήταν το έργο «Η Παιδεία του Ρήτορα». Ο συγγραφέας του είναι ο Marcus Fabius Quintilian, ένας αρχαίος Ρωμαίος φιλόσοφος.
Μεσαίωνας
Κατά την περίοδο αυτή η Εκκλησία ασχολήθηκε με τη μονοπώληση της πνευματικής ζωής της κοινωνίας και την κατεύθυνση της εκπαίδευσης σε αποκλειστικά θρησκευτική κατεύθυνση. Η ανάπτυξη της παιδαγωγικής απέχει πολύ από το να είναι στον ίδιο ρυθμό όπως στην Αρχαιότητα. Υπήρχε μια αιώνια εμπέδωση των ακλόνητων αρχών της δογματικής παιδείας, που υπήρχαν στην Ευρώπη για σχεδόν δώδεκα αιώνες. Η παιδαγωγική θεωρία ουσιαστικά δεν αναπτύχθηκε, ακόμη και παρά τις προσπάθειες τέτοιων φωτισμένων φιλοσόφων όπως ο Αυγουστίνος, ο Τερτυλλιανός, ο Ακινάτης.
Αναγέννηση
Αυτή η εποχή χαρακτηρίζεται ως πολύ πιο ευνοϊκή για την ανάπτυξη της παιδαγωγικής από τον Μεσαίωνα. Χαρακτηρίστηκε από τις δραστηριότητες ορισμένων ανθρωπιστών εκπαιδευτικών - Francois Rabelais, Erasmus of Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne και άλλων.
Η παιδαγωγική της επιστήμης διαχωρίστηκε από τη φιλοσοφία χάρη στα έργα του Jan Amos Comenius (Τσεχία). Το αποτέλεσμα του έργου του - "Η Μεγάλη Διδακτική" - ένα από τα πρώτα επιστημονικά και παιδαγωγικά έργα. Ο Τζον Λοκ συνέβαλε επίσης ανεκτίμητη στην ανάπτυξη αυτής της επιστήμης. Στο «Thoughts on Education» εξέφρασε την άποψή του για την καλλιέργεια ενός πραγματικού κυρίου - ενός ανθρώπου πουαυτοπεποίθηση και ικανός να συνδυάσει την άριστη εκπαίδευση με τις επιχειρηματικές ιδιότητες, τη σταθερότητα των πεποιθήσεων και την κομψότητα των τρόπων.
Νέα ώρα
Η ιστορία της παιδαγωγικής δεν θα ήταν πλήρης χωρίς τα ονόματα διάσημων δυτικών διαφωτιστών όπως ο Jean Jacques Rousseau, ο Denis Diderot, ο Adolf Diesterweg, ο Johann Friedrich Herbart και ο Johann Heinrich Pestalozzi.
Η ρωσική παιδαγωγική απέκτησε παγκόσμια φήμη χάρη στον Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Χάρη σε αυτόν, έγινε μια πραγματική επανάσταση στη θεωρία και την πράξη της εν λόγω επιστήμης. Σημείωσε ότι σκοπός της εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία για τη δουλειά της ζωής και όχι η ευτυχία.
Ο Edward Thorndike και ο John Dewey, η Maria Montessori και ο Benjamin Spock, η Krupskaya και ο Wentzel, ο Makarenko και ο Sukhomlinsky, καθώς και ο Danilov είχαν σημαντική επιρροή στην ανάπτυξη της παιδαγωγικής.
Η τρέχουσα κατάσταση πραγμάτων
Τις τελευταίες δεκαετίες, έχει επιτευχθεί σημαντική πρόοδος σε αρκετούς τομείς της παιδαγωγικής, και κυρίως στις εργασίες για τις νέες τεχνολογίες για την προσχολική και πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Τα υψηλής ποιότητας εξειδικευμένα προγράμματα υπολογιστών βοηθούν στη διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και, ως εκ τούτου, επιτυγχάνουν υψηλά αποτελέσματα με λιγότερη ενέργεια και χρόνο.
Η σύγχρονη παιδαγωγική χαρακτηρίζεται από ενεργή εργασία για τη δημιουργία σχολών πνευματικών δικαιωμάτων, συγκροτημάτων έρευνας και παραγωγής και πειραματικών τοποθεσιών. Η εκπαίδευση και η κατάρτιση βασίζονται σε ανθρωπιστικές αρχές προσανατολισμένες στην προσωπικότητα. Ωστόσο, η παιδαγωγική είναι μια επιστήμη που δεν έχει ακόμη μια ενιαία γενική άποψη για το τιπώς να συνεργαστεί με την επόμενη γενιά. Για περισσότερο από έναν αιώνα συνυπάρχουν δύο εντελώς διαφορετικές προσεγγίσεις. Σύμφωνα με την πρώτη, τα παιδιά πρέπει να μεγαλώνουν με υπακοή και φόβο. Σύμφωνα με το δεύτερο - με στοργή και καλοσύνη. Ταυτόχρονα, αν μια από τις προσεγγίσεις απορριφόταν κατηγορηματικά από την ίδια τη ζωή, τότε απλώς θα έπαυε να υπάρχει. Σε αυτή την κατάσταση, εκδηλώνονται τα κύρια προβλήματα της παιδαγωγικής και η ακριβής απάντηση στο ερώτημα πώς να ενεργήσει δεν έχει βρεθεί ακόμη. Μερικές φορές οι άνθρωποι που ανατρέφονται σύμφωνα με αυστηρούς κανόνες αποφέρουν το μέγιστο όφελος στην κοινωνία και μερικές φορές είναι έξυπνοι, ευγενικοί και ευγενικοί. Ταυτόχρονα, η αυταρχική μέθοδος εργασίας με παιδιά έχει σαφή επιστημονική αιτιολόγηση. Σύμφωνα με τον I. F. Herbart, η «άγρια παιχνιδιάρικη διάθεση» είναι εγγενής στα παιδιά από τη γέννησή τους, γι' αυτό η εκπαίδευση μόνο στη σοβαρότητα μπορεί να οδηγήσει σε πραγματικά αποτελέσματα. Ονόμασε τις απειλές, τις τιμωρίες, τις απαγορεύσεις και την εποπτεία τις κύριες μεθόδους.
Η θεωρία της δωρεάν εκπαίδευσης έγινε μια διαμαρτυρία ενάντια σε αυτού του είδους την επιρροή στην προσωπικότητα. Συγγραφέας του είναι ο J. J. Ρουσσώ. Ο ίδιος ο Jean Jacques και οι οπαδοί του υποστήριξαν τον σεβασμό των παιδιών και την τόνωση της φυσικής διαδικασίας ανάπτυξής τους. Έτσι, διαμορφώθηκε μια νέα κατεύθυνση - η ανθρωπιστική παιδαγωγική. Είναι ένα σύστημα επιστημονικών θεωριών. Αναθέτει στους μαθητές το ρόλο ίσων, συνειδητών και ενεργών συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Πώς προσδιορίζεται ο βαθμός εξανθρωπισμού της εκπαιδευτικής διαδικασίας; Εξαρτάται από το πόσο πλήρως παρέχονται οι προϋποθέσεις για την αυτοπραγμάτωση του ατόμου.
Βασικές αρχές Παιδαγωγικής. Επιλογήαντικείμενο, θέμα, καθήκοντα και λειτουργίες της επιστήμης
Αντικείμενο της παιδαγωγικής είναι ένα άτομο που αναπτύσσεται στην πορεία των εκπαιδευτικών σχέσεων. Οι ερευνητές δεν έχουν καταλήξει σε συναίνεση για το ποιο είναι το αντικείμενο της εν λόγω επιστήμης. Εδώ είναι οι απόψεις διαφορετικών συγγραφέων: το αντικείμενο της παιδαγωγικής είναι η ανατροφή του ατόμου ως ειδική λειτουργία της κοινωνίας (Kharlamov). ένα σύστημα αντικειμενικών νόμων μιας συγκεκριμένης ιστορικής διαδικασίας εκπαίδευσης (Likhachev). ανατροφή, εκπαίδευση, εκπαίδευση, δημιουργική ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση του ατόμου (Andreev).
Πηγές επιστημονικής ανάπτυξης
- Μια εμπειρία βασισμένη στην μακραίωνη πρακτική της εκπαίδευσης, ενισχυμένη από τον τρόπο ζωής, τις παραδόσεις, τα έθιμα.
- Έργα φιλοσόφων, κοινωνικών επιστημόνων, ψυχολόγων και εκπαιδευτικών.
- Αρχές τρέχουσας πρακτικής ανατροφής.
- Δεδομένα που ελήφθησαν μέσω ειδικά οργανωμένης έρευνας.
- Η εμπειρία των καινοτόμων δασκάλων που αναπτύσσουν πρωτότυπα συστήματα και ιδέες εκπαίδευσης.
Εργασίες
Η υπό εξέταση επιστήμη έχει σχεδιαστεί για την προώθηση της έρευνας με σκοπό την αύξηση του αποθέματος των εξελίξεων, των ανακαλύψεων και της κατασκευής μοντέλων εκπαιδευτικών συστημάτων. Αυτά είναι επιστημονικά καθήκοντα. Όσον αφορά τα πρακτικά, μεταξύ αυτών διακρίνεται η εκπαίδευση και η ανατροφή των μαθητών. Επιπλέον, οι εργασίες χωρίζονται σε προσωρινές και μόνιμες. Το πρώτο περιλαμβάνει την οργάνωση βιβλιοθηκών ηλεκτρονικών βοηθημάτων διδασκαλίας, την εργασία για τα πρότυπα παιδαγωγικού επαγγελματισμού, τον εντοπισμό των κύριων παραγόντων άγχους στις δραστηριότητες ενός δασκάλου, την ανάπτυξη μιας διδακτικής βάσης για τη διδασκαλία ατόμων με κακή υγεία,ανάπτυξη καινοτόμων τεχνολογιών για την κατάρτιση μελλοντικών εκπαιδευτικών κ.λπ. Μεταξύ των μόνιμων καθηκόντων είναι τα ακόλουθα: εντοπισμός προτύπων στον τομέα της κατάρτισης, της ανατροφής, της εκπαίδευσης, της διαχείρισης των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών συστημάτων. μελέτη της εμπειρίας της παιδαγωγικής δραστηριότητας · εργασία σε νέες μεθόδους, μορφές, μέσα, συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης· πρόβλεψη μετασχηματισμών στην εκπαιδευτική διαδικασία στο εγγύς και μακρινό μέλλον· κάνοντας πράξη τα αποτελέσματα της έρευνας.
Λειτουργίες
Η Παιδαγωγική είναι μια επιστήμη που διασφαλίζει την υλοποίηση όλων των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών λειτουργιών σε τεχνολογικό και θεωρητικό επίπεδο. Εξετάστε τις συναρτήσεις θεωρητικού επιπέδου:
- Επεξηγηματικά. Συνίσταται στην περιγραφή παιδαγωγικών γεγονότων, φαινομένων, διαδικασιών, καθώς και στην εξήγηση υπό ποιες συνθήκες και γιατί οι διαδικασίες της εκπαίδευσης προχωρούν με αυτόν τον τρόπο και όχι με άλλο τρόπο.
- Διαγνωστικό. Συνίσταται στη διαπίστωση της κατάστασης ορισμένων παιδαγωγικών φαινομένων, στην αποτελεσματικότητα του δασκάλου και των μαθητών, καθώς και στον προσδιορισμό των λόγων επιτυχίας.
- Προγνωστικό. Συνίσταται σε μια τεκμηριωμένη πρόβλεψη της ανάπτυξης των διδακτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένων τόσο θεωρητικών όσο και πρακτικών στοιχείων.
Όσον αφορά το τεχνολογικό επίπεδο, περιλαμβάνει την υλοποίηση των ακόλουθων λειτουργιών:
- Προβολική, που σχετίζεται με την ανάπτυξη μιας μεθοδολογικής βάσης (εγχειρίδια, συστάσεις, σχέδια, προγράμματα).
-Μετασχηματιστικό, με στόχο την εισαγωγή των επιτευγμάτων της παιδαγωγικής στην ανατροφή και την εκπαιδευτική πράξη με σκοπό τη βελτίωσή της και τη μεταμόρφωσή της.
- Αναστοχαστικό και διορθωτικό, που περιλαμβάνει αξιολόγηση του αντίκτυπου της έρευνας στη διδακτική πρακτική.
- Ανατροφή και εκπαίδευση, που υλοποιείται μέσω της ανατροφής, της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης του ατόμου.
Βασικοί κανόνες και αρχές της παιδαγωγικής
Η επιστήμη μπορεί να ονομαστεί ώριμη μόνο όταν αποκαλύπτει στο μέγιστο βαθμό την ουσία των φαινομένων που εξετάζει και είναι σε θέση να προβλέψει μετασχηματισμούς στη σφαίρα τόσο των φαινομένων όσο και της ουσίας.
Κάτω από τα φαινόμενα υποδηλώνουν συγκεκριμένα γεγονότα, διαδικασίες ή ιδιότητες που εκφράζουν την εξωτερική πλευρά της πραγματικότητας και αντιπροσωπεύουν μια μορφή εκδήλωσης μιας συγκεκριμένης οντότητας. Το τελευταίο, με τη σειρά του, αποτελείται από ένα σύνολο σχέσεων, βαθιών συνδέσεων και εσωτερικών νόμων που καθορίζουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα και τις κατευθύνσεις ανάπτυξης των υλικών συστημάτων.
Χωρίς θεωρητική ανάλυση των αρχών, των κανόνων και των προτύπων της παιδαγωγικής, δεν είναι δυνατό να οργανωθεί μια αποτελεσματική εκπαιδευτική και ανατροφική πρακτική. Επί του παρόντος, διακρίνονται οι ακόλουθοι νόμοι της εν λόγω επιστήμης:
- Ενότητα και ακεραιότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας.
- Σχέση μεταξύ θεωρητικών και πρακτικών στοιχείων.
- Ανάπτυξη και καλλιέργεια της μάθησης.
- Στόχοι κοινωνικού προσανατολισμού.
Ως V. I. Andreev, η παιδαγωγική αρχή είναι ένα από ταεπιστημονικές κατηγορίες, η οποία λειτουργεί ως βασική κανονιστική διάταξη που βασίζεται σε ένα καθιερωμένο πρότυπο και χαρακτηρίζει τη μεθοδολογία για την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων μιας συγκεκριμένης τάξης. Σύμφωνα με τον Π. Ι. Pidkasistom, η παιδαγωγική αρχή είναι η κύρια κατευθυντήρια αρχή, η οποία συνεπάγεται μια σειρά ενεργειών με την έννοια της σταθερότητας και όχι της προτεραιότητας.
- Η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας του ατόμου στη μαθησιακή διαδικασία βασίζεται στη συνειδητοποίηση ότι η μαθησιακή διαδικασία θα είναι αποτελεσματική με την ενεργό συμμετοχή των μαθητών σε γνωστικές δραστηριότητες.
- Η αρχή της συστηματικής μάθησης βασίζεται σε ένα συγκεκριμένο σύστημα διδασκαλίας και μάθησης, το οποίο δομεί το υλικό με βάση τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος και τις γενικές σχέσεις από τη σκοπιά της ανάδειξης του ειδικού και του γενικού.
- Τηρώντας την αρχή της συνέπειας, οι δάσκαλοι διασφαλίζουν τη δυναμική της κίνησης των σκέψεων των μαθητών από το γνωστό στο άγνωστο, από το απλό στο σύνθετο κ.λπ.
- Σύμφωνα με την αρχή της προσβασιμότητας στην εκπαίδευση, η επιλογή του διδακτικού υλικού βασίζεται στη βέλτιστη αναλογία ψυχαγωγίας και πολυπλοκότητας, καθώς και πληροφορίες σχετικά με την ηλικία των μαθητών και το επίπεδο των πρακτικών και νοητικών ενεργειών τους.
- Σύμφωνα με την αρχή της επιστημονικής φύσης, το περιεχόμενο του υλικού που μελετάται πρέπει να εισάγει θεωρίες, αντικειμενικά γεγονότα, νόμους.
Κανόνες Παιδαγωγικής - κατευθυντήριες γραμμές σχετικά με ορισμένα θέματα εκπαίδευσης και ανατροφής. Η μετάβασή τους διασφαλίζει τη διαμόρφωση των βέλτιστων τακτικών δράσης και τονώνει την αποτελεσματικότητα διαφόρων ειδών λύσεων.παιδαγωγικά καθήκοντα.
Ένας ξεχωριστός παιδαγωγικός κανόνας μπορεί να ονομαστεί πολύτιμος εάν συνδυάζεται σωστά με άλλους που υπακούουν σε αυτήν ή την άλλη αρχή. Για παράδειγμα, για να εφαρμόσει την αρχή της δραστηριότητας και της συνείδησης, συνιστάται στον δάσκαλο να τηρεί τους ακόλουθους κανόνες:
- δώστε προσοχή στη διευκρίνιση των στόχων και των στόχων των επερχόμενων δραστηριοτήτων·
- συμμετέχετε στη διαμόρφωση των κινήτρων των μαθητών και βασίζεστε στα ενδιαφέροντά τους·
- έκκληση στη διαίσθηση και την εμπειρία ζωής των μαθητών;
- χρησιμοποιήστε οπτικά παραδείγματα για να επεξηγήσετε νέο υλικό, - βεβαιωθείτε ότι κάθε λέξη είναι κατανοητή.
Παιδαγωγικές αξίες είναι οι κανόνες που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες ενός δασκάλου και λειτουργούν ως γνωστικό σύστημα ως μεσολαβητικός και συνδετικός κρίκος μεταξύ της καθιερωμένης κοσμοθεωρίας της κοινωνίας στον τομέα της εκπαίδευσης και του έργου ενός δασκάλου. Διαμορφώνονται ιστορικά και εδραιώνονται ως μορφές κοινωνικής συνείδησης.
Βιομηχανίες και τομείς
Στη διαδικασία ανάπτυξης, κάθε επιστήμη διευρύνει τη θεωρητική της βάση, λαμβάνει νέο περιεχόμενο και πραγματοποιεί εσωτερική διαφοροποίηση των πιο σημαντικών τομέων έρευνας. Και σήμερα η έννοια της «παιδαγωγικής» συνεπάγεται ένα ολόκληρο σύστημα επιστημών:
- Γενική Παιδαγωγική. Αυτή η πειθαρχία είναι βασική. Μελετά τα βασικά πρότυπα εκπαίδευσης, αναπτύσσει τα θεμέλια των μαθησιακών διαδικασιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα όλων των τύπων. Αυτός ο κλάδος αποτελείται από μια εισαγωγή στην παιδαγωγική δραστηριότητα,γενικές αρχές, διδακτική, θεωρία διαχείρισης εκπαιδευτικών συστημάτων, μεθοδολογία παιδαγωγικής, φιλοσοφία και ιστορία της εκπαίδευσης.
- Η παιδαγωγική που σχετίζεται με την ηλικία στοχεύει στη μελέτη των χαρακτηριστικών της ανατροφής ενός ατόμου σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια. Ανάλογα με αυτό το χαρακτηριστικό, διακρίνονται η περιγεννητική, το νηπιαγωγείο, η προσχολική παιδαγωγική, καθώς και η δευτεροβάθμια εκπαίδευση, η επαγγελματική και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, η παιδαγωγική τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, η ανδραγωγική και η παιδαγωγική της τρίτης ηλικίας.
- Η ειδική παιδαγωγική ασχολείται με την ανάπτυξη θεωρητικών θεμελίων, αρχών, μεθόδων, μορφών και μέσων εκπαίδευσης και ανατροφής ατόμων με αναπηρίες σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης. Περιλαμβάνει ενότητες όπως surdo-, tiflo-, ολιγοφρενοπαιδαγωγική και λογοθεραπεία.
- Χάρη στην επαγγελματική παιδαγωγική, πραγματοποιείται μια θεωρητική τεκμηρίωση και ανάπτυξη των αρχών εκπαίδευσης και ανατροφής ενός ατόμου που απασχολείται σε έναν συγκεκριμένο τομέα εργασίας. Ανάλογα με μια συγκεκριμένη περιοχή, διακρίνονται η παραγωγή, η στρατιωτική, η μηχανική, η ιατρική, η αθλητική και η στρατιωτική παιδαγωγική.
- Κοινωνική Παιδαγωγική. Αυτός ο κλάδος ασχολείται με τη μελέτη των νόμων της δημόσιας εκπαίδευσης και εκπαίδευσης των παιδιών. Η κοινωνική παιδαγωγική περιλαμβάνει πρακτικές και θεωρητικές εξελίξεις στον τομέα τόσο της εξωσχολικής εκπαίδευσης όσο και της εκπαίδευσης παιδιών και ενηλίκων.
- Το καθήκον της ιατρικής παιδαγωγικής είναι η ανάπτυξη ενός συστήματος εκπαίδευσης και ανατροφής για τάξεις με εξασθενημένους ή άρρωστους μαθητές.
- Η Παιδαγωγική του Φύλου εξετάζει τρόπους δημιουργίαςένα άνετο περιβάλλον για τα παιδιά στο σχολείο και τρόποι επίλυσης προβλημάτων κοινωνικοποίησης.
- Η εθνοπαιδαγωγική αποκαλύπτει πρότυπα και χαρακτηριστικά της λαϊκής και εθνικής εκπαίδευσης που βασίζεται σε αρχαιολογικές, εθνογραφικές, εθνογλωσσικές και κοινωνιολογικές μεθόδους.
- Χάρη στην οικογενειακή παιδαγωγική, αναπτύσσεται ένα σύστημα αρχών για την εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια.
- Το καθήκον της συγκριτικής παιδαγωγικής είναι να μελετήσει τα πρότυπα ανάπτυξης και λειτουργίας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών συστημάτων σε διαφορετικές χώρες.
- Η διορθωτική εργασιακή παιδαγωγική σε θεωρητικό επίπεδο δικαιολογεί τις επιλογές για την επανεκπαίδευση ατόμων σε χώρους στέρησης της ελευθερίας.
Σφιχτή σχέση
Η ψυχολογία στην παιδαγωγική χρησιμοποιείται για την περιγραφή, την ερμηνεία και την οργάνωση γεγονότων. Επιπλέον, η υπό εξέταση επιστήμη είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη φυσιολογία, αφού για να εντοπιστούν οι μηχανισμοί ελέγχου της πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης των μαθητών, είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι νόμοι της ζωτικής δραστηριότητας των οργανισμών. Η πιο περίπλοκη σχέση έχει δημιουργηθεί μεταξύ παιδαγωγικής και οικονομίας. Το τελευταίο είναι ικανό να επηρεάσει την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στην κοινωνία. Ταυτόχρονα, ένα σύστημα οικονομικών μέτρων μπορεί να έχει ενεργοποιητική ή ανασταλτική επίδραση στη ζήτηση για απόκτηση νέας γνώσης και αυτό το σημείο λαμβάνεται επίσης υπόψη από την παιδαγωγική. Η εκπαίδευση ως σύστημα χρειάζεται συνεχώς οικονομική τόνωση.
Σταθερή θέση
Επί του παρόντος, κανείς δεν επιδιώκει να αμφισβητήσει την επιστημονική θέση της παιδαγωγικής. Είναι γενικά αποδεκτό ότι στόχος του είναι να γνωρίζειτους νόμους της ανατροφής, της μάθησης και της εκπαίδευσης ενός ατόμου, προκειμένου να καθοριστούν σε αυτή τη βάση οι καλύτεροι τρόποι επίτευξης των στόχων της παιδαγωγικής πρακτικής. Σύμφωνα με τους περισσότερους ερευνητές, αυτή η επιστήμη με τυπικό τρόπο αποτελείται από ένα θεωρητικό μέρος (αξιώματα, αρχές, πρότυπα, θέματα παιδαγωγικής) και ένα πρακτικό μέρος (τεχνολογίες, τεχνικές, μεθόδους).
NII
Στη Ρωσία, έχει δοθεί από καιρό αυξημένη προσοχή στην ανάπτυξη της παιδαγωγικής. Προκειμένου να βελτιωθεί αυτή η επιστήμη, άνοιξαν δύο ερευνητικά ινστιτούτα στην ΕΣΣΔ. Η πρώτη διήρκεσε από το 1924 έως το 1939. Πρόκειται για το Κρατικό Ινστιτούτο Επιστημονικής Παιδαγωγικής. Βρισκόταν στο ανάχωμα Fontanka.
Ιδρύθηκε το 1948, το Παιδαγωγικό Ερευνητικό Ινστιτούτο ασχολήθηκε με την ιστορία και τη θεωρία καθώς και με μεθόδους διδασκαλίας. Το 1969 έγινε το Ινστιτούτο Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων.
Οδηγός διδασκαλίας
Οι ανθρωπιστικές παράμετροι της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι αυτές στις οποίες βασίζεται η σύγχρονη παιδαγωγική. Τα θέματα της επιστημονικής έρευνας που διεξάγονται σε αυτόν τον τομέα έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να διορθώσουν τις αποκλίσεις μεταξύ του ουσιαστικού και του ορθού, της πραγματικότητας και του ιδανικού. Ένας σύγχρονος δάσκαλος θα πρέπει να προσπαθεί να ξεπεράσει αυτά τα κενά και να βελτιωθεί, να διαμορφώσει μια σαφή κοσμοθεωρία αυτοπροσδιορισμού προκειμένου να μεταφέρει αποτελεσματικά τη γνώση στους μαθητές και να επιτυχή εκπαιδευτική εργασία.
