Η Παιδαγωγική είναι μια σύνθετη κοινωνική επιστήμη που συνδυάζει, ενσωματώνει και συνθέτει τα δεδομένα όλων των διδασκαλιών για τα παιδιά. Καθορίζει τους κανόνες για τη διαμόρφωση κοινωνικών σχέσεων που επηρεάζουν την ανάπτυξη της μελλοντικής γενιάς.
Στόχοι και στόχοι της παιδαγωγικής
Πτυχές της παιδαγωγικής πραγματικότητας επηρεάζουν το παιδί όχι μόνο κατά τη διάρκεια του άμεσου αντίκτυπου, αλλά και στη συνέχεια αντικατοπτρίζονται στα γεγονότα της ζωής του.
Ο κύριος στόχος της παιδαγωγικής είναι να συμβάλει με κάθε τρόπο στη διαδικασία αυτοπραγμάτωσης του ατόμου και στην ανάπτυξη της κοινωνίας με τη βοήθεια μιας επιστημονικής προσέγγισης, καθώς και να αναπτύξει και να εφαρμόσει αποτελεσματικούς τρόπους βελτίωσης αυτό.
Στις αρχές της τρίτης χιλιετίας, γεμάτη σημαντικά γεγονότα, η ανάγκη να επιβεβαιωθούν οι ουμανιστικές ιδέες στο μυαλό των Ρώσων αυξάνεται. Αυτό είναι δυνατό μόνο εάν εφαρμοστεί μια παιδαγωγική προσέγγιση σε όλους τους τομείς της ζωής. Μόνο τότε θα είναι δυνατό να προβλεφθεί η αποτελεσματικότητα της ανατροφής και των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Έτσι, τα καθήκοντα και οι λειτουργίες της παιδαγωγικής συνδέονται με την περιγραφή, την εξήγηση και την πρόβλεψη γεγονότων και διαδικασιών που έχουνθέση στην εκπαίδευση. Αυτό είναι που καθορίζει την ανάγκη διαχωρισμού των εργασιών σε θεωρητικές και πρακτικές. Τα καθήκοντα και οι λειτουργίες της παιδαγωγικής διατυπώνονται με βάση επιστημονικές αρχές και στη συνέχεια ενσωματώνονται στην πραγματική δραστηριότητα.
Ακολουθεί μια λίστα με τα πιο σημαντικά θεωρητικά προβλήματα.
- Προσδιορισμός των κύριων προτύπων της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
- Ανάλυση και γενίκευση της εμπειρίας της παιδαγωγικής δραστηριότητας.
- Ανάπτυξη και ενημέρωση του μεθοδολογικού πλαισίου. δημιουργία νέων συστημάτων εκπαίδευσης και ανατροφής.
- Χρησιμοποιήστε τα αποτελέσματα του παιδαγωγικού πειραματισμού στη διδακτική πράξη.
- Προσδιορισμός των προοπτικών για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στο εγγύς και μακρινό μέλλον.
Η πραγματική εφαρμογή της θεωρίας, δηλαδή η υλοποίηση πρακτικών εργασιών, πραγματοποιείται απευθείας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Αντικείμενο Παιδαγωγικής
Τα καθήκοντα και οι λειτουργίες της παιδαγωγικής ως επιστήμης διατυπώνονται αρκετά ξεκάθαρα. Το περιεχόμενό τους δεν προκάλεσε ποτέ διαμάχες μεταξύ ειδικών και ερευνητών.
Ακόμη και στις αρχές του 20ου αιώνα, ο A. S. Makarenko επέστησε την προσοχή στην ιδιαιτερότητα του αντικειμένου της παιδαγωγικής. Δεν συμφωνούσε με τους περισσότερους ερευνητές εκείνης της εποχής. ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Ο Makarenko θεώρησε λανθασμένη την άποψή τους ότι το αντικείμενο της παιδαγωγικής είναι το παιδί. Αυτή η επιστήμη μελετά πτυχές δραστηριότητας που στοχεύουν στο σχηματισμό κοινωνικά σημαντικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας. Επομένως, αντικείμενο της παιδαγωγικής επιστήμηςδεν είναι ένα άτομο, στην εκπαιδευτική διαδικασία που απευθύνεται σε αυτόν, ένα σύνολο παιδαγωγικών δραστηριοτήτων που καθορίζουν την ανάπτυξη του ατόμου.
Θέμα Παιδαγωγικής
Τα προβλήματα της ανατροφής και της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνδέονται έμμεσα με πολλές επιστήμες: φιλοσοφία, κοινωνιολογία, ψυχολογία, οικονομία και άλλες. Όμως, κανένα από αυτά δεν αγγίζει την ουσία της δραστηριότητας που καθορίζει τις καθημερινές διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης του παιδιού, καθώς και την αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλου και μαθητών. Μόνο η παιδαγωγική ασχολείται με τη μελέτη προτύπων, τάσεων και προοπτικών για την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας ως έναν από τους παράγοντες διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός ατόμου.
Έτσι, το αντικείμενο αυτής της συλλογικής κοινωνικής επιστήμης περιλαμβάνει τα πρότυπα διαμόρφωσης της διαδικασίας της εκπαίδευσης στο χρόνο, τα οποία συνδέονται στενά με τους κανόνες της ανάπτυξης των κοινωνικών σχέσεων. Επίσης, το αντικείμενο, το αντικείμενο και οι λειτουργίες της παιδαγωγικής αντικατοπτρίζουν ένα σύνολο χαρακτηριστικών και προϋποθέσεων για την εφαρμογή της παιδαγωγικής επιρροής.
Η Παιδαγωγική ως επιστήμη
Οι πιο σημαντικές λειτουργίες της παιδαγωγικής ως επιστήμης συνδέονται με τη γνώση των νόμων που διέπουν την ανατροφή, την εκπαίδευση και την κατάρτιση του ατόμου και την ανάπτυξη βέλτιστων μέσων για την επίλυση των κύριων καθηκόντων της προσωπικής ανάπτυξης ενός ατόμου.
Για συγκεκριμενοποίηση, οι ειδικοί ξεχωρίζουν τις θεωρητικές και τεχνολογικές λειτουργίες της παιδαγωγικής.
Η εφαρμογή καθενός από αυτά περιλαμβάνει την παρουσία τριών επιπέδων δραστηριότητας.
Θεωρητικά επίπεδα συναρτήσεων:
- Περιγραφικό ή επεξηγηματικό, που μελετά την αιχμή και την καινοτομίαδιδακτική εμπειρία.
- Διαγνωστικό, το οποίο αποκαλύπτει την κατάσταση, τις συνθήκες και τα αίτια των φαινομένων που συνοδεύουν την αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλου και παιδιού.
- Προγνωστική, υπονοούμενη πειραματική έρευνα που αποκαλύπτει την παιδαγωγική πραγματικότητα και βρίσκει τρόπους να τη μεταμορφώσει. Αυτό το επίπεδο συνδέεται με τη δημιουργία θεωριών και μοντέλων αλληλεπίδρασης μεταξύ των συμμετεχόντων σε παιδαγωγικές σχέσεις, τα οποία χρησιμοποιούνται στην πράξη.
Επίπεδα τεχνολογικής λειτουργίας:
- Προβολικό, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης κατάλληλης λίστας μεθοδολογικού υλικού (προγράμματα σπουδών, προγράμματα, εγχειρίδια κ.λπ.), το περιεχόμενο του οποίου ενσωματώνει τα θεωρητικά θεμέλια της παιδαγωγικής.
- Μετασχηματιστικό, που σχετίζεται με την εισαγωγή επιστημονικών επιτευγμάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία με σκοπό τη βελτίωσή της.
- Ανακλαστικό, ή διορθωτικό, που περιλαμβάνει αξιολόγηση του αντίκτυπου της παιδαγωγικής έρευνας στην εκπαιδευτική και εκπαιδευτική πράξη, τα αποτελέσματα της οποίας μπορούν να προσαρμοστούν, λαμβάνοντας υπόψη τη σχέση μεταξύ επιστήμης και πρακτικής.
Κύριες κατηγορίες παιδαγωγικής
Οι λειτουργίες της παιδαγωγικής εκδηλώνονται διαφορετικά ανάλογα με την κατηγορία εντός της οποίας ασκείται ο αντίκτυπος στο παιδί.
Οποιαδήποτε θεωρητική βάση πρέπει να βασίζεται σε μια σαφή διάκριση μεταξύ συνηθισμένων ιδεών και επιστημονικής γνώσης. Τα πρώτα αντικατοπτρίζονται στην καθημερινή πρακτική της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Το δεύτερο είναι τα γενικευμένα αποτελέσματα της παιδαγωγικής εμπειρίας, τα οποία παρουσιάζονταικατηγορίες και έννοιες, κανονικότητες, μεθόδους και αρχές οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας. Η διαμόρφωση αυτής της επιστήμης συνοδεύτηκε από μια σταδιακή διαφοροποίηση των εννοιών, η οποία έγινε απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση τριών παιδαγωγικών κατηγοριών: ανατροφή, κατάρτιση, εκπαίδευση.
Εκπαίδευση
Η σύγχρονη επιστήμη ερμηνεύει την έννοια της «εκπαίδευσης» ως ένα κοινωνικό φαινόμενο, που χαρακτηρίζεται από τη μεταφορά ιστορικών και πολιτιστικών αξιών που στη συνέχεια διαμορφώνουν την αντίστοιχη εμπειρία, τη μεταφορά της από γενιά σε γενιά.
Λειτουργικότητα εκπαιδευτικού:
1. Μεταφορά εμπειρίας που έχει συσσωρευτεί από την ανθρωπότητα.
2. Εισαγωγή στον πολιτιστικό κόσμο.
3. Τόνωση αυτομόρφωσης και αυτο-ανάπτυξης.
4. Παροχή παιδαγωγικής βοήθειας σε δύσκολες καταστάσεις ζωής.
Αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η διαμόρφωση στο παιδί μιας ατομικής στάσης για την κατανόηση του κόσμου, των άλλων μελών της κοινωνίας και του εαυτού του.
Τα καθήκοντα της εκπαίδευσης αντικατοπτρίζουν πάντα την ιστορική ανάγκη της κοινωνίας να προετοιμάσει τις μελλοντικές γενιές ικανές να εφαρμόσουν ορισμένες κοινωνικές λειτουργίες και κοινωνικούς ρόλους. Δηλαδή, το σύνολο των συστημάτων που καθορίζουν το περιεχόμενο, τη φύση και τα καθήκοντα αυτής της παιδαγωγικής κατηγορίας είναι σύμφωνο με τις καθιερωμένες εθνοεθνικές παραδόσεις, τα χαρακτηριστικά του κοινωνικοϊστορικού σχηματισμού, μια ορισμένη αξιακή ιεραρχία, καθώς και με την πολιτική και ιδεολογική δόγμα του κράτους.
Εκπαίδευση
Επόμενη κατηγορίαείναι η «εκπαίδευση», με την οποία οι ειδικοί κατανοούν την αλληλεπίδραση δασκάλου και παιδιών, με στόχο την ανάπτυξη των μαθητών.
Εργασίες δραστηριοτήτων δασκάλου:
1. Η διδασκαλία, δηλαδή η σκόπιμη μεταφορά γνώσης, εμπειρίας ζωής, μεθόδων δραστηριότητας, τα θεμέλια του πολιτισμού και της επιστήμης.
2. Καθοδήγηση της ανάπτυξης της γνώσης, της διαμόρφωσης δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
3. Δημιουργία συνθηκών για την προσωπική ανάπτυξη των μαθητών.
Έτσι, η ουσία της διαλεκτικής σχέσης «εκπαίδευση-εκπαίδευση» είναι η ανάπτυξη της δραστηριότητας και των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του ατόμου, με βάση τη συνεκτίμηση των ενδιαφερόντων, των επίκτητων ZUN, των ικανοτήτων του.
Εκπαίδευση
Η τρίτη παιδαγωγική κατηγορία είναι η εκπαίδευση. Πρόκειται για μια πολύπλευρη διαδικασία που περιλαμβάνει διάφορους τομείς δραστηριότητας, ιδίως τη διαμόρφωση της αξιακής στάσης των μαθητών απέναντι στην κοινωνία και τον εαυτό τους. ένα σύνολο δραστηριοτήτων για κατάρτιση και εκπαίδευση.
Η παρουσία διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων καθορίζει την εξειδίκευση των παιδαγωγικών κατηγοριών. Η ταξινόμησή τους αντικατοπτρίζει τα στάδια: νηπιαγωγείο, δημοτικό, γυμνάσιο κ.λπ. Αντίστοιχα, τόσο το περιεχόμενο όσο και η μεθοδολογική πλευρά σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης είναι συγκεκριμένες. Οι κατηγορίες παιδαγωγικής της προσχολικής ηλικίας έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά λόγω του γεγονότος ότι η κύρια ηγετική δραστηριότητα για ένα παιδί 2-7 ετών είναι ένα παιχνίδι. Η εκπαίδευση για αυτήν την ηλικία είναι η βάση της ανάπτυξης. Και τότε, όταν η μάθηση κατέχει κυρίαρχη θέση στη ζωή ενός μαθητή, αλλάζει η αναλογία της σημασίας των παιδαγωγικών κατηγοριών.
Με βάσηΤα προαναφερθέντα, η παιδαγωγική θα πρέπει να θεωρείται επιστήμη των βασικών νόμων και μεθοδολογικών θεμελίων (αρχών, μεθόδων και μορφών) διδασκαλίας και εκπαίδευσης ενός ατόμου.
Παιδαγωγική Προσχολικής ηλικίας
Το αντικείμενο της παιδαγωγικής, η απήχηση της οποίας απευθύνεται σε παιδί προσχολικής ηλικίας, είναι συγκεκριμένο. Το χαρακτηριστικό του οφείλεται στην ηλικία και ως εκ τούτου - σκέψη, προσοχή, μνήμη και βασικές δραστηριότητες παιδιών κάτω των 7 ετών.
Τα καθήκοντα του προσχολικού κλάδου της επιστήμης διατυπώνονται λαμβάνοντας υπόψη τον θεωρητικό και εφαρμοσμένο ρόλο του, την κοινωνική και παιδαγωγική του σημασία, αντανακλώντας τις κύριες λειτουργίες της παιδαγωγικής.
1. Συμβάλετε στη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών σύμφωνα με τις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας.
2. Η μελέτη των τάσεων και των προοπτικών της παιδαγωγικής δραστηριότητας σε ένα προσχολικό ίδρυμα ως μία από τις κύριες μορφές ανάπτυξης του παιδιού.
3. Ανάπτυξη νέων εννοιών και τεχνολογιών για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών.
Λειτουργίες παιδαγωγικής προσχολικής ηλικίας
1. Περιγραφικό-εφαρμοσμένο, που αποτελεί μια επιστημονική περιγραφή των σημερινών προγραμμάτων και τεχνολογιών, η χρήση των οποίων στην εκπαιδευτική διαδικασία εγγυάται την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου.
2. Προγνωστικό, το οποίο συνίσταται στην επιστημονική πρόβλεψη και εύρεση τρόπων βελτίωσης της παιδαγωγικής δραστηριότητας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.
3. Δημιουργικό και μετασχηματιστικό, το οποίο συνίσταται στη συνεκτίμηση των αποτελεσμάτων της επιστημονικής έρευνας και στη δημιουργία σχεδιαστικών και εποικοδομητικών τεχνολογιών.
Το αντικείμενο, τα καθήκοντα, οι λειτουργίες της παιδαγωγικής είναι αλληλένδετα. Η ολότητά τους καθορίζει το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, το οποίο καθορίζεται από τον κύριο στόχο αυτής της επιστήμης, που είναι η προώθηση της αρμονικής προσωπικής ανάπτυξης του ατόμου.
