Η ολιγοφρενοπαιδαγωγική προσχολικής ηλικίας παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη παιδιών με σοβαρά προβλήματα ψυχικής υγείας.
Στάδια ανάπτυξης
Μελέτες που πραγματοποιήθηκαν στον τομέα της εκπαίδευσης και ανατροφής παιδιών προσχολικής ηλικίας με σοβαρή νοητική υστέρηση έχουν εντοπίσει τρεις περιόδους:
- Ανάπτυξη της διορθωτικής παιδαγωγικής από το 1930 έως το 1978 Εκείνη την εποχή συσσωρεύτηκε παιδαγωγική εμπειρία, μελετήθηκαν τα ψυχολογικά, παιδαγωγικά και κλινικά χαρακτηριστικά της κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση, προετοιμαζόταν το νομικό πλαίσιο, η επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία για τη δημιουργία ειδικών σωφρονιστικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
- Εκσυγχρονισμός του περιεχομένου των σωφρονιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε προσχολικά ιδρύματα για παιδιά με νοητική υστέρηση από το 1978 έως το 1992
- Προσανατολισμός στην έγκαιρη ανίχνευση νοητικής αναπηρίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση διαπιστωμένων παραβάσεων, εμπλοκή γονέων στη μαθησιακή διαδικασία (1992 - σήμερα).
Η διαμόρφωση της ολιγοφρενοπαιδαγωγικής στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
Ας αναλύσουμε τις περιόδους σχηματισμού τουπερισσότερα.
Η θεωρία του Vygotsky έπαιξε ιδιαίτερο ρόλο στην πρώτη. Στη δεκαετία του τριάντα του περασμένου αιώνα στη Ρωσία, αποκαλύφθηκαν τα κύρια πρότυπα διαμόρφωσης της ψυχής του παιδιού. Μελέτες που διεξήχθησαν εκείνη την περίοδο έδειξαν ότι ο σχηματισμός ανώτερων νοητικών λειτουργιών ενός ατόμου συμβαίνει μετά τη γέννηση. Αυτή η διαδικασία επηρεάζεται από το κοινωνικό περιβάλλον, την κατάρτιση και την εκπαίδευση. Ως αποτέλεσμα των δεδομένων που ελήφθησαν, οι δάσκαλοι μπόρεσαν να αξιολογήσουν τη σχέση μεταξύ κοινωνικών και βιολογικών παραγόντων στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και εμφανίστηκαν τα θεμέλια της ολιγοφρενικής παιδαγωγικής.
Οικογενειακή θεωρία για την ανάπτυξη της γνώσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Οι επιστήμονες έχουν τεκμηριώσει το γεγονός της σταδιακής διαμόρφωσης της γνώσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας αποκαλύπτοντας τις δυνατότητες που είναι εγγενείς σε αυτήν. Η θεωρία του L. S. Vygotsky επέτρεψε στους δασκάλους να επιλέξουν νέες μεθόδους ολιγοφρενικής παιδαγωγικής για την προσχολική ηλικία.
Οι Σοβιετικοί ψυχολόγοι D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva έδειξαν ότι η εκπαίδευση δεν είναι μόνο ένας κορυφαίος παράγοντας στο σχηματισμό της νοημοσύνης, στην ανάπτυξη των νοητικών διαδικασιών, αλλά και στην ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αποτέλεσμα της μακρόχρονης δουλειάς μιας ομάδας δασκάλων σε στενή σχέση με ψυχολόγους ήταν η εμφάνιση κατά το δεύτερο μισό του περασμένου αιώνα αναπτυξιακής εκπαίδευσης στην προσχολική παιδαγωγική.
Η σημασία της αναπτυξιακής εκπαίδευσης για την ολιγοφρενοπαιδαγωγική
Αυτός ο τρόπος διδασκαλίας των νοητικά καθυστερημένων παιδιών προσχολικής ηλικίας εμφανίστηκε το 1975. Ήταν εκείνη τη στιγμή που άνοιξε στη Μόσχα ένα ειδικό προσχολικό ίδρυμα, σχεδιασμένο για παιδιά μενοητικές αναπηρίες. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, κατέστη δυνατό να διαπιστωθεί ότι η διόρθωση της ανώμαλης ανάπτυξης είναι δυνατή μόνο με την ανάπτυξη της εκπαίδευσης, χρησιμοποιώντας τη θεωρία των ευαίσθητων περιόδων. Ένα παιδί με αναπτυξιακές δυσκολίες χρειάζεται λεπτομερή και έγκαιρη παιδαγωγική παρέμβαση. Η αποτελεσματικότητα των σωφρονιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εξαρτάται άμεσα από το πότε ξεκίνησε η εργασία. Η ολιγοφρενοπαιδαγωγική είναι η ανατροφή και η ανάπτυξη τέτοιων παιδιών. Όσο πιο γρήγορα εντοπιστούν προβλήματα, αναπτυχθεί ένα πρόγραμμα για την εξάλειψή τους, τόσο πιο πιθανό είναι η διόρθωση να έχει θετικά αποτελέσματα.
Πρόγραμμα Καθυστερημένης Προσχολικής ηλικίας
Δημοσίευσε το 1976. Εκτός από τη δημιουργία εκπαιδευτικών μεθόδων και μεθόδων διδασκαλίας, αναπτύχθηκαν ειδικές συστάσεις για την εφαρμογή τους σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά με διανοητική αναπηρία. Η μεθοδολογία σημείωσε ότι η ολιγοφρενοπαιδαγωγική είναι ένα τμήμα της πλημμελολογίας που ειδικεύεται στα προβλήματα ανάπτυξης και εκπαίδευσης βρεφών με νοητική υστέρηση.
Στα τέλη του 20ου αιώνα, η έρευνα σε αυτόν τον τομέα της παιδαγωγικής συνεχίστηκε. Πραγματοποιήθηκε επανεκπαίδευση στην ολιγοφρενοπαιδαγωγική παιδαγωγών και παιδοψυχολόγων. Το αποτέλεσμα της εργασίας μιας ομάδας ψυχολόγων και δασκάλων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ήταν η δημιουργία μιας θεωρίας μιας προσέγγισης δραστηριότητας για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Οι ερευνητές δημοσίευσαν πολλές επιστημονικές συλλογές, οι οποίες σημείωσαν ότι η ολιγοφρενοπαιδαγωγική δεν είναι μια πρόταση, αλλά ένας λόγος γιασκληρή δουλειά των δασκάλων. Ένα ειδικό πρόγραμμα που αναπτύχθηκε από τους O. P. Gavrilushkin και N. D. Sokolov, σχεδιασμένο για την εκπαίδευση και την ανατροφή παιδιών προσχολικής ηλικίας με νοητική καθυστέρηση, εμφανίστηκε επίσης τη δεκαετία του '80 του περασμένου αιώνα.
Λέει ότι η ολιγοφρενοπαιδαγωγική είναι ένας σημαντικός τομέας παιδαγωγικής δραστηριότητας, που περιλαμβάνει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών με νοητική υστέρηση. Έμφαση δόθηκε στη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη διαμόρφωση των δραστηριοτήτων των παιδιών. Τα προγράμματα κατάρτισης έχουν σχεδιαστεί για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας από 3 έως 8 ετών. Περιλαμβάνουν τον εντοπισμό και τη διόρθωση της προσωπικότητας ενός παιδιού με μειωμένη νοημοσύνη.
Δίνεται προσοχή σε μια ολοκληρωμένη προσέγγιση των δραστηριοτήτων των παιδιών με νοητική υστέρηση.
Ειδικότητα της παιδικής ολιγοφρενικής παιδαγωγικής
Τι είναι λοιπόν η ολιγοφρενοπαιδαγωγική; Ο ορισμός υποδεικνύει ότι, πρώτα απ 'όλα, μιλάμε για ένα σύστημα ενεργειών που στοχεύουν στην υπέρβαση ψυχικών διαταραχών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, βοηθώντας τέτοια παιδιά να προσαρμοστούν στο κοινωνικό περιβάλλον. Εκτός από τα παραδοσιακά παιχνίδια ρόλων που χρησιμοποιούνται στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στις οπτικές δραστηριότητες. Παιδιά με σοβαρά πνευματικά προβλήματα ασχολούνται από παιδαγωγούς και ψυχολόγους στο σχεδιασμό, τους προσφέρονται μαθήματα μοντελοποίησης και σχεδίου. Κατά τη διάρκεια τέτοιων δραστηριοτήτων, αναπτύσσονται λεπτές κινητικές δεξιότητες στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αναπτύσσεται η συσκευή ομιλίας τους και διαμορφώνονται επικοινωνιακές δεξιότητες επικοινωνίας. Έστω και με σοβαράαναπτυξιακές δυσκολίες, με τη σωστή προσέγγιση εκπαιδευτικών και ψυχολόγων, είναι δυνατό να διαμορφωθούν στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες, καθώς και να τεθούν τα θεμέλια της συμπεριφοράς στην κοινωνία.
Σύγχρονη Ολιγοφρενοπαιδαγωγική
Τι σπουδάζει επί του παρόντος η ολιγοφρενοπαιδαγωγική; Την προσοχή των δασκάλων και των ψυχολόγων προσελκύει η αναζήτηση νέων μορφών και μεθόδων εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας, που είναι πολύ πίσω από τους συνομηλίκους τους στην πνευματική ανάπτυξη. Βασικά, τα ειδικά σωφρονιστικά προσχολικά ιδρύματα λειτουργούν ως μια μορφή παροχής διορθωτικής υποστήριξης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα πνευματικής ανάπτυξης. Εδώ είναι που η λογοθεραπεία είναι καλά ανεπτυγμένη. Η ολιγοφρενοπαιδαγωγική λειτουργεί σύμφωνα με ειδικά προγράμματα εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, σε στενή σχέση με εκπαιδευτικούς, ιατρούς και παιδοψυχολόγους.
Έρευνα στη Ρωσική Ομοσπονδία για την ολιγοφρενοπαιδαγωγική
Η σύγχρονη έρευνα στον τομέα της σωφρονιστικής παιδαγωγικής επικεντρώνεται κυρίως στη δημιουργία μιας ειδικής ιδέας για την έγκαιρη ανίχνευση προβλημάτων, παρέχοντας έγκαιρη ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση των εντοπισμένων αποκλίσεων στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Για να είναι αποτελεσματικό το έργο των ειδικών, η σωφρονιστική παιδαγωγική πρέπει να αναπτυχθεί σε συνδυασμό με το θεσμό της οικογενειακής εκπαίδευσης.
Η χρήση μιας οικογενειακής-κοινωνικής προσέγγισης στην έγκαιρη διάγνωση της νοητικής αναπηρίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας συνεπάγεται την υποστήριξη ενός πλημμελειολόγου. Μετά την ταυτοποίησηπροβλήματα επιλύονται το ζήτημα της περαιτέρω εκπαίδευσης του μωρού. Δημιουργείται μια ειδική επιτροπή, στην οποία συμμετέχουν όχι μόνο ιατροί, αλλά και παθολόγος, παιδαγωγός, λογοθεραπευτής και παιδοψυχολόγος. Εάν η διάγνωση επιβεβαιωθεί από γιατρούς, εάν εντοπιστούν σοβαρές ψυχικές αποκλίσεις από τον κανόνα, το παιδί προσχολικής ηλικίας αποστέλλεται για περαιτέρω εκπαίδευση και κατάρτιση σε ένα εξειδικευμένο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.
Εργασίες προσχολικής ολιγοφρενοπαιδαγωγικής
Κύριο αντικείμενο της ολιγοφρενοπαιδαγωγικής προσχολικής ηλικίας είναι η μελέτη των θεωρητικών παραμέτρων διδασκαλίας και εκπαίδευσης παιδιών με νοητική υστέρηση. Σε αυτή την ηλικία λαμβάνει χώρα ο πιο γρήγορος σχηματισμός ιδιοτήτων και ποιοτήτων που μετατρέπουν ένα βιολογικό ον σε άτομο. Σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης, δημιουργείται ένα ορισμένο θεμέλιο, το οποίο είναι απαραίτητο για τον μετέπειτα σχηματισμό ειδικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, την αφομοίωση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων.
Εκτός από τις ιδιότητες και τις ιδιότητες της ψυχής των παιδιών που καθορίζουν τη φύση της συμπεριφοράς, υπάρχει μια διαμόρφωση στάσεων απέναντι στον κόσμο γύρω μας, τη φύση. Εάν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου δεν είναι δυνατό να διορθωθεί πλήρως η πνευματική ανάπτυξη του μωρού, αυτό θα επηρεάσει αρνητικά τη μετέπειτα ανάπτυξή του.
Συμπέρασμα
Η
Ολιγοφρενοπαιδαγωγική προσέλκυσε πρόσφατα την προσοχή ψυχολόγων και δασκάλων, αφού, δυστυχώς, κάθε χρόνο υπάρχουν όλο και περισσότερα παιδιά με σοβαρές διανοητικές αναπηρίες. Στην κατάσταση πολλών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας υπάρχει ψυχολόγος, δάσκαλος-λογοθεραπευτής. Το καθήκον τους είναιεντοπισμός σε πρώιμα στάδια ανάπτυξης προβλημάτων ομιλίας, μνήμης, συγκέντρωσης προσοχής κ.λπ. Από τον επαγγελματισμό αυτών των εργαζομένων εξαρτάται εάν οι αποκλίσεις στην πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας εντοπίζονται έγκαιρα. Το κύριο πρόβλημα είναι ότι πολλοί από τους δυσμενείς παράγοντες που σχετίζονται με τη νοητική υστέρηση είναι παρατεταμένης φύσης.
Οι
FGOS δεύτερης γενιάς, που εισάγονται στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, στοχεύουν στην έγκαιρη διάγνωση των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Με μια σοβαρή στάση των εκπαιδευτικών στα νέα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα, που επινοήθηκαν ειδικά για κρατικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας, είναι δυνατό να εντοπιστούν γρήγορα τα παιδιά με νοητική υστέρηση σε μια ομάδα, να τους παρέχουμε κάθε δυνατή βοήθεια και να εμπλέξουμε επαγγελματίες στην εργασία με τέτοια παιδιά προσχολικής ηλικίας: γιατροί, ψυχολόγοι, λογοθεραπευτές.
