Ας εξετάσουμε τους κύριους τύπους πειραμάτων στην εκπαιδευτική ψυχολογία που χρησιμοποιούνται επί του παρόντος. Σημειώστε ότι για κάθε επιστήμη, συμπεριλαμβανομένης της παιδαγωγικής, η συστηματική ανάπτυξή της είναι απαραίτητη. Μόνο σε αυτήν την περίπτωση μπορούμε να βασιστούμε στην ανάπτυξη νέας γνώσης κατά τη διάρκεια διαφόρων μελετών και πειραμάτων.
Μεθοδολογία Παιδαγωγικής
Πριν αναλύσουμε διάφορους τύπους ψυχολογικών και παιδαγωγικών πειραμάτων, σημειώνουμε ότι πρέπει να είναι πειστικό και αντικειμενικό. Αυτό θα απαιτήσει ορισμένες ερευνητικές μεθόδους. Η επιστήμη και ο ίδιος ο πειραματιστής βασίζονται σε ένα σύστημα μεθόδων και αρχών για την οργάνωση πρακτικών και θεωρητικών δραστηριοτήτων, δηλαδή βασίζονται στη μεθοδολογία.
Περιλαμβάνει τους κύριους τύπους πειραμάτων στην εκπαιδευτική ψυχολογία, καθώς και τις μορφές και τις διαδικασίες για τη γνώση και τον εκσυγχρονισμό της παιδαγωγικής δραστηριότητας.
Επίπεδα μεθοδολογικής γνώσης
Προς το παρόν, υπάρχουν τέσσερα κριτήρια που διαμορφώνουν το σύστημα μεθοδολογικής γνώσης:
- Φιλοσοφικό (ανώτατο) επίπεδο. Περιλαμβάνει τους βασικούς νόμους της ανάπτυξης της κοινωνίας, της φύσης, της σκέψης.
- Γενική επιστημονική μεθοδολογία.
- Συγκεκριμένες επιστημονικές γνώσεις.
- Τεχνολογική μεθοδολογία που σχετίζεται με την απόκτηση πρωτογενούς εμπειρικού υλικού, την υψηλής ποιότητας επεξεργασία του.
Φιλοσοφικό επίπεδο
Αυτός είναι ο πιο περίπλοκος τύπος παιδαγωγικού πειράματος, που αποτελεί τη βάση για κάθε μεθοδολογική γνώση. Στην ξένη παιδαγωγική, τα φιλοσοφικά θεμέλια συμπληρώνουν μια ποικιλία εννοιών:
- Νεο-Θωμισμός.
- Υπαρξισμός.
- Πραγματισμός.
- Νεοσυμπεριφορισμός.
Στην εγχώρια παιδαγωγική, η υλιστική διαλεκτική θεωρείται η φιλοσοφική βάση. Βασίζεται στην αρχή της καθολικής διασύνδεσης φαινομένων και διαδικασιών, της μετάβασης σε ποιοτικές εικόνες ποσοτικών αλλαγών.
Γενική επιστημονική μεθοδολογία
Πολλοί οικιακοί δάσκαλοι είναι πεπεισμένοι ότι η βάση για τη διαμόρφωση του εσωτερικού κόσμου ενός ανθρώπου είναι οι διαδικασίες του υλικού κόσμου.
Η συστημική προσέγγιση θεωρείται ως μια γενική επιστημονική μεθοδολογική προσέγγιση στην οικιακή παιδαγωγική. Υποκινεί τους εκπαιδευτικούς-ερευνητές να εξετάζουν φαινόμενα και αντικείμενα με τη μορφή ενός συστήματος που έχει ορισμένους νόμους λειτουργίας.
Χρησιμοποιώντας παρόμοια προσέγγιση στην οικιακή εκπαίδευσησυνέβαλε στην εμφάνιση όρων όπως «ακέραιο», «αλληλεπίδραση», «παιδαγωγικό σύστημα». Για παράδειγμα, στο παιδαγωγικό σύστημα, εξετάζεται ένα σύνολο αλληλένδετων στοιχείων: τα θέματα της παιδαγωγικής διαδικασίας, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και η υλική βάση. Χάρη στη συνοχή όλων των στοιχείων, η παιδαγωγική διαδικασία γίνεται ένα πλήρες δυναμικό σύστημα. Ο στόχος σε αυτή την περίπτωση είναι ο παράγοντας που σχηματίζει το σύστημα.
Συγκεκριμένες επιστημονικές προσεγγίσεις
Λαμβάνοντας υπόψη τους κύριους τύπους παιδαγωγικού πειράματος, ας σταθούμε στην εφαρμογή μεθοδολογικών προσεγγίσεων της παιδαγωγικής. Η επιδέξια χρήση τους συμβάλλει στον ορισμό ενός επιστημονικού και θεωρητικού προβλήματος, στην ανάπτυξη των κύριων τρόπων και μέσων επίλυσής του, στη δημιουργία και εφαρμογή καινοτόμων τεχνολογιών στην παιδαγωγική πράξη και στην εφαρμογή της πρόβλεψης της μετέπειτα ανάπτυξης της παιδαγωγικής θεωρίας και πρακτικής.
Πώς να οργανώσετε την παιδαγωγική έρευνα
Τύποι παιδαγωγικού πειράματος και τα χαρακτηριστικά τους είναι ζητήματα που εξετάζονται λεπτομερώς στη ρωσική παιδαγωγική. Η παιδαγωγική έρευνα είναι η διαδικασία και το αποτέλεσμα μιας ορισμένης επιστημονικής δραστηριότητας, η οποία στοχεύει στην απόκτηση νέων γνώσεων σχετικά με τα χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής διαδικασίας, τις αρχές, τη δομή, το περιεχόμενο και τις κατάλληλες τεχνολογίες.
Ας συνεχίσουμε τη συζήτηση για το τι είδους παιδαγωγικά πειράματα υπάρχουν. Δεν εξηγεί μόνο παιδαγωγικά γεγονότα και φαινόμενα. Ανάλογα με την κατεύθυνση, διακρίνουν:
- Θεμελιώδη πειράματα που θα οδηγήσουν σε γενίκευση εννοιών, ανάπτυξη μοντέλων για την ανάπτυξη παιδαγωγικών συστημάτων βασισμένων σε υποθέσεις.
- Εφαρμοσμένα πειράματα σχεδιασμένα για την επίλυση συγκεκριμένων πρακτικών και θεωρητικών προβλημάτων.
- Εξελίξεις που συμβάλλουν στην τεκμηρίωση επιστημονικών και πρακτικών συστάσεων για την εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία, μεθόδους και μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων μαθητών και εκπαιδευτικών.
Οποιοδήποτε είδος πειράματος που καθορίζει την πραγματική κατάσταση της παιδαγωγικής διαδικασίας περιλαμβάνει την τοποθέτηση ενός προβλήματος, την επιλογή ενός θέματος, την επιλογή ενός αντικειμένου και αντικειμένου έρευνας, τον καθορισμό μιας υπόθεσης, την επιλογή ενός αλγορίθμου ενεργειών.
Κριτήρια ποιότητας έρευνας
Η συνάφεια, η καινοτομία, η θεωρητική και η πρακτική σημασία διακρίνονται μεταξύ τους.
Είναι σημαντικό να επιλέξετε τον σωστό τύπο πειράματος που καθορίζει την τελική κατάσταση της παιδαγωγικής διαδικασίας προκειμένου να ανταπεξέλθετε στις εργασίες.
Η συνάφεια υποδηλώνει την ανάγκη μελέτης και επίλυσης του προβλήματος για τη μετέπειτα ανάπτυξη της θεωρίας και της πρακτικής της εκπαίδευσης.
Σκοπός της μελέτης είναι να προσδιορίσει το επιστημονικό αποτέλεσμα που είναι σημαντικό να επιτευχθεί κατά τη διάρκεια του πειράματος. Μπορεί να θεωρηθεί ως μια παιδαγωγική διαδικασία ή ένας τομέας που σχετίζεται με την εκπαίδευση.
Μια υπόθεση μπορεί να θεωρηθεί ένα σύνολο θεωρητικά τεκμηριωμένων και πρακτικών συμπερασμάτων, προτύπων εκπαίδευσης,περιεχόμενο, δομή, αρχές και τεχνολογίες που δεν ήταν ακόμη γνωστές στην παιδαγωγική επιστήμη μέχρι την ανάλυση.
Η επιστημονική καινοτομία περιλαμβάνει τη δημιουργία μιας νέας θεωρητικής ή πρακτικής έννοιας, τον προσδιορισμό προτύπων, την κατασκευή ενός μοντέλου, την ανάπτυξη ενός συστήματος.
Η θεωρητική σημασία της μελέτης έγκειται στη διαμόρφωση μιας έννοιας, στον προσδιορισμό προτύπων, στον προσδιορισμό μιας αρχής, στην προσέγγιση μιας συγκεκριμένης παιδαγωγικής τεχνικής. Ποια είναι η πρακτική σημασία ενός παιδαγωγικού πειράματος; Οι τύποι του μπορεί να διαφέρουν, αλλά η ουσία είναι να προετοιμάζονται συστάσεις για άλλους δασκάλους.
Ακολουθία διεξαγωγής
Ποια είναι η δομή του παιδαγωγικού πειράματος; Οι τύποι του μπορεί να διαφέρουν, αλλά η σειρά είναι παρόμοια:
- Αρχική γνωριμία με τα προβλήματα της μελέτης, επεξήγηση της συνάφειας, ταύτιση θέματος και αντικειμένου, θέματα, διατύπωση του κύριου στόχου και των στόχων της προγραμματισμένης μελέτης.
- Επιλογή μεθοδολογίας, υποστήριξη της θεωρητικής βάσης.
- Σκέφτομαι την υπόθεση του πειράματος.
- Λογική επιλογή μεθόδων έρευνας.
- Πειραματίζομαι.
- Ανάλυση, επεξεργασία, καταχώριση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν ως μέρος της εργασίας.
- Σύνταξη πρακτικών συστάσεων.
Μέθοδοι εργασίας
Πώς μπορεί να διεξαχθεί ένα παιδαγωγικό πείραμα; Συζητήσαμε τους τύπους και τις μεθόδους αυτής της εργασίας παραπάνω. Το παιδαγωγικό πείραμα συνίσταται στη μελέτη διαφόρων φαινομένων στην εκπαίδευση, στην απόκτηση νέωνπληροφορίες για τη δημιουργία τακτικών συνδέσεων και σχέσεων, στην κατασκευή καινοτόμων θεωριών.
Βασικές αρχές για την επιλογή ερευνητικών μεθόδων:
- Η χρήση διαφόρων αλληλένδετων τεχνικών, παρατηρήσεων, κοινωνιολογικής έρευνας.
- Αντιστοιχία των επιλεγμένων μεθόδων με την ουσία της έρευνας που διεξάγεται και τις δυνατότητες του συγγραφέα.
- Η απαράδεκτη χρήση μεθόδων που αντιβαίνουν στην ηθική μπορεί να προκαλέσει σοβαρή βλάβη στους συμμετέχοντες στην έρευνα.
Ταξινόμηση μεθόδων
Πώς να διεξάγετε ένα παιδαγωγικό πείραμα; Οι τύποι και οι μέθοδοι εργασίας για αυτό χωρίζονται σε συγκεκριμένους επιστημονικούς και επιστημονικούς.
Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει:
- Σύνθεση και ανάλυση, συγκεκριμενοποίηση και αφαίρεση, αντίθεση, σύγκριση, αφαίρεση, επαγωγή.
- Κλιμάκωση, κατάταξη, συσχέτιση, ευρετηρίαση.
- Εκπαίδευση, δοκιμές, κοινωνιομετρία.
Οι ειδικές επιστημονικές μέθοδοι συνήθως χωρίζονται σε πρακτικές (εμπειρικές) και θεωρητικές.
Είναι αυτοί που βοηθούν στην πραγματοποίηση του παιδαγωγικού πειράματος. Τα είδη και τα στάδιά του εξαρτώνται από τη διαθεσιμότητα θεωρητικής βιβλιογραφίας, αρχειακών εγγράφων και υλικών, ανάλυση και συστηματοποίηση εμπειρικών πληροφοριών και θεωρητικού υλικού. Αυτά περιλαμβάνουν την ανάλυση της βιβλιογραφίας, τους όρους και τις έννοιες για το ερευνητικό ερώτημα, την κατασκευή μιας υπόθεσης και τη διεξαγωγή ενός πειράματος σκέψης. Αυτό μπορεί επίσης να περιλαμβάνει μοντελοποίηση, πρόβλεψη, δηλαδή δημιουργία προϊόντων παιδαγωγικού και εκπαιδευτικού έργου.
Μέσω εμπειρικών μεθόδων, ο δάσκαλος συλλέγειυλικό, αποκαλύπτει τις μορφές και τις μεθόδους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Η εμπειρική έρευνα περιλαμβάνει συνομιλία, παρατήρηση, ανάκριση, συνέντευξη, αυτοαξιολόγηση, παιδαγωγική διαβούλευση, τεστ.
Χρησιμοποιούνται μαζί με στατιστικές και μαθηματικές μεθόδους και σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε ποσοτικές σχέσεις μεταξύ των υπό εξέταση φαινομένων.
Σημαντικές πτυχές
Κάθε παιδαγωγικό πείραμα πρέπει να ξεκινά με μια λεπτομερή μελέτη της επιστημονικής βιβλιογραφίας για το πρόβλημα. Τι είδους βιβλία να επιλέξετε για τέτοιους σκοπούς; Οι ψυχολόγοι συνιστούν την αναφορά σε ιστορικά και παιδαγωγικά έγγραφα, καθώς και την προβολή υλικού για σχετικές επιστήμες: ψυχολογία, ιατρική.
Ο ερευνητής χρησιμοποιεί συγκριτική ιστορική ανάλυση σε τέτοιες δραστηριότητες. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν συχνά την τεχνική μοντελοποίησης, επιλέγοντας οπτικά-παραστατικά χαρακτηριστικά για τα φαινόμενα που εξετάζονται. Για παράδειγμα, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για εργασία με μια ομάδα τάξης, οπλισμένο με σύμβολα, μαθηματικούς τύπους, διαγράμματα, σχέδια.
Μετά τον προσδιορισμό του πεδίου έρευνας, ο δάσκαλος συντάσσει μια βιβλιογραφία, καταγράφει δηλαδή τις πηγές που θα απαιτηθούν για τη διεξαγωγή μιας ολοκληρωμένης μελέτης.
Καθώς μελετάται η βιβλιογραφία, ο ερευνητής κάνει έναν σχολιασμό - παραθέτει συνοπτικά και συνοπτικά το κύριο περιεχόμενο του υπό εξέταση υλικού.
Συμπέρασμα
Για να εξερευνήσετε την πραγματική εμπειρία διδασκαλίας,οι δάσκαλοι εξασκούνται στη λήψη σημειώσεων. Μετά τον εκσυγχρονισμό του εγχώριου εκπαιδευτικού συστήματος, οι δάσκαλοι καλούνται να καταρτίσουν όχι μόνο σχέδια για το εξάμηνο και ένα έτος, αλλά και σημειώσεις μαθημάτων για τη διδασκόμενη ακαδημαϊκή πειθαρχία.
Οι έμπειροι δάσκαλοι δεν μπορούν να φανταστούν τις επαγγελματικές τους δραστηριότητες χωρίς πολυάριθμες παρατηρήσεις και παρακολούθηση. Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας προσφέρει κάθε χρόνο πανρωσικές δοκιμαστικές εργασίες σε διάφορους θεματικούς τομείς για τέτοιες δραστηριότητες. Οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι αναλύουν, συστηματοποιούν, γενικεύουν τα αποτελέσματα μιας τέτοιας εργασίας από μαθητές.
Με βάση τα αποτελέσματα που προκύπτουν μετά την πλήρη επεξεργασία των απαντήσεων των μαθητών, οι εκπρόσωποι των εποπτικών αρχών καταλήγουν σε συμπέρασμα σχετικά με την ποιότητα της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα, περιοχή.
Ορισμένες κατηγορίες μαθητών, για παράδειγμα, οι έφηβοι, μπορούν να λειτουργήσουν ως αντικείμενα κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων. Προκειμένου τα αποτελέσματα να είναι όσο το δυνατόν πιο αντικειμενικά και ολοκληρωμένα, στην έρευνα συμμετέχει εκτός από εκπαιδευτικούς και σχολικός ψυχολόγος. Οι δοκιμές πραγματοποιούνται με διάφορες μορφές: ατομική, ομαδική, συλλογική.
Σε μια ατομική μελέτη των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, προσφέρεται σε έναν έφηβο μια λίστα ερωτήσεων, τις απαντήσεις στις οποίες πρέπει να δώσει.
Υπάρχουν ειδικές μέθοδοι σύμφωνα με τις οποίες συνοψίζονται τα αποτελέσματα, ο δάσκαλος λαμβάνει ορισμένες πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ψυχής του μαθητή του.
Οι ομαδικές δοκιμές στοχεύουν στον εντοπισμό της σχέσης μεταξύμέλη της ομάδας, δημιουργώντας ένα άνετο κλίμα στην τάξη. Φυσικά, μόνο όταν διεξάγει μια ποικιλία παιδαγωγικών πειραμάτων, ο δάσκαλος αποκτά μια πραγματική ιδέα για τους μαθητές, έχει την ευκαιρία να επιλέξει τις βέλτιστες εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές τροχιές ανάπτυξης γι' αυτούς.
