Πρόσφατα, στο εκπαιδευτικό σύστημα, μπορεί κανείς να συναντήσει όλο και περισσότερο έναν τέτοιο όρο ως «ανοικτή εκπαίδευση» ή OO. Γι' αυτό αξίζει να καταλάβουμε ποια φαινόμενα και έννοιες κρύβονται πίσω από αυτό, τι βάζουν οι επιστήμονες, οι επαγγελματίες και οι εκπαιδευτικοί;
Αντικειμενικότητα εμφάνισης
Το σύστημα της ανοιχτής εκπαίδευσης έχει γίνει συνέπεια των διαδικασιών παγκοσμιοποίησης, εκδημοκρατισμού και εξανθρωπισμού της κοινωνίας. Ήταν αυτοί που επέτρεψαν σε αυτήν την κατηγορία να εμφανιστεί στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Η ανοιχτή εκπαίδευση είναι το αποτέλεσμα μιας ιστορικής εξελικτικής πορείας ανάπτυξης και διαμόρφωσης ενός πολιτισμού της πληροφορίας. Είναι επίσης αναπόσπαστο μέρος του, ανεξάρτητο από την πολιτική της κυβέρνησης στον τομέα της εκπαίδευσης των πολιτών.
Η ανοιχτή εκπαίδευση είναι η πιο ορθολογική σύνθεση των πιο γνωστών μορφών απόκτησης γνώσης που βασίζονται στη χρήση τεχνολογιών τηλεπικοινωνιών και επικοινωνιών. Αυτή η διαδικασία, που ονομάζεται σύγκλιση, είναι φυσική και αντικειμενική. Μια παρόμοια τάση είναι εγγενής στα φαινόμενα και τα αντικείμενα του πραγματικού κόσμου,που αναπτύσσονται στο πλαίσιο της πληροφορικής. Μπορεί να φανεί ιδιαίτερα καθαρά στην ανάπτυξη των μέσων με τα οποία η χρήση της τεχνολογίας της πληροφορίας γίνεται πραγματική. Ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα αυτού είναι ο υπολογιστής. Συνδυάζει τις ασυνήθιστες λειτουργίες ενός δέκτη και μιας τηλεόρασης. Παρεμπιπτόντως, η τελευταία γίνεται επίσης μια μάλλον πολύπλοκη προγραμματιζόμενη ηλεκτρονική συσκευή, η οποία στη λειτουργικότητά της προσεγγίζει έναν υπολογιστή. Με βάση αυτό, μπορεί να υποτεθεί ότι στο μέλλον όλες οι υπάρχουσες μορφές εκπαίδευσης θα μετακινηθούν σε μία, η οποία θα ονομάζεται, για παράδειγμα, εικονική.
Ανάγκη για OO
Η ανοιχτή εκπαίδευση είναι ένα από τα ποιοτικά χαρακτηριστικά της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σήμερα, η χρήση του είναι απαραίτητη για την κοινωνία. Άλλωστε, αν πριν από πέντε δεκαετίες είχε αξία ο εργαζόμενος που μπορούσε να εκτελεί τυπικές επεμβάσεις καθαρά και σύμφωνα με τις οδηγίες, σήμερα έρχεται στο προσκήνιο ο ειδικός που μπορεί να προσφέρει ένα μη τυποποιημένο προϊόν που δημιούργησε. Και αυτή είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχημένη εργασία όχι μόνο του επικεφαλής μιας μεγάλης εταιρείας, αλλά και, για παράδειγμα, ενός σεφ σε ένα καφέ. Οποιοσδήποτε υπάλληλος θα πρέπει να είναι σε θέση να αναλύσει την κατάσταση στο σύνολό της και να βρει την καλύτερη λύση που θα είναι πιο αποτελεσματική για την τρέχουσα κατάσταση. Επιπλέον, είναι σημαντικό για έναν υπάλληλο να μπορεί να παίζει διάφορα σενάρια και να τα συγκρίνει για να πάρει τις σωστές αποφάσεις.
Ένας άλλος λόγος για να εισαγάγετε την ανοιχτή εκπαίδευση είναι να αλλάξετε τη στάση απέναντι στο παιχνίδι. Προηγουμένωςθεωρούνταν απαραίτητο, αλλά ταυτόχρονα και μόνο παιδική ενασχόληση. Σήμερα, η χρήση μορφών παιχνιδιού γίνεται συνηθισμένη σε πολλές κοινότητες και επαγγέλματα.
Η ανοιχτή εκπαίδευση είναι αυτή που επιτρέπει σε έναν σύγχρονο μαθητή και μαθητή να επικοινωνεί όχι μόνο με τον συμμαθητή, τον συγκάτοικο ή τον συνομήλικό του. Καθιστά εύκολη τη σύνδεση με φοιτητές που ζουν σε άλλες χώρες. Ο λόγος για μια τέτοια επικοινωνία είναι η ενότητα των χόμπι και των ενδιαφερόντων. Τέτοιες κοινότητες υπήρχαν στο παρελθόν. Παραδείγματα αυτού είναι οι σκακιστικοί και φιλοτελικοί σύλλογοι αλληλογραφίας, τα ραδιοερασιτεχνικά δίκτυα κ.λπ. Ωστόσο, ο κόσμος συνεχίζει να παγκοσμιοποιείται. Και χάρη στην τεχνολογία των υπολογιστών, η συμμετοχή σε τέτοιες κοινότητες γίνεται πιο προσιτή.
Έτσι, σε σχέση με τις αλλαγές που έχουν συμβεί στην ανθρώπινη κοινωνία, το σύστημα της ανοιχτής εκπαίδευσης είναι αρκετά σχετικό. Άλλωστε, επιτρέπει στον μαθητή να ενταχθεί σε σύγχρονες μορφές ζωής και επαγγελματικές πρακτικές.
Εκτέλεση εργασιών
Η ουσία της ανοιχτής εκπαίδευσης έγκειται στο γεγονός ότι οι μαθητές και οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να:
- Λύστε τα πραγματικά προβλήματα που προτείνει.
- Νιώστε υπεύθυνοι.
- Πειραματιστείτε με τη δική σας θέση και κοινωνικό ρόλο.
- Διεξαγωγή ανεξάρτητης κατασκευής των στρατηγικών της ζωής τους και του κόσμου της γνώσης, αναδεικνύοντας σε αυτόν ηθικές και λογικές αρχές, καθώς και προτεραιότητες και αξίες.
Σήμερα, η οργάνωση ανοιχτής εκπαίδευσης θεωρείται ως προσθήκη στην παραδοσιακή εκπαίδευση. Ωστόσο, ένα τέτοιο σύστημαέχει σημαντικές διαφορές από τις ενότητες, τα στούντιο και τους κύκλους που αντιγράφουν τα μαθήματα της σχολικής τάξης. Το OO παίρνει τη μορφή διαδικτυακών κλαμπ και κοινοτήτων, καθώς και έντονων εμβαπτίσεων. Ταυτόχρονα, είναι πολύ σημαντικό όλα αυτά να μην πάνε από μόνα τους. Κάθε μία από τις διαδικτυακές κοινότητες είναι προσχεδιασμένη και στη συνέχεια διαχειρίζεται.
Δομή
Κατά τη μελέτη των χαρακτηριστικών της ανοιχτής εκπαίδευσης, γίνεται σαφές ότι η κύρια ενότητα της είναι το πρόγραμμα σπουδών. Ωστόσο, αυτό δεν είναι οποιοδήποτε σχέδιο (κατά μάθημα ή δραστηριότητες). Ένα πρόγραμμα μάθησης στον τομέα της ανοιχτής εκπαίδευσης είναι ένας τρόπος προγραμματισμού γεγονότων που συμβαίνουν με τους συμμετέχοντες του. Θέτει στον μαθητή μια εργασία που είναι ταυτόχρονα μια εργασία και μια εικόνα του τι θα πρέπει να του συμβεί ως αποτέλεσμα. Ταυτόχρονα, ένας μαθητής ή ένας μαθητής καλείται να κάνει κάτι που ήταν απλά αδύνατο να γίνει πριν, ή να καταλήξει σε κάτι που κανείς δεν έχει ακόμη καταλήξει. Αυτή η εργασία είναι ανοιχτή. Αυτό σας επιτρέπει να το κάνετε διαφορετικά κάθε φορά.
Για μια ανοιχτή εκπαιδευτική εκδήλωση, θα χρειαστείτε τον κατάλληλο χώρο. Είναι μια εντατική επικοινωνία, η κατασκευή της οποίας γίνεται γύρω από ένα θέμα. Αυτό μπορεί να είναι ένα κοινό πολιτιστικό πεδίο, ένας κοινός κύκλος μουσικής, ταινιών, ανάγνωσης κ.λπ., στον οποίο ο μαθητής ή ο μαθητής καταλαβαίνει τι ακούει. Και δεν αναζητά αξιολόγηση, αλλά για να αποκαλύψει το γενικό νόημα των πληροφοριών που προσφέρονται.
Ιδανικά, η ανοιχτή εκπαίδευση φιλοξενείται σε μια πλατφόρμα σελίδων και ιστότοπωνκοινωνικά δίκτυα. Ταυτόχρονα, είναι ένα σύστημα πληροφοριακών, παιδαγωγικών και οργανωτικών τεχνολογιών στο οποίο παρέχονται πρωτόκολλα και μορφές ανταλλαγής πληροφοριών με δομικές και αρχιτεκτονικές λύσεις. Όλα αυτά είναι απαραίτητα για τη διασφάλιση της σταθερότητας, της διαλειτουργικότητας και της κινητικότητας, της αποτελεσματικότητας και άλλων θετικών ιδιοτήτων των στοιχείων TOE.
Λειτουργικά, το σύστημα ανοιχτής εκπαίδευσης περιλαμβάνει μια σειρά από υποσυστήματα. Μεταξύ αυτών:
- Διαχείριση της μαθησιακής διαδικασίας. Πρόκειται για λειτουργίες σχεδιασμένες να δημιουργούν χρονοδιαγράμματα, προγράμματα σπουδών, εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη για τη διαδικασία απόκτησης γνώσης, καθώς και τον έλεγχό τους.
- Διοικητικό και διαχειριστικό. Με τη βοήθεια αυτού του υποσυστήματος, γίνεται διαχείριση ομάδων, πόρων, επαφών, έργων και αναπληρώνονται βάσεις δεδομένων με οδηγίες και παραγγελίες.
- Τεχνικό. Αυτό το υποσύστημα περιέχει τηλεπικοινωνίες και εξοπλισμό γραφείου, συμβουλευτικές υπηρεσίες και αίθουσες διδασκαλίας, εργαστήρια πολυμέσων κ.λπ.
- Προσωπικό. Οι λειτουργίες του συνίστανται στη δημιουργία και τήρηση προσωπικών αρχείων μαθητών, καθηγητών και υπαλλήλων του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
- Οικονομικά. Αυτό το υποσύστημα είναι απαραίτητο για τη λογιστική. Στο σύστημα της τριτοβάθμιας ανοιχτής εκπαίδευσης, της έχει ανατεθεί το καθήκον να υποστηρίζει συμβάσεις και έργα.
- Μάρκετινγκ. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για την ανοιχτή επαγγελματική εκπαίδευση. Ένα τέτοιο υποσύστημα έχει σχεδιαστεί για να εντοπίζει τις ανάγκες των επιχειρήσεων σε ειδικούς, να διατηρεί βάσεις δεδομένων για την εκπαίδευσή τους καιπραγματοποιήστε δραστηριότητες προώθησης.
- Νομικά. Απαραίτητο για νομική υποστήριξη συμβατικής δραστηριότητας.
- Πληροφοριακό. Οι εργασίες αυτού του υποσυστήματος είναι εκτενείς. Το κυριότερο είναι η πληροφοριακή υποστήριξη των τάξεων.
ΟΟ αρχές
Αυτή η μορφή απόκτησης γνώσης χρησιμοποιείται σχετικά πρόσφατα. Ωστόσο, οι μελέτες που έγιναν για τη μελέτη του κατέστησαν δυνατή τη διαμόρφωση των βασικών αρχών της ανοιχτής εκπαίδευσης. Μεταξύ αυτών:
- Προσωπικά προσανατολισμένη κατεύθυνση εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Αυτή η αρχή λαμβάνει υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών και εφαρμόζει μια προσέγγιση μάρκετινγκ στη διαδικασία απόκτησης γνώσης.
- Πρακτικός προσανατολισμός των τρόπων και του περιεχομένου των κοινών δραστηριοτήτων. Εδώ εννοούμε την ακεραιότητα και συνέπεια των δραστηριοτήτων και της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
- Πρόβλημα μάθησης και ο διαλογικός χαρακτήρας του.
- Ανακλαστικότητα. Αυτή η αρχή εκφράζεται στην επίγνωση των μαθητών για τις μεθόδους και το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων, καθώς και για τις προσωπικές τους αλλαγές.
- Μεταβλητότητα. Αυτή η αρχή βρίσκεται στην ποικιλία των εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Το υλικό που παρουσιάζεται στους μαθητές θα πρέπει να αντικατοπτρίζει διαφορετικές απόψεις για το πρόβλημα που τίθεται, καθώς και πολλές επιλογές για την επίλυσή του.
- Διατήρηση κινήτρων.
- Μπλοκ αρθρωτών. Αυτή η αρχή αφορά την οργάνωση του περιεχομένου των μαθητών δραστηριοτήτων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
Προς το παρόν, τα περιγράμματα ολόκληρου του συστήματος εθνικής ανοιχτής εκπαίδευσης γίνονται όλο και πιο ορατά. Τοαρχίζει να θεωρείται ως ένας οργανικός και ορθολογικός συνδυασμός όλων των μορφών απόκτησης γνώσης που είναι γνωστές στην παιδαγωγική επιστήμη. Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες και οι τεχνολογίες της πληροφορίας και η εκπαιδευτική και μεθοδολογική βάση οποιουδήποτε εκπαιδευτικού ιδρύματος επιτρέπουν τη χρήση του OO ανεξάρτητα από το εάν η όλη διαδικασία είναι πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης, εξ αποστάσεως κ.λπ. Σε περίπτωση που το απαραίτητο υλικό, καθώς και όλα τα διδακτικά εγχειρίδια, έχουν σχεδιαστεί με την κατάλληλη μορφή και τοποθετούνται στον Η/Υ, δεν έχει σημασία πού θα υποβληθούν τέτοιες γνώσεις. Μπορεί να είναι είτε ένα κοινό είτε ένας υπολογιστής ενός ατόμου που βρίσκεται εκτός όχι μόνο της πόλης, αλλά και της χώρας.
Μεταξύ των αρχών της ανοιχτής εκπαίδευσης για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, διακρίνονται επίσης οι εξής:
- Η δυνατότητα μη ανταγωνιστικής εισαγωγής σε πανεπιστήμιο
- Ανεξάρτητος προγραμματισμός σπουδών, ο οποίος σας επιτρέπει να κάνετε ένα μεμονωμένο πρόγραμμα επιλεγμένο από το σύστημα μαθημάτων.
- Δυνατότητα επιλογής ρυθμού μάθησης και χρόνου, καθώς δεν υπάρχουν σταθεροί όροι σπουδών.
- Η ικανότητα να παραλείπετε τις τάξεις και να μελετάτε όπου θέλετε.
- Η μετάβαση από την κίνηση στη γνώση στην αντίστροφη διαδικασία, όταν η γνώση παραδίδεται στον μαθητή.
- Ελευθερία στην ανάπτυξη της ατομικότητας.
Οι αρχές της ανοιχτής εκπαίδευσης (εξ αποστάσεως) περιλαμβάνονται επιπλέον στα ακόλουθα:
- Διαδραστικότητα. Αυτή η αρχή αντανακλά τις ιδιαιτερότητες των επαφών μεταξύ δασκάλων και μαθητών, καθώς και μεταξύ μαθητών.
- Δραστηριότητες. Στην περίπτωση αυτή εξετάζεται το περιεχόμενο των υλικών και η οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας. Όλοι αυτοί οι παράγοντες θα πρέπει να δομηθούν με τέτοιο τρόπο ώστε να περιβάλλουν τις κύριες δραστηριότητες των μαθητών και να σχηματίζουν ένα υποστηρικτικό φιλικό περιβάλλον.
- Προσαρμογή. Αυτή η αρχή συνίσταται στην αξιολόγηση της αρχικής γνώσης, καθώς και στην εισαγωγή και στον τρέχοντα έλεγχο.
- Αναγνώριση. Αυτή η αρχή έγκειται στον έλεγχο της ανεξάρτητης μάθησης.
- Τακτική. Η εκπαιδευτική διαδικασία υπόκειται σε αυστηρό έλεγχο στον προγραμματισμό της και πρέπει επίσης να είναι ανοιχτή και ευέλικτη.
Οποιοδήποτε σύστημα, συμπεριλαμβανομένης της ανοιχτής εκπαίδευσης σε δημοτικό επίπεδο, είναι εγγενές στην αρχή της διαφάνειας. Υποδεικνύει την παρουσία ανατροφοδότησης από το εξωτερικό περιβάλλον. Αυτή η αρχή είναι τυπική για όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα, συμπεριλαμβανομένων των ανοιχτών. Αυτή η αρχή εκδηλώνεται ιδιαίτερα σαφώς κατά την περίοδο που η ανθρώπινη κοινωνία εισέρχεται σε ένα νέο, πληροφοριακό στάδιο της ανάπτυξής της. Στην περίπτωση του OO, σας επιτρέπει να ανεβάσετε τη διαδικασία απόκτησης γνώσης στο επίπεδο της κοινωνικής δημιουργικότητας. Ενσωματώνοντας ό,τι πιο πολύτιμο έχει αναπτυχθεί από την επιστήμη, η ανοιχτή εκπαίδευση μπορεί να γίνει η βάση για την περαιτέρω ενεργό ανάπτυξη του πολιτισμού.
OO Technologies
Είναι απίθανο να πραγματοποιηθούν παγκόσμιες αλλαγές στη χώρα χωρίς τον εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού συστήματος και την αποτελεσματική ανανέωση και ανάπτυξή του. Αυτό θα καταστήσει δυνατή την ενσωμάτωση της αρχής της ανοιχτής εκπαίδευσης. Δυστυχώς, πολλοί εκπαιδευτικοί το κατανοούν ως σύνδεση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με το Διαδίκτυο και δημιουργία πρόσβασης σε υπολογιστή για μαθητές, καιεπίσης τη διεξαγωγή βασικής εκπαίδευσης μαθητών και μαθητών στους κύριους τομείς εφαρμογής των τεχνολογιών επικοινωνίας και πληροφοριών. Ωστόσο, μπορεί κανείς να συμφωνήσει μόνο εν μέρει με αυτό.
Φυσικά, η πλατφόρμα της ανοιχτής εκπαίδευσης είναι η Διαδικτυακή Διαδικτύωση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ωστόσο, αυτό το θέμα πρέπει να εξεταστεί με την ευρύτερη έννοια του. Εξάλλου, ο κύριος στόχος της απόκτησης γνώσεων στον τομέα του OO είναι η δυνατότητα χρήσης τους σε ποικίλες καταστάσεις ζωής, καθώς και η δυνατότητα λήψης των πιο αποτελεσματικών αποφάσεων σε περίπτωση ορισμένων προβλημάτων. Για την επιτυχή υλοποίηση αυτών των εργασιών, χρησιμοποιούνται τεχνολογίες ανοιχτής εκπαίδευσης. Θα εξετάσουμε τα κύρια με περισσότερες λεπτομέρειες.
Debate
Πρόκειται για μια διεθνή τεχνολογία, σκοπός της οποίας είναι να διδάξει την ανεκτικότητα, καθώς και τον σεβασμό στις διαφορετικές απόψεις των συνομιλητών και την ικανότητα επιτυχούς εργασίας σε μια ομάδα. Μια τέτοια εκπαιδευτική τεχνική σάς επιτρέπει να διαμορφώσετε δεξιότητες επικοινωνίας συνεργασίας και την ικανότητα του μαθητή να συγκεντρώνεται στην ίδια την ουσία των προβλημάτων, να υπερασπίζεται τις ιδέες του, να βρίσκει τις απαραίτητες πληροφορίες και να τις μετατρέπει σε επιχειρήματα.
Η «Debate» της εκπαιδευτικής τεχνολογίας ξεκίνησε τη δεκαετία του '30 του περασμένου αιώνα στις Ηνωμένες Πολιτείες. Μέχρι σήμερα, έχει βρει την ευρεία διάδοσή του και χρησιμοποιείται σε σχολεία και πανεπιστήμια σε περισσότερες από εκατό χώρες σε όλο τον κόσμο. Εξωτερικά, αυτή η τεχνολογία είναι μια συζήτηση, αλλά οργανώνεται μόνο με παιχνιδιάρικο τρόπο. Στη συζήτηση συμμετέχουν δύο άτομαομάδες των τριών. Ο δάσκαλος τους δίνει ένα θέμα για συζήτηση. Κατά τη διάρκεια των συζητήσεων, υπάρχει σύγκρουση απόψεων, αφού η μία ομάδα, σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού, πρέπει να υπερασπιστεί μια συγκεκριμένη θέση, ενώ η άλλη πρέπει να την απορρίψει.
Αυτοί οι μαθητές που συμμετείχαν στις συζητήσεις υποδεικνύουν ότι το πρόγραμμα τους έχει δώσει τις δεξιότητες που χρειάζονται για να επιτύχουν. Αυτή η τεχνολογία της ανοιχτής εκπαίδευσης μπορεί να εφαρμοστεί τόσο στο σχολείο όσο και πέρα. Η παρουσία στοιχείων ανταγωνισμού σε αυτό επιτρέπει την τόνωση της αναζήτησης και δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών, καθώς και την ενδελεχή μελέτη της ύλης που μελετούν.
Ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω της ανάγνωσης και της γραφής
Αυτή είναι μια από τις βασικές τεχνολογίες της ανοιχτής εκπαίδευσης. Όπως και το προηγούμενο, είναι καθολικό. Με την εφαρμογή του, οποιοσδήποτε δάσκαλος θεμάτων μπορεί να εργαστεί αποτελεσματικά με μαθητές διαφόρων ηλικιών - από το δημοτικό μέχρι τους φοιτητές πανεπιστημίου.
Αυτή η τεχνολογία χρησιμοποιεί τα βασικά της παιδαγωγικής πρακτικής, βασιζόμενη στην ανάγνωση και τη γραφή, που είναι οι βασικές διαδικασίες κάθε είδους απόκτησης γνώσης. Η εφαρμογή του επιτρέπει:
- επιλύει ταυτόχρονα τα προβλήματα μάθησης και ανάπτυξης;
- συνδυάζουν αρμονικά τις επικοινωνιακές δεξιότητες των μαθητών με τις δεξιότητες εργασίας με υλικό κειμένου·
- για να διαμορφώσετε την ικανότητα των μαθητών να κατακτούν μεγάλες ποσότητες πληροφοριών.
Η εφαρμογή αυτής της τεχνολογίας περιλαμβάνει το πέρασμα τριών σταδίων - μια κλήση,κατανόηση και προβληματισμό. Το πρώτο από αυτά επιτρέπει στους μαθητές να γενικεύσουν και να ενημερώσουν τις γνώσεις τους σχετικά με το προτεινόμενο θέμα. Ξυπνά το ενδιαφέρον για τη μελέτη του και παρακινεί να αποκτήσει γνώση.
Στο στάδιο της κατανόησης, ο δάσκαλος προσφέρει νέες πληροφορίες. Αυτό το στάδιο περιλαμβάνει την αντιστοίχιση όσων ακούτε με τις δικές σας γνώσεις.
Στο στάδιο του προβληματισμού, οι μαθητές πρέπει να κάνουν απολογισμό και να αναπτύξουν τη δική τους στάση απέναντι στο υλικό που μελετούν. Ταυτόχρονα, εντοπίζεται ένα άγνωστο πρόβλημα ή θέμα για περαιτέρω εργασία. Είναι μια νέα πρόκληση. Πραγματοποιείται στο στάδιο του προβληματισμού και της ανάλυσης της διαδικασίας μελέτης ολόκληρου του υλικού. Αυτή η τεχνολογία ανοιχτής εκπαίδευσης χρησιμοποιείται με επιτυχία όχι μόνο σε αυτόν τον τομέα, αλλά και σε οποιαδήποτε εκπαιδευτική διαδικασία.
Μέθοδος έργου
Οι κύριες τεχνολογίες της ανοιχτής εκπαίδευσης που συζητήθηκαν παραπάνω αποτελούν συνέχεια των παραδόσεων των παιδαγωγικών μεθόδων, με τη βοήθεια των οποίων σε διαφορετικές χρονικές στιγμές έγινε προσπάθεια να ξεπεραστεί το όριο μεταξύ μελέτης και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Αυτό μπορεί να γίνει χρησιμοποιώντας τη μέθοδο έργου. Όταν εφαρμόζεται, ο μαθητής παύει να αποκτά επίσημα γνώση. Τα αποκτά με άμεσο προγραμματισμό, καθώς και ολοκληρώνοντας σταθερά αυξανόμενες εργασίες.
Η εφαρμογή της μεθόδου έργου είναι δυνατή χρησιμοποιώντας δύο κατευθύνσεις:
- Μέθοδος Dewey. Σε εκείνα τα σχολεία που έχουν στραφεί σε αυτήν την τεχνολογία, δεν υπάρχουν μόνιμα προγράμματα σπουδών. Οι μαθητές διδάσκονται μόνο τις γνώσεις που χρειάζονται για να αποκτήσουν εμπειρία ζωής. Εκτός απόΕπομένως, οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν διαχωρισμό μεταξύ εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Προσπαθούν να οικοδομήσουν τη διαδικασία απόκτησης γνώσης με τέτοιο τρόπο ώστε η εργασία των μαθητών να οργανώνεται σε κοινωνικό περιβάλλον με τη μορφή ομαδικών έργων.
- Σχέδιο D alton. Αυτή η τεχνολογία μπορεί να ονομαστεί μέθοδος εξατομικευμένων έργων. Όταν το χρησιμοποιούν, οι μαθητές δεν δεσμεύονται από κοινή ομαδική εργασία ή εργασία στην τάξη. Έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν μόνοι τους μαθήματα, καθώς και τη σειρά σπουδών των ακαδημαϊκών θεμάτων. Επίσης παρέχεται ελευθερία στη χρήση του χρόνου εργασίας. Όλος ο όγκος του εκπαιδευτικού υλικού που πρόκειται να μελετηθεί κατά τη διάρκεια του έτους χωρίζεται σε συμβάσεις ή μηνιαίες ενότητες. Αυτοί, με τη σειρά τους, χωρίζονται σε καθημερινές τάξεις. Πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς, οι μαθητές συνάπτουν ένα είδος σύμβασης με τον δάσκαλο, το οποίο προβλέπει την ανεξάρτητη μελέτη μιας συγκεκριμένης εργασίας στην προγραμματισμένη ώρα. Αυτή η διαδικασία μπορεί να γίνει όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και έξω από αυτό. Έτσι, οι μαθητές αρχίζουν να εργάζονται στο σύστημα της ανοιχτής εκπαίδευσης.
Αλλάζοντας το παιδαγωγικό σύστημα
Η χρήση των αρχών και των τεχνολογιών της ανοιχτής εκπαίδευσης οδηγεί σε μετασχηματισμούς στη μαθησιακή διαδικασία. Το παιδαγωγικό σύστημα υφίσταται τις ακόλουθες αλλαγές:
- Η λογική της επιστημονικής γνώσης παύει να είναι η βάση του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αντίθετα, τα επαγγελματικά καθήκοντα έρχονται στο προσκήνιο. Χάρη σε αυτό, η ανοιχτή εκπαίδευση συμβάλλει στη μετάβαση από την αρχή του θέματος που χρησιμοποιείται στην κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σεολοκληρωμένα μαθήματα κατάρτισης που αντικατοπτρίζουν μια ολιστική εικόνα οποιασδήποτε επαγγελματικής δραστηριότητας.
- Υπάρχει μια αλλαγή στη φύση της ίδιας της γνώσης. Το κριτήριο για την παραλαβή του είναι «υπό δραστηριότητα». Η γνώση στο σύστημα OO είναι ένα μέσο επίλυσης ορισμένων επαγγελματικών προβλημάτων. Αλλά ταυτόχρονα, δεν πρέπει να υποθέσει κανείς ότι οι θεμελιώδεις δεξιότητες εξαφανίζονται εντελώς σε ένα τέτοιο σύστημα. Παραμένουν, αλλά ταυτόχρονα αρχίζουν να πληρούν εντελώς διαφορετικά κριτήρια. Η γνώση σε ένα τέτοιο σύστημα δεν αποκτάται για το μέλλον. Δίνονται με βάση πραγματικές ανάγκες και προβλήματα που προκύπτουν σε πρακτικές δραστηριότητες. Ιδιαίτερη σημασία έχει και η μεθοδολογική (καθολική) γνώση. Με τη βοήθειά τους, ο μαθητής μπορεί να αξιολογήσει το μέλλον και να το προβλέψει.
- Οι απαιτήσεις για τις μορφές και τις μεθόδους οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας αλλάζουν. Ομαδικές και ενεργές ατομικές μορφές εργασίας με θεματικό υλικό έρχονται στο προσκήνιο.
Το είδος της δραστηριότητας αλλάζει, καθώς και η φύση της σχέσης που λαμβάνει χώρα μεταξύ δασκάλων και μαθητών. Ο μαθητής γίνεται πλήρες υποκείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συμμετέχοντας στην επίλυση όχι μόνο εκπαιδευτικών και επαγγελματικών, αλλά και δικών του επαγγελματικών καθηκόντων, τα οποία λύνει χάρη στην απαραίτητη βοήθεια του δασκάλου.
Για να κατακτήσετε το σύστημα OO, μπορείτε να ανατρέξετε στον πόρο του Κέντρου Ανοιχτής Εκπαίδευσης. Παρέχει διαδικτυακές υπηρεσίες για πρόσθετη εκπαίδευση για εκπαιδευτικούς.
