Οι ενήλικες που θέλουν να βοηθήσουν ένα παιδί δημοτικού σχολείου να ξεπεράσει την κρίση των 7-11 ετών με τις λιγότερες απώλειες στον ψυχισμό, θα πρέπει να γνωρίζουν καλά τα σημεία και τα χαρακτηριστικά της πορείας της. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ασχοληθείτε με την αυτοεκπαίδευση και να λάβετε απαντήσεις στις ερωτήσεις: τι είναι κρίση, πώς εκδηλώνεται, πώς να συμπεριφέρεστε με ένα παιδί σε καταστάσεις κρίσης, ποια ατομικά χαρακτηριστικά πρέπει να λαμβάνονται υπόψη, ποιος μπορεί βοηθήστε έναν μαθητή και τους γονείς του κατά τη διάρκεια αυτής της δύσκολης περιόδου.
Τι είναι η ηλικιακή κρίση
Η λέξη «κρίση» προέρχεται από την ελληνική κρίση - έκβαση, απόφαση, σημείο καμπής. Η ηλικιακή κρίση του δημοτικού σχολείου ηλικίας 7-11 ετών δεν είναι η πρώτη: πριν από αυτήν, το παιδί βιώνει μια κρίση του νεογέννητου, του πρώτου έτους και κρίσεις 3-4, 5 ετών.
Στην περίοδο της ηλικιακής κρίσης, ένα άτομο περνάει μια μετάβαση στο επόμενο στάδιο ανάπτυξης. Η συνείδησή του, η αντίληψη του περιβάλλοντος αλλάζει, ο ψυχισμός, η δραστηριότητα, οι σχέσεις με τους άλλους γίνονται πιο σύνθετες. Οι παλιοί τρόποι επικοινωνίας με τον κόσμο γίνονταιαναποτελεσματική, υπάρχει ανάγκη να αλλάξει η φύση της δικής τους συμπεριφοράς.
Η διάρκεια και ο βαθμός εκδήλωσης της κρίσης προσωπικής ανάπτυξης στην ηλικία του δημοτικού εξαρτώνται τόσο από τα ατομικά χαρακτηριστικά του μωρού όσο και από τις συνθήκες ζωής και ανατροφής του. Κατά μέσο όρο, οι διεργασίες κρίσης διαρκούν από έξι μήνες έως ένα χρόνο, μπορούν να προχωρήσουν σε διαγραμμένη μορφή ή βίαια, δραματικά.
Απαιτεί μια λεπτομερή περιγραφή της κρίσης της ηλικίας του δημοτικού σχολείου: η ανθρώπινη ψυχολογία, όπως γνωρίζετε, σχετίζεται στενά με όλες τις πτυχές της ανάπτυξής της.
Σωματική ανάπτυξη του παιδιού
Η κρίση στην προσωπική ανάπτυξη ενός νεότερου μαθητή εμφανίζεται με φόντο σοβαρές αλλαγές στο σώμα του. Σε ηλικία 7-8 ετών:
- Ο ενεργός σχηματισμός του σκελετικού συστήματος συνεχίζεται - το κρανίο, τα άκρα, τα οστά της λεκάνης. Η υπερφόρτωση του σκελετού είναι γεμάτη αρνητικές συνέπειες για την υγεία του παιδιού, επομένως θα πρέπει να αποφεύγετε την παρατεταμένη σωματική δραστηριότητα, τις μονότονες και λανθασμένες στάσεις, για παράδειγμα, όταν γράφετε, κεντήματα.
- Αυξάνει σημαντικά τη μυϊκή μάζα. Οι μεγάλοι μύες αναπτύσσονται πιο εντατικά από τους μικρούς, επομένως τα παιδιά δεν μπορούν ακόμη να κάθονται σε μια θέση για μεγάλο χρονικό διάστημα και να κάνουν εργασίες που απαιτούν μικρές και ακριβείς κινήσεις.
- Με την ανάπτυξη της σωματικής δύναμης, τα παιδιά κουράζονται γρήγορα, αν και είναι πολύ κινητά και προσπαθούν για παιχνίδια και δραστηριότητες που απαιτούν επιδεξιότητα, κινητικότητα (παιχνίδια με μπάλα, άλματα, τρέξιμο) - μετά από 20-30 λεπτά τέτοιων δραστηριοτήτων χρειάζονται ξεκούραση.
- Το έργο του καρδιαγγειακού συστήματος γίνεται πιο σταθερό, η παροχή αίματος σε όλους βελτιώνεταιόργανα και ιστοί του σώματος.
- Υπάρχει αξιοσημείωτη αύξηση της μάζας του εγκεφάλου, ιδιαίτερα των μετωπιαίων λοβών. Αυτό είναι το κλειδί για την ανάπτυξη των ανώτερων νοητικών λειτουργιών του.
Οι ατομικοί δείκτες σωματικής ανάπτυξης διαφέρουν σημαντικά ακόμη και μεταξύ των παιδιών της ίδιας σχολικής τάξης. Εξαρτώνται από τις συνθήκες διαβίωσης, από τη γενετική κληρονομικότητα. Η προσχολική ηλικία, η κρίση των 7 ετών, είναι ένα είδος σκαλοπατιού για τη μετέπειτα σωματική βελτίωση του παιδιού.
Από την ηλικία των 8 ετών, ο κινητικός συντονισμός βελτιώνεται σημαντικά, η συνολική αντοχή του σώματος αυξάνεται.
Στην ηλικία των 10-11 ετών, μερικά κορίτσια ξεκινούν την εφηβεία, τα πρώτα σημάδια της εμφανίζονται. Μπορούν να ξεπεράσουν σημαντικά τα αγόρια στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη.
Από 7 έως 11 ετών, τα αγόρια και τα κορίτσια αποκτούν κατά μέσο όρο 20-25 cm ύψος και το βάρος τους αυξάνεται κατά 10-15 κιλά.
Τα χαρακτηριστικά της σωματικής ανάπτυξης επηρεάζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού συνολικά. Πρέπει οπωσδήποτε να ληφθούν υπόψη όταν οργανώνει τη ζωή του στο σχολείο και στο σπίτι.
Ψυχολογική προσαρμογή
Ένα παιδί που μπαίνει στην πρώτη δημοτικού περιμένει πολλά από το σχολείο, το καλεί με καινοτομία, συμβολίζει ένα βήμα στην ενηλικίωση. Αντιλαμβάνεται τους κανόνες του σχολείου ως προϋπόθεση για την ιδιότητα του μαθητή και τους υπακούει.
Η κρίση των 7 ετών των παιδιών του δημοτικού σχολείου συνδέεται με αλλαγές στο περιεχόμενο της ζωής του. Σταδιακά, η κύρια δραστηριότητά του αλλάζει: το παιχνίδι αντικαθίσταται από τη μάθηση. Η μνήμη, η προσοχή, η αντίληψη γίνονται όλο και πιο αυθαίρετες. Επέκτασηγνωστικός χώρος και ενδιαφέρον για την κοινωνική ζωή.
Στις σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες, αναπτύσσεται η ικανότητα να αξιολογεί αντικειμενικά τη συμπεριφορά του ατόμου και των άλλων, να λαμβάνει υπόψη τις απόψεις των άλλων και να υποτάσσει τα δικά του συμφέροντα στα συμφέροντα της ομάδας.
Ένα παιδί 10-11 ετών μπορεί ήδη να προβλέψει τις συνέπειες των πράξεών του και να διαχειριστεί τα «θέλω» και τις «ανάγκες» του. Δηλαδή, οι βουλητικές ιδιότητες αυξάνονται, αντικαθιστώντας την ιδιότροπη και παρορμητικότητα, εμφανίζεται η ικανότητα να ανησυχείς για τρέχοντα και μελλοντικά γεγονότα.
Η κρίση των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας μπορεί να οδηγήσει σε σχηματισμό υπερεκτιμημένης ή υποτιμημένης αυτοεκτίμησης, εάν έξω, από σημαντικά άτομα, προέρχεται μια προκατειλημμένη αξιολόγηση των ικανοτήτων, της συμπεριφοράς, της εμφάνισής τους.
Η χαρακτηριστική αστάθεια των νοητικών διεργασιών ενός νεότερου μαθητή μπορεί να οδηγήσει σε σοβαρές παραβιάσεις της ψυχολογικής του κατάστασης (κόπωση, απάθεια, ευερεθιστότητα, νεύρωση), που απαιτούν ιατρική παρέμβαση. Αυτό συμβαίνει εάν οι φιλόδοξοι γονείς έχουν υπερβολικές απαιτήσεις για μάθηση και συμπεριφορά, περιμένουν αφόρητα αποτελέσματα για το παιδί σε αθλητικές ή καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
Διανοητική ανάπτυξη
Η ηλικία του δημοτικού σχολείου είναι πολύ ευνοϊκή για τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Το υψηλό κίνητρο για μάθηση συνδυάζεται με τη φυσική περιέργεια και την επιθυμία να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις ενός έγκυρου δασκάλου και γονέων.
Η ηλικία του δημοτικού σχολείου, η κρίση των 7 ετών και οι επόμενες, χαρακτηρίζονται απότι σε αυτή την ηλικία:
- Σχηματίζεται μια κατανόηση της ανάγκης για επιτυχή μελέτη προκειμένου να κυριαρχήσει ένα επάγγελμα στο μέλλον. Από αυτή την άποψη, υπάρχει συνειδητό ενδιαφέρον για τη γνώση γενικά και για μεμονωμένα θέματα.
- Με τη διεύρυνση των γνωστικών ενδιαφερόντων, το παιδί παίρνει την πρωτοβουλία στην αναζήτηση ενδιαφέροντων στοιχείων, επιστημονικών δεδομένων. Σταδιακά, η ανεξαρτησία στις σπουδές αυξάνεται, οι δεξιότητες διανοητικής εργασίας βελτιώνονται.
- Με την ανάπτυξη της φαντασίας, της μνήμης, της αντίληψης, η σκέψη αφαιρείται, εμφανίζεται η ικανότητα γενίκευσης, θεωρητικοποίησης.
- Συνειδητά αφομοιωμένες ηθικές έννοιες, κανόνες συμπεριφοράς σε μια ομάδα.
Η γνώση των ηλικιακών χαρακτηριστικών της σωματικής, πνευματικής και πνευματικής ανάπτυξης ενός νεότερου μαθητή επιτρέπει στους ενήλικες να παρατηρήσουν έγκαιρα τις πρώτες εκδηλώσεις κρίσης σε αυτόν. Ας χαρακτηρίσουμε εν συντομία την κρίση της νεαρής ηλικίας.
Σημεία κρίσης σε ένα παιδί 7 ετών
Η έναρξη της σχολικής ζωής για ένα παιδί είναι ένα γεγονός που σημαίνει ότι ενηλικιώνεται. Κατά συνέπεια, θέλει επίσης να είναι σαν ενήλικας, αλλά δεν ξέρει ακόμα πώς να το κάνει, και προσπαθεί να αντιγράψει τα εξωτερικά σημάδια του: να μιλάει και να κινείται σταθερά, να χρησιμοποιεί το μακιγιάζ της μαμάς και τα αξεσουάρ του μπαμπά, να συμμετέχει σε σοβαρές συζητήσεις σε ένα ίση βάση με όλους.
Σε ηλικία 7-8 ετών, ένα παιδί χρησιμοποιεί ενεργά το λεξιλόγιο "ενήλικων" στην επικοινωνία, προσπαθώντας να εντυπωσιάσει έναν μεγαλύτερο.
Θέλει να είναι ανεξάρτητος στις πράξεις, χωρίς να μπορεί να προβλέψει τα αρνητικά τουςσυνέπειες, που μπορεί να σας φέρουν σε ανόητη ή επικίνδυνη θέση.
Υπάρχουν σημάδια ότι θέλει να κουμαντάρει, να οδηγεί τους πάντες στο σπίτι και στο σχολείο. Εύκολα εκνευρισμένος, συναντώντας αντίσταση στις πράξεις του, μπορεί να είναι επιθετικός και σκληρός απέναντι σε άλλους ανθρώπους ή ζώα.
Ντρέπεται να παίζει με τα αγαπημένα του παιχνίδια «σαν μικρός», οπότε παίζει μαζί τους κρυφά.
Φαίνεται σε ένα παιδί ότι οι ιδιοτροπίες και το πείσμα το κάνουν πιο ώριμο στα μάτια των άλλων, οι οποίοι στην πραγματικότητα βλέπουν μια τέτοια συμπεριφορά ως στοιχειώδη ανυπακοή που αξίζει τιμωρίας.
Έτσι, ένα 7χρονο παιδί έχει μια εσωτερική κρίση - μεταξύ των νοητικών ικανοτήτων και των αυξημένων αξιώσεων ότι αναγνωρίζει τους άλλους ως ενήλικες ήδη, και μια εξωτερική κρίση - μεταξύ της ανάγκης για νέες κοινωνικές σχέσεις και της αδυναμίας να τις χτίσει. Vygotsky L. S. θεώρησε ότι αυτό ήταν σημάδι της απώλειας του παιδικού αυθορμητισμού. Η κρίση της δημοτικής ηλικίας 7-11 ετών σύμφωνα με τον Elkonin D. B. είναι η απώλεια καταστάσεων αντιδράσεων.
Φυσικά, αυτά τα συμπτώματα μιας κρίσης 7 ετών μπορούν να είναι έντονα ή διακριτικά - όλα εξαρτώνται από την ιδιοσυγκρασία του παιδιού και από το στυλ της ανατροφής του. Σε κάθε περίπτωση, αυτό είναι ένα μήνυμα για τους ενήλικες ότι είναι απαραίτητο να αλλάξει η φύση της σχέσης μαζί του.
Συμπτώματα της κρίσης 9-10 χρόνια
Συναισθηματικές και ψυχολογικές αλλαγές σε αυτήν την ηλικία συμβαίνουν στο πλαίσιο των ορμονικών αλλαγών: το παιδί βρίσκεται στα πρόθυρα της μεταβατικής ηλικίας, εισέρχεται στην προεφηβική περίοδο. Χαρακτηρίζεται από συναισθηματική αστάθεια, ότανΗ διάθεση μπορεί να αλλάξει δραματικά ακόμα και χωρίς προφανή λόγο, από ενθουσιασμένη σε καταθλιπτική. Ταυτόχρονα, ο ίδιος δεν μπορεί πραγματικά να εξηγήσει τι το επηρέασε τόσο πολύ.
Η ηθική προσκόλληση στην οικογένεια παραμένει, αλλά η διαμόρφωση του δικού του «εγώ» τον αποξενώνει ψυχολογικά από τους γονείς του, γίνεται πιο ανεξάρτητος και προσπαθεί για ακόμη μεγαλύτερη ανεξαρτησία. Θέλει να είναι αισθητή, «της μόδας» εξωτερικά. Προσπαθώντας να επιβεβαιώσει τον εαυτό του, το παιδί αντιτίθεται συνειδητά στη θέληση των γονιών σε καθημερινά θέματα, επικρίνει τη συμπεριφορά, την εμφάνισή τους, συγκρίνει με τους γονείς άλλων παιδιών, κατά τη γνώμη του, πιο πλούσια και επιτυχημένα. Η έλλειψη εμπειρίας ζωής και η διογκωμένη αυτοεκτίμηση τον ωθούν να δοκιμάσει μια άλλη γνώμη εμπειρικά, όχι πάντα ακίνδυνη για τον ίδιο και τους γύρω του. Σε αυτή τη βάση, συχνά προκύπτουν συγκρούσεις.
Ένα παιδί με αδύναμες βουλητικές ιδιότητες παρέα με συνομηλίκους, για να είναι «όπως όλοι οι άλλοι», μπορεί να συμμετέχει σε ανάρμοστες πράξεις: μικρο χουλιγκανισμό, εκφοβισμό πιο αδύναμων παιδιών. Ταυτόχρονα, καταδικάζοντας εσωτερικά τον εαυτό σας και τους άλλους για αυτό.
Η αποδεικτική εμπιστοσύνη στην υπεροχή του ατόμου έναντι των συνομηλίκων και των ενηλίκων μπορεί να συνδυαστεί με προφανή ή προσεκτικά κρυμμένη αμφιβολία για τον εαυτό του, για τις ικανότητές του. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε απομόνωση, χαμηλή αυτοεκτίμηση, δυσπιστία στις απόψεις των άλλων για τα δυνατά και αδύνατα σημεία του, δηλαδή σε κρίση προσωπικότητας.
Εκδηλώσεις της κρίσης 11 χρόνια
Οι έντονες φυσιολογικές και εξωτερικές αλλαγές σε αυτή την ηλικία αναπόφευκτα οδηγούν σενευρική ένταση στο παιδί, σε κάποια υστερία.
Οι ιδιοτροπίες και τα σκάνδαλα με συνομηλίκους και γονείς δεν είναι ασυνήθιστα. Η επιθυμία να είσαι ανεξάρτητος οδηγεί σε ανυπακοή, αγνοώντας τις απαιτήσεις των ενηλίκων. Η σχολική επίδοση και η πειθαρχία μπορεί να επιδεινωθούν. Η συμπεριφορά γίνεται εκδηλωτική.
Ο κόσμος της οικογένειας φαίνεται στενός και χωρίς ενδιαφέρον για το παιδί, το ελκύει όλο και περισσότερο ο δρόμος, όπου θέλει να είναι αναγνωρισμένος ηγέτης ή σε ισότιμη βάση με άλλα παιδιά.
Διαμορφώνεται ενδιαφέρον για το αντίθετο φύλο, ειδικά μεταξύ των κοριτσιών. Δεν είναι ασυνήθιστο μια πλατωνική σχέση να μετατρέπεται σε σεξουαλική «χάρη» στην εκπαίδευση στα μέσα ενημέρωσης και στους πιο έμπειρους εφήβους.
Δεν θέλω να γίνω ενήλικας
Υπάρχει μια άλλη εκδοχή για τον χαρακτηρισμό των κρίσεων στην ηλικία του δημοτικού σχολείου - η αντίθετη από αυτή που περιγράφεται. Το παιδί αρνείται να μεγαλώσει! Είναι βολικό και άνετο γι 'αυτόν να μείνει στην παιδική ηλικία, όταν όλα αποφασίζονται για αυτόν, δεν χρειάζεται να είναι υπεύθυνος για τις πράξεις του ("Επειδή είμαι ακόμα μικρός"). Τα ενδιαφέροντα και οι δραστηριότητες δεν αλλάζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα, αντιστοιχούν σε προγενέστερο ηλικιακό επίπεδο, η προσωπικότητα φαίνεται να καθυστερεί στην ανάπτυξή της. Αυτό είναι νηπιαγωγία.
Υπάρχουν αρκετοί ιατρικοί λόγοι για αυτό το φαινόμενο, αλλά η βρεφική ηλικία είναι ιδιαίτερα εμφανής στο συνδυασμό τους με την αυξημένη ανησυχία των γονέων για την ευημερία του παιδιού: με «ήπια» δύναμη ή δεσποτικές μεθόδους, αποτρέπεται κάθε επιθυμία και πρωτοβουλία και οι προσπάθειες να ληφθούν αποφάσεις και να συμπεριφερθούν ανεξάρτητα καταστέλλονται.
Το αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανατροφής είναι ένα άτομο χωρίς πρωτοβουλία, παθητικό, ανίκανο για οποιαδήποτε ένταση. Γονικό σύνθημα "Όλα για το παιδί, όλα στο όνομα του παιδιού!" οδηγεί στη διαμόρφωση στον χαρακτήρα του ιδιοτήτων όπως ο έντονος εγωκεντρισμός, η αδιαφορία για τα συναισθήματα και τις ανάγκες των άλλων, ακόμη και των στενών ανθρώπων.
Γονείς, εκπαιδεύστε τον εαυτό σας
Με όλα τα τρομακτικά σημάδια της κρίσης της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας που περιγράφονται στην παιδοψυχολογία, η επιστήμη και η πρακτική της ανατροφής παιδιών 7-11 ετών λένε: η κρίση μπορεί να μην συμβεί εάν η ανατροφή του παιδιού γίνει λογικά και προσεκτικά.
Πολλά πιθανά προβλήματα στην ανάπτυξη και την ωρίμανση ενός παιδιού, οι γονείς μπορούν και πρέπει να προβλέψουν για να ανταποκριθούν έγκαιρα και σωστά στις εκδηλώσεις τους. Όπως λένε, πρέπει να γνωρίσετε τον εχθρό αυτοπροσώπως, και επομένως πρέπει:
- προδιαβάστε ειδική ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας;
- να ενδιαφέρονται για δημοσιεύσεις σε ειδικές παιδαγωγικές εκδόσεις;
- λάβετε συμβουλές από ειδικούς για το πώς να αναγνωρίσετε μια κατάσταση κρίσης σε ένα παιδί, πώς να ανταποκριθείτε, πώς να μετριάζετε τη σοβαρότητά της;
- μείνετε σε επαφή με τον σχολικό ψυχολόγο και τους δασκάλους,
- μην ντρέπεστε να μιλήσετε για αυτό το θέμα με γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν ήδη περάσει από αυτό το δύσκολο στάδιο της ζωής, μάθετε από τη θετική τους εμπειρία για να μην επαναλάβετε τα λάθη που έγιναν.
Η αποκτηθείσα γνώση θα βοηθήσει τους γονείς να αποφύγουν πολλάπαγίδες στο μεγάλωμα του παιδιού τους.
Υπομονή, μόνο υπομονή…
Οι συγκρούσεις σε οικογένειες όπου μεγαλώνουν νεότεροι μαθητές είναι τόσο διαφορετικές που είναι αδύνατο να δοθούν συγκεκριμένες συμβουλές για καθεμία. Εάν οι γονείς δεν αντιμετωπίζουν μια κατάσταση, τότε πρέπει να λάβετε συμβουλές από έναν παιδοψυχολόγο που θα σας βοηθήσει να βρείτε τα μέσα για να την αντιμετωπίσετε.
Αλλά μερικές γενικές συμβουλές μπορούν να δοθούν:
- Μην φοβάστε τις αλλαγές κρίσης στο παιδί και στη συμπεριφορά του - είναι φυσικές και διαχειρίσιμες.
- Οπλιστείτε με υπομονή, ανεξάρτητα από το πώς το βασανίζει το παιδί. Αυτή είναι μια επίδειξη από την πλευρά των γονέων της άνευ όρων αγάπης και ετοιμότητας να κατανοήσουν και να συγχωρήσουν τις παράλογες γελοιότητες του. Μάθετε να διαπραγματεύεστε με το παιδί, βρείτε συμβιβαστικές λύσεις σε περίπτωση ανυπέρβλητων αντιφάσεων.
- Μην απορρίπτετε τις παιδικές ιδιοτροπίες, τα ξεσπάσματα, την κριτική: το παιδί αγαπά τους γονείς του και επομένως περιμένει πραγματική βοήθεια και κατανόηση, ζεστασιά από αυτούς. Ταυτόχρονα, διδάξτε να μην περνάτε τα όρια του επιτρεπόμενου: οι προσβολές προς τους γονείς, οι επιθετικές γελοιότητες τιμωρούνται.
- Οι τιμωρίες πρέπει να είναι επαρκείς για την ανάρμοστη συμπεριφορά και ο λόγος τους είναι πολύ ξεκάθαρος στο παιδί. Τέτοια μέτρα θα πρέπει να αναβληθούν μέχρι να ηρεμήσουν όλοι και να υποχωρήσουν τα συναισθήματα.
- Η αξιολόγηση της συμπεριφοράς του δεν πρέπει να μετατραπεί σε προσβλητική εκτίμηση της προσωπικότητάς του: «Με αυτόν τον τρόπο συμπεριφέρεσαι επειδή…» (ακολουθούν μια σειρά από σκληρά επιθέματα).
- Δείξτε στο παιδί ειλικρινές ενδιαφέρον για τις υποθέσεις του, τον κοινωνικό του κύκλο,χόμπι, ακόμα κι αν δεν αρέσουν στους ενήλικες. Πάρτε μέρος σε αυτά: κοινά παιχνίδια, επισκέψεις στον κινηματογράφο, συναυλίες, εκθέσεις, κοινωνικές και αθλητικές εκδηλώσεις και η συζήτησή τους φέρνουν κοντά και εμπνέουν εμπιστοσύνη ο ένας στον άλλο.
- Παρατηρήστε και ενθαρρύνετε τις επιτυχίες, τη σωστή συμπεριφορά, τις εύλογες πράξεις, μην τσιγκουνεύεστε τον έπαινο και την επιδοκιμασία, αλλά εδώ, όπως και στις τιμωρίες, τηρήστε ένα λογικό μέτρο.
- Να δίνει στις επιτυχίες και τις αποτυχίες του έναν διακριτικό και αντικειμενικό χαρακτηρισμό, διαμορφώνοντας τη σωστή αυτοεκτίμηση.
- Καλό είναι να γνωρίζουμε τον κοινωνικό κύκλο του παιδιού: με ποιους είναι φίλοι, με ποιους και για ποιους λόγους συγκρούεται, πώς αντιδρά σε μια αρνητική στάση απέναντί του, τους λόγους του. Βοηθήστε με διακριτικότητα σε κρίσιμες καταστάσεις όταν, για παράδειγμα, υπάρχει ο κίνδυνος να γίνετε παρίας σε ένα παιδικό περιβάλλον.
- Εμπλέξτε το παιδί στη συζήτηση των οικογενειακών προβλημάτων και ακούστε με σεβασμό την άποψή του, συζητήστε μαζί του τις πιθανές συνέπειες ορισμένων επιλογών για την επίλυσή τους.
- Για να μάθετε πώς να εκφράζετε σωστά τα συναισθήματά σας, σύμφωνα με τα ηθικά πρότυπα επικοινωνίας. Δείξτε κουλτούρα και φιλική στάση απέναντι στους άλλους με τη δική σας συμπεριφορά.
- Αφήστε στην άκρη τα πιο επείγοντα πράγματα εάν το παιδί ζητήσει βοήθεια και υποστήριξη. Διαφορετικά, ο γονιός, το πιο κοντινό άτομο, επιδεικνύει μια απορριπτική στάση απέναντι στα προβλήματά του. Ένα ασήμαντο, σύμφωνα με έναν ενήλικα, πρόβλημα των παιδιών μπορεί να είναι σοβαρό για το ίδιο το παιδί.
- Τηρήστε την ενότητα των απαιτήσεων για όλα τα μέλη της οικογένειας - ενήλικες και παιδιά: να κάνουν δουλειές του σπιτιού, να διατηρούν την τάξη, να συμμετέχουν στην οικογένειαδιακοπές, σε οικογενειακά συμβούλια, σεβασμός μεταξύ τους. Αυτό παρέχει στο παιδί την πολυπόθητη αίσθηση της ισότητας με όλους.
Οι γονείς θα πρέπει να κάνουν μια ενιαία γραμμή για την ανατροφή ενός παιδιού. Οι αντιφατικές απαιτήσεις αποδιοργανώνουν την ευημερία και τη συμπεριφορά του παιδιού, αναπτύσσουν μέσα του χαρακτηριστικά όπως η υποκρισία, η δυσπιστία, οι φόβοι και η επιθετικότητα.
Η οικογενειακή αρμονία είναι ένα μοντέλο σχέσεων, πράξεων, συναισθημάτων και των εκφράσεών τους για ένα παιδί, μια αξιόπιστη κουκέτα σε μια φουρτουνιασμένη θάλασσα προβλημάτων που προκαλούνται από την κρίση της ηλικίας του δημοτικού.
