Τεχνολογία RKChP. Ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω της ανάγνωσης και της γραφής

2024 Συγγραφέας: Angel Austin | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 05:22

Η Παιδαγωγική του 21ου αιώνα, πρώτα από όλα, λαμβάνει υπόψη την προσωπικότητα του μαθητή. Η διαμόρφωσή του είναι ο στόχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ένας σύγχρονος δάσκαλος πρέπει να αναπτύσσει τις καλύτερες ιδιότητες σε ένα παιδί, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του μαθητή και διαμορφώνοντας μια θετική «εγώ - έννοια». Επιπλέον, είναι σημαντικό ο δάσκαλος να ενθαρρύνει τα παιδιά να αποκτούν γνώσεις με πάθος. Πολλές τεχνολογίες χρησιμοποιούνται για αυτό. Ένα από αυτά είναι το RKCHP, ή Ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω ανάγνωσης και γραφής.

Φόντο

Τεχνολογία Το RKMCHP αναπτύχθηκε στη δεκαετία του '80 του 20ού αιώνα. Οι συγγραφείς αυτού του προγράμματος είναι οι Αμερικανοί εκπαιδευτικοί Scott W alter, Kurt Meredith, καθώς και η Jeannie Steele και ο Charles Temple.

Τι είναι η τεχνολογία RKCHP; Αυτό είναι ένα σύστημα μεθοδολογικών τεχνικών και στρατηγικών που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διάφορες μορφές και είδη εργασίας, καθώς και σε θεματικές περιοχές. Η τεχνολογία των Αμερικανών δασκάλων δίνει τη δυνατότητα να διδάξουν στους μαθητές την ικανότητα να εργάζονται με μια συνεχώς ενημερωμένη και αυξανόμενη ροή πληροφοριών. Και αυτό ισχύει για τα περισσότεραδιάφορους τομείς γνώσης. Επιπλέον, η τεχνολογία RCMCHP επιτρέπει στο παιδί να αναπτύξει τις ακόλουθες δεξιότητες:

• Λύστε προβλήματα.
• Διαμορφώστε τη δική σας γνώμη με βάση την κατανόηση διαφόρων ιδεών, ιδεών και εμπειριών.
• Εκφράστε τις δικές σας σκέψεις σε γραπτή και προφορική μορφή, κάνοντας το με αυτοπεποίθηση, καθαρά και σωστά για τους άλλους.
• Μελέτη ανεξάρτητα, η οποία ονομάζεται "ακαδημαϊκή κινητικότητα".
• Εργαστείτε και συνεργαστείτε ως ομάδα.
• Διαμόρφωσε εποικοδομητικές σχέσεις με ανθρώπους.

Η τεχνολογία του RKMCHP ήρθε στη Ρωσία το 1997. Επί του παρόντος, δάσκαλοι στη Μόσχα και την Αγία Πετρούπολη, το Νίζνι Νόβγκοροντ και τη Σαμάρα, το Νοβοσιμπίρσκ και άλλες πόλεις την χρησιμοποιούν ενεργά στην πρακτική τους.

Λειτουργία τεχνολογίας

Η ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω της ανάγνωσης και της γραφής είναι ένα ολιστικό σύστημα. Με τη χρήση του, τα παιδιά αναπτύσσουν δεξιότητες στην εργασία με πληροφορίες. Η τεχνολογία RKCHP συμβάλλει στην προετοιμασία τέτοιων μελών της κοινωνίας, τα οποία στο μέλλον θα έχουν ζήτηση από το κράτος. Αυτό θα ενισχύσει την ικανότητα των μαθητών να εργάζονται ως ίσοι και να συνεργάζονται με τους ανθρώπους, καθώς και να ηγούνται και να κυριαρχούν.

Ο σκοπός αυτής της τεχνολογίας είναι να αναπτύξει τις δεξιότητες σκέψης των παιδιών. Επιπλέον, θα μπορούν να τα χρησιμοποιούν όχι μόνο για μελέτη, αλλά και σε καθημερινές καταστάσεις.

Ποια είναι η ανάγκη για τη διαμόρφωση κριτικής σκέψης στη νέα γενιά; Οι λόγοι για αυτό είναι οι εξής:

1. Η κριτική σκέψη είναι ανεξάρτητη. Επιτρέπει σε κάθε μαθητή να διατυπώσει τη δική τουεκτιμήσεις, ιδέες και πεποιθήσεις. Επιπλέον, κάθε παιδί το κάνει αυτό ανεξάρτητα από τους ανθρώπους γύρω του. Η σκέψη μπορεί να ονομαστεί κριτική εάν έχει ατομικό χαρακτήρα. Ο μαθητής πρέπει να έχει αρκετή ελευθερία να σκέφτεται και να βρίσκει απαντήσεις σε όλα, ακόμα και στις πιο δύσκολες ερωτήσεις μόνος του. Αν κάποιος σκέφτεται κριτικά, αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι θα διαφωνεί συνεχώς με την άποψη του συνομιλητή του. Το κύριο πράγμα σε αυτή την περίπτωση είναι ότι οι ίδιοι οι άνθρωποι αποφασίζουν τι είναι κακό και τι είναι καλό. Έτσι, η αυτοδυναμία είναι το πρώτο και ίσως το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της κριτικής σκέψης.
2. Οι πληροφορίες που λαμβάνονται θεωρούνται το σημείο εκκίνησης για έναν κριτικό τύπο σκέψης, αλλά απέχει πολύ από τον τελικό. Η γνώση δημιουργεί κίνητρα. Χωρίς αυτό, ένα άτομο απλά δεν μπορεί να αρχίσει να σκέφτεται κριτικά. Για να εμφανιστεί μια σύνθετη σκέψη στο κεφάλι, ο ανθρώπινος εγκέφαλος πρέπει να επεξεργαστεί έναν τεράστιο όγκο δεδομένων, θεωριών, εννοιών, κειμένων και ιδεών. Και αυτό είναι αδύνατο χωρίς βιβλία, ανάγνωση και γραφή. Η συμμετοχή τους είναι υποχρεωτική. Η χρήση της τεχνολογίας RCMCHP επιτρέπει στον μαθητή να διδαχθεί την ικανότητα να αντιλαμβάνεται τις πιο σύνθετες έννοιες, καθώς και να διατηρεί διάφορες πληροφορίες στη μνήμη του.
3. Με τη βοήθεια της κριτικής σκέψης, ο μαθητής μπορεί να θέσει μια ερώτηση και να κατανοήσει το πρόβλημα που πρέπει να λυθεί πολύ πιο γρήγορα. Ο άνθρωπος είναι αρκετά περίεργος από τη φύση του. Παρατηρώντας κάτι νέο, προσπαθούμε πάντα να μάθουμε τι είναι. Χρησιμοποιώντας την τεχνολογία που αναπτύχθηκε από Αμερικανούς εκπαιδευτικούς, οι μαθητές αναλύουν κείμενα, συλλέγουν δεδομένα, συγκρίνουναντίθετες απόψεις, ενώ αξιοποιεί την ευκαιρία να συζητήσει το θέμα σε μια ομάδα. Τα ίδια τα παιδιά αναζητούν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους και τις βρίσκουν.
4. Η κριτική σκέψη περιλαμβάνει πειστικό συλλογισμό. Σε αυτή την περίπτωση, ένα άτομο προσπαθεί να βρει τον δικό του τρόπο να βγει από την κατάσταση, υποστηρίζοντας την απόφαση με λογικά και εύλογα συμπεράσματα.

Διακριτικά χαρακτηριστικά της τεχνολογίας

Η μεθοδολογία RKCHP συμβάλλει στη διαμόρφωση δεξιοτήτων για εργασία με διάφορες πληροφορίες στη διαδικασία της γραφής και της ανάγνωσης. Αυτό διεγείρει το ενδιαφέρον για τον μαθητή, προωθεί την εκδήλωση δημιουργικής και ερευνητικής δραστηριότητας και σας επιτρέπει επίσης να χρησιμοποιήσετε την ποσότητα της υπάρχουσας γνώσης.

Έτσι, παρέχονται προϋποθέσεις για την κατανόηση ενός νέου θέματος, το οποίο βοηθά τον μαθητή να γενικεύσει και να επεξεργαστεί τα δεδομένα που έλαβε.

Η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης σύμφωνα με τη μέθοδο των Αμερικανών εκπαιδευτικών είναι διαφορετική:

• μη αντικειμενικός χαρακτήρας;
• κατασκευαστικότητα;
• εκμάθηση πληροφοριών και ανάπτυξη επικοινωνιακών και στοχαστικών ικανοτήτων;
• συνδυασμός δεξιοτήτων γραφής και περαιτέρω επικοινωνία σχετικά με τα δεδομένα που λαμβάνονται;
• χρησιμοποιώντας την επεξεργασία κειμένου ως εργαλείο αυτοεκπαίδευσης.

Κριτική ανάγνωση

Στην τεχνολογία RKCHP, ο κυρίαρχος ρόλος ανατίθεται στο κείμενο. Το διαβάζουν και μετά το ξαναλέγουν, το μεταμορφώνουν, το αναλύουν, το ερμηνεύουν.

Ποιο είναι το όφελος της ανάγνωσης; Αν είναι το αντίθετο του παθητικού, του να είσαι ενεργός και στοχαστικός, τότε οι μαθητές αρχίζουν ναπροσεγγίσουν τις πληροφορίες που λαμβάνουν. Παράλληλα, αξιολογούν κριτικά πόσο δικαιολογημένες και ακριβείς είναι οι απόψεις του συγγραφέα για ένα συγκεκριμένο θέμα. Ποια είναι τα οφέλη της κριτικής ανάγνωσης; Οι μαθητές που χρησιμοποιούν αυτήν την τεχνική είναι λιγότερο ευάλωτοι στη χειραγώγηση και την εξαπάτηση από άλλους ανθρώπους.

Γιατί χρειαζόμαστε βιβλία στα μαθήματα που αναπτύσσουν την κριτική σκέψη; Η χρήση τους επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να αφιερώσει χρόνο στη στρατηγική της σημασιολογικής ανάγνωσης, καθώς και να εργαστεί πάνω στο κείμενο. Όσες δεξιότητες διαμορφώνονται ταυτόχρονα στους μαθητές ανήκουν στην κατηγορία των γενικών εκπαιδευτικών. Η ανάπτυξή τους καθιστά δυνατή την επιτυχή απόκτηση γνώσεων σε μια ποικιλία θεματικών τομέων.

Σημασιολογική ανάγνωση σημαίνει εκείνη κατά την οποία τα παιδιά αρχίζουν να κατανοούν το σημασιολογικό περιεχόμενο του κειμένου.

Γιατί χρειαζόμαστε τα βιβλία στη διαμόρφωση της κριτικής σκέψης; Γεγονός είναι ότι η επιτυχία μιας τέτοιας διαδικασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ανάπτυξη της διανόησης του μαθητή, από τον αλφαβητισμό και την εκπαίδευσή του. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η ανάγνωση βιβλίων είναι τόσο σημαντική. Για την ανάπτυξη της νοημοσύνης και του λεξιλογίου, είναι απαραίτητο να επιλέξετε προσεκτικά μια λίστα αναφορών. Θα συμβάλει στην αύξηση της ποσότητας της μνήμης που θα χρειαστεί για την απομνημόνευση πληροφοριών.

Ένα σημαντικό σημείο είναι η αύξηση του λεξιλογίου. Εξάλλου, μόνο με μια τέτοια κουβέντα, όταν ο άνθρωπος εκφράζεται εύγλωττα, θα τραβήξει την απαραίτητη προσοχή στον εαυτό του.

Επιπλέον, τα βιβλία για την ανάπτυξη της νοημοσύνης και του λεξιλογίου διεγείρουν τη νοητική ανάπτυξη, σχηματίζουν εμπειρία. Οι εικόνες στα βιβλία θυμούνται έτσι ώστε σε παρόμοια περίπτωση"επιφάνεια" και να χρησιμοποιηθεί.

Η λογοτεχνία, ανάλογα με την ηλικία του μαθητή, θα πρέπει να επιλέγεται επιστημονική ή φιλοσοφική. Τέτοια βιβλία μπορεί επίσης να περιλαμβάνουν διάφορα έργα τέχνης και ποίησης.

Στόχοι τεχνολογίας

Η διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης στους μαθητές, θα επιτρέψει:

• να διδάξετε στα παιδιά να εντοπίζουν αιτιώδεις σχέσεις στις πληροφορίες που ελήφθησαν·
• απόρριψη εσφαλμένων ή περιττών δεδομένων;
• εξετάστε νέες γνώσεις και ιδέες στο πλαίσιο αυτού που έχουν ήδη οι μαθητές·
• ανίχνευση της σχέσης μεταξύ διαφορετικών τμημάτων πληροφοριών;
• εντοπισμός σφαλμάτων σε δηλώσεις;
• εξάγετε συμπεράσματα σχετικά με το ποιανού οι ιδεολογικές στάσεις, τα ενδιαφέροντα και οι αξιακές προσανατολισμοί αντικατοπτρίζονται στο κείμενο ή στην ομιλία του ομιλούντος ατόμου·
• αποφύγετε τις κατηγορηματικές δηλώσεις;
• μιλήστε ειλικρινά;
• προσδιορίστε ψευδή στερεότυπα που μπορούν να οδηγήσουν σε λάθος συμπεράσματα.
• να είναι σε θέση να επισημαίνει προκαταλήψεις, κρίσεις και απόψεις;
• αποκαλύπτουν γεγονότα που ενδέχεται να υπόκεινται σε επαλήθευση;
• για να διαχωρίσετε το κύριο από το ασήμαντο στο κείμενο ή την ομιλία, εστιάζοντας στο πρώτο;
• αμφισβητεί τη λογική ακολουθία του γραπτού ή προφορικού λόγου;
• να διαμορφώσει μια κουλτούρα ανάγνωσης, η οποία περιλαμβάνει έναν ελεύθερο προσανατολισμό στις πηγές πληροφοριών, μια επαρκή αντίληψη του τι διαβάζεται·
• διεγείρει τη δημιουργική δραστηριότητα ανεξάρτητης αναζήτησης, λανσάροντας τους μηχανισμούς αυτοοργάνωσης και αυτοεκπαίδευσης.

Χαρακτηριστικά των ληφθέντων αποτελεσμάτων

Χρησιμοποιώντας την τεχνολογία που αναπτύχθηκε από Αμερικανούς εκπαιδευτικούς, οι δάσκαλοι πρέπει να κατανοήσουν ότι:

1. Ο στόχος της εκπαίδευσης δεν είναι η ποσότητα πληροφοριών ή η ποσότητα γνώσης που θα «στοιβάζονται» στο κεφάλι των μαθητών. Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να διαχειρίζονται τα δεδομένα που λαμβάνουν, να αναζητούν το υλικό με τον βέλτιστο τρόπο, να βρίσκουν το δικό τους νόημα σε αυτό και στη συνέχεια να το εφαρμόζουν στη ζωή.
2. Στη μαθησιακή διαδικασία δεν πρέπει να υπάρχει ανάθεση έτοιμων γνώσεων, αλλά η κατασκευή της δικής του, που γεννιέται κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
3. Η αρχή της διδακτικής πρακτικής πρέπει να είναι επικοινωνιακή και ενεργή. Προβλέπει έναν διαδραστικό και διαδραστικό τρόπο διεξαγωγής μαθημάτων, την υλοποίηση μιας κοινής αναζήτησης λύσεων σε προβλήματα με συνεργασίες μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών του.
4. Η ικανότητα κριτικής σκέψης που έχει αναπτυχθεί στους μαθητές δεν πρέπει να αφορά την αναζήτηση ελαττωμάτων. Θα πρέπει να είναι μια αντικειμενική αξιολόγηση όλων των αρνητικών και θετικών πτυχών του γνωστού αντικειμένου.
5. Μη υποστηριζόμενες υποθέσεις, στερεότυπα, κλισέ και υπερβολικές γενικεύσεις μπορεί να οδηγήσουν σε στερεότυπα.

Βασικό μοντέλο

Το μάθημα RKCHP είναι χτισμένο χρησιμοποιώντας μια συγκεκριμένη τεχνολογική αλυσίδα. Περιλαμβάνει τέτοιους συνδέσμους: πρόκληση, καθώς και κατανόηση και προβληματισμό. Παράλληλα, οι μέθοδοι του RKCHP μπορούν να εφαρμοστούν σε οποιοδήποτε μάθημα και για μαθητές κάθε ηλικίας.

Το καθήκον του δασκάλου είναι να γίνειένας στοχαστικός βοηθός για τους μαθητές τους, τους παρακινεί για συνεχή μάθηση και καθοδηγεί τα παιδιά να αναπτύξουν δεξιότητες που τους επιτρέπουν να αναπτύξουν παραγωγική σκέψη. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε κάθε ένα από τα στάδια της τεχνολογίας.

Challenge

Αυτό είναι το πρώτο στάδιο της τεχνολογίας. Το πέρασμά του είναι υποχρεωτικό για κάθε μάθημα. Το στάδιο πρόκλησης επιτρέπει:

• γενίκευση και ενημέρωση των γνώσεων που έχει ο μαθητής για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα ή θέμα;
• προκαλούν το ενδιαφέρον του μαθητή για νέο υλικό και τον παρακινούν σε μαθησιακές δραστηριότητες.
• αποφασίστε για τις ερωτήσεις που θέλετε να απαντηθούν;
• ενεργοποιήστε την εργασία του μαθητή όχι μόνο στην τάξη, αλλά και στο σπίτι.

Στο στάδιο της «πρόκλησης», οι μαθητές αρχίζουν να σκέφτονται αυτό ή το άλλο υλικό ακόμη και πριν εξοικειωθούν με το κείμενο, το οποίο γίνεται κατανοητό όχι μόνο ως γραπτή πληροφορία, αλλά και ως βίντεο, καθώς και ως θέμα του δασκάλου ομιλία. Σε αυτό το στάδιο, καθορίζεται ο στόχος και ενεργοποιείται ο μηχανισμός παρακίνησης.

Κατανόηση

Οι εργασίες αυτού του σταδίου είναι εντελώς διαφορετικές. Σε αυτό το στάδιο, ο μαθητής:

• λαμβάνει πληροφορίες και στη συνέχεια τις κατανοεί;
• συσχετίζει το υλικό με την υπάρχουσα γνώση;

Το

• αναζητά απαντήσεις στις ερωτήσεις που τέθηκαν στο πρώτο μέρος του μαθήματος.

Το στάδιο κατανόησης περιλαμβάνει εργασία με κείμενο. Αυτή είναι μια ανάγνωση που συνοδεύεται από ορισμένες ενέργειες του μαθητή, συγκεκριμένα:

• σήμανση, που χρησιμοποιεί τα εικονίδια "v", "+", "?", "-" (όλα τοποθετούνται στα περιθώρια στα δεξιά καθώς διαβάζονται);
• αναζητώ απάντηση σεδιαθέσιμες ερωτήσεις;
• σύνταξη πινάκων.

Όλα αυτά επιτρέπουν στον μαθητή να αποκτήσει πληροφορίες συσχετίζοντας νέες γνώσεις με υπάρχουσες και συστηματοποιώντας τες. Έτσι, ο μαθητής παρακολουθεί ανεξάρτητα την κατανόησή του.

Αντανάκλαση

Το κύριο πράγμα σε αυτό το στάδιο είναι το εξής:

• γενίκευση και ολιστική κατανόηση των πληροφοριών που λαμβάνονται;
• μάθηση νέων γνώσεων από έναν μαθητή;
• διαμόρφωση της προσωπικής στάσης κάθε παιδιού για το υλικό που μελετάται.

Στο στάδιο του προβληματισμού, δηλαδή όπου συνοψίζονται οι πληροφορίες, ο ρόλος της γραφής γίνεται κυρίαρχος. Επιτρέπει όχι μόνο την κατανόηση νέου υλικού, αλλά και τον προβληματισμό σχετικά με αυτό που διαβάστηκε, εκφράζοντας νέες υποθέσεις.

Καλάθι ιδεών

Η τεχνολογία για τη διαμόρφωση ενός κριτικού τύπου σκέψης περιλαμβάνει τη χρήση ποικίλων τεχνικών. Άρα, στο αρχικό στάδιο του μαθήματος, ο δάσκαλος χρειάζεται να οργανώσει ατομική και ομαδική εργασία, κατά την οποία θα ενημερώνεται η εμπειρία και η γνώση. Ποιες τεχνικές τεχνολογίας RCMCHP μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε αυτό το στάδιο; Κατά κανόνα, οι δάσκαλοι κάνουν ένα "καλάθι ιδεών".

Αυτή η τεχνική παρέχει την ευκαιρία να μάθουν όλα όσα γνωρίζουν οι μαθητές για το επερχόμενο θέμα του μαθήματος. Ο δάσκαλος εκτελεί εργασία χρησιμοποιώντας τον ακόλουθο αλγόριθμο:

• κάθε μαθητής για 1-2 λεπτά γράφει στο τετράδιό του όλα όσα γνωρίζει για ένα συγκεκριμένο θέμα·
• πληροφορίες ανταλλάσσονται είτε σε ομάδες είτεμεταξύ ζευγαριών;
• οι μαθητές αναφέρουν ένα γεγονός, χωρίς να επαναλάβουν όσα ειπώθηκαν προηγουμένως.
• Οι πληροφορίες που λαμβάνονται καταγράφονται στον πίνακα κιμωλίας "Basket of Ideas" ακόμα κι αν είναι λάθος.
• Οι ανακρίβειες διορθώνονται καθώς γίνονται διαθέσιμες νέες πληροφορίες.

Ας εξετάσουμε ένα παράδειγμα εφαρμογής αυτής της αρχής της τεχνολογίας RCMCHP στα μαθήματα λογοτεχνίας. Το θέμα του μαθήματος είναι η μελέτη του μυθιστορήματος «Έγκλημα και Τιμωρία» του Φ. Ντοστογιέφσκι. Στο αρχικό στάδιο, οι μαθητές γράφουν στο τετράδιό τους όλα όσα γνωρίζουν για αυτή την εργασία. Στον πίνακα, ο δάσκαλος σχεδιάζει ένα καλάθι ή επισυνάπτει μια εικόνα με την εικόνα του. Αφού συζητήσετε το ζήτημα σε ομάδες, μπορούν να καταγραφούν οι ακόλουθες πληροφορίες:

• Ντοστογιέφσκι - Ρώσος συγγραφέας του 19ου αιώνα;
• τιμωρία είναι…;
• έγκλημα είναι…;
• ο κύριος χαρακτήρας είναι ο Ρασκόλνικοφ.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος διεξάγει ένα μάθημα, κατά το οποίο οι μαθητές αναλύουν κάθε δήλωση, κατανοώντας την.

Clusters

Οι τεχνικές που αναπτύσσουν την κριτική σκέψη μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές. Για τη συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης, χρησιμοποιείται συχνά μια μέθοδος που ονομάζεται «Cluster». Μπορεί να εφαρμοστεί κατά τη χρήση της τεχνολογίας RKMCHP στο δημοτικό και στο γυμνάσιο, καθώς και σε οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος. Οι κανόνες που χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία ενός συμπλέγματος είναι αρκετά απλοί. Για να γίνει αυτό, πρέπει να σχεδιάσετε ένα μοντέλο του ηλιακού μας συστήματος. Ο ήλιος βρίσκεται στο κέντρο της εικόνας. Είναι το θέμα του μαθήματος. Οι πλανήτες γύρω από τον Ήλιο είναι οι μεγαλύτεροι σημασιολογικοίμονάδες. Αυτές οι εικόνες των ουράνιων σωμάτων θα πρέπει να συνδέονται με το αστέρι με μια ευθεία γραμμή. Κάθε πλανήτης έχει δορυφόρους, οι οποίοι, με τη σειρά τους, έχουν επίσης τους δικούς τους. Ένα τέτοιο σύστημα συστάδων σάς επιτρέπει να καλύψετε μεγάλο όγκο πληροφοριών.

Πολύ συχνά, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν αυτήν την αρχή της τεχνολογίας RKMCHP στα μαθήματα των μαθηματικών. Αυτό επιτρέπει στους μαθητές να σχηματίσουν και να αναπτύξουν την ικανότητα των μαθητών να επισημαίνουν τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου, να συγκρίνουν γεωμετρικά σχήματα μεταξύ τους και να τονίζουν τις γενικές ιδιότητες των αντικειμένων, χτίζοντας λογικούς συλλογισμούς.

Σωστό-Λάθος

Ορισμένες από τις τεχνικές που αναπτύσσουν τις δεξιότητες κριτικής σκέψης των παιδιών βασίζονται στη διαίσθηση των μαθητών και στην εφαρμογή της δικής τους εμπειρίας. Ένα από αυτά είναι αυτό που ονομάζεται «Σωστό-Λάθος». Τις περισσότερες φορές χρησιμοποιείται στην αρχή του μαθήματος. Ο δάσκαλος προσφέρει στους μαθητές ορισμένες δηλώσεις που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο θέμα. Ανάμεσά τους τα παιδιά διαλέγουν τους πιστούς. Αυτή η αρχή επιτρέπει στους μαθητές να προετοιμαστούν για να μελετήσουν νέο υλικό. Το στοιχείο του ανταγωνισμού που υπάρχει ταυτόχρονα επιτρέπει στον δάσκαλο να κρατά την προσοχή της τάξης μέχρι το τέλος του μαθήματος. Μετά, στο στάδιο του προβληματισμού, ο δάσκαλος επιστρέφει σε αυτήν την τεχνική. Τότε αποδεικνύεται ποιες από τις αρχικές προτάσεις είναι αληθείς.

Ας εξετάσουμε ένα παράδειγμα για το πώς χρησιμοποιείται αυτή η αρχή κατά τη μελέτη ενός νέου θέματος χρησιμοποιώντας την τεχνολογία RKMCHP στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας. Τα παιδιά καλούνται να απαντήσουν σε μια σειρά ερωτήσεων με τη μορφή «ναι» ή «όχι»:

1. Ουσιαστικά του τρίτουοι πτώσεις γράφονται με απαλό πρόσημο στο τέλος.
2. Μετά το γράμμα "e" και το σφύριγμα, το "e" γράφεται στις καταλήξεις υπό τονισμό.
3. Τα ουσιαστικά αλλάζουν κατά φύλο.
4. Το τμήμα που μελετά μέρη του λόγου - μορφολογία.

Εισαγωγή

Όταν εργάζεται με αυτήν τη μέθοδο ανάπτυξης τεχνολογίας κριτικής σκέψης, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί δύο βήματα. Το πρώτο από αυτά είναι η ανάγνωση, κατά την οποία ο μαθητής κρατά σημειώσεις. Το δεύτερο βήμα λήψης περιλαμβάνει τη συμπλήρωση του πίνακα.

Στη διαδικασία της ανάγνωσης του κειμένου, οι μαθητές πρέπει να κάνουν κάποιες σημειώσεις στο περιθώριο. Αυτά είναι «v», που σημαίνει «ήδη γνώριζα», «-», που δείχνει ότι ο μαθητής σκέφτηκε διαφορετικά, «+», που σημαίνει μια νέα έννοια ή προηγουμένως άγνωστες πληροφορίες, και «;», που υποδηλώνει ότι ο μαθητής έχει ερωτήσεις και δεν κατάλαβε τι ειπώθηκε. Οι σημειώσεις μπορούν να γίνουν με διάφορους τρόπους. Τα εικονίδια μπορούν να συνδυαστούν δύο, τρία και τέσσερα τη φορά. Δεν είναι απαραίτητο να επισημάνετε κάθε ιδέα ή γραμμή κατά την εφαρμογή αυτής της αρχής.

Μετά την πρώτη ανάγνωση, ο μαθητής πρέπει να επιστρέψει στις αρχικές του εικασίες. Ταυτόχρονα, πρέπει να θυμάται τι ήξερε και τι υπέθεσε για το νέο θέμα.

Το επόμενο βήμα του μαθήματος είναι να συμπληρώσετε τον πίνακα. Θα πρέπει να περιέχει τόσα γραφήματα όσα υπέδειξε ο μαθητής εικονίδια σήμανσης. Μετά από αυτό, τα δεδομένα κειμένου εισάγονται στον πίνακα. Η τεχνική «Εισαγωγή» θεωρείται αρκετά αποτελεσματική στο στάδιο του προβληματισμού.

Fishbone

Αυτή η τεχνική τεχνολογίας για την ανάπτυξη κριτικής σκέψης στα παιδιά χρησιμοποιείται κατά την εργασία με προβληματικάκείμενα. Μετάφραση από τα αγγλικά, η λέξη "fishbone" σημαίνει "ψάρι κόκκαλο".

Αυτή η αρχή βασίζεται σε ένα σχηματικό διάγραμμα, το οποίο έχει σχήμα σκελετού ψαριού. Ανάλογα με την ηλικία των μαθητών, τη φαντασία και την επιθυμία του δασκάλου, αυτό το σχήμα μπορεί να είναι κάθετο ή οριζόντιο. Για παράδειγμα, είναι καλύτερο για τους μαθητές του δημοτικού να σχεδιάζουν τον σκελετό ενός ψαριού στη φυσική του μορφή. Δηλαδή, η εικόνα πρέπει να είναι οριζόντια.

Το σχήμα περιλαμβάνει τέσσερα μπλοκ που διασυνδέονται με έναν συνδετικό σύνδεσμο με τη μορφή του κύριου οστού, συγκεκριμένα:

• head, δηλαδή το πρόβλημα, το θέμα ή η ερώτηση που αναλύεται;
• πάνω οστά (με οριζόντια εικόνα του σκελετού) διορθώνουν τους λόγους για την κύρια έννοια του θέματος που οδήγησε στο πρόβλημα.
• κάτω οστά υποδηλώνουν γεγονότα που επιβεβαιώνουν τους υπάρχοντες λόγους ή την ουσία των εννοιών που απεικονίζονται στο διάγραμμα.

Η

• ουρά χρησιμεύει για γενικεύσεις και συμπεράσματα κατά την απάντηση στην ερώτηση.

Υπάρχουν πολλές άλλες αρχές της τεχνολογίας RKCHP που είναι αρκετά αποτελεσματικοί τρόποι ανάπτυξης της κριτικής σκέψης στα παιδιά.