Ποιος διατύπωσε τον χρυσό κανόνα της διδακτικής και τον παρουσίασε στο ευρύ κοινό; Ποια είναι η ουσία του; Σε τι χρησιμεύει; Πώς πρέπει να χρησιμοποιηθεί η υπάρχουσα γνώση; Αυτά, καθώς και μια σειρά από άλλες ερωτήσεις, θα εξεταστούν στο πλαίσιο αυτού του άρθρου.
Εισαγωγή
Θα πρέπει να ξεκινήσετε με το άτομο που διατύπωσε τον χρυσό κανόνα της διδακτικής. Αυτός είναι ο Jan Amos Comenius - Τσέχος φιλόσοφος, ανθρωπιστής στοχαστής, συγγραφέας και δάσκαλος. Περισσότερες από διακόσιες επιστημονικές εργασίες ανήκουν στην πένα του. Ανάμεσά τους υπάρχουν κοινωνικοπολιτικά και θεολογικά έργα, έργα για τη γλωσσολογία, τη γεωγραφία, τη γεωμετρία, τη χαρτογραφία, τη φυσική, κηρύγματα, διδακτικές πραγματείες, εγχειρίδια στα τσεχικά και λατινικά, λογοτεχνικά έργα και πολλά άλλα.
Έναρξη
Η θεωρία της γενικής καθολικής εκπαίδευσης για τους επιστήμονες σκιαγραφήθηκε στη «Διδακτική», η οποία δημιουργήθηκε το 1628-1630 στην τσεχική γλώσσα. Το έργο, αναθεωρημένο, διευρυμένο και μεταφρασμένο στα λατινικά, αποτελεί τη βάση της θεωρητικής βάσης για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Δημιουργήθηκε σε1633-1638.
Πώς ακούγεται ο χρυσός κανόνας της διδακτικής του Ya. A. Comenius;
«…όλα πρέπει να παρουσιάζονται στις εξωτερικές αισθήσεις, όσο το δυνατόν περισσότερο, δηλαδή: ορατό - στην όραση, ακούγεται - στην ακοή, μυρισμένο - στη όσφρηση, γεύση - στη γεύση, απτό - στην αφή, εάν κάτι μπορεί να γίνει αντιληπτό ταυτόχρονα από πολλές αισθήσεις, τότε αναπαριστάτε αυτό το αντικείμενο ταυτόχρονα σε πολλές αισθήσεις. Αυτός είναι ο χρυσός κανόνας της διδακτικής του Ya. A. Comenius. Δεν αρκεί όμως μόνο να διαβάζεις και να μαθαίνεις γι' αυτό. Πρέπει ακόμα να διευθετηθεί. Αυτό είναι πολύ πιο δύσκολο να γίνει από ό,τι φαίνεται με την πρώτη ματιά.
Σχετικά με την ορατότητα
Λειτουργεί ως η κύρια πηγή γνώσης. Ο Ya. A. Comenius κατανοούσε την οπτικοποίηση ευρέως. Δεν βασίστηκε μόνο στην οπτική αντίληψη. Ο επιστήμονας πίστευε ότι έπρεπε να εμπλακούν όλες οι αισθήσεις. Αυτό είναι απαραίτητο για να διασφαλιστεί η καλύτερη αντίληψη των πραγμάτων και των φαινομένων. Η ουσία του χρυσού κανόνα της διδακτικής βρίσκεται στην αντίληψη, γιατί χάρη σε αυτήν μπορούν να αποτυπωθούν τα αντικείμενα στη δημιουργία. Ο Comenius πίστευε ότι μόνο αφού όλοι είχαν εξοικειωθεί με το αντικείμενο της μελέτης, θα μπορούσαν να του δοθούν εξηγήσεις. Η οπτικοποίηση μπορεί να επιτευχθεί σε περιπτώσεις όπου το θέμα της αφομοίωσης παρουσιάζεται σε αισθησιακή μορφή. Όλα αυτά εξετάζονται με μεγάλη λεπτομέρεια από τη λεγόμενη «Μεγάλη Διδακτική» του Comenius, η οποία είναι η λατινική εκδοχή του έργου αυτού του επιστήμονα.
Τι λέτεπρακτική;
I. Ο A. Comenius γνώριζε καλά ότι η απλή επίδειξη του θέματος δεν αρκεί. Ο δάσκαλος πρέπει να δείξει τι μελετάται στο σύνολό του από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Είναι επίσης απαραίτητο να αποσυντεθεί το αντικείμενο σε μέρη μπροστά στους μαθητές, να δοθεί ένας προσδιορισμός σε κάθε συστατικό και να συνδυαστούν τα πάντα σε ένα σύνολο. Αυτή η αρχή διδασκαλίας του Comenius (ο χρυσός κανόνας της διδακτικής) αποτυπώθηκε στο εγχειρίδιο του στοχαστή «Ο ορατός κόσμος σε εικόνες». Το βιβλίο αυτό θεωρείται ένα πολύ καλό παράδειγμα εφαρμογής της νέας παιδαγωγικής. Περιείχε μεγάλο αριθμό σχεδίων. Κάτω από καθένα από αυτά υπήρχε μια λεκτική περιγραφή σε διαφορετικές γλώσσες. Αυτή η προσέγγιση έχει αποδειχθεί καλά κατά τη διδασκαλία ξένων λέξεων. Πρέπει να σημειωθεί ότι ο επιστήμονας δεν έβαλε στον εαυτό του καθήκον να αναδιαρθρώσει ριζικά τα υπάρχοντα προγράμματα σπουδών. Πίστευε ότι οι ελλείψεις που υπήρχαν στην παλιά σχολαστική προσέγγιση μπορούσαν να εξαλειφθούν. Για να γίνει αυτό, αρκεί απλώς να οπτικοποιήσετε τα πάντα.
Περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με την αρχή της ορατότητας στη διδασκαλία
Τι πρέπει να γνωρίζετε εδώ; Ποια αρχή διδασκαλίας συνεπάγεται τον χρυσό κανόνα της διδακτικής, έχουμε ήδη αναλύσει. Αλλά γιατί ακριβώς αυτός; Το γεγονός είναι ότι η αρχή της ορατότητας είναι μια από τις πιο δημοφιλείς και διαισθητικές. Χρησιμοποιείται από τα αρχαία χρόνια. Γνωρίζουμε επίσης ότι βασίζεται σε επιστημονικά πρότυπα. Δηλαδή, τα αισθητήρια όργανα έχουν διαφορετική αντίδραση σε διαφορετικά εξωτερικά ερεθίσματα. Τα βιβλία χαρακτηρίζονταν από προσφοράσχέδια ζωγραφικής. Αλλά αυτή ήταν μια εμπειρική εφαρμογή της οπτικοποίησης όταν δεν υπήρχε θεωρητική αιτιολόγηση. Ο Comenius στην έρευνά του καθοδηγήθηκε από την εντυπωσιακή φιλοσοφία. Βασίστηκε στην αισθητηριακή εμπειρία. Ο επιστήμονας μπόρεσε να τεκμηριώσει θεωρητικά και να αποκαλύψει λεπτομερώς την αρχή της ορατότητας.
Εφαρμογή και επέκταση εξελίξεων
Έτσι, έχει ήδη θεωρηθεί τι σημαίνει ο χρυσός κανόνας της διδακτικής. Αλλά το να πιστεύουμε ότι απλώς σχηματίστηκε τον δέκατο έβδομο αιώνα και παρέμεινε αναλλοίωτο είναι λάθος. Τα επιτεύγματα του Τσέχου επιστήμονα βελτιώνονταν τακτικά. Για παράδειγμα, έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένα όχι μόνο στη μελέτη των γλωσσών, αλλά και στα μαθηματικά. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι απαιτείται να επιτευχθεί ένα πολύ υψηλό επίπεδο αφαίρεσης. Περισσότερο από ό,τι όταν μελετάς άλλα μαθήματα. Χάρη στη ζήτηση για ανάπτυξη αφηρημένης σκέψης, αυτή η προσέγγιση κέρδισε δημοτικότητα σε αυτή την περίπτωση. Πρέπει να σημειωθεί ότι η μεγαλύτερη αξία του Comenius έγκειται στο γεγονός ότι μπόρεσε να τεκμηριώσει, να γενικεύσει, να εμβαθύνει και να διευρύνει έξοχα τη βέβαιη εμπειρία της οπτικής διδασκαλίας που ήδη υπήρχε εκείνη την εποχή. Έκανε εκτεταμένη χρήση της οπτικοποίησης στην πράξη, το πιο διάσημο παράδειγμα της οποίας είναι τα σχολικά βιβλία του με σχέδια.
Επίδραση άλλων επιστημόνων
Ο Κομένσκι δεν είναι το μόνο άτομο που έδωσε ιδιαίτερη προσοχή στην αρχή της ορατότητας και χρησιμοποίησε τον χρυσό κανόνα της διδακτικής. Θα πρέπει επίσης να θυμηθούμε τα επιτεύγματα του Jean-Ζακ Ρουσσώ. Η διδακτική του βασίστηκε στη θέση που χρειάζεται το παιδί για να αναπτύξει την ανεξαρτησία, την ευφυΐα και την ικανότητα παρατήρησης. Οι πληροφορίες πρέπει να παρέχονται στην αντίληψη ενός ατόμου με μέγιστη σαφήνεια. Ως παράδειγμα, επισημάνθηκαν γεγονότα της φύσης και της ζωής, με τα οποία το παιδί έπρεπε να εξοικειωθεί άμεσα. Ο Johann Heinrich Pestalozzi αφιέρωσε το χρόνο του για να δικαιολογήσει την οπτικοποίηση. Πίστευε ότι χωρίς την εφαρμογή του με την ευρεία έννοια της λέξης, είναι αδύνατο να επιτευχθούν σωστές ιδέες από ένα άτομο για τον κόσμο γύρω του και είναι πολύ προβληματικό να αναπτυχθεί η σκέψη και η ομιλία ενός ατόμου. Πρέπει να σημειωθεί ότι ο Pestalozzi δεν γνώριζε όλες τις πληροφορίες για το παιδαγωγικό σύστημα του Comenius, αν και γνώριζε τα βιβλία του.
Επίδραση Ρώσων στοχαστών και δασκάλων
Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να αναφέρουμε τον Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Ο ίδιος, ξεκινώντας από τις ψυχολογικές ιδιαιτερότητες της παιδικής ηλικίας, έδωσε σημαντική προσοχή και στην αρχή της ορατότητας. Η χρήση του στην εκπαίδευση, πίστευε, θα πρέπει να δημιουργεί συγκεκριμένες εικόνες που γίνονται άμεσα αντιληπτές από το παιδί. Εξάλλου, οι αφηρημένες ιδέες και οι λέξεις δεν μπορούν να καταστήσουν σαφές τι και πώς είναι τα πράγματα στην πραγματικότητα. Η ανατροφή και το εκπαιδευτικό έργο που διεξάγεται στις δημοτικές τάξεις πρέπει να οικοδομηθεί με βάση τους νόμους της ανάπτυξης των παιδιών - τις απαιτήσεις της σχολικής διδακτικής και παιδαγωγικής. Ταυτόχρονα, μεγάλη επιρροή έχει η άμεση αντίληψη της πραγματικότητας. Αυτό είναι πολύ σημαντικό στην προσχολική ηλικία, καθώς και στη δημοτική. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν για τον κόσμο γύρω τους, τότε ενεργή συμμετοχή σε αυτόδέχονται διάφορους αναλυτές: ακουστικό, οπτικό, κινητικό και απτικό. Ο Ushinsky σημείωσε συγκεκριμένα ότι σκέφτονται με εικόνες, χρώματα, ήχους και αισθήσεις γενικά. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο τα παιδιά να διεξάγουν οπτική εκπαίδευση, η οποία θα βασίζεται όχι μόνο σε αφηρημένες ιδέες και λέξεις, αλλά χρησιμοποιώντας συγκεκριμένες εικόνες. Και αυτά που μπορούν να γίνουν αντιληπτά από το παιδί άμεσα. Ο χρυσός κανόνας της διδακτικής καθιστά δυνατή την έμφαση στο πρότυπο βάσει του οποίου πραγματοποιείται η ανάπτυξη των παιδιών μιας δεδομένης ηλικίας. Ας δούμε ένα παράδειγμα με τα μαθηματικά, που είναι σημαντικό να το κατανοήσουμε στις χαμηλότερες τάξεις, γιατί τότε θα είναι προβληματικό να το αντιμετωπίσουμε. Το καθήκον είναι να παρέχει μια σύνδεση μεταξύ του συγκεκριμένου και του αφηρημένου. Για τι και γιατί; Αυτό σας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια εξωτερική υποστήριξη για τις εσωτερικές ενέργειες που εκτελεί το παιδί. Χρησιμεύει επίσης ως βάση για την ανάπτυξη και τη βελτίωση της εννοιολογικής σκέψης.
Συνέχεια για τους Ρώσους στοχαστές και δασκάλους
Λίγα περισσότερα για τον Ushinsky. Δικαιολογώντας τη χρήση της αρχής της οπτικοποίησης της μάθησης, επεσήμανε ότι η μόνη πηγή ανθρώπινης γνώσης είναι η εμπειρία που μεταδόθηκε μέσω των αισθήσεων. Τόση προσοχή δίνεται σε αυτόν τον άνθρωπο για έναν λόγο. Είχε ισχυρή επιρροή στη θεωρητική ανάπτυξη, καθώς και στην εφαρμογή της αρχής της ορατότητας. Για παράδειγμα, ο Ushinsky παρείχε μια υλιστική λογική για όλα αυτά. Δεν έχει υπερεκτίμηση, όπως ο Κομένιους, δεν υπάρχει παιδαγωγία και φορμαλισμός, όπως ο Πεσταλότσι. Ουσίνσκιθεωρεί την οπτικοποίηση ως μία από τις προϋποθέσεις που επιτρέπει στους μαθητές να αποκτήσουν πλήρη γνώση και συμβάλλει στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Το επόμενο εξαιρετικό μυαλό που πρέπει να θυμόμαστε είναι ο Λέων Τολστόι. Δίδασκε στους μαθητές να είναι παρατηρητικοί και έδινε μεγάλη σημασία στη ζωτικότητα της διδασκαλίας. Ο Λεβ Νικολάεβιτς χρησιμοποίησε ενεργά εκδρομές, πειράματα, πίνακες και εικόνες, έδειξε γνήσια φαινόμενα και αντικείμενα στη φυσική, φυσική τους μορφή. Έκανε φόρο τιμής στην αρχή της ορατότητας. Ταυτόχρονα όμως ειρωνευόταν κριτικά τις διαστροφές που συνιστούσαν οι Γερμανοί Μεθοδιστές στην εφαρμογή των «μαθημάτων θέματος». Ένα άλλο άτομο που άφησε πίσω του ίχνη είναι ο Βασίλι Πορφιρίεβιτς Βαχτέροφ. Υποστήριξε ότι η ανάπτυξη του παιδιού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι φυσικό φαινόμενο της ζωής. Ταυτόχρονα, καθήκον του δασκάλου είναι να χρησιμοποιεί τέτοιες μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης που θα λαμβάνουν υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε στο επίπεδο ανάπτυξης των δημιουργικών και γνωστικών ικανοτήτων. Σύμφωνα με τον Βαχτέροφ, αυτό είναι το κύριο πρόβλημα που πρέπει να λυθεί στην κατάρτιση και την εκπαίδευση.
Συμπέρασμα
Έτσι εξετάζεται η αρχή της ορατότητας, ο χρυσός κανόνας της διδακτικής και ο ρόλος τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτό δεν είναι στόχος, αλλά απλώς ένα εργαλείο για την κατανόηση του κόσμου γύρω μας και την ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών. Γιατί αν παρασυρθείς πολύ με την ορατότητα, τότε μπορεί να γίνει εμπόδιο για να γίνεις πραγματικάβαθιά γνώση. Αυτό εκφράζεται στην αναστολή της ανάπτυξης της αφηρημένης σκέψης και της κατανόησης της ουσίας των γενικών προτύπων. Συνοψίζοντας, πρέπει να πούμε ότι η χρήση οπτικών βοηθημάτων σε όλη την ιστορία της ανθρωπότητας έχει απασχολήσει το μυαλό των εκπαιδευτικών και των επιστημόνων. Και παραμένει επίκαιρο μέχρι σήμερα.
