Έχει ήδη αποδειχθεί ότι ένα άτομο θυμάται μόνο το 20% από αυτά που ακούει και το 30% από αυτά που βλέπει. Αν όμως η όραση και η ακοή εμπλέκονται ταυτόχρονα στην αντίληψη νέων πληροφοριών, το υλικό αφομοιώνεται κατά 50%. Οι εκπαιδευτικοί το γνωρίζουν αυτό εδώ και πολύ καιρό. Τα πρώτα οπτικά βοηθήματα δημιουργήθηκαν πριν από την εποχή μας και χρησιμοποιήθηκαν στα σχολεία της αρχαίας Αιγύπτου, της Κίνας, της Ρώμης, της Ελλάδας. Στον σύγχρονο κόσμο, δεν χάνουν τη σημασία τους. Αντίθετα, με την ανάπτυξη της τεχνολογίας, οι δάσκαλοι έχουν εξαιρετικές ευκαιρίες να δείξουν στα παιδιά εκείνα τα αντικείμενα και τα φαινόμενα που δεν μπορούν να δουν στην πραγματική ζωή.
Ορισμός
Η ορατότητα είναι ένας όρος με δύο έννοιες. Στη συνηθισμένη ζωή, μια λέξη νοείται ως η ικανότητα ενός αντικειμένου ή φαινομένου να γίνεται εύκολα αντιληπτό με τη βοήθεια των αισθήσεων ή της λογικής, τη σαφήνεια και την κατανόησή του. Στην παιδαγωγική, η ορατότητα νοείται ως μια ειδική αρχή μάθησης, η οποία βασίζεται στην εμφάνιση αντικειμένων, φαινομένων, διαδικασιών.
Η αισθητηριακή γνώση βοηθά το παιδί να διαμορφωθείπρωταρχικές ιδέες για το περιβάλλον. Τα δικά τους συναισθήματα παραμένουν στη μνήμη και οδηγούν στην εμφάνιση νοητικών εικόνων που μπορούν να χειραγωγηθούν στο μυαλό, να συγκριθούν, να γενικευτούν, να τονίσουν τα κύρια χαρακτηριστικά.
Γνωσιακή διαδικασία
Ένας άνθρωπος δεν μπορεί να αναδημιουργήσει στη φαντασία του εκείνα τα αντικείμενα που δεν αντιλήφθηκε άμεσα. Οποιαδήποτε φαντασία περιλαμβάνει τη λειτουργία με οικεία στοιχεία που μπορούν να συνδυαστούν σε περίεργες διαμορφώσεις. Έτσι, διακρίνονται δύο τύποι γνώσης:
- άμεσα αισθητηριακό, όταν ένα άτομο εξερευνά ένα πραγματικό αντικείμενο με τη βοήθεια των αισθήσεών του;
- έμμεσο, όταν ένα αντικείμενο ή φαινόμενο δεν είναι ορατό ή αισθητό.
Η ορατότητα είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη μάθηση τόσο στην πρώτη όσο και στη δεύτερη περίπτωση. Με την έμμεση γνώση, τα ακόλουθα χρησιμοποιούνται ως υποστήριξη:
- συσκευές που σας επιτρέπουν να παρατηρείτε περιοχές απρόσιτες για την αισθητηριακή αντίληψη;
- φωτογραφίες, ηχογραφήσεις, ταινίες με τις οποίες μπορείτε να ταξιδέψετε πίσω στο χρόνο ή σε άλλο μέρος του πλανήτη;
- πειράματα που δείχνουν την επίδραση του υπό μελέτη φαινομένου σε άλλα αντικείμενα;
- modelling, όταν εμφανίζονται πραγματικές σχέσεις χρησιμοποιώντας αφηρημένα σύμβολα.
Όροι χρήσης
Πριν πάμε παρακάτω, ας ασχοληθούμε με τους όρους που χρησιμοποιούνται ενεργά στην παιδαγωγική και πρέπει να διακριθούν. Υπάρχουν τρία συνολικά:
- Εργαλείο ορατότητας -Αυτοί είναι οι τρόποι με τους οποίους ο δάσκαλος καταδεικνύει το αντικείμενο της γνώσης στους μαθητές. Αυτό περιλαμβάνει την παρατήρηση της φύσης, την εξέταση εικόνων σε ένα σχολικό βιβλίο, την προβολή ταινιών ή πειραμάτων, ακόμη και την αυθόρμητη σχεδίαση στον μαυροπίνακα.
- Οπτικό βοήθημα - ένας πιο στενός όρος, που σημαίνει επίπεδη ή ογκομετρική απεικόνιση των υπό μελέτη αντικειμένων, που δημιουργήθηκε για παιδαγωγικούς σκοπούς. Αυτά μπορεί να είναι πίνακες, διαγράμματα, μοντέλα, ομοιώματα, ταινίες, διδακτικές κάρτες κ.λπ.
- Η αρχή της ορατότητας νοείται ως μια ειδική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, όταν συγκεκριμένα αισθητηριακά αντικείμενα χρησιμεύουν ως βάση για το σχηματισμό αφηρημένων αναπαραστάσεων.
Εκτελέστηκαν λειτουργίες
Η ορατότητα είναι μια αρχή μάθησης που σας επιτρέπει να:
- αναδημιουργώ την ουσία του φαινομένου και τις σχέσεις του, αποδεικνύοντας θεωρητικές θέσεις;
- ενεργοποιεί αναλυτές και νοητικές διεργασίες που σχετίζονται με την αντίληψη, χάρη στις οποίες σχηματίζεται μια εμπειρική βάση για επόμενες αναλυτικές δραστηριότητες.
- αύξηση ενδιαφέροντος για το υλικό που μελετάται;
- για τη διαμόρφωση μιας οπτικής και ακουστικής κουλτούρας στα παιδιά,
- λαμβάνετε σχόλια από τους μαθητές με τη μορφή ερωτήσεων στις οποίες η κίνηση των σκέψεών τους γίνεται σαφής.
Ιστορικό έρευνας
Η ορατότητα στην εκπαίδευση έχει χρησιμοποιηθεί από την αρχαιότητα, αλλά τα θεωρητικά θεμέλιά της άρχισαν να μελετώνται μόλις τον 17ο αιώνα. Ο Τσέχος παιδαγωγός Ya. A. Comenius θεωρούσε την αισθητηριακή γνώση ως τον «χρυσό κανόνα» στη διδασκαλία. Αδύνατον χωρίς αυτόανάπτυξη του μυαλού, το παιδί απομνημονεύει το υλικό χωρίς να το καταλαβαίνει. Είναι πολύ σημαντικό να χρησιμοποιείτε διαφορετικές αισθήσεις, ώστε τα παιδιά να αντιλαμβάνονται τον κόσμο σε όλη του την ποικιλομορφία.
Ο Pestalozzi έδωσε μεγάλη σημασία στη σαφήνεια. Κατά τη γνώμη του, στην τάξη, τα παιδιά πρέπει να εκτελούν μια συγκεκριμένη σειρά ασκήσεων για να παρατηρήσουν τα γύρω αντικείμενα και, σε αυτή τη βάση, να μάθουν για την πραγματικότητα. Ο J. Rousseau πρότεινε τη διδασκαλία του παιδιού στη φύση, ώστε να μπορεί να δει άμεσα τα φαινόμενα που συμβαίνουν σε αυτήν.
Ο Ushinsky έδωσε μια βαθιά ψυχολογική αιτιολόγηση για τις οπτικές μεθόδους. Κατά τη γνώμη του, τα βοηθήματα που χρησιμοποιούνται είναι ένα μέσο που ενεργοποιεί τη σκέψη του παιδιού και συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας αισθησιακής εικόνας. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να χρησιμοποιείτε την οπτικοποίηση στα αρχικά στάδια της μάθησης, γιατί χάρη σε αυτό, τα παιδιά αναπτύσσουν αναλυτικές δεξιότητες, βελτιώνουν τον προφορικό λόγο και θυμούνται το υλικό πιο σταθερά.
Ταξινόμηση
Η ορατότητα, η οποία χρησιμοποιείται στη διδασκαλία διαφόρων μαθημάτων, έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Ωστόσο, υπάρχουν και γενικευμένες ταξινομήσεις στην παιδαγωγική.
Έτσι, η Ilyina T. A. προσδιορίζει τους ακόλουθους τύπους ορατότητας:
- Φυσικά αντικείμενα που εμφανίζονται στην αντικειμενική πραγματικότητα (για παράδειγμα, ζωντανά φυτά στη μελέτη της βιολογίας ή ένα βάζο ως φύση σε ένα μάθημα σχεδίου).
- Πειραματική ορατότητα (επίδειξη πειραμάτων, πειραμάτων).
- Ογκομετρικά βοηθήματα (διατάξεις, ομοιώματα, γεωμετρικά σώματα κ.λπ.)ε.).
- Περιγραφική σαφήνεια (φωτογραφίες, σχέδια).
- Ηχητικά υλικά (ηχογραφήσεις).
- Συμβολικά και γραφικά αντικείμενα (διαγράμματα, αφίσες, πίνακες, χάρτες, τύποι, γραφήματα).
- Εσωτερική ορατότητα (εικόνες που πρέπει να παρουσιάσουν οι μαθητές με βάση ζωντανές περιγραφές του δασκάλου ή από τη δική τους εμπειρία).
Στις σύγχρονες συνθήκες, μπορούν να διακριθούν δύο ακόμη τύποι βοηθημάτων: οθόνη (ταινίες, ταινίες, εκπαιδευτικά κινούμενα σχέδια) και υπολογιστής. Με τη βοήθειά τους, μπορείτε να δείτε τις διαδικασίες σε δυναμική, να λάβετε πληροφορίες μέσω δύο καναλιών ταυτόχρονα (οπτικό και ακουστικό). Οι τεχνολογίες υπολογιστών σάς επιτρέπουν να ξεκινήσετε διάλογο με το πρόγραμμα, να ελέγξετε πόσο καλά γίνεται κατανοητή η ύλη και να λάβετε πρόσθετες εξηγήσεις εάν ο μαθητής έχει δυσκολίες.
Απαιτήσεις εφαρμογής
Η αρχή της ορατότητας ήταν πάντα και θα παραμείνει η κορυφαία στην παιδαγωγική. Προκειμένου να ωφελήσει τους μαθητές, πρέπει να πληρούνται ορισμένες προϋποθέσεις:
- Ό,τι μπορεί να γίνει γνωστό μέσω των αισθητηριακών αισθήσεων θα πρέπει να παρέχεται στους μαθητές για έρευνα χρησιμοποιώντας διάφορους αναλυτές (όραση, ακοή, αφή, γεύση, όσφρηση).
- Το ποσό των παροχών δεν πρέπει να είναι υπερβολικό, διαφορετικά η προσοχή των παιδιών είναι διάσπαρτη.
- Η οπτικοποίηση που χρησιμοποιείται έχει σχεδιαστεί για την επίλυση των προβλημάτων του μαθήματος, για να βοηθήσει τους μαθητές να αναγνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου που μελετούν. Είναι μέσο, όχι σκοπός.
- Τα εγχειρίδια πρέπει να χρησιμοποιούνται όχι μόνο ως απεικόνιση της ιστορίας ενός δασκάλου, αλλά και ως πηγή γνώσης που αποκτάται από τον εαυτό του. Είναι ευπρόσδεκτο να δημιουργείτε προβληματικές καταστάσεις όταν οι μαθητές εμπλέκονται σε ερευνητικές δραστηριότητες, να αναγνωρίζουν ανεξάρτητα πρότυπα.
- Όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο πιο συχνά χρησιμοποιείται συμβολική οπτικοποίηση στα μαθήματα.
- Είναι σημαντικό να βρείτε τον κατάλληλο χρόνο και μέρος για να εφαρμόσετε ορισμένα οφέλη, να συνδυάσετε ορθολογικά οπτικές και λεκτικές μεθόδους.
Έρευνα του Zankov
Ο ψυχολόγος L. V. Zankov θεώρησε απαραίτητο να βασιζόμαστε στις αισθήσεις όταν χτίζουμε ένα σύστημα μάθησης. Κατά τη γνώμη του, αυτό παρέχει την απαραίτητη σύνδεση μεταξύ της θεωρητικής γνώσης και της πραγματικότητας. Εξέτασε τη χρήση της οπτικοποίησης στην τάξη και τον συνδυασμό της με λεκτικές μεθόδους διδασκαλίας.
Σαν αποτέλεσμα, εντοπίστηκαν οι ακόλουθες επιλογές:
- Οι μαθητές, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, πραγματοποιούν παρατήρηση και, βάσει αυτής, εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με τις ιδιότητες των αντικειμένων και τις σχέσεις τους.
- Ο δάσκαλος οργανώνει την παρατήρηση και στη συνέχεια βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν ανεξάρτητα αυτές τις συνδέσεις που δεν μπορούν να φανούν ή να αγγιχτούν.
- Ο δάσκαλος παρουσιάζει το υλικό, επιβεβαιώνοντας ή επεξηγώντας τα λόγια του με τη βοήθεια οπτικοποίησης.
- Πρώτα, γίνεται μια παρατήρηση και στη συνέχεια ο δάσκαλος συνοψίζει τα δεδομένα που ελήφθησαν, εξηγεί τις κρυφές αιτίες του φαινομένου, εξάγει συμπεράσματα.
Φτιάξτο μόνος σου οφέλη
Πολλοί τύποι εικαστικών - αφίσες, σχέδια, φυλλάδια, διαγράμματα, πίνακες, διαφάνειες, μοντέλα κ.λπ. μπορούν να κατασκευαστούν από τα ίδια τα παιδιά. Μια τέτοια εργασία σας επιτρέπει να αφομοιώσετε βαθιά το υλικό, δημιουργικάανακυκλώστε το. Η δημιουργία οπτικών βοηθημάτων μπορεί να γίνει εργασία για το σπίτι ή ερευνητικό έργο.
Τα παιδιά πρώτα μελετούν το υλικό και μετά το μεταμορφώνουν σύμφωνα με τις δικές τους ικανότητες. Σε αυτό το στάδιο, μπορείτε να κάνετε πολλά σκίτσα για να επιλέξετε αργότερα το καλύτερο. Είναι σημαντικό να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα συνεργασίας στην τάξη, όταν όλες οι εργασίες εκτελούνται άνετα και μπορείτε ανά πάσα στιγμή να απευθυνθείτε σε έναν ενήλικα για βοήθεια. Τα έτοιμα εγχειρίδια επιδεικνύονται και υπερασπίζονται μπροστά σε όλη την τάξη και στη συνέχεια χρησιμοποιούνται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Η ορατότητα είναι το θεμέλιο για τη διαμόρφωση της αφηρημένης σκέψης, αλλά πρέπει να αντιμετωπίζεται συνειδητά. Διαφορετικά, μπορείτε να παραμερίσετε τους μαθητές σας, ξεχνώντας τον πραγματικό στόχο και αντικαθιστώντας τον με ένα φωτεινό εργαλείο.
