Η αλληλεπίδραση με τους γονείς είναι σημαντικό στοιχείο της δουλειάς κάθε δασκάλου τάξης. Οι σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη της εγχώριας εκπαίδευσης συνδέονται με ένα συγκεκριμένο κριτήριο - την ποιότητά της. Εξαρτάται άμεσα από τον επαγγελματισμό των εκπαιδευτικών, των δασκάλων, καθώς και από την κουλτούρα των γονέων.
Παρά το γεγονός ότι, για παράδειγμα, μια οικογένεια και ένα νηπιαγωγείο αποτελούν δύο συστατικά μιας ενιαίας αλυσίδας, ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας δεν μπορεί να αντικαταστήσει την εκπαίδευση των γονέων. Η προσχολική ηλικία συμπληρώνει μόνο την οικογενειακή εκπαίδευση, εκτελώντας ορισμένες λειτουργίες.
Θεωρητικές πτυχές της σχέσης μεταξύ οικογενειών και νηπιαγωγείων
Η αλληλεπίδραση με τους γονείς αποτελεί εδώ και καιρό αντικείμενο συζήτησης μεταξύ ψυχολόγων και δασκάλων. Πολλοί σπουδαίοι δάσκαλοι έθεσαν την οικογενειακή εκπαίδευση ως προτεραιότητα, αλλά υπήρχαν και εκείνοι που έθεσαν στην πρώτη θέση τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς: νηπιαγωγεία, σχολεία.
Για παράδειγμα, ο Πολωνός δάσκαλος Jan Kamensky αποκάλεσε το μητρικό σχολείο το σύστημα γνώσης που έλαβε το παιδίαπό τη μαμά. Ήταν αυτός που δημιούργησε πρώτος τις αρχές της αλληλεπίδρασης με τους γονείς. Ο δάσκαλος πίστευε ότι η πνευματική ανάπτυξη του μωρού, η προσαρμογή του στις συνθήκες της κοινωνίας εξαρτάται άμεσα από τη σημασία και την ποικιλομορφία της μητρικής φροντίδας.
Ο εκπαιδευτικός και ανθρωπιστής Pestalozzi θεωρούσε την οικογένεια πραγματικό εκπαιδευτικό σώμα. Είναι σε αυτό που το μωρό κυριαρχεί στο "σχολείο της ζωής", μαθαίνει να επιλύει ανεξάρτητα διάφορα προβλήματα.
Πολιτικές, κοινωνικο-πολιτιστικές, οικονομικές αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στην κοινωνία έχουν επίσης επηρεάσει το εκπαιδευτικό σύστημα. Χάρη στην προώθηση της παιδαγωγικής θεωρίας, η αλληλεπίδραση με γονείς και δασκάλους πραγματοποιείται στο πλαίσιο συνεργασιών.
Ιστορικό υπόβαθρο
Οι επιστήμονες έχουν μελετήσει λεπτομερώς διάφορες προσεγγίσεις για την οργάνωση της επικοινωνίας μεταξύ οικογένειας και νηπιαγωγείου, τις ιδιαιτερότητες των σχέσεων μεταξύ παιδιών και γονέων και έχουν εντοπίσει τις πιο αποτελεσματικές μορφές δραστηριότητας. Υπήρξε μια προσπάθεια οργάνωσης στενής αλληλεπίδρασης με τους γονείς στο δεύτερο μισό του περασμένου αιώνα από την T. A. Markova. Υπό την ηγεσία της οργανώθηκε ένα δημιουργικό εργαστήριο οικογενειακής εκπαίδευσης. Το καθήκον της ήταν να εντοπίσει τυπικά προβλήματα που αντιμετώπισαν οι γονείς, καθώς και να εντοπίσει τους κύριους παράγοντες που επηρεάζουν τη διαμόρφωση ηθικών δεικτών σε ένα παιδί σε μια οικογένεια.
Οι πρώτες προσπάθειες έγιναν για τον προσδιορισμό των παιδαγωγικών δεξιοτήτων και γνώσεων που χρειάζονται οι πατέρες και οι μητέρες για να εφαρμόσουν τα καθήκοντα της ηθικής αγωγής.
Ως αποτέλεσμα της έρευνας, εντοπίστηκαν μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς, διαπιστώθηκε σύνδεση μεταξύ του επιπέδου του παιδαγωγικού τουςπροετοιμασία και επιτυχία στην ανατροφή των παιδιών.
Σύγχρονες πραγματικότητες
Πώς οργανώνεται αυτή η εργασία; Η αλληλεπίδραση με τους γονείς επικεντρώνεται σε φιλικές συνεργασίες. Η οικογένεια είναι ένας κοινωνικός θεσμός εκπαίδευσης, στον οποίο υποτίθεται η συνέχεια των γενεών, παρατηρείται η κοινωνική προσαρμογή των παιδιών, η μεταφορά οικογενειακών παραδόσεων και αξιών. Εδώ λαμβάνει χώρα η πρωταρχική κοινωνικοποίηση του μωρού. Εδώ το παιδί μαθαίνει κοινωνικούς κανόνες, μαθαίνει την κουλτούρα της συμπεριφοράς.
Σχετικότητα του ζητήματος
Στο πλαίσιο κοινωνιολογικής έρευνας, διαπιστώθηκε ότι η επίδραση της οικογένειας στην ηθική ανάπτυξη των παιδιών είναι πολύ μεγαλύτερη από την επίδραση του δρόμου, των μέσων ενημέρωσης, του σχολείου (νηπιαγωγείο). Η σωματική, πνευματική ανάπτυξη του παιδιού, η επιτυχία του εξαρτάται από το μικροκλίμα που υπάρχει μέσα στην οικογένεια.
Γι' αυτό η αλληλεπίδραση του παιδαγωγού με τους γονείς είναι ένα από τα σημαντικότερα στοιχεία της δουλειάς των εργαζομένων στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και των δασκάλων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Υπάρχει ανάγκη για σημαντικό εκσυγχρονισμό των σχέσεων μεταξύ οικογένειας και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς σε συνεργασίες είναι ένα καθήκον που θέτει το κράτος για την οικιακή εκπαίδευση.
Αιτίες γονικών προβλημάτων στην εκπαίδευση
Δεδομένου ότι η οικογένεια είναι ένα αναπόσπαστο σύστημα, είναι αδύνατο να αποφασίσετεδυάδες «γονέας – μωρό» χωρίς τη συμμετοχή εκπαιδευτικών οργανισμών. Μεταξύ των λόγων που προκαλούν μια ανθυγιεινή γονική στάση είναι:
- ψυχολογικός και παιδαγωγικός αναλφαβητισμός πατέρων και μητέρων;
- διαφορετικά εκπαιδευτικά στερεότυπα;
- προσωπικά προβλήματα μεταφέρονται από τους γονείς στην επικοινωνία με τους μαθητές·
- μεταφορά της εμπειρίας των σχέσεων μεταξύ των μεγαλύτερων μελών της οικογένειας στη νεότερη γενιά.
Οι βασικές αρχές της αλληλεπίδρασης με τους γονείς που χρησιμοποιούνται στα σύγχρονα εκπαιδευτικά ιδρύματα βασίζονται στην αρχή της διαφοροποιημένης προσέγγισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Χρήσιμες συμβουλές
Προκειμένου η αλληλεπίδραση με τους γονείς των μαθητών να είναι όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματική και αποδοτική, είναι πρώτα σημαντικό να αναλυθεί η κοινωνική τους σύνθεση, η διάθεση για συνεργασία και οι προσδοκίες από την εύρεση του μωρού στο νηπιαγωγείο. ίδρυμα. Χάρη στο ερωτηματολόγιο, κατά τη διάρκεια προσωπικών συνομιλιών, ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να οικοδομήσει τη σωστή γραμμή σχέσεων, να επιλέξει ορισμένες μορφές αλληλεπίδρασης με κάθε οικογένεια. Επί του παρόντος, όλοι οι γονείς των παιδιών που πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες υπό όρους.
Το πρώτο περιλαμβάνει μαμάδες και μπαμπάδες φορτωμένους στη δουλειά. Από το νηπιαγωγείο περιμένουν τη βελτίωση, την ανάπτυξη, την εκπαίδευση, την εκπαίδευση των βρεφών, την ποιοτική φροντίδα τους, καθώς και τη διοργάνωση ενδιαφέρουσες εκδηλώσεις.
Τι είδους εργασίες ανατροφής και εκπαίδευσης μπορεί να λύσει ένας δάσκαλος; Οικοδομείται η αλληλεπίδραση με τους γονείς αυτής της ομάδαςμέσα από εποικοδομητικό διάλογο. Τέτοιοι γονείς, λόγω συνεχούς απασχόλησης, δεν μπορούν να παρακολουθούν συνεχώς σεμινάρια, διαβουλεύσεις, προπονήσεις, αλλά με χαρά συμμετέχουν με τα παιδιά τους σε δημιουργικούς διαγωνισμούς, εκθέσεις και αθλητικές εκδηλώσεις.
Η δεύτερη ομάδα γονέων περιλαμβάνει μαμάδες και μπαμπάδες που έχουν βολικό πρόγραμμα εργασίας, καθώς και άνεργους παππούδες και γιαγιάδες. Τα παιδιά από αυτές τις οικογένειες θα μπορούσαν κάλλιστα να μείνουν στο σπίτι, αλλά οι γονείς πιστεύουν ότι μόνο στο πλαίσιο του νηπιαγωγείου θα τους παρέχεται πλήρης επικοινωνία με τους συνομηλίκους, εκπαίδευση, κατάρτιση και ανάπτυξη. Σε αυτή την περίπτωση, η αλληλεπίδραση του δασκάλου με τους γονείς, η διοργάνωση διαλέξεων, σεμιναρίων και εκπαιδεύσεων για αυτούς είναι ιδιαίτερα σημαντική. Το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι να ενεργοποιήσει τις δραστηριότητες τέτοιων γονέων, να τους εμπλέξει στην ενεργό εργασία του νηπιαγωγείου. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος δημιουργεί ένα ειδικό σχέδιο. Η αλληλεπίδραση με τους γονείς αυτής της ομάδας έχει στόχο να τους μεταφέρει από τη θέση των παθητικών παρατηρητών σε ενεργούς βοηθούς της ανατροφής και της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Η τρίτη κατηγορία περιλαμβάνει γονείς των οποίων οι μητέρες δεν εργάζονται. Τέτοιοι γονείς περιμένουν από ένα προσχολικό ίδρυμα πλούσια επικοινωνία του μωρού τους με συνομηλίκους, αποκτώντας τους δεξιότητες επικοινωνίας, εξοικείωση με τη σωστή οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας, ανάπτυξη και εκπαίδευση.
Ο δάσκαλος πρέπει να ξεχωρίσει τις πιο επιχειρηματικές μητέρες από αυτήν την ομάδα, να τις συμπεριλάβει στην επιτροπή γονέων, να τις κάνει αξιόπιστους βοηθούς και συναδέλφους τους. Βλέποντας μια τέτοια αλληλεπίδραση του γονέα, το παιδί θα προσπαθήσει επίσης για αυτο-ανάπτυξη, ενεργόκοινωνικές δραστηριότητες, θα του είναι ευκολότερο να προσαρμοστεί στην κοινωνία. Οι σχέσεις μεταξύ ενηλίκων που ενδιαφέρονται για την επιτυχία του παιδιού βασίζονται στον αμοιβαίο σεβασμό, την αλληλοβοήθεια και την εμπιστοσύνη.
Ειδικές σχέσεις μεταξύ οικογένειας και προσχολικής οργάνωσης
Το περιεχόμενο της εργασίας του παιδαγωγού με τους γονείς περιλαμβάνει όλα τα θέματα εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών. Ο δάσκαλος τους συστήνει σε πατέρες και μητέρες, καθώς οι γονείς χρειάζονται γνώση σχετικά με τις ιδιαιτερότητες του σχηματισμού του μωρού, τις μεθόδους, τα καθήκοντα, την οργάνωση του παιχνιδιού και το περιβάλλον αντικειμένων, προετοιμάζοντάς τους για τη σχολική ζωή. Το παιδί θεωρεί αυτή την αλληλεπίδραση ενός γονέα ως οδηγό δράσης, πρότυπο της συμπεριφοράς του.
Οι νηπιαγωγοί είναι πραγματικοί επαγγελματίες που είναι έτοιμοι να βοηθήσουν τους γονείς στην εκπαίδευση της νεότερης γενιάς.
Ένας δάσκαλος δεν πρέπει απλώς να δίνει διαλέξεις στους γονείς, να προετοιμάζει εκθέσεις, αλλά να καθοδηγείται από τα αιτήματα και τις ανάγκες των γονέων και των οικογενειών.
Επί του παρόντος, οι γονείς είναι αρκετά εγγράμματοι, έχουν πρόσβαση σε οποιαδήποτε παιδαγωγική πληροφορία. Συχνά όμως χρησιμοποιούν τη λογοτεχνία τυχαία, τυχαία, κάτι που δεν συμβάλλει στην επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος - τη σωστή ανάπτυξη των παιδιών.
Η διαισθητική ανατροφή είναι επίσης επικίνδυνη, γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να εμπλουτίζονται και να ενεργοποιούνται οι εκπαιδευτικές δεξιότητες και οι ικανότητες των μητέρων και των πατέρων, να γίνονται κοινές οικογενειακές διακοπές, να καλλιεργούνται οικογενειακές παραδόσεις.
Παιδιά προσχολικής ηλικίας
Οι παιδοψυχολόγοι σημειώνουν ότι οι γονείς συχνά βάζουν υπερβολικάστάσεις που επηρεάζουν αρνητικά την αυτοεκτίμηση των παιδιών. Οι παιδοψυχολόγοι είναι πεπεισμένοι ότι λόγω της ασυμφωνίας μεταξύ των προσδοκιών των γονέων, το μωρό αναπτύσσει μια νεύρωση. Τα προβλήματα προκύπτουν λόγω του γεγονότος ότι οι γονείς δεν έχουν ιδέα για την κρίση των τριών ετών, υπερφορτώνουν το μωρό με πολλά τμήματα και προπαρασκευαστικές τάξεις. Φυσικά, η προετοιμασία για το σχολείο είναι σημαντική, αλλά πρέπει να πραγματοποιηθεί χωρίς σοβαρές βλάβες στην ανάπτυξη. Οι παιδαγωγοί είναι υποχρεωμένοι να βοηθούν τους γονείς στην επίλυση των προβλημάτων της πνευματικής διαμόρφωσης του παιδιού.
Κατά την ανάπτυξη του περιεχομένου της εργασίας με τους γονείς, οι ακόλουθες ερωτήσεις τίθενται ως τομείς προτεραιότητας:
- φυσική αγωγή της νεότερης γενιάς;
- χαρακτηριστικά της ψυχής των παιδιών;
- διοργάνωση αθλητικών δραστηριοτήτων.
Οδηγίες εργασίας του παιδαγωγού
Σαν μέρος της καλλιτεχνικής και αισθητικής εργασίας, ο δάσκαλος δίνει προσοχή στις ιδιαιτερότητες και τα καθήκοντα της αισθητικής αγωγής, επιλύοντάς τα λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Για παράδειγμα, μπορείτε να εξοικειώσετε τους γονείς με τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης διακοπών και κοινών δραστηριοτήτων αναψυχής στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια, να εμπλέξετε έναν μουσικό διευθυντή, ψυχολόγους στη δουλειά και να κάνετε ανοιχτά μαθήματα για μαμάδες και μπαμπάδες.
Η εργασία με ενήλικες είναι μια πολύπλοκη διαδικασία επικοινωνίας μεταξύ ατόμων που έχουν τη δική τους θέση ζωής. Γι' αυτό συχνά εμφανίζονται παρεξηγήσεις και καταστάσεις σύγκρουσης μεταξύ του δασκάλου και των γονέων.
Δημιουργία μιας ολοκληρωμένης προσωπικής επαφής μεταξύ του δασκάλου και των γονέων των μαθητών, καθημερινή επικοινωνία μαζί τουςσχετικά με την επιτυχία των παιδιών είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να αποτραπούν οι παρεξηγήσεις. Ελλείψει πληροφοριών, οι γονείς στρέφονται σε άλλες πηγές, όπως άλλες μαμάδες και μπαμπάδες, κάτι που οδηγεί σε διαστρέβλωση των γεγονότων.
Συμπέρασμα
Οι νέοι φροντιστές συχνά βιώνουν φόβο για τους γονείς των θαλάμων τους. Φοβούνται να απευθυνθούν σε αυτούς με αξιώσεις, παράπονα, προτάσεις σχετικά με τα παιδιά τους. Ελλείψει εμπειρίας, οι εκπαιδευτικοί δεν προσπαθούν να κατανοήσουν την τρέχουσα κατάσταση, αλλά απλώς θεωρούν ότι οι γονείς βρίσκονται σε σύγκρουση, προσπαθώντας να τους αποδείξουν ότι κάνουν λάθος. Μια τέτοια θέση επηρεάζει αρνητικά την ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, αποτελεί προϋπόθεση για σοβαρά προβλήματα μεταξύ διδακτικού προσωπικού και γονέων.
Είναι σημαντικό να ακούσετε τους γονείς σας στην αρχική συνάντηση, να τους δείξετε το ενδιαφέρον σας και την ετοιμότητά σας να κατανοήσουν την κατάσταση που περιγράφεται. Μπορείτε επιπλέον να προσκαλέσετε τη μητέρα (πατέρα) του μωρού για να τους ενημερώσετε προσωπικά για τις ενέργειες που έγιναν, τα αποτελέσματα που προέκυψαν.
Οι σύγχρονοι γονείς ενδιαφέρονται για τις συμβουλές λογοθεραπευτή, ιατρού, ψυχολόγου. Αλλά όταν εξετάζουν ζητήματα που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών, συχνά θεωρούν τους εαυτούς τους τόσο ικανούς σε αυτόν τον τομέα που δεν θέλουν να λάβουν υπόψη τους τα επιχειρήματα του εκπαιδευτικού, παρά την επαγγελματική του εκπαίδευση και εργασιακή εμπειρία.
Κατά τη διάρκεια της έρευνας για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών ικανοτήτων στους γονείς, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι υπάρχουν ορισμένες αντιφάσεις:
- μεταξύ υποχρεώσεων και δικαιωμάτων,αδυναμία χρήσης τους;
- μεταξύ των αιτημάτων των γονέων για εκπαιδευτικές υπηρεσίες και της αδυναμίας παροχής τους;
- μεταξύ της επιθυμίας πατέρων και μητέρων να βοηθήσουν ενεργά τα προσχολικά ιδρύματα και των αυστηρών κανονισμών για τις δραστηριότητες τέτοιων οργανισμών·
- μεταξύ του χαμηλού επιπέδου παιδαγωγικής κουλτούρας και της έλλειψης εκπαιδευτικών προγραμμάτων για τους γονείς στα νηπιαγωγεία
Για να ενισχυθεί και να βελτιωθεί η επικοινωνία και η αλληλεπίδραση μεταξύ διαφορετικών κοινωνικών θεσμών (οικογένεια, νηπιαγωγείο, κοινότητα), πρέπει να χρησιμοποιηθούν ορισμένες αρχές:
- σύμπραξη δασκάλων και γονέων στην εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών;
- εμπιστοσύνη, σεβασμός, βοήθεια στο παιδί τόσο από τον δάσκαλο όσο και από τη μητέρα του (μπαμπά);
- κατοχή πληροφοριών από ενήλικες σχετικά με τις εκπαιδευτικές ευκαιρίες της οικογένειας και του εκπαιδευτικού οργανισμού
Σήμερα, όλοι οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί στη χώρα μας ασχολούνται όχι μόνο με την κατάρτιση και την εκπαίδευση της νεότερης γενιάς Ρώσων, αλλά και με την παροχή συμβουλών στους γονείς για την οικογενειακή εκπαίδευση. Γι' αυτό τα νηπιαγωγεία και τα σχολεία καθορίζουν τις μορφές και τις συνθήκες εργασίας με τους γονείς, επιλέγουν και βελτιώνουν τις μορφές, το περιεχόμενο, τις μεθόδους αμοιβαίας συνεργασίας με βάση τα αιτήματά τους.
Νέα εκπαιδευτικά πρότυπα που έχουν αναπτυχθεί και εφαρμοστεί στο σύστημα προσχολικής και σχολικής οικιακής εκπαίδευσης, περιλαμβάνουν διατάξεις σχετικά με την υλοποίηση εκπαιδευτικού έργου με τους γονείς των μαθητών.
Το αποτέλεσμα συστηματικής εργασίας με στόχο τη βελτίωση της εκπαίδευσης των μητέρων και των πατέρων, άμεσαεξαρτάται όχι μόνο από την ικανότητα του δασκάλου, αλλά και από την επιθυμία των ίδιων των γονέων να μάθουν τις μεθόδους ανατροφής των παιδιών.
