Το εκπαιδευτικό σύστημα έχει σχεδιαστεί όχι μόνο για να παρέχει στα παιδιά μας ένα συγκεκριμένο σύνολο γνώσεων, αλλά και για να ελέγχει την αφομοίωσή τους. Χωρίς τον κατάλληλο έλεγχο, ο οποίος συνίσταται σε διαφορετικές μεθόδους και συστήματα, η παιδαγωγική δεν μπορεί να υπάρξει. Εξάλλου, μόνο με τη βοήθεια διαφορετικών μεθόδων μπορεί ο δάσκαλος να βεβαιωθεί πώς τα παιδιά έχουν κατακτήσει τις δεξιότητες και τις ικανότητες και να καθορίσει εάν είναι δυνατό να προχωρήσουν στο επόμενο τμήμα γνώσεων. Μέχρι σήμερα έχουν αναπτυχθεί πολλές μέθοδοι και μορφές ελέγχου. Ένα από αυτά είναι η έρευνα πρόσωπο με πρόσωπο, για την οποία θα μιλήσουμε σήμερα.
Βαθιά στην ορολογία
Για έμπειρους δασκάλους, η μετωπική μορφή της έρευνας είναι από τις πιο αγαπημένες και χρησιμοποιείται σε μαθήματα σε διάφορους κλάδους. Οι λόγοι για μια τέτοια αγάπη είναι οι ευρείες δυνατότητες που δίνει αυτή η μορφή ελέγχου. Άλλωστε, επιτρέπει λίγουςλεπτά για την ταυτόχρονη αξιολόγηση των γνώσεων μιας ολόκληρης ομάδας μαθητών. Μπορεί να είναι επιλεκτικά λίγα άτομα ή μια ολόκληρη τάξη, αλλά σε κάθε περίπτωση, ο δάσκαλος θα λάβει τις απαραίτητες πληροφορίες και θα μπορεί να προσαρμόσει την περαιτέρω πορεία του μαθήματος βάσει αυτών.
Για να το θέσω όσο το δυνατόν συνοπτικά, μια μετωπική έρευνα στην παιδαγωγική είναι μια μορφή ελέγχου γνώσεων και δεξιοτήτων που στοχεύει στην έρευνα μιας μεγάλης ομάδας μαθητών. Αυτό το σύστημα σάς επιτρέπει να έχετε το αποτέλεσμα στο συντομότερο δυνατό χρόνο, αλλά ταυτόχρονα δεν σας δίνει την κατανόηση του βάθους της γνώσης.
Τρέχουσα έρευνα: Βασική προβολή της έρευνας μαθητών
Όταν μιλάμε για το σύστημα μετωπικής έρευνας, αξίζει να σημειωθεί ότι αποτελεί μέρος της τρέχουσας έρευνας. Και, με τη σειρά του, είναι ο κύριος τύπος που σας επιτρέπει να παρακολουθείτε συστηματικά τις γνώσεις των μαθητών σε οποιοδήποτε στάδιο της μάθησης. Οι δάσκαλοι λένε ότι είναι η τρέχουσα έρευνα που καθιστά δυνατή την επεξεργασία και την εμπέδωση της ύλης, καθώς και τον εντοπισμό και τη συμπλήρωση των κενών.
Διάφοροι παράγοντες θεωρούνται χαρακτηριστικά αυτής της διαδικασίας:
- συμπεράσματα και γενικεύσεις γίνονται πάντα ως συμπέρασμα;
- όλη η ομάδα συμμετέχει στην εργασία, κάθε μέλος της οποίας θα μπορεί να μοιραστεί τις γνώσεις του;
- υπάρχει ανάπτυξη της ομιλίας των μαθητών.
Η τρέχουσα δημοσκόπηση διεξάγεται με δύο γνωστούς τρόπους. Η πιο δημοφιλής από αυτές είναι η πρόσωπο με πρόσωπο έρευνα. Στο πλαίσιο αυτό, γίνεται αντιληπτό ως έλεγχος ελέγχου όχι μόνο της γνώσης, αλλά και της αναγνώρισης του βαθμού αφομοίωσής τους. Για άλλη μια φορά επαναλαμβάνουμε ότι σχεδόν όλοι οι μαθητές μιας ομάδας εμπλέκονται στη διαδικασία.ομάδες.
Πλεονεκτήματα αυτής της μεθόδου ελέγχου
Κάθε δάσκαλος μπορεί εύκολα να ονομάσει πολλά πλεονεκτήματα μιας μετωπικής έρευνας. Και εμείς δεν θα μπορούσαμε να μην τα αναφέρουμε στο άρθρο μας. Έχουμε εντοπίσει πέντε πλεονεκτήματα αυτής της μεθόδου:
- εξοικονομεί χρόνο επιτυγχάνοντας τον μέγιστο αριθμό μαθητών σε σύντομο χρονικό διάστημα;
- αναπτύσσεται η ικανότητα μιας συνοπτικής και ακριβούς απάντησης·
- καθιστά δυνατό να επισημάνετε το κύριο πράγμα από ολόκληρο το θέμα και να θυμάστε αυτές τις στιγμές.
- Το σας διδάσκει να απαντάτε σύμφωνα με το σχέδιο, τεκμηριώνοντας κάθε δήλωση με μια συνεπή δήλωση γεγονότων·
- η δέσμευση στην ομαδική εργασία κρατά όλους τους μαθητές σε εγρήγορση.
Χάρη στη μετωπική έρευνα, ο δάσκαλος μπορεί να εκτελέσει πολλές εργασίες. Για παράδειγμα, ελέγξτε την εργασία για το σπίτι, τον βαθμό αντίληψης του νέου υλικού, την ετοιμότητα να κατακτήσετε ένα νέο τμήμα γνώσεων και ούτω καθεξής.
Μειονεκτήματα της ταυτόχρονης ομαδικής ψηφοφορίας
Η μπροστινή έρευνα στην τάξη είναι μια μοναδική ευκαιρία για τη συμμετοχή μιας μεγάλης ομάδας μαθητών και τη διεξαγωγή τρέχοντος ελέγχου. Ωστόσο, παρά τα πολλά πλεονεκτήματα, αυτό το σύστημα έχει επίσης τα έντονα μειονεκτήματά του. Φυσικά, οι δάσκαλοι τα γνωρίζουν καλά, αλλά εξακολουθούν να θεωρούν τη μεθοδολογία αποτελεσματική και συνεχίζουν να τη χρησιμοποιούν ενεργά. Στα σημαντικά μειονεκτήματα της μετωπικής έρευνας περιλαμβάνονται τα ακόλουθα σημεία:
- οι σύντομες απαντήσεις δεν παρέχουν την ευκαιρία να εξασκηθείτε στην ικανότητα μιας λεπτομερούς απάντησης.
- Η ομαδική εργασία δεν επιτρέπει σε έναν μαθητή να εργαστεί κατά τη μετάβαση από μια σκέψη σεάλλο που χρησιμοποιείται σε πολύπλοκα θέματα,
- το βάθος της γνώσης παραμένει κρυφό για τον δάσκαλο, ο οποίος σημειώνει μόνο επιφανειακή αφομοίωση του θέματος.
- αυτή η μορφή ελέγχου δεν αναπτύσσει λογική και γλωσσική κουλτούρα.
Για να μειωθεί ο αρνητικός αντίκτυπος της μετωπικής έρευνας, η μεθοδολογία διδασκαλίας περιέχει συστάσεις για την περιοδική χρήση της. Δηλαδή, στη δουλειά του, ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιεί όλα τα γνωστά είδη ελέγχου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Τύποι μετωπικής έρευνας
Δεδομένου ότι αυτή η μέθοδος επαλήθευσης θεωρείται βασική, συνεπάγεται δύο τύπους. Αυτές περιλαμβάνουν προφορικές και γραπτές συνεντεύξεις πρόσωπο με πρόσωπο. Κάθε είδος έχει τα δικά του χαρακτηριστικά και ιδιαίτερα χαρακτηριστικά.
Είναι η περιγραφή των αναφερόμενων κατηγοριών στις οποίες θα αφιερωθούν οι επόμενες ενότητες μας.
Προφορική ερώτηση: ορισμός
Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει μια μέθοδο ελέγχου που σας επιτρέπει να εκτελείτε πολλές εργασίες ταυτόχρονα. Χάρη στην άμεση αλληλεπίδραση μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή, ο πρώτος όχι μόνο ανακρίνει και αξιολογεί τις γνώσεις που ελέγχονται, αλλά και διορθώνει τις απαντήσεις, κατευθύνει και επίσης διορθώνει λάθη. Σε παρόμοιο διάλογο, το υλικό που καλύπτεται ενοποιείται.
Με βάση τα παραπάνω, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν αρκετά συχνά αυτή τη φόρμα στην εργασία τους, θεωρώντας ότι είναι η πιο αποτελεσματική.
Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της μετωπικής ψηφοφορίας
Πριν εφαρμόσετε αυτήν τη μέθοδο ελέγχου των γνώσεων, των δεξιοτήτων καιδεξιότητες, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε με σαφήνεια όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του. Οι μεθοδιστές περιλαμβάνουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά στα θετικά:
- ευελιξία και ταχύτητα;
- η ικανότητα να διατηρείς επαφή με μια ολόκληρη ομάδα μαθητών, καλύπτοντας τα κενά γνώσης ταυτόχρονα με τον εντοπισμό τους·
- προωθεί την ανάπτυξη όλων των τύπων προφορικού λόγου.
- σας βοηθά να ξεπεράσετε τον φόβο σας να μιλήσετε μπροστά σε κοινό;
- Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων με γρήγορο ρυθμό.
Ωστόσο, δεν πρέπει να παραβλέπονται οι ελλείψεις της προφορικής έρευνας των μαθητών. Θα ήθελα να διευκρινίσω ότι υπάρχουν λίγα από αυτά, αλλά και πάλι ο δάσκαλος πρέπει να τα γνωρίζει:
- αδυναμία δοκιμής χωρίς προσεκτική προετοιμασία μαθητών και μαθητών;
- συχνά η ομάδα απλώς υπακούει στην εξουσία του δασκάλου;
- εξαιτίας της απειρίας ορισμένων δασκάλων, μέρος της ομάδας παραμένει εκτός ενεργού εργασίας·
- χρειάζεται πολύ χρόνο.
Γενικά, οι ίδιοι οι δάσκαλοι πιστεύουν ότι η μέθοδος προφορικού ελέγχου είναι ιδανική για έμπειρους δασκάλους και απαιτεί ορισμένες δεξιότητες. Ωστόσο, δικαιολογείται πλήρως και δίνει καλά αποτελέσματα. Οι τάξεις με συχνές ομαδικές προφορικές έρευνες έχει αποδειχθεί ότι έχουν καλύτερη προετοιμασία για το θέμα και υψηλότερα ακαδημαϊκά επιτεύγματα.
Τεχνικές Προφορικών Ερωτήσεων: Συνοπτικά
Έχουμε ήδη αναφέρει παραπάνω ότι η μετωπική έρευνα μπορεί να είναι προφορική και γραπτή. Ωστόσο, μιλώντας για αυτό το θέμα, δεν μπορούμε να μην αναφέρουμε την προφορική ατομική έρευνα, η οποία χρησιμοποιείται επίσης συχνά από τους εκπαιδευτικούς.
Οι μπροστινές και μεμονωμένες έρευνες είναι παρόμοιες μόνο σεένα - και στις δύο περιπτώσεις, οι μαθητές δίνουν προφορικές απαντήσεις στις ερωτήσεις του δασκάλου. Ωστόσο, στην πρώτη περίπτωση αποσαφηνίζονται οι γνώσεις της ομάδας και στη δεύτερη οι γνώσεις μεμονωμένων μαθητών. Είναι ενδιαφέρον ότι υπάρχει μια τεχνική για τον σταθερό έλεγχο και των δύο τρόπων.
Τεχνικές διεξαγωγής μετωπικής έρευνας
Η μπροστινή προφορική έρευνα μπορεί να διεξαχθεί με διαφορετικούς τρόπους. Από αυτές, οι δάσκαλοι συνήθως διακρίνουν πέντε επιλογές, τις οποίες θα συζητήσουμε τώρα λεπτομερώς:
- Φανάρι. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται συνήθως στο δημοτικό σχολείο, όταν είναι ακόμα αρκετά δύσκολο να οργανωθούν οι μαθητές. Ο δάσκαλος ετοιμάζει δύο κάρτες για κάθε μαθητή (πράσινες και κόκκινες). Μετά την ερώτηση που τέθηκε, εάν τα παιδιά γνωρίζουν την απάντηση, τότε σηκώνουν μια πράσινη κάρτα και διαφορετικά - μια κόκκινη. Μια τέτοια έρευνα πρόσωπο με πρόσωπο είναι καλή για τον έλεγχο της εργασίας και ως έλεγχο μετά την εξήγηση ενός νέου θέματος.
- Αλυσίδα. Η υποδοχή βασίζεται στην ανάγκη της ομάδας να δώσει μια λεπτομερή απάντηση στο ερώτημα που τίθεται. Ταυτόχρονα, κάθε επόμενος μαθητής φωνάζει προσθήκες χωρίς να επαναλαμβάνει.
- Ησυχία. Εάν, κατά τη διαδικασία επεξήγησης νέου υλικού, το θέμα αποδείχθηκε ότι παρεξηγήθηκε από μια συγκεκριμένη ομάδα μαθητών, τότε ο δάσκαλος εργάζεται μόνο μαζί τους, κάνοντας ερωτήσεις και εντοπίζοντας δύσκολες στιγμές, ενώ το κύριο μέρος της ομάδας είναι απασχολημένο με άλλες εργασίες.
- Προγραμματιζόμενο. Αυτό το είδος της προσωπικής έρευνας αναφέρεται συχνά ως «προφορική εξέταση». Μαζί με την ερώτηση, δίνονται αρκετές απαντήσεις, οι οποίες κάνουν τον μαθητή να εμπεδώσει πιο σταθερά την ύλη που καλύπτει.
- Ανάκριση. Πριν από τις εξετάσεις, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν συχνά αυτό το είδος μετωπικής έρευνας. Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι ο δάσκαλος δίνει ένα διάνυσμα κατεύθυνσης και οι μαθητές ανακρίνουν ο ένας τον άλλον. Αυτός ο έλεγχος δεν απαιτεί πολύ χρόνο.
Ένα ξεχωριστό χαρακτηριστικό όλων αυτών των μεθόδων είναι η φύση αναζήτησης των ερωτήσεων. Θα πρέπει να ενθαρρύνουν την ομάδα να αναζητήσει απαντήσεις και έτσι να ενεργοποιήσει τις διαδικασίες σκέψης τους.
Γραπτές έρευνες: υπέρ και κατά
Η γραπτή έρευνα πρόσωπο με πρόσωπο θεωρείται ευκολότερη μορφή ελέγχου. Αφήνει την ευκαιρία να εστιάσετε και να αλλάξετε τη σειρά των απαντήσεων στις ερωτήσεις. Από τα πλεονεκτήματα αυτής της τεχνικής, υπάρχουν:
- έλλειψη πίεσης από την εξουσία του δασκάλου;
- παρέχει βαθύ έλεγχο;
- Το σας επιτρέπει να ελέγχετε θεωρητικές και πρακτικές δεξιότητες ταυτόχρονα.
Τα μειονεκτήματα περιλαμβάνουν σημαντικό χρόνο που αφιερώνεται στην ολοκλήρωση και τον έλεγχο εργασιών.
Πιο συχνά, μια γραπτή μετωπική έρευνα πραγματοποιείται με τη μορφή υπαγόρευσης ή δοκιμαστικής εργασίας. Τα τελευταία χρόνια, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν συχνά νέες τεχνικές. Αυτές περιλαμβάνουν έρευνες blitz (οι μαθητές απαντούν γραπτώς σε πολλές ερωτήσεις που έκανε ο δάσκαλος), τεστ και υπαγόρευση πραγματικών στοιχείων (κάθε μαθητής λαμβάνει πέντε ή έξι ερωτήσεις σε ένα φύλλο, τις οποίες πρέπει να απαντήσει σε ένα δεδομένο χρονικό διάστημα).
Οι μεθοδιστές συμβουλεύουν τους δασκάλους να εναλλάσσουν προφορικές και γραπτές έρευνες πρόσωπο με πρόσωπο, προκειμένου να ελέγχουν πλήρως τη διαδικασία της μάθησηςκάθε μαθητής.
Συστάσεις για την αύξηση της αποτελεσματικότητας των ομαδικών ερευνών
Ορισμένοι δάσκαλοι θεωρούν ότι οι έρευνες πρόσωπο με πρόσωπο δεν είναι πολύ αποτελεσματικές, αλλά οι μεθοδολόγοι συμβουλεύουν να ακολουθήσετε μια σειρά από συστάσεις που θα κάνουν την εργασία όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματική:
- Μην εστιάζετε σε έναν μαθητή κάνοντάς του ερωτήσεις μετά από ερώτηση. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος κινδυνεύει να χάσει ολόκληρη την ομάδα των μαθητών, οι οποίοι θα στρέψουν την προσοχή τους σε ξένα αντικείμενα.
- Ο δάσκαλος πρέπει να ελέγχει ξεκάθαρα τον χρόνο που διατίθεται για μια τέτοια έρευνα. Εάν ο έλεγχος είναι πιο αυστηρός, τότε η μονοτονία του θα οδηγήσει σε μείωση της αποτελεσματικότητας στην ομάδα.
- Η συμμόρφωση με την αρχή της επικοινωνίας θα πρέπει να συνδυάζεται με τη γενική πορεία του μαθήματος, συμπληρώνοντας αρμονικά την παρουσίαση νέου υλικού.
Επίσης, μην ξεχνάτε ότι η μετωπική έρευνα πρέπει να διεξάγεται με πολύ γρήγορο ρυθμό και η ερώτηση γίνεται πριν καλέσετε το όνομα του μαθητή.
