Για να προγραμματίσετε ένα ενδιαφέρον, κατατοπιστικό μάθημα, ο δάσκαλος πρέπει να θέσει σαφείς στόχους. Επιπλέον, θα πρέπει να είναι αληθινά για τους μαθητές μιας συγκεκριμένης τάξης. Με βάση αυτά επιλέγεται το υλικό, οι καταλληλότερες μέθοδοι, μέσα. Έτσι, ο διδακτικός στόχος του μαθήματος γίνεται η αφετηρία για την οργάνωση του μαθήματος και το αποτέλεσμα που θα πρέπει να επιτευχθεί στο τέλος.
Ορισμός
Στο λεξικό του Ushakov, ο στόχος νοείται ως το όριο ή αυτό για το οποίο επιδιώκει ένα άτομο. Οι διδακτικοί στόχοι και οι στόχοι του μαθήματος τίθενται στη διαδικασία της προκαταρκτικής πρόβλεψης. Αυτό είναι το επιθυμητό αποτέλεσμα, το οποίο όχι μόνο είναι απαραίτητο, αλλά και δυνατό να επιτευχθεί στον χρόνο που προβλέπεται για ένα μάθημα. Ωστόσο, μερικές φορές μπορεί να τεθεί ένας στόχος για πολλά μαθήματα. Το κύριο πράγμα είναι να είναι συγκεκριμένο και επαληθεύσιμο.
Στη συνέχεια, ο κύριος στόχος χωρίζεται σε μικρότερουςκαθήκοντα. Επιλύονται μέσω της αλλαγής των δραστηριοτήτων σε διάφορα στάδια του μαθήματος. Για παράδειγμα, στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος αφιερώνει μια οργανωτική στιγμή, προετοιμάζοντας τους μαθητές για εργασία. Η επόμενη εργασία μπορεί να είναι η ενημέρωση των βασικών γνώσεων μέσω μιας προφορικής έρευνας ή ασκήσεων. Το κυριότερο είναι ότι η δομή του μαθήματος είναι λογική και στοχεύει στην επίτευξη του προγραμματισμένου αποτελέσματος.
Ταξινόμηση στόχων
Παραδοσιακά, στην παιδαγωγική, υπήρχε μια ιδέα για την τριάδα του παιδαγωγικού στόχου, στον οποίο υπάρχουν ταυτόχρονα εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές και εκπαιδευτικές πτυχές. Κάθε μάθημα λοιπόν θα πρέπει:
- για την εκπαίδευση των παιδιών, δίνοντάς τους ένα σύστημα θεωρητικών γνώσεων, καθώς και πρακτικών δεξιοτήτων·
- να αναπτύξουν τις ικανότητες σκέψης των μαθητών, τον προφορικό και γραπτό λόγο τους, τη μνήμη, τη φαντασία, τις δεξιότητες αυτοοργάνωσης·
- συμβάλλουν στην εκπαίδευση ηθικών ή αισθητικών πεποιθήσεων, συναισθημάτων, βουλητικών και κοινωνικά σημαντικών ιδιοτήτων (υπευθυνότητα, ακρίβεια, δημιουργικότητα, πειθαρχία, κ.λπ.).
Ωστόσο, επί του παρόντος προτείνεται μια διαφορετική ταξινόμηση παιδαγωγικών στόχων ως εξής:
- Ο θέμα-διδακτικός στόχος του μαθήματος προβλέπει τη βαθιά κατάκτηση του περιεχομένου ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού κλάδου από τους μαθητές σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος.
- Ο στόχος του μετα-αντικειμένου στοχεύει στην ανάπτυξη καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων στα παιδιά (ικανότητα να εργάζονται με πληροφορίες, να εκφράζουν τη γνώμη τους, να συμμετέχουν σε διάλογο,σκεφτείτε λογικά και δημιουργικά, σχεδιάστε ανεξάρτητα δραστηριότητες, αξιολογήστε την αποτελεσματικότητά τους).
- Ο προσωπικός στόχος διαμορφώνει κίνητρα για μάθηση, ατομικές και αστικές ιδιότητες των μαθητών, αξιακές σημασιολογικές στάσεις.
Τύποι μαθημάτων κατά διδακτικό σκοπό
Όπως μπορούμε να δούμε, σε κάθε μάθημα ο δάσκαλος λύνει μια ολόκληρη σειρά εργασιών. Ένας από τους επιλεγμένους στόχους γίνεται ο κύριος για αυτόν, ενώ άλλοι συμβάλλουν στην υλοποίησή του. Στην παραδοσιακή παιδαγωγική η ηγετική θέση δίνεται στην επίτευξη εκπαιδευτικών ή θεματικών αποτελεσμάτων. Ανάλογα με αυτά, έχει αναπτυχθεί μια ταξινόμηση μαθημάτων, τα οποία χωρίζονται σε:
- Μάθημα πρωτοβάθμιας γνωριμίας με νέο εκπαιδευτικό υλικό.
- Ένα μάθημα για την εδραίωση των πληροφοριών που αποκτήθηκαν.
- Ένα μάθημα για την εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν.
- Μάθηση στην οποία οργανώνεται και συνοψίζεται το υλικό.
- Ένα μάθημα ελέγχου και διόρθωσης γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν.
- Συνδυασμένη δραστηριότητα.
Μαθαίνω νέες πληροφορίες
Ο κύριος διδακτικός στόχος του μαθήματος του πρώτου τύπου είναι να κατακτήσει το προηγουμένως άγνωστο υλικό. Μπορεί να είναι ένας κανόνας ή ένας νόμος, ιδιότητες ενός αντικειμένου ή φαινομένου, ένας νέος τρόπος να κάνουμε πράγματα.
Η τυπική δομή ενός τέτοιου μαθήματος αποτελείται από τα ακόλουθα βήματα:
- Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος, κίνητρο για ενεργό εργασία.
- Επανάληψη προηγούμενων πληροφοριών σχετικών με το υλικό που μελετάται.
- Παρουσίαση ενός νέου θέματος. Σε αυτό το στάδιο, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαφορετικές μέθοδοι: ιστορία δασκάλου, εργασία με ένα σχολικό βιβλίο, ευρετική συνομιλία, αναφορές μαθητών, ανεξάρτητη δραστηριότητα αναζήτησης σε ομάδες κ.λπ.
- Κύρια διόρθωση. Στα παιδιά προσφέρονται εργασίες που εκτελούνται συλλογικά.
- Ανεξάρτητη εργασία. Αυτό το στάδιο δεν είναι υποχρεωτικό, αλλά επιτρέπει στον δάσκαλο να κατανοήσει τον βαθμό στον οποίο οι μαθητές έχουν μάθει τις πληροφορίες.
- Συνοψίζοντας, καταγράφοντας τις εργασίες για το σπίτι για να επανεξετάσουμε όσα έμαθαν.
Συνεδρία ενίσχυσης
Ας συνεχίσουμε να μελετάμε την ταξινόμηση των μαθημάτων σύμφωνα με τον διδακτικό σκοπό. Μετά την εξοικείωση με ένα νέο θέμα, οι γνώσεις πρέπει να ενοποιηθούν, διαμορφώνοντας παράλληλα πρακτικές δεξιότητες. Το πιο βολικό για την επίτευξη αυτού του στόχου είναι η ακόλουθη δομή μαθήματος:
- Έλεγχος της εργασίας για το σπίτι, κατά την οποία τα παιδιά θυμούνται το υλικό που μελετήθηκε.
- Ανακοίνωση του θέματος, δημιουργώντας θετικά κίνητρα στους μαθητές.
- Αναπαραγωγή υλικού κατά τη διάρκεια τυπικών ασκήσεων.
- Δημιουργία ενός προβλήματος που απαιτεί εφαρμογή της γνώσης σε ένα αλλαγμένο, ασυνήθιστο περιβάλλον.
- Σύνοψη.
- Ανακοίνωση εργασιών για το σπίτι.
Ένα μάθημα στην πρακτική εφαρμογή του μελετημένου υλικού
Ο διδακτικός σκοπός αυτού του τύπου μαθήματος θα είναι να διδάξει στους μαθητές πώς να εργάζονται ανεξάρτητα, καθώς και να αναπαράγουν τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει κατά την επίλυση προβλημάτων αυξημένης πολυπλοκότητας. Η δομή του μαθήματος είναι χτισμένη ως εξής:
- Έλεγχος ασκήσεων για το σπίτι.
- Αναγγελία του θέματος του μαθήματος, εξήγηση των πρακτικών πλεονεκτημάτων του, δημιουργία θετικής στάσης για την εργασία.
- Μια συζήτηση πριν από μια ανεξάρτητη λύση των προτεινόμενων εργασιών, κατά την οποία τα παιδιά κατανοούν το περιεχόμενό τους και κατά προσέγγιση τη σειρά των ενεργειών τους.
- Οι μαθητές ατομικά ή ομαδικά εκτελούν εργασίες που στοχεύουν στην επίτευξη του στόχου (απάντηση σε μια ερώτηση, δημιουργία γραφήματος, συμπλήρωση πίνακα, εκτέλεση υπολογισμών, διεξαγωγή πειράματος κ.λπ.).
- Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο συνοψίζουν και συστηματοποιούν τα αποτελέσματα.
- Σύνοψη, παρουσίαση εργασίας.
Συνοπτικό μάθημα
Για να μην παραμένει το υλικό που μελετάται για τα παιδιά ένα σύνολο ετερόκλητων γεγονότων, είναι απαραίτητο να τα οδηγήσουμε να κατανοήσουν τα μελετημένα μοτίβα, να εντοπίσουν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ αντικειμένων ή φαινομένων. Ο διδακτικός στόχος των μαθημάτων γενίκευσης, λοιπόν, γίνεται η συστηματοποίηση της μελετημένης γνώσης, ελέγχοντας πόσο συνειδητοποιημένες είναι.
Η δομή του μαθήματος είναι η εξής:
- Ορισμός μαθησιακών στόχων, παρακίνηση μαθητών.
- Αναπαραγωγή των βασικών πληροφοριών στις οποίες βασίζεται η θεωρία ή το πρότυπο υπό μελέτη.
- Ανάλυση μεμονωμένων γεγονότων ή φαινομένων, το αποτέλεσμα της οποίας είναι μια γενίκευση των εννοιών που καλύπτονται.
- Βαθιά κατοχή του συστήματος γνώσης μέσω της επεξήγησης νέων γεγονότων, της εκτέλεσης άτυπων ασκήσεων.
- Συλλογική σύνθεση της κύριαςιδέες ή κορυφαίες θεωρίες που αποτελούν τη βάση των φαινομένων που μελετήθηκαν.
- Σύνοψη.
Δοκιμαστική συνεδρία
Τα μαθήματα ελέγχου, κατά κανόνα, γίνονται μετά τη μελέτη ενός μεμονωμένου θέματος ή μιας ολόκληρης ενότητας. Στόχος τους είναι να αξιολογήσουν το επίπεδο αφομοίωσης της ύλης από τους μαθητές και να προσαρμόσουν το έργο του δασκάλου. Η δομή ενός τέτοιου μαθήματος μπορεί να ποικίλλει σημαντικά ανάλογα με το θέμα.
Είναι επιθυμητό να προσφέρονται στους μαθητές εργασίες διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας:
- Μια άσκηση για την κατανόηση των στοιχειωδών σχέσεων μεταξύ των υπό μελέτη αντικειμένων, αναπαραγωγή πραγματικού υλικού (γεγονότα, ημερομηνίες).
- Εργασίες για την εξήγηση των βασικών κανόνων, εννοιών ή νόμων για το θέμα, επιχειρηματολογία της δικής σας γνώμης, επιβεβαίωση της με παραδείγματα.
- Ανεξάρτητη λύση τυπικών εργασιών.
- Έλεγχος της ικανότητας χρήσης υπάρχουσας γνώσης σε μια μη τυπική κατάσταση.
Υπαγορεύσεις, τμήματα ελέγχου, δοκιμές, γραπτές και προφορικές έρευνες χρησιμοποιούνται σε τέτοια μαθήματα. Στο γυμνάσιο, ένα έντυπο δοκιμής χρησιμοποιείται όταν οι μαθητές πρέπει να υποβάλουν έναν ορισμένο αριθμό εργασιών κατά τη διάρκεια του έτους για να πάρουν καλό βαθμό.
Μάθημα συνδυασμού
Τις περισσότερες φορές, σε ένα μάθημα, ο δάσκαλος λύνει αρκετούς διδακτικούς στόχους. Η δομή του μαθήματος σε αυτήν την περίπτωση μπορεί να διαφέρει ως προς τη μεταβλητότητά του.
Το παραδοσιακό σχήμα του μαθήματος είναι το εξής:
- Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος.
- Έλεγχοςασκήσεις που έκαναν οι μαθητές στο σπίτι. Ταυτόχρονα, οι μαθητές αναπολούν την ύλη που καλύφθηκε στο τελευταίο μάθημα.
- Εργασία με νέες πληροφορίες.
- Ενίσχυσή του μέσω πρακτικών ασκήσεων.
- Σύνοψη και σύνταξη ημερολογίου εργασιών.
Ο διδακτικός στόχος του μαθήματος πρέπει να τίθεται συνειδητά, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες συγκεκριμένων μαθητών και τις δυνατότητες του δασκάλου τους. Είναι πολύ σημαντικό να εκτιμήσετε σωστά τον όγκο των εργασιών που θα αντιμετωπίσουν τα παιδιά σε ένα μάθημα. Διαφορετικά, το μάθημα δεν θα είναι αποτελεσματικό και όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία θα απογοητευτούν.
