Το πρόβλημα της σκοπιμότητας της ανθρώπινης δραστηριότητας δεν μπορεί να ονομαστεί νέο. Κάθε εργασία πρέπει να γίνει για να επιτευχθεί ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα. Ο στόχος είναι ένας παράγοντας που καθορίζει τη φύση και τη μέθοδο διεξαγωγής των δραστηριοτήτων, τις μεθόδους και τα μέσα για την επίτευξή του. Το μάθημα είναι η κύρια μορφή παιδαγωγικής δραστηριότητας. Το αποτέλεσμά του είναι ένα στοιχείο διαμόρφωσης συστήματος. Στην πράξη, πραγματοποιούνται διαφορετικοί στόχοι του μαθήματος: εκπαιδευτικοί, αναπτυξιακοί, εκπαιδευτικοί. Σκεφτείτε τους.
Γενικά χαρακτηριστικά
Ο τριαδικός στόχος του μαθήματος είναι το αποτέλεσμα που έχει προγραμματίσει εκ των προτέρων ο δάσκαλος. Πρέπει να το πετύχει και ο ίδιος και τα παιδιά. Η λέξη κλειδί εδώ είναι «τριαδική». Παρά το γεγονός ότι 3 στόχοι του μαθήματος προσδιορίζονται διδακτικά - αναπτυξιακός, εκπαιδευτικός, γνωστικός, δεν επιτυγχάνονται χωριστά ή σταδιακά. Με την παραλαβή του προγραμματισμένου αποτελέσματος εμφανίζονται ταυτόχρονα. Το καθήκον του δασκάλου είναι ναδιατυπώστε σωστά τον συνολικό στόχο και σχεδιάστε τα μέσα για να τον πετύχετε.
Γνωστική πτυχή
Όλοι οι στόχοι του μαθήματος -εκπαιδευτικός, αναπτυξιακός, ανατροφικός- υλοποιούνται σε στενή ενότητα. Η επίτευξή τους απαιτεί την εφαρμογή ορισμένων κανόνων. Κατά την εφαρμογή της γνωστικής πτυχής της δραστηριότητας, ο δάσκαλος πρέπει:
- Να διδάξετε ένα παιδί να αποκτά ανεξάρτητα πληροφορίες (γνώση). Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να έχει επαρκή μεθοδολογική κατάρτιση και την ικανότητα να διαμορφώνει, να αναπτύσσει τη δραστηριότητα των παιδιών.
- Παροχή βάθους, δύναμης, ταχύτητας, ευελιξίας, συνέπειας, επίγνωσης και πληρότητας γνώσης.
- Για να βοηθήσετε στην ανάπτυξη δεξιοτήτων. Τα παιδιά πρέπει να αναπτύσσουν ακριβείς, αλάνθαστες ενέργειες, οι οποίες, λόγω επαναλαμβανόμενων επαναλήψεων, οδηγούνται στον αυτοματισμό.
- Να συμβάλει στη διαμόρφωση δεξιοτήτων. Αποτελούν ένα σύνολο δεξιοτήτων και γνώσεων που διασφαλίζουν την αποτελεσματική υλοποίηση των δραστηριοτήτων.
- Συνεισφέρετε στη διαμόρφωση υπερ-αντικειμένων, βασικών ικανοτήτων. Αυτό, ειδικότερα, αφορά ένα σύμπλεγμα δεξιοτήτων, γνώσεων, σημασιολογικών προσανατολισμών, εμπειριών, δεξιοτήτων των παιδιών σε σχέση με ένα συγκεκριμένο εύρος αντικειμένων της πραγματικότητας.
Nuances
Οι στόχοι του μαθήματος (εκπαιδευτικός, αναπτυξιακός, εκπαιδευτικός) τίθενται συχνά με την πιο γενική μορφή. Ας πούμε "μάθε τον κανόνα", "πάρε μια ιδέα του νόμου" και ούτω καθεξής. Αξίζει να πούμε ότι σε τέτοιες διατυπώσεις εκφράζεται περισσότερο ο στόχος του δασκάλου. Μέχρι το τέλος του μαθήματος, είναι αρκετά δύσκολο να διασφαλιστεί ότι όλα τα παιδιά πλησιάζουν στην επίτευξη τέτοιων αποτελεσμάτων. Σε αυτόσύνδεση, καλό είναι να ληφθεί υπόψη η γνώμη του δασκάλου Palamarchuk. Πιστεύει ότι κατά τον σχεδιασμό της γνωστικής πτυχής μιας δραστηριότητας, θα πρέπει να υποδεικνύεται συγκεκριμένα το επίπεδο των δεξιοτήτων, των γνώσεων και των δεξιοτήτων που προτείνεται να επιτευχθούν. Μπορεί να είναι δημιουργικό, εποικοδομητικό, αναπαραγωγικό.
Εκπαιδευτικοί και αναπτυξιακοί στόχοι του μαθήματος
Αυτές οι πτυχές θεωρούνται οι πιο δύσκολες για τον δάσκαλο. Κατά τον προγραμματισμό τους, ο δάσκαλος αντιμετωπίζει σχεδόν πάντα δυσκολίες. Αυτό οφείλεται σε διάφορους λόγους. Πρώτα απ 'όλα, ο δάσκαλος συχνά επιδιώκει να σχεδιάσει έναν νέο αναπτυξιακό στόχο σε κάθε μάθημα, ξεχνώντας ότι η εκπαίδευση και η εκπαίδευση γίνονται πολύ πιο γρήγορα. Η ανεξαρτησία της διαμόρφωσης της προσωπικότητας είναι πολύ σχετική. Πραγματοποιείται κυρίως ως αποτέλεσμα της σωστής οργάνωσης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Από αυτό προκύπτει το συμπέρασμα. Ένας αναπτυξιακός στόχος μπορεί να διαμορφωθεί για πολλά μαθήματα, μαθήματα ενός ολόκληρου θέματος ή ενότητας. Ο δεύτερος λόγος για την εμφάνιση δυσκολιών έγκειται στην έλλειψη γνώσης από τον δάσκαλο των παιδαγωγικών και ψυχολογικών περιοχών που σχετίζονται άμεσα με τη δομή της προσωπικότητας και εκείνες από τις πτυχές της που πρέπει να βελτιωθούν. Η ανάπτυξη θα πρέπει να πραγματοποιείται σε ένα συγκρότημα και ανησυχία:
- Ομιλία.
- Σκέφτομαι.
- Sensory Sphere.
- Κινητική δραστηριότητα.
Ομιλία
Η ανάπτυξή του περιλαμβάνει εργασίες για την πολυπλοκότητα και τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου, τη σημασιολογική λειτουργία της γλώσσας και την ενίσχυση των επικοινωνιακών χαρακτηριστικών. Τα παιδιά πρέπειδικά του εκφραστικά μέσα και καλλιτεχνικές εικόνες. Ο δάσκαλος πρέπει συνεχώς να θυμάται ότι ο σχηματισμός του λόγου είναι δείκτης της γενικής και πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού.
Σκέφτομαι
Στο πλαίσιο της επίτευξης του αναπτυξιακού στόχου, ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας διαμορφώνει και συμβάλλει στη βελτίωση των λογικών δεξιοτήτων:
- Analyze.
- Ορίστε τι έχει σημασία.
- Match.
- Δημιουργία αναλογιών.
- Σύνοψη, συστηματοποίηση.
- Απαντήστε και αποδείξτε.
- Ορισμός και αποσαφήνιση των εννοιών.
- Θέσε ένα πρόβλημα και λύσε το.
Κάθε μία από αυτές τις δεξιότητες έχει μια συγκεκριμένη δομή, τεχνικές και λειτουργίες. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος θέτει έναν αναπτυξιακό στόχο για να διαμορφώσει την ικανότητα σύγκρισης. Μέσα σε 3-4 μαθήματα, θα πρέπει να δημιουργηθούν τέτοιες λειτουργίες σκέψης στις οποίες τα παιδιά εντοπίζουν αντικείμενα προς σύγκριση, επισημαίνουν βασικά χαρακτηριστικά και δείκτες σύγκρισης, καθορίζουν διαφορές και ομοιότητες. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων θα εξασφαλίσει τελικά την ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης. Όπως σημειώνει ο διάσημος ψυχολόγος Kostyuk, στην παιδαγωγική δραστηριότητα είναι απαραίτητο να καθοριστεί ο άμεσος στόχος. Περιλαμβάνει την απόκτηση συγκεκριμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά. Είναι επίσης σημαντικό να βλέπετε μακροπρόθεσμα αποτελέσματα. Στην πραγματικότητα, έγκειται στην ανάπτυξη των μαθητών.
Extra
Ο σχηματισμός της αισθητηριακής σφαίρας σχετίζεται με την ανάπτυξη του προσανατολισμού στο έδαφος και στο χρόνο, το μάτι, τη λεπτότητα και την ακρίβεια της διάκρισης των χρωμάτων, των σκιών,Σβέτα. Τα παιδιά βελτιώνουν επίσης την ικανότητά τους να διαφοροποιούν τις αποχρώσεις του λόγου, τους ήχους και τις μορφές. Όσον αφορά την κινητική σφαίρα, η ανάπτυξή της συνδέεται με τη ρύθμιση της μυϊκής εργασίας. Το αποτέλεσμα σε αυτή την περίπτωση είναι ο σχηματισμός της ικανότητας ελέγχου των κινήσεών τους.
Εκπαιδευτικοί στόχοι, στόχοι μαθήματος
Πριν μιλήσετε για αυτά, πρέπει να δώσετε προσοχή σε ένα σημαντικό γεγονός. Η αληθινά αναπτυσσόμενη εκπαίδευση είναι πάντα εκπαιδευτική. Εδώ είναι πολύ σωστό να πούμε ότι η εκπαίδευση και η διδασκαλία είναι σαν το «φερμουάρ» σε ένα σακάκι. Δύο πλευρές σφίγγονται ταυτόχρονα και σταθερά από την κίνηση της κλειδαριάς - δημιουργική σκέψη. Είναι η κύρια στην τάξη. Εάν κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης ο δάσκαλος εμπλέκει συνεχώς τα παιδιά στην ενεργή γνώση, τους παρέχει την ευκαιρία να λύσουν ανεξάρτητα προβλήματα, διαμορφώνει δεξιότητες ομαδικής εργασίας, τότε δεν λαμβάνει χώρα μόνο ανάπτυξη, αλλά και εκπαίδευση. Το μάθημα σάς επιτρέπει να επηρεάσετε το σχηματισμό μιας ποικιλίας προσωπικών ιδιοτήτων χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους, μέσα, μορφές. Ο εκπαιδευτικός στόχος του μαθήματος περιλαμβάνει τη διαμόρφωση της σωστής στάσης σε γενικά αποδεκτές αξίες, ηθικές, περιβαλλοντικές, εργασιακές, αισθητικές ιδιότητες του ατόμου.
Συγκεκριμένα
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος διαμορφώνεται μια συγκεκριμένη γραμμή επιρροής στη συμπεριφορά των παιδιών. Αυτό εξασφαλίζεται με τη δημιουργία ενός συστήματος σχέσεων μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού. Η Shchurkova λέει ότι ο εκπαιδευτικός στόχος του μαθήματος περιλαμβάνει τη διαμόρφωση των προγραμματισμένων αντιδράσεων των παιδιών στα φαινόμενα της γύρω ζωής. Ο κύκλος των σχέσεων είναι αρκετά ευρύς. Αυτό δημιουργεί την κλίμακαεκπαιδευτικό σκοπό. Εν τω μεταξύ, η σχέση είναι αρκετά κινητή. Από μάθημα σε μάθημα ο δάσκαλος θέτει έναν, δεύτερο, τρίτο κ.λπ. εκπαιδευτικό στόχο του μαθήματος. Η οικοδόμηση σχέσεων δεν είναι ένα γεγονός που συμβαίνει μία φορά. Αυτό απαιτεί μια ορισμένη περίοδο. Αντίστοιχα, η προσοχή του δασκάλου στα εκπαιδευτικά καθήκοντα και τους στόχους πρέπει να είναι σταθερή.
Αντικείμενα
Στο μάθημα, ο μαθητής αλληλεπιδρά:
- Με άλλα άτομα. Όλες οι ιδιότητες, μέσα από τις οποίες αντανακλάται η στάση απέναντι στους άλλους, πρέπει να διαμορφώνονται και να βελτιώνονται από τον δάσκαλο, ανεξάρτητα από το αντικείμενο. Η αντίδραση στους «άλλους ανθρώπους» εκφράζεται μέσα από την ευγένεια, την καλοσύνη, τη φιλία, την ειλικρίνεια. Η ανθρωπότητα είναι μια αναπόσπαστη έννοια σε σχέση με όλες τις ιδιότητες. Το πρωταρχικό καθήκον του δασκάλου είναι η διαμόρφωση ανθρώπινων αλληλεπιδράσεων.
- Για να πάτε. Η στάση απέναντι στον εαυτό του εκφράζεται με ιδιότητες όπως η υπερηφάνεια, η σεμνότητα, η υπευθυνότητα, η ακρίβεια, η πειθαρχία και η ακρίβεια. Λειτουργούν ως εξωτερική εκδήλωση των ηθικών σχέσεων που έχουν αναπτυχθεί μέσα σε ένα άτομο.
- Με την κοινωνία και την ομάδα. Η στάση του παιδιού απέναντί τους εκφράζεται με μια αίσθηση καθήκοντος, επιμέλειας, υπευθυνότητας, ανεκτικότητας και ικανότητας ενσυναίσθησης. Σε αυτές τις ιδιότητες, η αντίδραση στους συμμαθητές εκδηλώνεται περισσότερο. Μέσω της προσεκτικής στάσης στη σχολική περιουσία, εκφράζεται η αποτελεσματικότητα, η νομική συνείδηση, η επίγνωση του εαυτού του ως μέλους της κοινωνίας.
- Με ροή εργασιών. Η στάση του παιδιού στη δουλειά εκφράζεται μέσωιδιότητες όπως υπευθυνότητα κατά την εκτέλεση εργασιών, αυτοπειθαρχία, πειθαρχία.
- Με την Πατρίδα. Η στάση απέναντι στην Πατρίδα εκδηλώνεται με τη συμμετοχή στα προβλήματά της, την προσωπική ευθύνη και την ευσυνειδησία.
Συστάσεις
Ξεκινώντας να προσδιορίζει τους στόχους του μαθήματος, ο δάσκαλος:
- Μελετά τις απαιτήσεις για το σύστημα δεξιοτήτων και γνώσεων, δείκτες προγράμματος.
- Καθορίζει τις μεθόδους εργασίας που πρέπει να μάθει ο μαθητής.
- Ορίζει τιμές που βοηθούν στη διασφάλιση του προσωπικού συμφέροντος του παιδιού για το αποτέλεσμα.
Γενικοί κανόνες
Η διατύπωση του στόχου σας επιτρέπει να οργανώσετε την εργασία των παιδιών στην τελική μορφή. Παρέχει επίσης κατεύθυνση για τις δραστηριότητές τους. Ο στόχος πρέπει να είναι ξεκάθαρος. Χάρη σε αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να καθορίσει την πορεία των επερχόμενων δραστηριοτήτων και το επίπεδο απόκτησης γνώσεων. Υπάρχουν πολλά στάδια:
- Performance.
- Γνώση.
- Ικανότητες και δεξιότητες.
- Δημιουργικότητα.
Ο δάσκαλος πρέπει να θέτει στόχους που είναι σίγουρος ότι θα επιτύχει. Κατά συνέπεια, τα αποτελέσματα θα πρέπει να αναλυθούν. Εάν είναι απαραίτητο, οι στόχοι σε ομάδες με αδύναμους μαθητές θα πρέπει να προσαρμοστούν.
Απαιτήσεις
Οι στόχοι πρέπει να είναι:
- Σαφώς αρθρωμένο.
- Κατανοητό.
- Αποκτάσιμο.
- Επαληθεύτηκε.
- Συγκεκριμένα.
Ένα σαφώς καθορισμένο αποτέλεσμα του μαθήματος είναι μόνο ένα, αλλά ένα εξαιρετικά σημαντικό στοιχείοπαιδαγωγική ικανότητα. Θέτει τα θεμέλια για αποτελεσματική διδασκαλία. Εάν οι στόχοι δεν διατυπωθούν ή είναι ασαφείς, ολόκληρο το σενάριο του μαθήματος χτίζεται χωρίς λογική έκβαση. Οι λανθασμένες μορφές για την έκφραση του αποτελέσματος είναι οι εξής:
- Μελετήστε το θέμα "…".
- Επεκτείνετε τους ορίζοντες των παιδιών.
- Εμβάθυνση γνώσεων σχετικά με το θέμα "…".
Οι στόχοι που δηλώνονται είναι μη συγκεκριμένοι και μη επαληθεύσιμοι. Δεν υπάρχουν κριτήρια για την επίτευξή τους. Στην τάξη, ο δάσκαλος συνειδητοποιεί τον τριαδικό στόχο - διδάσκει, εκπαιδεύει, αναπτύσσει το παιδί. Αντίστοιχα, διαμορφώνοντας το τελικό αποτέλεσμα, πραγματοποιεί μεθοδολογικές δραστηριότητες.
Διδακτικοί δείκτες
Το GEF ορίζει τα επίπεδα απόκτησης γνώσεων από τα παιδιά. Μέρος του υλικού ο δάσκαλος πρέπει να παρουσιάσει ως διαπίστωση. Αυτό θα εξασφαλίσει τη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών για γεγονότα, γεγονότα. Αυτό το επίπεδο αφομοίωσης θεωρείται το πρώτο. Οι διδακτικοί στόχοι μπορούν να διατυπωθούν ως εξής:
- Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τις μεθόδους προσδιορισμού ….
- Προωθήστε την αφομοίωση της έννοιας "…".
- Διασφαλίστε ότι τα παιδιά κατανοούν ….
- Συμβολή στη δημιουργία δεξιοτήτων….
Το δεύτερο επίπεδο είναι το στάδιο της αφήγησης, της γνώσης. Στόχοι μπορεί να είναι η παροχή:
- Αναγνώριση με εξωτερική υποστήριξη….
- Επανάληψη σύμφωνα με το μοτίβο/προτεινόμενο αλγόριθμο….
Κατά τη διατύπωση αποτελεσμάτων σε δεύτερο επίπεδο, ρήματα όπως«ζωγραφίζω», «γράφω», «ενισχύω», «αναφέρω», «προετοιμάζω» κλπ. Το επόμενο στάδιο είναι η δημιουργία δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Οι μαθητές εκτελούν ενέργειες, κατά κανόνα, ως μέρος πρακτικής εργασίας. Οι στόχοι μπορεί να είναι:
- Προώθηση της κυριαρχίας της τεχνικής….
- Προσπαθώ να αναπτύξω δεξιότητες για εργασία με ….
- Διασφάλιση της συστηματοποίησης και γενίκευσης της ύλης για το θέμα "…".
Σε αυτό το επίπεδο, μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα ρήματα "επισημάνω", "κάνω", "εφαρμόζω τη γνώση".
Διασφάλιση των δεξιοτήτων χρήσης των πληροφοριών που ελήφθησαν
Για αυτό, τίθενται αναπτυξιακοί στόχοι. Τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να αναλύουν, να αξιολογούν, να συγκρίνουν, να προσδιορίζουν το κύριο πράγμα, να βελτιώνουν τη μνήμη κ.λπ. Οι στόχοι μπορεί να είναι η δημιουργία συνθηκών για:
- Ανάπτυξη σκέψης. Ο δάσκαλος συμβάλλει στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάλυσης, συστηματοποίησης, γενίκευσης, τοποθέτησης και επίλυσης προβλημάτων κ.λπ.
- Ανάπτυξη στοιχείων δημιουργικότητας. Δημιουργούνται συνθήκες κάτω από τις οποίες βελτιώνεται η χωρική φαντασία, η διαίσθηση, η εφευρετικότητα.
- Ανάπτυξη κοσμοθεωρίας.
- Διαμόρφωση και βελτίωση δεξιοτήτων γραπτού και προφορικού λόγου.
- Ανάπτυξη μνήμης.
- Βελτίωση της κριτικής σκέψης, της ικανότητας συμμετοχής σε διάλογο.
- Ανάπτυξη καλλιτεχνικού γούστου και αισθητικών ιδεών.
- Βελτίωση της λογικής σκέψης. Αυτό επιτυγχάνεται με βάση την αφομοίωση μιας αιτιακής σχέσης, μια συγκριτική ανάλυση.
- Ανάπτυξηερευνητική κουλτούρα. Η ικανότητα χρήσης επιστημονικών μεθόδων (πείραμα, παρατήρηση, υποθέσεις) βελτιώνεται.
- Ανάπτυξη της ικανότητας διατύπωσης προβλημάτων και πρότασης λύσεων.
Ηθικά αποτελέσματα
Ο εκπαιδευτικός στόχος του μαθήματος περιλαμβάνει τη διαμόρφωση των καλύτερων ιδιοτήτων στο παιδί. Κατά συνέπεια, θα πρέπει να σχεδιάζονται συγκεκριμένα αποτελέσματα πριν από κάθε μάθημα. Τα παραδείγματα των εκπαιδευτικών στόχων του μαθήματος, όπως προαναφέρθηκε, δεν πρέπει να εξαρτώνται από το θέμα. Ωστόσο, στην υλοποίηση συγκεκριμένων δραστηριοτήτων για ένα συγκεκριμένο θέμα, συμβάλλει στη βελτίωση οποιωνδήποτε ποιοτήτων σε μικρό ή μεγαλύτερο βαθμό. Οι στόχοι μπορεί να είναι:
- Χτίζοντας την ικανότητα να ακούς τους άλλους.
- Εκπαίδευση περιέργειας, ηθικής και αισθητικής στάσης απέναντι στην πραγματικότητα. Αυτό το αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί, ειδικότερα, κατά τη διάρκεια εκδρομών, σεμιναρίων κ.λπ.
- Διαμόρφωση της ικανότητας να συμπάσχεις με τις αποτυχίες και να χαίρεσαι για την επιτυχία των συντρόφων.
- Εκπαίδευση αυτοπεποίθησης, ανάγκη απελευθέρωσης των δυνατοτήτων.
- Διαμόρφωση της ικανότητας διαχείρισης της συμπεριφοράς κάποιου.
Οι εκπαιδευτικοί στόχοι ενός μαθήματος ιστορίας μπορεί να είναι η διαμόρφωση σεβασμού για την Πατρίδα. Στο πλαίσιο του μαθήματος, ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στα γεγονότα που έλαβαν χώρα στη χώρα, αναδεικνύοντας ορισμένες ιδιότητες των ανθρώπων. Ενδεικτική με αυτή την έννοια είναι η περίοδος του Β' Παγκοσμίου Πολέμου. Οι εκπαιδευτικοί στόχοι του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας μπορεί επίσης να είναι η ενστάλαξη του σεβασμού για την πατρίδα. Ωστόσο, μέσα σε αυτό το θέμαη έμφαση δίνεται περισσότερο στην ανάγκη ανάπτυξης μιας σωστής στάσης απέναντι στον λόγο. Οι εκπαιδευτικοί στόχοι του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας συνδέονται επίσης με τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων για τη διεξαγωγή διαλόγου, την ακρόαση του συνομιλητή. Τα παιδιά πρέπει να προσπαθούν να επιδεικνύουν αυτοσυγκράτηση στην ομιλία.
Παρόμοιοι μπορούν να ονομαστούν και οι εκπαιδευτικοί στόχοι του μαθήματος της λογοτεχνίας. Στο πλαίσιο αυτού του θέματος, δίνεται έμφαση στη συγκριτική ανάλυση της συμπεριφοράς ορισμένων ηρώων, στη διατύπωση της δικής του εκτίμησης για τις πράξεις τους. Οι εκπαιδευτικοί στόχοι ενός μαθήματος μαθηματικών περιλαμβάνουν τη διαμόρφωση τέτοιων ιδιοτήτων όπως η συγκέντρωση, η επιμονή, η ευθύνη για το αποτέλεσμα. Στην ομαδική εργασία, τα παιδιά βελτιώνουν τις δεξιότητες αλληλεπίδρασης μεταξύ τους. Ειδικότερα, αυτό εκδηλώνεται όταν χρησιμοποιούνται μορφές παιχνιδιού του μαθήματος. Ο εκπαιδευτικός στόχος ενός μαθήματος πληροφορικής περιλαμβάνει την ενστάλαξη στα παιδιά της κατανόησης της διαφοράς μεταξύ του εικονικού και του πραγματικού κόσμου. Θα πρέπει να γνωρίζουν ότι η πραγματική έλλειψη ευθύνης στο δίκτυο δεν σημαίνει ότι είναι δυνατό να μην συμμορφωθούν με τα ηθικά και ηθικά πρότυπα που είναι αποδεκτά στην κοινωνία.
Οι εκπαιδευτικοί στόχοι του μαθήματος των Αγγλικών επικεντρώνονται στην ενστάλαξη του σεβασμού για μια άλλη κουλτούρα. Όταν μελετούν τα χαρακτηριστικά της επικοινωνίας σε μια άλλη χώρα, τα παιδιά σχηματίζουν μια ιδέα για τη νοοτροπία, τις ηθικές αξίες και τα ηθικά πρότυπα που υιοθετούνται σε αυτήν. Αυτό θα σας φανεί χρήσιμο στο μέλλον.
