Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (FSES) θα πρέπει να νοείται ως ένα σύνολο υποχρεωτικών απαιτήσεων για τη μαθησιακή διαδικασία σε ένα ορισμένο επίπεδο. Για την υλοποίησή τους σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, θα πρέπει να αναπτυχθεί ένα κύριο πρόγραμμα, αποτελούμενο από πρόγραμμα σπουδών, ημερολόγιο, έργα εργασίας μαθημάτων, θέματα, κλάδους. Θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνει μεθοδολογικό υλικό και υλικό αξιολόγησης. Σύμφωνα με αυτό το πρόγραμμα, οι εκπαιδευτικοί χτίζουν τις επαγγελματικές τους δραστηριότητες κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους συνολικά, σχεδιάζουν κάθε μάθημα ξεχωριστά. Ας εξετάσουμε περαιτέρω τα κύρια στάδια του μαθήματος για το GEF.
Γενική ταξινόμηση
Πολλά διαφορετικά μαθήματα διδάσκονται στο σχολείο. Το περιεχόμενο των πληροφοριών είναι σίγουρα διαφορετικό. Ωστόσο, όλα τα μαθήματα μπορούν να ταξινομηθούν στις ακόλουθες ομάδες:
- Ανακάλυψη νέας γνώσης.
- Μαθήματα στοχασμού.
- Μαθήματα γενικού μεθοδολογικού προσανατολισμού.
- Μαθήματα για τον αναπτυξιακό έλεγχο.
Στόχοι μελέτης
Σε κάθε μάθημα τίθενται και πραγματοποιούνται συγκεκριμένοι στόχοι. Έτσι, στα μαθήματα ανακάλυψης νέας γνώσης, οι μαθητές αναπτύσσουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν νέες μεθόδους δράσης, η εννοιολογική βάση επεκτείνεται προσθέτοντας νέα στοιχεία. Στα μαθήματα του προβληματισμού, οι ήδη μελετημένοι αλγόριθμοι, όροι, έννοιες σταθεροποιούνται και, εάν χρειάζεται, διορθώνονται. Στα μαθήματα ενός γενικού μεθοδολογικού προσανατολισμού, διαμορφώνονται γενικευμένοι κανόνες δραστηριότητας, αποκαλύπτονται τα θεωρητικά θεμέλια για την περαιτέρω ανάπτυξη περιεχομένου-μεθοδολογικών κατευθύνσεων. Επιπλέον, υπάρχει ένας σχηματισμός ικανοτήτων συστηματοποίησης και δομής του μελετημένου υλικού. Στις τάξεις του αναπτυξιακού ελέγχου, τα παιδιά αναπτύσσουν τις δεξιότητες της ενδοσκόπησης. Πρέπει να σημειωθεί ότι η διαίρεση σε στάδια του μαθήματος σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα (δεύτερη γενιά) δεν πρέπει να διαταράξει τη συνέχεια της μάθησης.
Χαρακτηριστικά των σταδίων του μαθήματος GEF: "Ανακάλυψη νέας γνώσης"
Κάθε μάθημα χτίζεται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο μοτίβο. Μπορούμε να διακρίνουμε τα ακόλουθα στάδια του μαθήματος σχετικά με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (θα είναι μαθηματικά ή η ρωσική γλώσσα, κατ 'αρχήν, δεν έχει σημασία):
- Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες.
- Ενημέρωση και δοκιμαστική ενέργεια.
- Αναγνώριση του τόπου και αιτίες δυσκολίας.
- Δημιουργία έργου και επίλυση προβλήματος.
- Εφαρμογή του παραγόμενου μοντέλου.
- Κύρια ενίσχυση με το να μιλάς δυνατά.
- Ανεξάρτητη εργασία με αυτοέλεγχο.
- Ένταξη στο σύστημα γνώσεων και επαναλήψεων.
- Αντανάκλαση των μαθησιακών δραστηριοτήτων στην τάξη.
Κίνητρο
Στόχοι των σταδίων του μαθήματος στιςΤο GEF είναι διαφορετικό. Ωστόσο, ταυτόχρονα, συνδέονται στενά μεταξύ τους. Ο σκοπός του κινήτρου είναι η ανάπτυξη της εσωτερικής ετοιμότητας ενός μαθητή να εκπληρώσει καθιερωμένα πρότυπα σε ατομικά σημαντικό επίπεδο. Η υλοποίηση αυτής της εργασίας παρέχεται από:
- Δημιουργία συνθηκών για την εμφάνιση μιας ατομικής εσωτερικής ανάγκης για την πραγματοποίηση δραστηριοτήτων.
- Ενημέρωση των απαιτήσεων για τον μαθητή από τον δάσκαλο.
- Δημιουργία θεματικού πλαισίου για δραστηριότητες.
Ενημέρωση και δοκιμαστική ενέργεια
Ο κύριος στόχος σε αυτό το στάδιο είναι η προετοιμασία της σκέψης των παιδιών και η οργάνωση της κατανόησης των δικών τους αναγκών για τη διαμόρφωση ενός νέου μοντέλου δράσης. Για να το επιτύχουν, οι μαθητές πρέπει:
- Αναπαρήγαγε και κατέγραψε τις δεξιότητες, τις γνώσεις και τις δεξιότητες που απαιτούνται για τη δημιουργία ενός νέου μοντέλου συμπεριφοράς.
- Ενεργοποιημένες νοητικές λειτουργίες και γνωστικές διαδικασίες. Οι πρώτες, ειδικότερα, περιλαμβάνουν σύνθεση, ανάλυση, γενίκευση, σύγκριση, αναλογία, ταξινόμηση κ.λπ. Γνωστικές διαδικασίες - προσοχή, μνήμη κ.λπ.
- Ενημερώθηκε το πρότυπο της εκπαιδευτικής δράσης.
- Προσπάθησε να ολοκληρώσει ανεξάρτητα το έργο της εφαρμογής νέων γνώσεων.
- Διόρθωση των δυσκολιών που εμφανίστηκαν στην υλοποίηση της δοκιμαστικής ενέργειας ή στην αιτιολόγησή της.
Εντοπισμός προβλημάτων
Το βασικό καθήκον σε αυτό το στάδιο είναι η συνειδητοποίηση του τι ακριβώς δεν είναι αρκετές γνώσεις, ικανότητες ή δεξιότητες. Για επίτευγμααυτός ο στόχος χρειάζεται τα παιδιά να:
- Αναλύσαμε όλες τις ενέργειές μας. Αξίζει να πούμε ότι η ενδοσκόπηση συνοδεύει όλα τα στάδια του σύγχρονου μαθήματος (σύμφωνα με το GEF).
- Διόρθωση του βήματος ή της λειτουργίας όπου παρουσιάστηκε το πρόβλημα.
- Συσχετίσαμε τις δικές μας ενέργειες στο σημείο όπου προέκυψε η δυσκολία με τις μεθόδους που μελετήθηκαν προηγουμένως και προσδιορίσαμε ποια συγκεκριμένη ικανότητα έλειπε για την επίλυση της εργασίας, παρόμοιες ερωτήσεις.
Κατασκευάζοντας ένα έργο
Σκοπός αυτού του σταδίου είναι η διαμόρφωση των στόχων της δραστηριότητας και, στη βάση τους, η επιλογή ενός μοντέλου και των μέσων εφαρμογής τους. Για να το πετύχετε, μαθητές:
- Σε επικοινωνιακή μορφή, διατυπώνουν το συγκεκριμένο έργο των επερχόμενων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, μέσω των οποίων θα εξαλειφθεί η αιτία των δυσκολιών που εντοπίστηκαν προηγουμένως.
- Προτείνετε και συμφωνήστε για το θέμα του μαθήματος, το οποίο μπορεί να διευκρινίσει ο δάσκαλος.
- Επιλέξτε ένα μοντέλο για τη διαμόρφωση νέας γνώσης. Μπορεί να είναι μια μέθοδος τελειοποίησης ή προσθήκης. Το πρώτο είναι σχετικό εάν ένα νέο μοντέλο μπορεί να δημιουργηθεί με βάση ήδη αποκτηθείσες γνώσεις. Η μέθοδος προσθήκης χρησιμοποιείται εάν δεν υπάρχουν μελετημένα ανάλογα και δεν χρειάζεται να εισαχθούν ουσιαστικά νέοι χαρακτήρες ή μέθοδος δράσης.
- Επιλέξτε τα μέσα με τα οποία διαμορφώνεται η γνώση. Αυτά περιλαμβάνουν μελετημένα μοντέλα, αλγόριθμους, τρόπους γραφής, έννοιες, τύπους και άλλα εργαλεία.
Υλοποίηση έργου
Το κύριο καθήκον είναι ο σχηματισμός ενός νέου μοντέλου ενεργειών από τα παιδιά, η ικανότητα εφαρμογής του καικατά την επίλυση του προβλήματος που προκάλεσε τη δυσκολία και παρόμοια θέματα. Για να το κάνετε αυτό, μαθητές:
- Διατυπώνουν υποθέσεις με βάση την επιλεγμένη μέθοδο και τις τεκμηριώνουν.
- Χρησιμοποιήστε θεματικές ενέργειες με διαγράμματα, μοντέλα κατά την οικοδόμηση νέας γνώσης.
- Εφαρμόστε την επιλεγμένη μέθοδο για να λύσετε το πρόβλημα που προκάλεσε τη δυσκολία.
- Συνοψήστε την πορεία δράσης.
- Διόρθωση για να ξεπεραστεί το πρόβλημα που παρουσιάστηκε νωρίτερα.
Κύριο καρφίτσωμα
Είναι απαραίτητο τα παιδιά να μάθουν μια νέα μέθοδο δράσης. Αυτό απαιτεί τα παιδιά:
- Μιλούν δυνατά τα βήματά τους και το σκεπτικό τους.
- Έλυσε πολλές τυπικές εργασίες χρησιμοποιώντας έναν νέο τρόπο να κάνεις πράγματα. Αυτό μπορεί να γίνει σε ζευγάρια, σε ομάδες ή μετωπικά.
Ανεξάρτητη εργασία και αυτοεξέταση
Αυτά τα στάδια του σύγχρονου μαθήματος GEF έχουν ιδιαίτερη σημασία. Κατά τη διάρκεια της ανεξάρτητης εργασίας, ελέγχεται ο βαθμός κατοχής της αποκτηθείσας γνώσης και διαμορφώνεται μια επιτυχημένη κατάσταση (εάν είναι δυνατόν). Αυτά τα στάδια του μαθήματος GEF προτείνουν:
- Εκτελέστε εργασία παρόμοια με την πρώτη, αλλά επίλυση εργασιών στις οποίες έγιναν λάθη νωρίτερα.
- Διεξαγωγή αυτοδιαγνωστικού ελέγχου σύμφωνα με το πρότυπο και διόρθωση των αποτελεσμάτων.
- Διαμόρφωση πώς να ξεπεράσεις τη δυσκολία που προέκυψε νωρίτερα.
Αυτά τα στάδια του μαθήματος GEF περιλαμβάνουν έναν ειδικό τύπο εργασίας για εκείνα τα παιδιά που δεν αντιμετώπισαν προβλήματα κατά την επίλυση για πρώτη φορά. Εργάζονται σε εργασίες σε επίπεδο δημιουργικού με βάση το μοντέλο και στη συνέχεια ελέγχουν μόνοι τους τα αποτελέσματα.
Ένταξη στη σφαίρα της γνώσης και των επαναλήψεων
Το βασικό καθήκον είναι η εφαρμογή μοντέλων δράσης που προκάλεσαν δυσκολία, εμπέδωση του μελετημένου υλικού και προετοιμασία για την αντίληψη των παρακάτω ενοτήτων του θέματος. Εάν τα προηγούμενα στάδια του μαθήματος GEF ολοκληρώθηκαν ικανοποιητικά, τότε τα παιδιά:
- Λύστε προβλήματα στα οποία τα εξεταζόμενα μοντέλα δράσης σχετίζονται με αυτά που μελετήθηκαν προηγουμένως και μεταξύ τους.
- Εκτελέστε εργασίες που στοχεύουν στην προετοιμασία για τη μελέτη άλλων (επόμενων) ενοτήτων.
Αν τα προηγούμενα στάδια του μαθήματος GEF έδωσαν αρνητικό αποτέλεσμα, επαναλαμβάνεται η ανεξάρτητη εργασία και διεξάγεται αυτοέλεγχος για μια άλλη επιλογή.
Αντανάκλαση
Σε αυτό το στάδιο, κύριος στόχος είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών για τον τρόπο υπέρβασης των δυσκολιών και η αυτοαξιολόγηση των αποτελεσμάτων της διορθωτικής ή ανεξάρτητης εργασίας. Για να γίνει αυτό, οι μαθητές χρειάζονται:
- Διευκρινίστε τον αλγόριθμο για τη διόρθωση σφαλμάτων.
- Ονομάστε την πορεία δράσης που προκάλεσε τη δυσκολία.
- Διόρθωση του επιπέδου συμμόρφωσης με τους στόχους που έχουν τεθεί και τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν.
- Αξιολογήστε την εργασία σας στην τάξη.
- Ορίστε στόχους για συνέχεια.
- Με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας στο μάθημα, συμφωνείται η εργασία για το σπίτι.
Απασχόληση αναπτυξιακού ελέγχου
Σκεφτείτε, για παράδειγμα, τα στάδια ενός μαθήματος μουσικής σύμφωνα με το GEF:
- Κίνητρο για δοκιμήδιορθωτική ενέργεια.
- Ενημέρωση και δοκιμαστικές μαθησιακές δραστηριότητες.
- Εντοπισμός προσωπικών δυσκολιών.
- Δημιουργία έργου για τη διόρθωση των προβλημάτων που εντοπίστηκαν.
- Εφαρμογή του νέου μοντέλου.
- Σύνοψη δυσκολιών ομιλίας.
- Ανεξάρτητη εργασία και επαλήθευση σύμφωνα με το πρότυπο.
- Επίλυση προβλημάτων δημιουργικού επιπέδου.
- Αντανάκλαση της δουλειάς.
Εκτέλεση δραστηριοτήτων ελέγχου
Το κύριο καθήκον της παρακίνησης για διορθωτικές δραστηριότητες είναι παρόμοιο με αυτό που περιγράφηκε προηγουμένως και συνίσταται στην ανάπτυξη της εσωτερικής ετοιμότητας των μαθητών να εφαρμόσουν τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού έργου. Σε αυτή την περίπτωση όμως υπάρχει έλεγχος-διορθωτικός προσανατολισμός. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο:
- Βάλτε τον στόχο του μαθήματος και δημιουργήστε συνθήκες για την εμφάνιση εσωτερικής ανάγκης για συμμετοχή των μαθητών στην εργασία.
- Ενημέρωση των απαιτήσεων για τον μαθητή από τις ενέργειες ελέγχου και τις διορθωτικές ενέργειες.
- Σύμφωνα με τις εργασίες που επιλύθηκαν νωρίτερα, ορίστε θεματικά όρια και δημιουργήστε οδηγίες για την εργασία.
- Διατύπωση μεθόδου και διαδικασίας ελέγχου.
- Ορίστε τα κριτήρια αξιολόγησης.
Προετοιμασία της σκέψης των παιδιών
Οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν τη δική τους ανάγκη για έλεγχο και ενδοσκόπηση, εντοπίζοντας τις αιτίες των δυσκολιών. Για να εφαρμόσετε αυτήν την εργασία, χρειάζεστε:
- Εκτελέστε επανάληψη μοτίβων ελεγχόμενων ενεργειών.
- Ενεργοποιήστε τέτοιες νοητικές λειτουργίες όπως η γενίκευση, η σύγκριση, καθώς και οι γνωστικές διαδικασίες που είναι απαραίτητεςγια τη δοκιμή.
- Οργανώστε τα κίνητρα των παιδιών να διεξάγουν δραστηριότητες χρησιμοποιώντας προγραμματισμένους τρόπους δράσης.
- Δημιουργήστε συνθήκες για την εκτέλεση εργασιών ατομικού ελέγχου.
- Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να αυτοαξιολογήσουν τις δραστηριότητές τους με βάση ένα προκαθορισμένο κριτήριο.
Τάξη γενικής μεθοδολογικής εστίασης
Τα στάδια του συνδυασμένου μαθήματος για τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα επικεντρώνονται στη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών σχετικά με τις τεχνικές που συνδέουν τις έννοιες που μελετούν σε ένα σύστημα. Επιπλέον, συμβάλλουν στη συνειδητοποίηση των μεθόδων κατασκευής ενός σχεδίου για την ίδια την εκπαιδευτική δραστηριότητα. Με τη σειρά του, παρέχει ανεξάρτητη αλλαγή και αυτο-ανάπτυξη των μαθητών. Σε τέτοιες τάξεις, πραγματοποιείται η δημιουργία κανόνων και μεθόδων εκπαιδευτικής δραστηριότητας, αυτοαξιολόγησης και αυτοελέγχου, στοχαστικής αυτοοργάνωσης. Τέτοιες τάξεις θεωρούνται υπερ-θέμα. Διεξάγονται εκτός οποιουδήποτε κλάδου στην τάξη ή κατά τη διάρκεια μιας εξωσχολικής δραστηριότητας.
Συμπέρασμα
Η διαίρεση των μαθημάτων σε στάδια σας επιτρέπει να παρουσιάσετε το υλικό με μια σαφώς δομημένη, λογική σειρά, διασφαλίζοντας παράλληλα τον συνεχή συντονισμό των δραστηριοτήτων των μαθητών. Για κάθε μάθημα θα πρέπει να καθορίζονται εργασίες, επιλογές για τις ενέργειες των μαθητών. Το οργανωτικό στάδιο του μαθήματος του GEF είναι επίσης σημαντικό. Προηγείται της διαμόρφωσης κινήτρων στα παιδιά. Μετά το χαιρετισμό, ο δάσκαλος πραγματοποιεί μια δοκιμή ετοιμότητας, αποφασισμένηαπών. Μετά από αυτό, εστιάζεται η προσοχή των μαθητών, δημιουργείται η απαραίτητη διάθεση για την αντίληψη των πληροφοριών. Εάν είναι απαραίτητο και δυνατό, ο δάσκαλος μπορεί να προσαρμόσει το σχέδιο μαθήματος στο οργανωτικό στάδιο.
