Η συνέχεια προσχολικής ηλικίας και σχολείου είναι μια ιδιαίτερη, πολύπλοκη σύνδεση. Συνεπάγεται μια μετάβαση από το ένα επίπεδο εκπαίδευσης στο άλλο, το οποίο πραγματοποιείται με τη διατήρηση και την επακόλουθη σταδιακή αλλαγή στο περιεχόμενο, τις μεθόδους, τις μορφές, καθώς και τις τεχνολογίες εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Συγκεκριμένα
Η συνέχεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου πραγματοποιείται σύμφωνα με ορισμένες αρχές. Η συμμόρφωσή τους με αυτά είναι εξαιρετικά σημαντική, γιατί μιλάμε για μια διαδικασία που στοχεύει στη διατήρηση της αξίας της παιδικής ηλικίας στους μικρούς μαθητές και στην παράλληλη διαμόρφωση θεμελιωδών προσωπικών ιδιοτήτων.
Στην εποχή μας, οι ερωτήσεις που σχετίζονται με αυτό το θέμα είναι ιδιαίτερα σχετικές. Δεδομένου ότι η δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος υπόκειται πλέον σε πιο σύγχρονες, τροποποιημένες κρατικές απαιτήσεις (FGOS). Πρέπει απαραίτητα να αντιστοιχούν στη συνέχεια μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου.
Το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της εποχής μας δεν εστιάζει στη διανοητική ετοιμότητα των παιδιών να λάβουν πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, αλλά στην προσωπική ετοιμότητα. Καθορίζεται από την ικανότητα του παιδιούνα αναλάβει έναν νέο ρόλο για αυτόν ως μαθητής. Αν είναι έτοιμος να περάσει σε ένα νέο, ποιοτικά ανώτερο στάδιο της ανάπτυξής του, τότε έχει ήδη διαμορφώσει τη λεγόμενη εσωτερική θέση του μαθητή. Ο προσδιορισμός της παρουσίας αυτής της "ράβδου" είναι απλός. Εάν ένα παιδί έχει συνειδητή επιθυμία να μάθει, να μάθει κάτι νέο, το έχει.
Προετοιμασία για το σχολείο
Αυτή είναι η κύρια αποστολή κάθε προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ο κύριος στόχος κάθε ιδρύματος που παρέχει προσχολική εκπαίδευση είναι να προετοιμάσει τους μαθητές του για την είσοδο στο σχολείο. Οι δάσκαλοι είναι υποχρεωμένοι να παρέχουν στα παιδιά ίσες ευκαιρίες εκκίνησης για μετέπειτα μάθηση. Αυτό διευκρινίζεται στο FGOS. Το νηπιαγωγείο θα πρέπει να επηρεάσει την αρχική διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και να του δώσει τις δεξιότητες που θα το βοηθήσουν να κατακτήσει το σχολικό πρόγραμμα με σχετική ευκολία στο μέλλον.
Αυτό επιτυγχάνεται συνήθως με την εισαγωγή μοντέλων προσχολικής εκπαίδευσης που μοιάζουν πολύ στις ιδιαιτερότητές τους με προγράμματα που εφαρμόζονται στις τάξεις 1-2. Και αυτό δεν είναι τυχαίο. Άλλωστε, η συνέχεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου είναι μια συνεχής διαδικασία ανάπτυξης, εκπαίδευσης και ανατροφής του παιδιού. Τα παιδιά, έχοντας έρθει από το νηπιαγωγείο στην πρώτη τάξη, δεν πρέπει να αισθάνονται μια απότομη αλλαγή στο λεγόμενο μικροκλίμα και στις απαιτήσεις που τους επιβάλλονται. Ωστόσο, οι μαθητές καλών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας και οι γονείς τους δεν αντιμετωπίζουν τέτοιο πρόβλημα. Δεδομένου ότι στις σύγχρονες εργασίες των παιδιών, οι δάσκαλοι ασχολούνται με τη διαμόρφωση των προαπαιτούμενων για εκπαιδευτική δραστηριότητα στα παιδιά.
Διαδικασία ανάπτυξης
ΑξιολόγησηΤο πρόβλημα που επηρεάζει τη συνέχεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου δεν μπορεί να αγνοηθεί και πώς πραγματοποιείται η ολοκληρωμένη προετοιμασία των παιδιών για την περαιτέρω εκπαίδευσή τους.
Νηπιαγωγοί με υψηλά προσόντα δίνουν τη μεγαλύτερη προσοχή στην ανάπτυξη της δραστηριότητας του παιδιού και στην πνευματική του ανάπτυξη. Χρησιμοποιούνται ως επί το πλείστον παραγωγικές μέθοδοι διδασκαλίας: η γνώση δεν μεταφέρεται σε ολοκληρωμένη μορφή, οι μαθητές την κατακτούν οι ίδιοι, στη διαδικασία δραστηριοτήτων που οργανώνει ο δάσκαλος. Αυτό όχι μόνο τους διδάσκει να σκέφτονται, να στοχάζονται και να λαμβάνουν πληροφορίες, αλλά αναπτύσσει επίσης δεξιότητες επικοινωνίας. Η ικανότητα επικοινωνίας, δημιουργίας διαλόγου, έκφρασης των εικασιών σας και αιτιολόγησης είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά των μαθησιακών δραστηριοτήτων.
Επίσης, οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας αφιερώνουν πολύ χρόνο στην ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της οπτικής-αποτελεσματικής, της λογικής και ευφάνταστης σκέψης των παιδιών. Στο μέλλον, αυτό θα τους βοηθήσει να κατακτήσουν πιο εύκολα τις μεθόδους σύγκρισης, ανάλυσης, γενίκευσης και σύνθεσης.
Εκτός από τα παραπάνω, το πρόγραμμα συνέχειας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου περιλαμβάνει απαραίτητα μαθήματα για τη διαμόρφωση μαθησιακών κινήτρων στα παιδιά. Σε πρώιμο στάδιο, οι μελλοντικοί μαθητές θα πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι η μελέτη είναι ένα σημαντικό, κοινωνικά σημαντικό θέμα. Ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να τους βοηθήσει να πειστούν για την ανάγκη της εκπαίδευσης. Συνήθως αυτό γίνεται ξυπνώντας σε αυτούς ενδιαφέρον για ορισμένα θέματα και γενικότερα για την απόκτηση γνώσεων. Αυτό όχι μόνο κάνει τα παιδιά να θέλουν να πάνε στο σχολείο, αλλά αναπτύσσει επίσης περιέργεια και διανοητική δραστηριότητα.
Θεσμική συνεργασία
Η διαδοχή προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και σχολείων στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου είναι αδύνατη χωρίς τη συνεργασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Συνήθως, τα σημεία επαφής τους βασίζονται σε τρεις κύριες κατευθύνσεις.
Το πρώτο είναι να συμφωνήσετε για τους στόχους και τους στόχους της διαδοχής. Η δεύτερη κατεύθυνση περιλαμβάνει την επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσης για τα παιδιά. Λαμβάνει οπωσδήποτε υπόψη τις αρχές της συνέχειας της εκπαίδευσης και τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες για την εφαρμογή τους σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Η τρίτη πτυχή, με τη σειρά της, είναι ο εμπλουτισμός των οργανωτικών μεθόδων και μορφών εκπαίδευσης τόσο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα όσο και στο σχολείο.
Αυτή η διασύνδεση των θεσμών είναι πολύ σημαντική. Η συνέχεια του προσχολικού και του δημοτικού σχολείου μπορεί να πραγματοποιηθεί με διάφορες μορφές. Ένας από τους πιο δημοφιλείς τρόπους είναι η διεξαγωγή εκδρομών για μαθητές νηπιαγωγείου. Οι μελλοντικοί μαθητές έχουν την ευκαιρία να βουτήξουν στη σχολική ατμόσφαιρα, να καθίσουν στα θρανία τους, να εξοικειωθούν με τη βιβλιοθήκη, την αίθουσα αθλητικών και συνελεύσεων, την τραπεζαρία, τις αίθουσες εργασίας. Κυρίως όμως εντυπωσιάζονται και χαίρονται επισκεπτόμενοι τους «ηγεμόνες» με αφορμή την Ημέρα της Γνώσης.
Επιπλέον, το σχέδιο διαδοχής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου συνεπάγεται τη συνεργασία παιδαγωγών και δασκάλων. Είναι χρήσιμο για τους εκπαιδευτικούς να παρακολουθούν ο ένας τα ανοιχτά μαθήματα του άλλου. Πράγματι, στη διαδικασία τους, όχι μόνο καθορίζονται πτυχές συνέχειας, αλλά καθορίζονται και ενιαίες απαιτήσεις για τους αποφοίτους νηπιαγωγείων.
Στόχοι
Το κύριο καθήκον της διαδοχής είναι η εφαρμογήμια ενιαία γραμμή ανάπτυξης του παιδιού. Η διαδικασία ξεκινά από το νηπιαγωγείο και μετά συνεχίζεται στο δημοτικό.
Υπάρχουν πολλές κύριες εργασίες για τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας. Θα πρέπει να μυήσουν τους μαθητές στις αξίες ενός υγιεινού τρόπου ζωής, καθώς και να εξασφαλίσουν τη συναισθηματική τους ευεξία, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της θετικής αυτοαντίληψης του. Οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας καλούνται επίσης να αναπτύξουν την περιέργεια, την πρωτοβουλία, την αυθαιρεσία και την ικανότητα για δημιουργική αυτοέκφραση στα παιδιά.
Είναι επίσης σημαντικό να κάνουμε τη διαδικασία διαμόρφωσης γνώσης για τον κόσμο γύρω μας και την τόνωση του παιχνιδιού, της γνωστικής και επικοινωνιακής δραστηριότητας όσο το δυνατόν πιο γόνιμη. Και, φυσικά, οι εκπαιδευτικοί είναι υποχρεωμένοι να συμβάλλουν στην ανάπτυξη ικανοτήτων στα παιδιά σε σχέση με τον εαυτό τους, τον κόσμο και τους άλλους ανθρώπους. Ήδη στο στάδιο της προσχολικής εκπαίδευσης, οι μελλοντικοί μαθητές θα πρέπει να μάθουν τα βασικά της συνεργασίας με ενήλικες και συνομηλίκους.
Στο μέλλον, οι δάσκαλοι του εκπαιδευτικού ιδρύματος εργάζονται με παιδιά στις ίδιες περιοχές. Ποια είναι η συνέχεια προσχολικής και δημοτικής. Τα παιδιά αποδέχονται ήδη συνειδητά τις αξίες ενός υγιεινού τρόπου ζωής και αρχίζουν να κάνουν τις πρώτες προσπάθειες να ρυθμίσουν τη συμπεριφορά τους σύμφωνα με αυτές. Οι δάσκαλοι βοηθούν να συνειδητοποιήσουν την ετοιμότητά τους να αλληλεπιδράσουν ενεργά με τον έξω κόσμο, την ικανότητα και την επιθυμία να μάθουν και να βελτιωθούν. Η βελτίωση και η ανάπτυξη ιδιοτήτων όπως η ανεξαρτησία και η πρωτοβουλία συνεχίζονται. Και όλα αυτά φυσικά συνοδεύονται από την παροχή γνώσεων στα μαθήματα που μελετώνται και το καθιερωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.
Άλλες μέθοδοι για την υλοποίηση της διαδοχής
Αυτοί, όπως αναφέρθηκε παραπάνω, αρκετά. Αλλά αν παρακολουθήσετε ένα σεμινάριο για τη συνέχεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου, μπορείτε να καταλάβετε ότι οι καλύτερες μορφές εφαρμογής του σχετίζονται με την εργασία με παιδιά. Εκτός από τις εκδρομές σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, βοηθάει η γνωριμία των μαθητών με τους δασκάλους και τους μαθητές του. Και επίσης παρακολούθηση από παιδιά μαθημάτων προσαρμογής, που διοργανώνονται στο σχολείο. Συνήθως διεξάγονται από ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, κοινωνικούς λειτουργούς, μουσικούς διευθυντές κ.λπ.
Πραγματοποιούνται επίσης συχνά θεματικές εκθέσεις χειροτεχνίας και σχεδίου. Η διαδικασία δημιουργίας τους όχι μόνο αναπτύσσει τη δημιουργικότητα και τη φαντασία, αλλά εμπνέει επίσης τους μαθητές να φαντασιώνονται για το σχολικό τους μέλλον. Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί για την οργάνωση παραστάσεων και θεματικών σκετς.
Η συνεργασία με τους γονείς είναι επίσης εξαιρετικά σημαντική. Χωρίς αυτό δεν είναι δυνατή η συνέχεια στο έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου. Εξάλλου, οι γονείς είναι αυτοί που γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά του παιδιού τους, κάτι που μπορεί να βοηθήσει πολύ τους παιδαγωγούς στη διαδικασία οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Γι' αυτό γίνονται συναντήσεις στις οποίες συμμετέχουν γονείς, νηπιαγωγοί και δάσκαλοι σχολείων. Συχνά διοργανώνονται βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων, συνέδρια, ανοιχτές ημέρες. Πραγματοποιούνται δοκιμές και ερωτηματολόγια για γονείς, βοηθώντας στη μελέτη της ευημερίας της οικογένειας εν όψει του σχολικού μέλλοντος του παιδιού τους.
Σωματική ικανότητα
Αυτή είναι η πιο σημαντική πτυχή που περιλαμβάνει τη συνέχειανηπιαγωγείο και σχολεία. Το GEF και το 29ο άρθρο της «Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού» λένε ότι η εκπαίδευση των παιδιών πρέπει να στοχεύει στην ενίσχυση της υγείας τους και στην ανάπτυξη των σωματικών ικανοτήτων στο μέγιστο βαθμό. Και αυτό είναι πραγματικά σημαντικό. Σήμερα, η υγεία της νέας γενιάς είναι ένα από τα πιο πιεστικά ζητήματα της κοινωνίας και της πολιτείας. Σύμφωνα με τα στατιστικά του Ερευνητικού Ινστιτούτου Υγιεινής και Προστασίας Υγείας, τα τελευταία χρόνια, ο αριθμός των σωματικά ικανών παιδιών έχει μειωθεί κατά 5 φορές.
Σε αυτό το πλαίσιο, υλοποιείται η αρχή της συνέχειας στη δημιουργία ενός ευνοϊκού περιβάλλοντος για την κοινωνικο-ψυχολογική, συναισθηματική, νοητική και σωματική ανάπτυξη της υγείας. Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η ανάπτυξη των αθλητικών ικανοτήτων των παιδιών. Οι μαθητές, μπαίνοντας στην πρώτη τάξη, πρέπει να έχουν στοιχειώδη φυσική κατάσταση, καθώς και να μπορούν να εκτελούν βασικές κινήσεις (ανέβασμα, άλμα, τρέξιμο, οκλαδόν κ.λπ.). Οι δάσκαλοι πρέπει να ενσταλάξουν στα παιδιά μια στοιχειώδη ιδέα της σωματικής δραστηριότητας. Διαφορετικά, θα είναι δύσκολο για τους μαθητές να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις του αθλητικού προγράμματος μετά την είσοδό τους στο σχολείο.
Συναισθηματική ανάπτυξη
Χωρίς αυτό, η συνέχεια στο έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου είναι επίσης αδύνατη. Όλοι γνωρίζουν πόσο σημαντική είναι η αισθητική, η ηθική και η πολιτιστική ανάπτυξη. Χωρίς αυτό, η διαμόρφωση ενός ηθικού ατόμου με αξίες είναι αδύνατη. Από μικρή ηλικία, τα παιδιά πρέπει να λαμβάνουν ιδέες για τον εαυτό τους, την οικογένειά τους και τη σημασία της, για την κοινωνία και το κράτος,τη φύση και τον κόσμο. Οι δάσκαλοι της προσχολικής αγωγής πρέπει να τους εξοικειώσουν με παραδόσεις, έθιμα, γιορτές. Είναι σημαντικό να τους μεταφέρουμε την έννοια των οικογενειακών ευθυνών, καθώς και έννοιες όπως ο αμοιβαίος σεβασμός, η αλληλοβοήθεια, η αγάπη, το έλεος.
Επίσης, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να συμβάλλουν στην ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, οι οποίες θα συνεχιστούν ενεργά στο σχολείο. Υποχρεωτικά μαθήματα μουσικής, χορογραφίας, καλών τεχνών, ποίησης. Σε αυτές τις δραστηριότητες το παιδί αρχίζει να εκδηλώνει τις δικές του ιδέες και σχέδια, τα οποία στη συνέχεια υλοποιεί σε ιστορίες, ζωγραφιές, κινήσεις, τραγούδια. Επιπλέον, η δημιουργικότητα βοηθά να εκφραστείτε ακόμα και στην ηλικία των 5-6 ετών.
Προβλήματα
Οι σημαντικότερες προϋποθέσεις για τη συνέχεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου αναφέρθηκαν παραπάνω. Θα ήθελα επίσης να δώσω προσοχή σε ορισμένα από τα προβλήματα που προκύπτουν κατά τη διαδικασία υλοποίησης του αναφερόμενου προγράμματος.
Το κυριότερο είναι να έχετε υπερβολικές απαιτήσεις από τα παιδιά. Οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς θέλουν να τους δουν να διαβάζουν, να μπορούν να λύνουν προβλήματα, να γράφουν ιστορίες, να ζωγραφίζουν, να τραγουδούν, να χορεύουν κ.λπ. Η επιθυμία να διδάξουν όλα τα παραπάνω κάνει το να πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο πραγματική δουλειά για τα παιδιά.
Επιπλέον, πολλά νηπιαγωγεία, για να ευχαριστήσουν τους γονείς τους, αρχίζουν να ακολουθούν το πρόγραμμα όχι της προσχολικής αγωγής, αλλά της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αλλά μόνο οι μη επαγγελματίες το κάνουν αυτό. Αυτοί οι δάσκαλοι υψηλής ειδίκευσης ασχολούνται με την εφαρμογή ενός προγράμματος που είναι κατάλληλο για την ηλικία και την ανάπτυξη των παιδιών. Και είναι σε θέση να μεταφέρουν στους γονείς την ανάγκη για αυτό. Τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται ό,τι μπορούνμαθαίνουν ανάλογα με την ηλικία και τις δεξιότητές τους. Μόνο σε αυτή την περίπτωση θα είναι χρήσιμο.
Πώς πρέπει να είναι ένας απόφοιτος νηπιαγωγείου;
Αξίζει επίσης να μιλήσουμε για αυτό εν συντομία. Όπως θα μπορούσατε ήδη να καταλάβετε, η συνέχεια με ένα σχολείο σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι μια σύνθετη και πολύπλευρη διαδικασία. Όλα όσα περιλαμβάνει στοχεύουν στην ανάπτυξη του παιδιού. Δεν είναι περίεργο που υπάρχει ένα τυπικό "πορτρέτο" ενός απόφοιτου νηπιαγωγείου.
Ένα παιδί που τελειώνει την προσχολική ηλικία πρέπει να είναι σωματικά και πνευματικά αναπτυγμένο. Πρέπει να έχει βασικές πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και να νιώθει την ανάγκη για κινητική δραστηριότητα, κάτι που είναι φυσιολογικό για αυτή την ηλικία. Πρέπει να είναι περίεργος, να ενδιαφέρεται για το άγνωστο, να κάνει ερωτήσεις σε ενήλικες και να του αρέσει να πειραματίζεται.
Επίσης, το παιδί διακρίνεται από συναισθηματικότητα και ανταπόκριση, ξέρει πώς να συμπάσχει, αξιολογεί μουσικά και καλλιτεχνικά έργα στο επίπεδό του, ενδιαφέρεται για τον φυσικό κόσμο και τα ζώα. Και, φυσικά, ένας απόφοιτος νηπιαγωγείου πρέπει να κατακτήσει τα μέσα λεκτικής και μη λεκτικής επικοινωνίας. Το να χτίζει διαλόγους δεν του δημιουργεί προβλήματα και ξέρει επίσης πώς να διαπραγματεύεται και να αλληλεπιδρά. Είναι επίσης αρκετά ισορροπημένος και ικανός να ελέγχει τη συμπεριφορά του.
Αν ένα παιδί ταιριάζει με αυτήν την περιγραφή, σημαίνει ότι είναι απολύτως έτοιμο να μπει στο σχολείο και η εξοικείωση με το νέο περιβάλλον και το νέο καθεστώς δεν θα του δημιουργήσει ιδιαίτερα προβλήματα. Η διαδικασία προσαρμογής θα κυλήσει ομαλά χάρη στο πρόγραμμα διαδοχής.
