Κάτω από τις καθολικές δραστηριότητες μάθησης θα πρέπει να κατανοηθούν ως ένα σύστημα τρόπων μελέτης του κόσμου γύρω μας, για τη δημιουργία μιας ανεξάρτητης διαδικασίας έρευνας, αναζήτησης. Αυτό είναι ένα σύμπλεγμα λειτουργιών για συστηματοποίηση, επεξεργασία, γενίκευση και επακόλουθη εφαρμογή των πληροφοριών που λαμβάνονται. Ας εξετάσουμε περαιτέρω πώς λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός του γνωστικού UUD στη σύγχρονη παιδαγωγική πρακτική.
Γενικές πληροφορίες
Το UUD είναι ένα σύνολο γενικευμένων ενεργειών, δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών που σχετίζονται με αυτές. Παρέχουν τη δυνατότητα για ανεξάρτητη αφομοίωση νέων πληροφοριών, δεξιοτήτων, γνώσεων, συνειδητή και ενεργητική απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας, αυτοβελτίωση. Ο ενοποιητικός του χαρακτήρας καθιστά δυνατό τον ορισμό του θεωρούμενου συστήματος καθολικών ενεργειών ως βασική αρμοδιότητα. Μέσω αυτής παρέχεται η «ικανότητα μάθησης». Η βασική ικανότητα ορίζεται από την Bondarevskaya ως ένα σύστημα γνώσεων και δεξιοτήτων που είναι προσωπικά συνειδητό, περιλαμβάνεται στην υποκειμενική εμπειρία, έχει ατομικό νόημα και έχει καθολική σημασία. Αυτό είναισημαίνει ότι μπορεί να εφαρμοστεί σε διάφορες δραστηριότητες στη διαδικασία επίλυσης πολλών ζωτικών προβλημάτων.
Ταξινόμηση
Οι προγραμματιστές του GEF διακρίνουν τους ακόλουθους τύπους UUD:
- Rregulatory.
- Εκπαιδευτικό.
- Επικοινωνιακό.
- Προσωπικά.
Τα τελευταία δίνουν νόημα στη μαθησιακή διαδικασία. Αποσκοπούν στην αποδοχή, επίγνωση των αξιών της ζωής από τους μαθητές. Χάρη σε αυτά, οι μαθητές μπορούν να περιηγηθούν στους ηθικούς κανόνες και κανόνες. Οι κανονιστικές ενέργειες διασφαλίζουν την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Αυτό επιτυγχάνεται με τον καθορισμό στόχων, την πρόβλεψη και τον προγραμματισμό, την παρακολούθηση και τη διόρθωση ενεργειών, καθώς και την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της αφομοίωσης. Τα επικοινωνιακά UUD παρέχουν συνεργασία. Περιλαμβάνει την ικανότητα να ακούει, να κατανοεί, να σχεδιάζει και να συντονίζει κοινές δραστηριότητες. Η επικοινωνία σε ενέργειες σάς επιτρέπει να διανέμετε αποτελεσματικά το rodi, να καθιερώνετε αμοιβαίο έλεγχο των ενεργειών. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές αποκτούν τις δεξιότητες για τη διεξαγωγή συζήτησης και την επίτευξη συναίνεσης.
Εκπαιδευτικό UUD
Η κατεύθυνση αυτή περιλαμβάνει λογικές, γενικές εκπαιδευτικές δράσεις, διατύπωση και επίλυση του προβλήματος. Για έναν σύγχρονο μαθητή, είναι εξαιρετικά σημαντικό να μπορεί να πλοηγείται στη ροή των πληροφοριών που λαμβάνει κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Για την αποτελεσματική απόκτηση γνώσης, είναι απαραίτητη η επεξεργασία και αφομοίωση του υλικού, η αναζήτηση πληροφοριών που λείπουν και η κατανόηση κειμένων. Ο μαθητής πρέπει να μπορεί να επιλέξει τα περισσότερααποτελεσματικές μέθοδοι επίλυσης προβλημάτων λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένες συνθήκες, ελέγχουν και αξιολογούν τη διαδικασία και τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους, στοχάζονται τις μεθόδους και τις συνθήκες των ενεργειών, καθώς και διατυπώνουν και θέτουν προβλήματα.
Δομή
Το γνωστικό UUD στην τάξη περιλαμβάνει τις ακόλουθες δεξιότητες:
- Διαβάστε και ακούστε, επιλέγοντας τις απαραίτητες πληροφορίες, βρείτε τις σε πρόσθετες πηγές, σχολικά βιβλία, τετράδια, λογοτεχνία.
- Να είστε ενήμεροι για την εργασία.
- Εκτελέστε αναλυτικές, συνθετικές, συγκριτικές, ταξινομικές πράξεις, διατυπώστε σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, εξάγετε συμπεράσματα, γενικεύσεις.
- Εκτελέστε γνωστικό UUD σε νοητικές και υλοποιημένες μορφές.
- Κατανοήστε τις πληροφορίες που παρουσιάζονται σε μοντέλο, σχηματική, εικονογραφική μορφή, χρησιμοποιήστε πρόσημο και συμβολικά μέσα για την επίλυση διαφόρων προβλημάτων.
Τεχνικές
Ο σχηματισμός του γνωστικού UUD στην τάξη πραγματοποιείται με την επιλογή εργασιών για τις οποίες τα σωστά αποτελέσματα των λύσεων δεν μπορούν να βρεθούν έτοιμα στο σχολικό βιβλίο. Μαζί με αυτό, υπάρχουν υποδείξεις στις εικονογραφήσεις και τα κείμενα, χρησιμοποιώντας τις οποίες ο μαθητής μπορεί να λύσει σωστά το πρόβλημα. Στο πλαίσιο της αναζήτησης και επιλογής των απαραίτητων πληροφοριών, χρησιμοποιούνται δομικές γνώσεις, διάφορες παιδαγωγικές τεχνικές. Με τη βοήθειά τους, διαμορφώνεται και βελτιώνεται το γνωστικό UUD. Τα μαθηματικά είναι ένα μάθημα που μπορεί να χρησιμοποιηθεί:
- "Δικά παραδείγματα". Οι μαθητές δημιουργούν εργασίες, προετοιμάζουν παραδείγματα με βάση νέο υλικό,προσφέρετε ιδέες για περαιτέρω εφαρμογή των πληροφοριών που λάβατε.
- "Βοηθώντας τον δάσκαλο". Ο δάσκαλος αξιοποιεί στο έπακρο τις περιστάσεις στις οποίες τα παιδιά μπορούν να τον βοηθήσουν. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος τους καλεί να αναπτύξουν εθελοντικά υλικό για μετέπειτα χρήση στην τάξη. Για παράδειγμα, αυτές θα μπορούσαν να είναι εργασίες για μια δοκιμή.
Γνωσιακή UUD: "Ρωσική γλώσσα"
Μία από τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται συχνά είναι η τεχνική επανάληψης ελέγχου. Τα παιδιά κάνουν λίστες με ερωτήσεις για ολόκληρο το θέμα που μελετούν. Μερικοί μαθητές κάνουν ερωτήσεις, ενώ άλλοι (με την κλήση ενός ερωτών συμμαθητή ή δασκάλου) απαντούν. Μπορείτε επίσης να διοργανώσετε έναν διαγωνισμό για την καλύτερη λίστα. Για παράδειγμα, όταν μαθαίνουν ουσιαστικά, τα παιδιά κάνουν τις ακόλουθες ερωτήσεις:
- Τι είναι ουσιαστικό;
- Τι σημαίνει;
- Ποια ουσιαστικά χαρακτηρίζουν τα έμψυχα αντικείμενα;
- Πώς αλλάζουν τα ουσιαστικά;
- Ποιες ερωτήσεις μπορούν να απαντήσουν τα άψυχα ουσιαστικά;
- Πώς καθορίζεται το φύλο;
- Ποιοι είναι οι ορθογραφικοί κανόνες για τα σωστά ονόματα;
Έλεγχος
Το γνωστικό UUD στα μαθήματα μαθηματικών, για παράδειγμα, θα μπορούσε να περιλαμβάνει:
- Εκπαιδευτικές δοκιμές. Ο δάσκαλος τα διεξάγει με τον συνήθη τρόπο, ωστόσο, οι βαθμοί τοποθετούνται στο ημερολόγιο κατόπιν αιτήματος των μαθητών.
- Blitzcontrollers. Μέσα σε 7-10 λεπτά, ο δάσκαλος διεξάγει μια γραπτή έρευνα σε μια γρήγορηβήμα. Έτσι, καθορίζεται το επίπεδο αφομοίωσης των δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για επακόλουθη αποτελεσματική εργασία. Οι απαντήσεις μπορούν να δοθούν στον δάσκαλο. Ο αυτοέλεγχος είναι αποτελεσματικός και σε αυτή την περίπτωση, όταν ο δάσκαλος δείχνει ή υπαγορεύει τις σωστές απαντήσεις. Σε τέτοιους ελέγχους blitz, είναι πολύ σημαντικό να καθιερωθούν οι κανόνες με τους οποίους θα πραγματοποιηθεί η αξιολόγηση. Για παράδειγμα, εάν από τις 7 εργασίες οι 6-7 είναι σωστές, τότε η βαθμολογία είναι 5, εάν οι 4 είναι σωστές, τότε, αντίστοιχα, 4.
- Αποτέλεσμα δημοσκόπησης. Προς το τέλος του μαθήματος, ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις που ενθαρρύνουν τον προβληματισμό. Τα ίδια τα παιδιά μπορούν επίσης να διατυπώσουν ερωτήσεις.
Simulation
Πρόκειται για ειδικές γνωστικές UUD, συμπεριλαμβανομένων σημαδιακών και συμβολικών ενεργειών. Για παράδειγμα, όταν μελετούν το ανθρώπινο σώμα, οι μαθητές παρουσιάζουν τα μοντέλα του κατασκευασμένα ανεξάρτητα. Το σημείο-συμβολικό γνωστικό UUD στα μαθήματα μαθηματικών μπορεί να περιλαμβάνει την κατασκευή λογικών σχημάτων και αλυσίδων συλλογισμού, συνοψίζοντας δεδομένες έννοιες, εξαγωγή συνεπειών.
Παιχνίδια
Το παιχνίδι "ναι και όχι" συμβάλλει στη σύνδεση διαφορετικών γεγονότων σε ένα σύνολο. Το γνωστικό UUD αυτού του τύπου βάζει τα παιδιά σε ενεργή θέση. Μαθαίνουν να συστηματοποιούν τις πληροφορίες που λαμβάνουν, να ακούν και να εμβαθύνουν στα λόγια των συμμαθητών. Η ουσία του παιχνιδιού είναι ότι ο δάσκαλος σκέφτεται ένα αντικείμενο, έναν αριθμό ή κάποιον ιστορικό / λογοτεχνικό ήρωα. Οι μαθητές πρέπει να το γνωρίζουν. Με αυτόν τον τρόπο, μπορεί να κάνουν ερωτήσεις που απαιτούν απαντήσεις «ναι» ή «ναι»."Οχι". Η ιστορία «σε μια αλυσίδα». Ο δάσκαλος ξεκινά την έρευνα με έναν μαθητή. Σε κάποιο σημείο, τον διακόπτει με μια χειρονομία, καλώντας ένα άλλο παιδί να συνεχίσει.
Δημιουργία αλγορίθμων
Το γνωστικό UUD στην τάξη συμβάλλει στην επίλυση προβλημάτων αναζήτησης και δημιουργικής φύσης. Κατά τη διαδικασία μελέτης των θεμάτων, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τις ακόλουθες τεχνικές:
- Φανταστικό συμπλήρωμα. Λέγοντας το θέμα, ο δάσκαλος μπορεί, για παράδειγμα, να μεταφέρει εγκαίρως έναν λογοτεχνικό ή πραγματικό ήρωα, να τον αποκλείσει από το έργο. Ως «φανταστικό στοιχείο» μπορεί να είναι η προσθήκη ενός ήρωα, ακολουθούμενη από ανάλυση των υποτιθέμενων γεγονότων. Θα είναι ενδιαφέρον να εξετάσουμε οποιαδήποτε κατάσταση από μια εξαιρετική σκοπιά, για παράδειγμα, μέσα από τα μάτια ενός αρχαίου Αιγυπτίου ή ενός εξωγήινου.
- Τομή θεμάτων. Ο σχηματισμός του γνωστικού UUD μπορεί να περιλαμβάνει την επινόηση ή την επιλογή εργασιών, παραδειγμάτων, ερωτήσεων με τις οποίες το υλικό που παρουσιάζεται στο τρέχον μάθημα σχετίζεται με το προηγουμένως μελετημένο.
Καταπληκτικά γεγονότα
Το γνωστικό UUD στο δημοτικό σχολείο έχει ιδιαίτερη σημασία. Ο δάσκαλος βρίσκει ένα τέτοιο επίπεδο εξέτασης του θέματος, μέσα στο οποίο τα συνηθισμένα πράγματα γίνονται εκπληκτικά. Σε αυτή την περίπτωση, μιλάμε για τη δημιουργία ενός προβλήματος, τη δημιουργία αντιφατικής κατάστασης και την κατανόησή του από τους μαθητές. Έτσι, για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας το γνωστικό UUD στο δημοτικό σχολείο, μπορείτε να παρουσιάσετε αποτελεσματικά υλικό για το θέμα "νερό". δάσκαλοςαφηγείται μια ενδιαφέρουσα ιστορία ότι σε μια αφρικανική χώρα διαβάζουν παιδιά για μια καταπληκτική χώρα όπου οι άνθρωποι μπορούν να περπατήσουν στο νερό, και αυτό είναι αλήθεια. Ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές να κοιτάξουν έξω από το παράθυρο, πίσω από το οποίο χιονίζει. Έτσι, ο δάσκαλος εξηγεί τις διαφορετικές καταστάσεις του νερού και τις ιδιότητές του.
Σχέδιο
Οι τεχνικές που περιλαμβάνει λειτουργούν ως το πιο αποτελεσματικό γνωστικό UUD μικρών μαθητών. Από την Γ' τάξη τα παιδιά μαθαίνουν πώς να δημιουργούν παρουσιάσεις στον υπολογιστή. Τους δίνονται επίσης καθήκοντα να συντάξουν ηλεκτρονικά άλμπουμ φωτογραφιών, να ηχογραφήσουν ταινίες για τα θέματα που μελετήθηκαν. Η σχεδίαση μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε διαφορετικά μαθήματα: μαθηματικά, τον κόσμο γύρω μας, ανάγνωση κ.λπ.
Αποτελέσματα χρήσης ενεργειών
Στο έργο ενός δασκάλου, είναι σημαντικό όχι μόνο να εφαρμόζει, αλλά και να αναπτύσσει συνεχώς το γνωστικό UUD. Με την τακτική χρήση ορισμένων τεχνικών, τόσο που συζητήθηκαν παραπάνω όσο και που συντάχθηκαν ανεξάρτητα, υπάρχει μια εντατική επαγγελματική ανάπτυξη του δασκάλου. Ένα τέτοιο παιδαγωγικό έργο διασφαλίζει τη διαμόρφωση στα παιδιά της ικανότητας για αυτοβελτίωση και αυτο-ανάπτυξη μέσω της απόκτησης νέας εμπειρίας. Αντίστοιχα, υπάρχει πρόοδος στις μαθησιακές δραστηριότητες των ίδιων των μαθητών. Η βελτίωση της ικανότητας απόκτησης γνώσης, με τη σειρά της, λειτουργεί ως βασική ικανότητα του μαθητή στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
Προσεγγίσεις που χρησιμοποιούνται
Επί του παρόντος, μέθοδοι για το σχηματισμό της γνωστικής UUD εξετάζονται από πρόσωπα όπως οι Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Η εννοιολογική ιδέα του Peterson, για παράδειγμα, είναι ότι οι καθολικές δραστηριότητες μάθησης δημιουργούνται όπως κάθε άλλη δεξιότητα. Το τελευταίο, με τη σειρά του, περνάει από διάφορα στάδια:
- Όραμα κατάστασης, αρχική εμπειρία και κίνητρο.
- Απόκτηση γνώσεων και τρόπος υλοποίησης της δράσης.
- Πρακτική στην εφαρμογή των πληροφοριών που λαμβάνονται, στη διόρθωση και στον αυτοέλεγχο.
- Έλεγχος της ικανότητας εκτέλεσης ενεργειών.
Την ίδια διαδρομή, σύμφωνα με τον Peterson, περνούν οι μαθητές όταν σχηματίζουν UUD.
Δήλωση Προβλήματος
Για να διδάξετε έναν μαθητή να διατυπώνει και να ορίζει μια εργασία, χρειάζεστε:
- Δημιουργήστε το έδαφος για εμπειρία και εντοπισμό προβλημάτων.
- Εξηγήστε την έννοια.
- Εξηγήστε τη σημασία της δικής σας ικανότητας να διατυπώνετε και να θέτετε προβλήματα.
- Εξηγήστε πώς να εντοπίσετε και να δημιουργήσετε ένα πρόβλημα.
Ένα παιδί πρέπει να μπορεί να διατυπώνει συνειδητά προβλήματα. Στο τέλος της θεωρητικής και πρακτικής γνώσης παρακολουθείται η αποκτηθείσα γνώση.
Συγκεκριμένα
Η επίτευξη του στόχου - η ικανότητα να διατυπώνεις και να θέτεις προβλήματα - δεν γίνεται σε ένα μάθημα. Το πρόβλημα μπορεί να λυθεί μόνο μέσω της συστηματικής συστηματικής χρήσης μεθόδων προβληματικής-διαλογικής, βασισμένης στη δραστηριότητα. Η χρήση τους θα επιτρέψει να σχηματιστεί η απαραίτητη γνωστική UUD στα παιδιά. Στο βιβλίο για τη μεθοδολογία της ερευνητικής μάθησης, ο Savenkov θεωρεί το πρόβλημα ως αβεβαιότητα,δυσκολία. Για την εξάλειψή του, είναι απαραίτητο να ληφθούν μέτρα εστιασμένα στη μελέτη όλων των στοιχείων που σχετίζονται με την κατάσταση που έχει προκύψει. Σε αυτή τη δημοσίευση, υπάρχουν εργασίες που σας επιτρέπουν να αναπτύξετε την ικανότητα να βλέπετε, να εντοπίζετε ένα πρόβλημα, να υποβάλλετε διάφορες υποθέσεις, να διατυπώνετε ερωτήσεις, να κάνετε γενικεύσεις και συμπεράσματα. Είναι εξαιρετικά σημαντικό για έναν δάσκαλο να αναπτύξει ένα σύστημα στοχαστικών εργασιών, ασκήσεων, δραστηριοτήτων ελέγχου.
Επαγωγική μέθοδος
Στο στάδιο του σχεδιασμού μιας διέξοδος από μια δύσκολη κατάσταση, ο δάσκαλος σχηματίζει γνωστικό UUD στους μαθητές. Ειδικότερα, δημιουργούνται γενικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Περιλαμβάνουν σήμα και συμβολικό UUD - μοντελοποίηση της κατάστασης και έξοδο από αυτήν. Στη διαδικασία, επιλέγονται οι πιο αποτελεσματικές λύσεις για τις εργασίες που έχουν τεθεί, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένες συνθήκες. Από αυτό προκύπτει ότι οι περισσότερες από τις πληροφορίες που πρόκειται να μελετηθούν, για παράδειγμα, στα μαθήματα του περιβάλλοντος κόσμου, θα πρέπει να εισαχθούν με την επαγωγική μέθοδο. Περιλαμβάνει παρατήρηση, σύγκριση έργων ζωγραφικής, σχεδίων, φωτογραφιών, την υλοποίηση των προτεινόμενων εργασιών, την άμεση απόφαση στη διαδικασία μελέτης των δύσκολων καταστάσεων που έχουν προκύψει. Προβληματικές και επαγωγικές προσεγγίσεις που απαιτούν από τα παιδιά να σκέφτονται και να προβάλλουν επιχειρήματα συμβάλλουν στον σχηματισμό και τη βελτίωση της γνωστικής ELC.
Συμπέρασμα
Η διαμόρφωση του UUD θεωρείται σήμερα ένας από τους τομείς προτεραιότητας της σύγχρονης εκπαίδευσης. Τα πρότυπα που ίσχυαν στο παρελθόν επικεντρώθηκαν στο γνωστικό περιεχόμενο της μαθησιακής διαδικασίας. Η βάση της εκπαίδευσης ήτανο αριθμός των δεξιοτήτων, των ικανοτήτων, των γνώσεων που πρέπει να κατακτήσει ένα παιδί. Η σύγχρονη πρακτική δείχνει ότι οι απαιτήσεις που τίθενται για το επίπεδο κατάρτισης σε συγκεκριμένα μαθήματα δεν εγγυώνται την επιτυχή κοινωνικοποίηση του μαθητή μετά την αποφοίτησή του. Βασική σημασία αποκτούν οι δεξιότητες υπερθεματισμού να οργανώνουν ανεξάρτητα τις δικές τους δραστηριότητες.
