Υπάρχουν περισσότεροι από 155.000 οικισμοί στη μεγάλη χώρα μας, πολλοί από τους οποίους είναι τόσο μικροί που δεν έχουν δικά τους εκπαιδευτικά ιδρύματα, άλλοι έχουν σχολεία, αλλά ο αριθμός των μαθητών είναι αμελητέος. Πώς να οργανώσετε την εκπαιδευτική διαδικασία σε αυτή την κατάσταση; Στα πλαίσια αυτού του άρθρου θα μιλήσουμε για σχολεία μικρής κλίμακας. Σκεφτείτε την αρχή της οργάνωσης της εκπαίδευσης και της ανατροφής παιδιών διαφορετικών ηλικιακών κατηγοριών, θα εντοπίσουμε τις ιδιαιτερότητες της ταυτόχρονης εργασίας με παιδιά κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Τι είναι ένα μικρό σχολείο;
Με μικρό αριθμό μαθητών δεν είναι δυνατή η συγκρότηση τμημάτων. Τα παιδιά πρέπει να λάβουν τη στοιχειώδη και ακόμη και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση σε ένα αδιάθετο σχολείο. Στα αγροτικά σχολεία υπάρχουν 2-3 μαθητές ανά ένανπαράλληλο. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να ενωθούν μαθητές διαφορετικών τάξεων και να πραγματοποιηθούν κοινές τάξεις. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης ενός μη βαθμοφόρου σχολείου.
Αυτή τη στιγμή, λειτουργούν αρκετές δεκάδες χιλιάδες αβαθμολόγητα σχολεία στη χώρα. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά αυτών των σχολείων; Στην ΕΣΣΔ, η έννοια της «μικρής τάξης» ήταν πολύ διαδεδομένη, επειδή τα αγροτικά σχολεία δεν εγγράφουαν επαρκή αριθμό μαθητών για να σχηματίσουν παραλληλισμούς. Οι δημοτικές τάξεις συνδυάστηκαν σε «σύνολο» – τάξεις που περιελάμβαναν μαθητές διαφορετικών ηλικιακών κατηγοριών. Η ιδιαιτερότητα ενός μικρού σχολείου δεν είναι μόνο η παρουσία συνόλων, αλλά και η παντελής απουσία κάποιων τάξεων. Για παράδειγμα: μια τάξη περιλαμβάνει 5 μαθητές, 2 από αυτούς σπουδάζουν στην 1η τάξη, 1 - στη 2η, 2 - στην 4η, ενώ η 3η τάξη απουσιάζει εντελώς από το σχολείο αυτό το ακαδημαϊκό έτος.
Εάν ένα αγροτικό μικρό σχολείο βρίσκεται σε μια συγκεκριμένη τοποθεσία, τότε παιδιά από κοντινά χωριά πρέπει επίσης να εγγραφούν σε αυτό για εκπαίδευση, εάν δεν υπάρχουν εκπαιδευτικά ιδρύματα αυτής της μορφής στον τόπο διαμονής τους.
Ένας δάσκαλος εργάζεται με μια μικρή τάξη. Η εκπαιδευτική διαδικασία οργανώνεται με τέτοιο τρόπο ώστε όλοι οι μαθητές να συμπεριλαμβάνονται στην εργασία. Αυτό επιτυγχάνεται με την εναλλαγή των δραστηριοτήτων των μαθητών. Ένας μεγάλος ρόλος δίνεται στην ανεξάρτητη εργασία, για τις δραστηριότητες ενός μη βαθμολογημένου σχολείου - αυτό είναι μια αναγκαιότητα. Ενώ κάποιοι μαθητές είναι απασχολημένοιανεξάρτητη ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος συνεργάζεται με άλλους μαθητές που πρέπει να εξηγήσουν άλλο υλικό.
Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται μια τάση στην ανάπτυξη των μικρών σχολείων. Αυτό οφείλεται στη μείωση του αριθμού των παιδιών, το ποσοστό γεννήσεων έχει μειωθεί. Τα γενικά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που βρίσκονται σε μεγάλους οικισμούς αναγκάζονται επίσης να μετατραπούν σε μικρά λόγω έλλειψης μαθητών και δασκάλων.
Αρχικά μαθήματα
Η εργασία με παιδιά δημοτικού απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή από τον δάσκαλο. Οι δραστηριότητες ενός αβαθμολόγητου σχολείου θα πρέπει να στοχεύουν στην παραγωγική μάθηση των μαθητών. Τα παιδιά του δημοτικού σχολείου μπορεί να μην καταλάβουν αμέσως το νέο υλικό, το οποίο θα γίνει εμπόδιο όταν κάνουν ανεξάρτητη εργασία και ο δάσκαλος αναγκάζεται να μεταβεί στην εξήγηση του υλικού σε άλλη ομάδα μαθητών. Τι να κάνετε σε αυτήν την περίπτωση;
Ένας δάσκαλος μιας μικρής τάξης θα πρέπει να μπορεί να αλλάζει γρήγορα όταν προκύπτουν προβληματικές καταστάσεις. Εάν το νέο υλικό εξηγείται σε μια ομάδα παιδιών, τότε μπορείτε να ζητήσετε από έναν από τους μαθητές να διαβάσει μέρος της παραγράφου. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος θα έχει 1-2 λεπτά για να πλησιάσει τον μαθητή που έχει πρόβλημα με την ανεξάρτητη εργασία και να τον βοηθήσει. Οι συνθήκες σε ένα μικρό σχολείο δεν είναι οι πιο ευνοϊκές τόσο για μαθητές όσο και για καθηγητές, αλλά, με την πάροδο του χρόνου, η ομάδα προσαρμόζεται σε τέτοιους παράγοντες.
Στις δημοτικές τάξεις, ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να εργαστεί ατομικά με κάθε μαθητή, επομένως η λύση στα περισσότερα προβλήματα είναι πολύπιο γρήγορα από ό,τι σε μια κλασική τάξη με μεγάλο αριθμό μαθητών.
Μπορεί να είναι πολύ δύσκολο για τους μαθητές του δημοτικού σχολείου να συγκεντρωθούν στην ανεξάρτητη εργασία, επομένως η δουλειά του δασκάλου με άλλους μαθητές θα πρέπει να είναι μέτρια, χωρίς να υψώνουν τη φωνή τους και να φωνάζουν.
Προγραμματισμός μαθημάτων
Ένα μάθημα σε ένα μη βαθμολογημένο σχολείο πρέπει να οργανώνεται με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε μαθητής να συμμετέχει στη μαθησιακή διαδικασία. Η παράλληλη εργασία του δασκάλου με τους μαθητές συνεχίζεται καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Μεγάλος ρόλος δίνεται στην ανεξάρτητη εργασία των μαθητών.
Επί του παρόντος, δεν υπάρχουν ειδικά βοηθήματα και προγράμματα που θα μπορούσαν να αποτελέσουν τη βάση για την οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας σε ένα σχολείο χωρίς βαθμολόγηση, επομένως οι δάσκαλοι πρέπει να αναπτύξουν ανεξάρτητα τον προγραμματισμό για κοινές τάξεις. Το σχέδιο θα πρέπει να περιλαμβάνει βήματα για συνδυασμό ανεξάρτητης εργασίας και επεξήγησης νέου υλικού. Όσο πιο σωστά καταρτίζεται το σχέδιο, τόσο πιο παραγωγική θα είναι η διαδικασία μάθησης.
Ο προγραμματισμός πρέπει να περιλαμβάνει τις ακόλουθες κατηγορίες εργασιών μαθητών:
- έλεγχος γνώσεων σχετικά με το καλυπτόμενο υλικό;
- επεξήγηση νέου υλικού;
- διόρθωση νέου υλικού στη διαδικασία ανεξάρτητης εργασίας.
Ο προγραμματισμός μπορεί να περιλαμβάνει τη συνεργασία μαθητών. Το γεγονός είναι ότι στις δημοτικές τάξεις, ορισμένα θέματα επαναλαμβάνονται, η ενοποίηση εμφανίζεται σε διαφορετικά επίπεδα πολυπλοκότητας. Μπορείτε να οργανώσετε ένα μάθημα που θα περιλαμβάνει όλους τους μαθητές. Νέο υλικό για μερικά παιδιάθα είναι επανάληψη για άλλους.
Για παράδειγμα: ένα μάθημα μαθηματικών σε ένα σχολείο χωρίς βαθμολόγηση μπορεί να πραγματοποιηθεί μαζί. Ταυτόχρονα, κάποια παιδιά θα εξοικειωθούν με τους αριθμούς και θα αρχίσουν να μετράνε, άλλα θα μάθουν ενέργειες και άλλα θα λύσουν προβλήματα.
Γενικά χαρακτηριστικά ενός παιδιού της υπαίθρου
Ένα παιδί που μεγάλωσε σε ένα χωριό ή ένα χωριό είναι διαφορετικό από ένα παιδί της πόλης. Είναι προσαρμοσμένος στη ζωή, στη δουλειά και είναι πολύ πιο υπεύθυνος. Τέτοια παιδιά μεγαλώνουν πιο γρήγορα, καθώς έλκονται από τη δουλειά από μικρή ηλικία.
Όσον αφορά το επίπεδο εκπαίδευσης, όλα εδώ δεν είναι τόσο καλά όσο στην πόλη. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, οι μαθητές της πρώτης τάξης έρχονται σε αγροτικά σχολεία με σχετικά χαμηλό επίπεδο γνώσεων. Πολλοί από αυτούς δεν γνωρίζουν γράμματα και αριθμούς, ενώ η συντριπτική πλειονότητα των αστικών πρωτομαθητών διαβάζει και μετράει ήδη. Στην πόλη υπάρχει η ευκαιρία να στείλετε το παιδί σε σχολείο το Σαββατοκύριακο, στο οποίο το παιδί θα προετοιμαστεί για το σχολείο. Οι γονείς, κατά κανόνα, αφιερώνουν περισσότερο χρόνο και προσοχή σε αυτό το θέμα. Ορισμένα σχολεία διοργανώνουν εισαγωγικές εξετάσεις που πρέπει να περάσει ένα παιδί για να εγγραφεί στην πρώτη δημοτικού, επομένως η προετοιμασία πρέπει να είναι σοβαρή.
Οποιοδήποτε παιδί, ακόμη και εκείνο με μικρές αναπτυξιακές δυσκολίες, θα οδηγηθεί στο σχολείο του χωριού. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι ένας γενικός δάσκαλος πρέπει μερικές φορές να εργάζεται με παιδιά που, στην αστική ζωή, θα τοποθετούνταν σε ένα εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα ή σε μια σωφρονιστική τάξη.
Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας
ΒΣτην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος πρέπει να εξοικειώσει τους μαθητές με το σχέδιο εργασίας. Κάθε ομάδα μαθητών στην ίδια τάξη λαμβάνει μια εργασία ενώ ο δάσκαλος εξηγεί το νέο υλικό σε άλλους μαθητές.
Διατίθεται μικρός χρόνος για τον έλεγχο της γνώσης, ο δάσκαλος πρέπει να αφιερώσει το κύριο μέρος του μαθήματος στη μελέτη και την εμπέδωση νέου υλικού. Εάν το μάθημα διεξάγεται με μαθητές σε τρεις τάξεις, τότε ο δάσκαλος θα πρέπει να χωρίσει τον χρόνο σε 3 μέρη, δίνοντας προσοχή σε κάθε ομάδα μαθητών. Αποδεικνύεται ότι το μεγαλύτερο μέρος του μαθήματος για τους μαθητές θα πρέπει να καταλαμβάνεται με ανεξάρτητη εργασία.
Αν προγραμματιστεί ένα μάθημα με τη μορφή εκδρομής, τότε θα πρέπει να διεξαχθεί με όλους τους μαθητές. Κάθε ομάδα παιδιών της ίδιας τάξης θα έχει διαφορετικούς στόχους για αυτή τη δραστηριότητα. Ας δώσουμε ένα παράδειγμα: μερικά παιδιά θα συλλέξουν δείγματα για ένα βότανο, άλλα θα παρατηρήσουν το τοπίο για να γράψουν ένα δοκίμιο, άλλα θα κάνουν πειράματα κ.λπ. Κάθε μάθημα περιλαμβάνει κοινή εργασία, αλλά οι μορφές αλληλεπίδρασης μπορεί να διαφέρουν.
Αν σχεδιάζεται να εκδοθεί μαζικό υλικό σε έναν μαθητή, τότε για άλλους πρέπει να επιλέξετε ένα μάθημα που περιλαμβάνει και επιτρέπει την ανεξάρτητη ολοκλήρωση εργασιών. Για παράδειγμα: ένας δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες για τα σημεία στίξης σε σύνθετες προτάσεις σε μια ομάδα μαθητών, ενώ άλλοι μαθητές ζωγραφίζουν εικόνες με θέμα "Πώς πέρασα το καλοκαίρι" σε ένα μάθημα καλών τεχνών.
Λόγω του γεγονότος ότι σε μια μικρή τάξη μπορεί να μην υπάρχουν δυνατοί μαθητές για να προσεγγίσουν πιο αδύναμοι μαθητές, η αλληλεπίδραση με τους μαθητές μπορεί ναμη παραγωγικός. Άλλωστε, τα παιδιά λαμβάνουν σημαντικό μέρος της γνώσης το ένα από το άλλο, ενώ η αφομοίωση της ύλης γίνεται πολύ πιο γρήγορα.
Εκπαιδευτικό έργο
Η εκπαιδευτική εργασία σε ένα αβαθμολόγητο σχολείο παίζει πολύ σημαντικό ρόλο. Επί του παρόντος, υπάρχει μια σειρά από κοινωνικοοικονομικούς παράγοντες που έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη και την ανατροφή ενός παιδιού της υπαίθρου. Παραθέτουμε μερικά από αυτά:
- Πολυεθνικοί φοιτητές. Οι γονείς τέτοιων παιδιών μπορεί να έχουν τις δικές τους απόψεις για τη ζωή, τη θρησκεία και τους κανόνες συμπεριφοράς. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να προκύψουν καταστάσεις σύγκρουσης σε αυτή τη βάση.
- Οικονομική κατάσταση. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι αγροτικές οικογένειες έχουν εισόδημα κάτω του μέσου όρου. Αυτή η κατάσταση δεν επιτρέπει στους γονείς να παρέχουν πλήρως στο παιδί ή στα παιδιά όλα τα απαραίτητα για την πλήρη μάθηση και ανάπτυξη. Η διατροφή του παιδιού μπορεί να είναι ανεπαρκής, γεγονός που οδηγεί σε μπέρι-μπέρι και ασθένεια.
- Οικογενειακή ευημερία. Στα αγροτικά σχολεία, τα παιδιά που μεγαλώνουν σε μια δυσλειτουργική οικογένεια είναι πολύ πιο συχνά. Οι γονείς σε τέτοιες οικογένειες έχουν μια κοινωνικά ασταθή θέση, τα αίτια της οποίας μπορεί να είναι: αλκοολισμός, ανήθικη συμπεριφορά, χουλιγκανισμός, παραβίαση του νόμου.
Τα παιδιά της υπαίθρου ανατρέφονται συχνότερα στο δρόμο, κάτι που δεν έχει πάντα θετική επίδραση στη διαμόρφωση προσωπικών ιδιοτήτων. Για αυτόν και για άλλους λόγους, το σχολείο θα πρέπει να αντιμετωπίσει πιο σοβαρά το θέμα του εκπαιδευτικού έργου.
Η μικρή τάξη επιτρέπει καλύτερη εκπαιδευτική εργασία. Ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να συνεργαστείμαθητές ατομικά. Ένας δάσκαλος που έχει λεπτομερείς πληροφορίες για τις οικογένειες των παιδιών (στις μικρές πόλεις όλοι γνωρίζονται από τη θέα), είναι πολύ πιο εύκολο να φτιάξεις ένα σχέδιο για το εκπαιδευτικό έργο ενός συγκεκριμένου μαθητή.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, ο δάσκαλος θα πρέπει να αναλάβει το ρόλο του ψυχολόγου και ενός σωφρονιστικού δασκάλου, αφού δεν υπάρχουν τέτοιοι ειδικοί σε ένα αγροτικό σχολείο και δεν θα υπάρχουν. Το εκπαιδευτικό έργο πρέπει να διεξάγεται όχι μόνο με το παιδί, αλλά και με τους γονείς του. Ο δάσκαλος-ψυχολόγος πρέπει να βρει τρόπους επίλυσης συγκρουσιακών καταστάσεων που προκύπτουν στο παιδί στο σχολείο ή στην οικογένεια. Εάν ο δάσκαλος δει ότι οι γονείς δεν μπορούν να προσφέρουν στο παιδί μια φυσιολογική ζωή και ένα ευνοϊκό περιβάλλον για ανάπτυξη, σε αυτή την περίπτωση αναγκάζεται να ανταποκριθεί - επικοινωνήστε με τις αρχές κοινωνικής κηδεμονίας και κηδεμονίας.
Υποβολή εκθέσεων στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους
Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, κάθε σχολείο συνοψίζει τα αποτελέσματα, τα οποία περιλαμβάνουν όχι μόνο τα στατιστικά στοιχεία της επίδοσης των μαθητών, αλλά και τα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής, εξωσχολικής εργασίας. Η αναφορά του σχολείου μικρής τάξης θα πρέπει να περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:
- Ανάλυση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
- Ανάλυση της προόδου των μαθητών.
- Προσδιορισμός αρχηγών τάξης και μαθητών που υστερούν στα σχολικά πεδία.
- Αποτελέσματα εργασίας με γονείς.
- Ανάλυση της αποτελεσματικότητας της υλοποίησης των καθηκόντων που έχουν τεθεί για το ακαδημαϊκό έτος.
- Ανάλυση της τελικής αξιολόγησης των μαθητών της 9ης και 11ης τάξης.
- Αναφορά για εκδηλώσεις και ανοιχτά μαθήματα.
- Έκθεση σχετικά με τη συμμετοχή των μαθητών σε περιφέρεια, περιφερειακά καιΠανρωσικές Ολυμπιάδες.
Οι τελικές αναφορές πρέπει να βασίζονται στον προγραμματισμό, ο οποίος καταρτίστηκε στην αρχή του σχολικού έτους. Ο δάσκαλος πρέπει να κάνει μια λεπτομερή ανάλυση όλων των σημείων. Τα συμπεράσματα αντικατοπτρίζουν πληροφορίες σχετικά με το εάν επιτεύχθηκαν οι καθορισμένοι στόχοι και εάν ολοκληρώθηκαν τα καθήκοντα που τέθηκαν για το ακαδημαϊκό έτος.
Αποφοίτηση και τελευταία κλήση
Παρά το γεγονός ότι μπορούν να αποφοιτήσουν 2 ή 3 φοιτητές, οι διακοπές πρέπει να είναι οργανωμένες. Άλλοι μαθητές και γονείς μπορούν να συμμετάσχουν στη διοργάνωση μιας τελετής αποφοίτησης σε ένα μη βαθμολογημένο σχολείο. Κάθε ένα από αυτά μπορεί να συμβάλει στην οργάνωση των διακοπών. Το σενάριο της τελευταίας κλήσης σε ένα μη βαθμολογημένο σχολείο θα πρέπει να βασίζεται στον αριθμό των μαθητών και των θεατών.
Κάθε παιδί πρέπει να έχει έναν ρόλο να παίξει στο πάρτι. Τα παιδιά των δημοτικών τάξεων θα πρέπει να μάθουν τα ποιήματα που θα διαβάσουν στις διακοπές. Το περιεχόμενο θα πρέπει να είναι κάπως έτσι:
Σήμερα είναι μια εξαιρετική μέρα:
Ο ήλιος ανέτειλε, πλυμένος με δροσιά, Στο τελευταίο μάθημα, αντίο
Το μάθημα αποφοίτησης στάλθηκε.
Η Πρωτομαγιά παίζει στη γραμμή, Το αεράκι ψιθυρίζει απαλά στο φύλλωμα, Βλέποντας τα κατοικίδιά τους στο δρόμο, Το σχολείο θα τους κάνει μια τελευταία κλήση.
Θα υπάρχει μια θάλασσα από καλεσμένους να ανησυχείτε, Θα υπάρχουν πολλά ποιήματα και λουλούδια –
Ωκεανοί βροντερό χειροκρότημα
Καλωσορίζουμε τους αποφοίτους!
Για να πραγματοποιήσετε μια εκδήλωση, πρέπει να επιλέξετε ένα ενεργό καιδημιουργικός ηγέτης. Αυτόν τον ρόλο μπορεί να αναλάβει ένας από τους δασκάλους. Εάν το σχολείο έχει ενεργά και υπεύθυνα παιδιά δημοτικού, μπορείτε να τους αναθέσετε αυτήν την εργασία.
Φροντίστε να προσκαλέσετε έναν φωτογράφο που μπορεί να απαθανατίσει τις πιο αξέχαστες στιγμές των διακοπών. Κάθε παιδί πρέπει να έχει τις φωτογραφίες αποφοίτησής του για να του θυμίζουν την ξέγνοιαστη σχολική του ζωή.
Φροντίστε να δώσετε τον λόγο στους δασκάλους. Μπορείτε να το κάνετε αυτό με την ακόλουθη μορφή:
Ξεκινάμε τις πολυαναμενόμενες διακοπές
Και η λέξη εισαγωγή
Σε όποιον περιμέναμε, Αξιότιμοι προσκεκλημένοι στην αίθουσα μας.
Είναι απαραίτητο να δοθεί ο λόγος στους ίδιους τους μαθητές. Σίγουρα, θα θέλουν να ευχαριστήσουν τους δασκάλους για την υπομονή, την κατανόηση και τη φροντίδα τους. Τα λόγια ευγνωμοσύνης πρέπει να προετοιμάζονται εκ των προτέρων από τους αποφοίτους. Μπορείτε να προσεγγίσετε αυτό το θέμα δημιουργικά και να προετοιμάσετε μια μεταφορική σκηνή.
Στο τέλος των διακοπών, θα πρέπει να οργανωθεί μια επίσημη επίδοση των πιστοποιητικών εγγραφής.
Πλεονεκτήματα
Αν οι εκπαιδευτικές και παιδαγωγικές διαδικασίες χτιστούν σωστά, τότε μια μικρή τάξη γίνεται πολύ δεμένη και φιλική, παρά τη διαφορά ηλικίας μεταξύ των παιδιών. Τα μεγαλύτερα παιδιά βοηθούν τα παιδιά, απαντούν στις ερωτήσεις τους, προτρέπουν.
Ένα σχολείο 20-30 ατόμων είναι σαν μια μεγάλη οικογένεια στην οποία οι δάσκαλοι παίζουν το ρόλο των γονέων. Η σχέση μεταξύ δασκάλων και μαθητών είναι πολύ πιο στενή και ζεστή από ότι σε ένα κλασικό σχολείο.
Ένας δάσκαλος μπορεί να ελέγχει κάθε μαθητή παρακολουθώνταςπροβλήματα που προκύπτουν στη μαθησιακή διαδικασία. Υπάρχει η ευκαιρία να εργαστείτε με τους μαθητές ατομικά. Διαμορφώνεται μια μαθητοκεντρική εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία είναι ικανή να παράγει εξαιρετικά αποτελέσματα.
Απαιτήσεις δασκάλου
Η διαδικασία μάθησης σε ένα μη βαθμολογημένο σχολείο χτίζεται λίγο διαφορετικά από ό,τι σε ένα κλασικό γενικό σχολείο. Δεν υπάρχει κατανομή των μαθημάτων μεταξύ των εκπαιδευτικών. Ένας δάσκαλος πρέπει να διευθύνει διάφορους κλάδους, γεγονός που αυξάνει σημαντικά το φορτίο πάνω του.
Ένας δάσκαλος σε ένα μη βαθμολογημένο σχολείο πρέπει να εκτελέσει ένα ευρύ φάσμα διαφορετικών τύπων εργασιών, καθώς από το σχολείο λείπουν όχι μόνο καθηγητές θεμάτων, αλλά και υπεύθυνος προμηθειών, βιβλιοθηκάριος, ψυχολόγος και σωφρονιστικός δάσκαλος. Ένας γενικός δάσκαλος είναι ένας πολυεπιστημονικός ειδικός που πρέπει όχι μόνο να διδάσκει διαφορετικά θέματα, αλλά και να τα κατανοεί άριστα.
Μερικές φορές είναι δύσκολο να βρεις ένα άτομο που θα συμφωνήσει με τέτοιες συνθήκες εργασίας, επειδή η δραστηριότητα του δασκάλου δεν περιορίζεται στο σχολείο, πρέπει να προετοιμαστεί για μαθήματα στο σπίτι, να κάνει σχέδια και τελικές εκθέσεις, να συναντηθεί και να μιλήσει με τους γονείς, τσεκάρετε σημειωματάρια κ.λπ. e.
Οι ιδιαιτερότητες της οργάνωσης ενός αδιάθετου σχολείου περιλαμβάνουν μια πολύ πενιχρή υλική βάση. Μερικές φορές ο δάσκαλος πρέπει να παράγει ανεξάρτητα σχολικά σύνεργα, τα οποία είναι απαραίτητα για τη διεξαγωγή μαθημάτων. Αυτά μπορεί να είναι κάρτες, αφίσες, φυλλάδια.
Ο δάσκαλος πρέπει να οργανώσει τη μαθησιακή διαδικασία έτσι ώστε η παραγωγικότητά της να είναι υψηλή. Αν, για παράδειγμα, συνδεθούν η 1η και η 3η τάξη, τότεΟ δάσκαλος πρέπει να δίνει μεγαλύτερη προσοχή στα παιδιά της πρώτης τάξης, καθώς μαθαίνουν να γράφουν, να διαβάζουν και να μετρούν, και τα παιδιά από την τρίτη τάξη μπορούν να αναλάβουν ατομικές εργασίες, τα παιδιά είναι αρκετά μεγάλα για να εργαστούν ανεξάρτητα.
Κριτικές
Εκτός από τον μεγάλο αριθμό αρνητικών πτυχών της μελέτης σε μια μικρή τάξη, υπάρχουν και θετικές πτυχές. Οι δάσκαλοι σημειώνουν ότι είναι πολύ πιο εύκολο για τους μαθητές σε τέτοιες τάξεις να συγκεντρωθούν σε κάτι, είναι σε θέση να αλλάξουν γρήγορα και να αντιδράσουν. Τέτοιες ικανότητες αναπτύσσονται μετά από αρκετά χρόνια φοίτησης σε ένα αβαθμολόγητο σχολείο. Άλλωστε, ο μαθητής πρέπει να ολοκληρώσει μόνος του το έργο του τη στιγμή που ο δάσκαλος εξηγεί εντελώς διαφορετικό υλικό στους άλλους μαθητές. Τα παιδιά της υπαίθρου μεγαλώνουν πιο ανεξάρτητα και υπεύθυνα.
