Η παιδική ομάδα παίζει σημαντικό ρόλο στην ανατροφή του παιδιού. Η αυτοεκτίμηση του μαθητή, η θέση της ζωής του εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πώς αναπτύσσονται οι σχέσεις στην τάξη. Είναι καλό αν τα παιδιά είναι φίλοι μεταξύ τους, αν ο ελεύθερος χρόνος τους γεμίζει με παιχνίδια, διαγωνισμούς, κοινωνικά χρήσιμες εργασίες, αν όλοι έχουν την ευκαιρία για αυτοπραγμάτωση. Αποτελεσματικοί τρόποι ανάπτυξης των μαθητών είναι διάφοροι τύποι συλλογικής δημιουργικής δραστηριότητας (KTD).
Ορισμός
Αυτός ο όρος ξεκίνησε τη δεκαετία του '60 του περασμένου αιώνα. Δημιουργός της μεθοδολογίας θεωρείται ο Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών I. P. Ivanov. Ήταν οπαδός του A. S. Makarenko, μελέτησε σχολαστικά την κληρονομιά του και κατέληξε στο συμπέρασμα ότι ήταν η «παιδαγωγική της συνεργασίας» που βοηθά στην αποφυγή τέτοιων στρεβλώσεων στην εκπαίδευση όπως η υπερβολική κηδεμονία, ο αυταρχισμός του δασκάλου ή, αντίθετα, η ανεκτικότητα.
Οι τεχνολογίες CTD χρησιμοποιούνται ευρέως στο δημοτικό σχολείο, μεταξύ των εφήβων και των νέων. Το ίδιο το όνομα περιέχει μια μεταγραφή:
- Υπόθεση - π.χ. δραστηριότητες που έχουν σχεδιαστεί για να βελτιώσουν τη ζωή της τάξης ή των γύρω τους.
- Συλλογικό, γιατί όλη η τάξη συμμετέχει σε αυτό. Παιδιά και ενήλικες συνεργάζονται για να δημιουργήσουν, να σχεδιάσουν, να προετοιμάσουν και να οργανώσουν μια εκδήλωση.
- Δημιουργικό, γιατί οι μαθητές δεν ενεργούν σύμφωνα με ένα πρότυπο, αλλά αναζητούν ανεξάρτητα τρόπους να λύσουν ένα πρόβλημα, να κάνουν "ανακαλύψεις", να δημιουργήσουν ιδέες.
Στόχοι
Θεωρείται ότι τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν τους τύπους ΚΤΔ που τους ενδιαφέρουν, επινοούν την πορεία της εκδήλωσης, αναθέτουν ρόλους, σχεδιάζουν και οργανώνουν. Ταυτόχρονα, υπάρχει μια εργασία για κάθε παιδί. Κάποιος δημιουργεί ιδέες, άλλοι διανέμουν εργασίες, άλλοι τις εκτελούν. Ο δάσκαλος γίνεται ισότιμος εταίρος για τους μαθητές, βοηθά στην υλοποίηση των σχεδίων τους, αλλά ταυτόχρονα δεν πιέζει την εξουσία τους.
Κατά τη διάρκεια αυτής της δραστηριότητας:
- τα παιδιά μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, εργάζονται για ένα κοινό αποτέλεσμα;
- ανταποκρίνεται στις ανάγκες τους για συντροφικότητα;
- υπάρχει μια ευκαιρία για δημιουργική αυτοπραγμάτωση, τόσο ατομική όσο και συλλογική.
- ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού, αποκαλύπτοντας νέα ταλέντα και ικανότητες.
Τύποι KTD
I. Ο P. Ivanov πρότεινε την ακόλουθη ταξινόμηση:
- Πληροφοριακά πράγματα που αναπτύσσουν την περιέργεια του μυαλού, ξυπνώντας ενδιαφέρον για την επίλυση μυστικών, γρίφων. Αυτά περιλαμβάνουν τουρνουά ειδικών,κουίζ, βραδιές ψυχαγωγικών προβλημάτων, ταξίδια παιχνιδιών, υπεράσπιση έργων που έχουν αναπτύξει μόνος τους.
- Εργατικές υποθέσεις. Ενθαρρύνουν τους μαθητές να φροντίσουν τους άλλους ανθρώπους, να βελτιώσουν τη γύρω πραγματικότητα. Οι προσγειώσεις εργασίας, οι εκπλήξεις, τα εργαστήρια κ.λπ. χρησιμοποιούνται ευρέως.
- Καλλιτεχνικές πράξεις. Αναπτύσσουν αισθητική γεύση, επιτρέπουν στα παιδιά να ενταχθούν στην τέχνη. Ταυτόχρονα, οι μαθητές συμμετέχουν σε καλλιτεχνικούς διαγωνισμούς, ανεβάζουν παραστάσεις κουκλοθέατρου και προετοιμάζονται για συναυλίες.
- Ο αθλητισμός αναπτύσσει τις σωματικές ιδιότητες των παιδιών, καθώς και την επιμονή και την πειθαρχία. Αυτό περιλαμβάνει αθλητικές ημέρες, ημέρες υγείας, τουρνουά.
- Οι δημόσιες υποθέσεις συνήθως ρυθμίζονται ώστε να συμπίπτουν με αργίες (Πρωτοχρονιά, 9 Μαΐου, 23 Φεβρουαρίου, κ.λπ.). Διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών για την ιστορία και τον πολιτισμό της χώρας τους.
- Οι περιβαλλοντικές υποθέσεις γεννούν την αγάπη για τη γηγενή φύση, την επιθυμία να τη φροντίζεις. Οι μαθητές κάνουν αποστολές σε όλη την περιοχή, καθαρίζουν σκουπίδια σε πάρκα, σώζουν ρυάκια, μελετούν πουλιά, φυτά, οργανώνουν μια έκθεση με δάση στο δάσος.
- Οι δραστηριότητες αναψυχής σάς επιτρέπουν να κάνετε τη ζωή της ομάδας φωτεινή, χαρούμενη. Αυτό περιλαμβάνει μπάλες, ντίσκο, κάθε είδους παιχνίδια, καρναβάλια, διαγωνισμούς, διακοπές, γενέθλια και πάρτι τσαγιού.
Βήματα προετοιμασίας
Η συμμετοχή στο KTD κάνει τους μαθητές ανεξάρτητους. Οι εκδηλώσεις προετοιμάζονται από κοινού, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα των παιδιών, γεγονός που αυξάνει σημαντικά τα κίνητρα. Διακρίνονται τα ακόλουθα στάδια οργάνωσης του ΚΤΔ:
- Προκαταρκτικές εργασίες. Να ξεκινήσωχρειάζεται πρόθεση. Τα παιδιά μοιράζονται τις ιδέες τους, τις υπερασπίζονται, κάνουν καταιγισμό ιδεών. Ο δάσκαλος μπορεί να δώσει παραδείγματα CTD από την πρακτική του, αλλά δεν πρέπει να τα επιβάλλετε. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν γιατί ή για ποιον πραγματοποιείται η εκδήλωση, τι θα αλλάξει στον κόσμο ή την τάξη μετά τη διεξαγωγή της. Ο δάσκαλος θέτει παιδαγωγικούς στόχους, καθορίζει τρόπους εφαρμογής τους.
- Συλλογικός σχεδιασμός. Σε αυτό το στάδιο καθορίζεται η μορφή και το περιεχόμενο της κοινής υπόθεσης, κατανέμονται οι ευθύνες και τίθενται συγκεκριμένες προθεσμίες. Τα παιδιά ανταλλάσσουν τις απόψεις τους σε μικροομάδες και στη συνέχεια τις αναφέρουν για μια γενική συζήτηση. Ως αποτέλεσμα, λαμβάνεται η τελική απόφαση για το πώς θα οργανωθούν καλύτερα τα πάντα. Επιλέγεται μια ομάδα πρωτοβουλίας, στους ώμους της οποίας βρίσκεται η ανάπτυξη του σεναρίου και η ανάθεση αρμοδιοτήτων.
- Συλλογική προετοιμασία. Η ομάδα πρωτοβουλίας μοιράζει εργασίες σε άλλους μαθητές. Κάθε παιδί ή μικροομάδα είναι υπεύθυνη για το δικό του επεισόδιο. Ετοιμάζονται κοστούμια, σκηνικά, επιλέγεται μουσική, οργανώνονται πρόβες. Συχνά σε αυτό το στάδιο, ορισμένοι συμμετέχοντες εγκαταλείπουν, αντιμετωπίζουν δυσκολίες, κάποιος δεν θέλει να συμμετάσχει στον κοινό σκοπό, οι διοργανωτές δεν αντιμετωπίζουν τα καθήκοντά τους. Ο δάσκαλος πρέπει να ενεργεί ως ανώτερος, έμπειρος σύντροφος που βοηθά στην αποφυγή συγκρούσεων. Οι μαθητές πρέπει να υποστηρίζονται, αλλά όχι να τους υπαγορεύονται.
Διεξαγωγή KTD
Η τάξη περιμένει αυτή την εκδήλωση με χαρά και ενθουσιασμό. Είναι σημαντικό να γνωρίζουν όλοι τη συνεισφορά τους. Φυσικά, λάθη είναι πιθανά στην πορεία. Τα παιδιά δεν είναιέχουν την οργανωτική εμπειρία που έχει ένας ενήλικας. Προσπαθήστε να τους κάνετε να μάθουν από τα λάθη, να βγάλετε συμπεράσματα. Είναι εξίσου σημαντικό να παρατηρείς επιτυχίες, ακόμα και τις πιο μικρές, για να τις χαίρεσαι.
Υπάρχουν πολλοί τύποι KTD και μετά από κάθε ένα, τα αποτελέσματα συνοψίζονται στη γενική συνέλευση. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε τους μαθητές να αναλύουν την αποκτηθείσα εμπειρία, να εξάγουν συμπεράσματα από αυτήν. Μερικές φορές διεξάγονται ανώνυμες έρευνες, οι οποίες σας επιτρέπουν να λάβετε υπόψη τη γνώμη κάθε παιδιού. Κατά την οργάνωση της επόμενης συλλογικής υπόθεσης, πρέπει να ληφθούν υπόψη όλα τα λάθη που έγιναν.
CTD στο δημοτικό σχολείο
Στην εργασία τους, οι δάσκαλοι λαμβάνουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών. Έτσι, οι νεότεροι μαθητές δεν είναι ακόμη σε θέση να οργανώσουν μια εκδήλωση μόνοι τους. Ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο του ηγέτη ή του συντονιστή, δίνοντας στα παιδιά όλο και μεγαλύτερη αυτονομία με την πάροδο του χρόνου. Είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι απόψεις τους, να ενθαρρύνουμε την πρωτοβουλία. Μερικές φορές είναι καλό να δίνετε ηγεσία σε γονείς ή μαθητές γυμνασίου.
Μετά την ανάπτυξη του σεναρίου, η τάξη χωρίζεται σε μικροομάδες, στην καθεμία ανατίθεται μια εργασία. Είναι σημαντικό τα παιδιά να μάθουν να κάνουν το μέρος της δουλειάς μόνα τους, με ελάχιστη βοήθεια από τους ενήλικες. Κατά τη διεξαγωγή αθλητικών και καλλιτεχνικών διαγωνισμών, φροντίστε για μεγάλο αριθμό υποψηφιοτήτων για να μην προσβάλλετε κανέναν.
KTD στο γυμνάσιο και στο γυμνάσιο
Όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο πιο ανεξάρτητα γίνονται. Όσον αφορά τους εφήβους, ο δάσκαλος μπορεί με ασφάλεια να αναλάβει το ρόλο του παρατηρητή. Αυτό θα πρέπει:
- Παρέμβαση άμεσα σε περίπτωση σύγκρουσης.
- Δημιουργήστε εκ νέου μικροομάδες για τη δραστηριότητα κάθε φορά, έτσι ώστε τα παιδιά να ξεκινήσουν νέους τύπους σχέσεων.
- Παρέχετε μια αλλαγή δραστηριοτήτων για κάθε μαθητή, διεξάγετε διαφορετικούς τύπους KTD.
- Εμπλέξτε τους ανενεργούς μαθητές προσπαθώντας να βρουν κάτι που τους αρέσει.
Υπάρχουν πολλά επιτυχημένα παραδείγματα QTD, τα οποία περιγράφει ο IP Ivanov και οι ακόλουθοί του. Το κύριο πράγμα είναι να μην ενεργείτε σύμφωνα με ένα μοτίβο, έτσι ώστε η κοινή επιχείρηση να γίνει αυτοσχεδιασμός, πτήση ψυχής και φαντασίας.
