Μια μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ένα πρόγραμμα για τη διευκόλυνση της μάθησης ή την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων, αξιών, πεποιθήσεων και συνηθειών. Οι εκπαιδευτικές μέθοδοι περιλαμβάνουν αφήγηση, συζήτηση, μάθηση και καθοδηγούμενη έρευνα. Η εκπαίδευση πραγματοποιείται συχνά υπό την καθοδήγηση των δασκάλων, αλλά οι μαθητές μπορούν επίσης να μάθουν μόνοι τους. Η διαδικασία μπορεί να λάβει χώρα σε επίσημο ή ανεπίσημο περιβάλλον - και οποιαδήποτε από τις δύο επιλογές έχει διαμορφωτική επίδραση στο πώς σκέφτεται, αισθάνεται ή ενεργεί ένα άτομο.
Η μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνήθως χωρίζεται σε στάδια όπως η προσχολική εκπαίδευση ή το νηπιαγωγείο, το δημοτικό και το γυμνάσιο και μετά το κολέγιο ή το πανεπιστήμιο.
Το δικαίωμα στην εκπαίδευση έχει αναγνωριστεί από ορισμένες κυβερνήσεις και τα Ηνωμένα Έθνη. Στις περισσότερες περιοχέςΗ εκπαίδευση είναι υποχρεωτική μέχρι μια ορισμένη ηλικία.
Βήματα
Η μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας γίνεται σε δομημένο χώρο, σκοπός του οποίου είναι η εκπαίδευση των μαθητών. Συνήθως, το πρώτο βήμα γίνεται σε ένα σχολικό περιβάλλον όπου υπάρχουν πολλά παιδιά στην τάξη μαζί με έναν εκπαιδευμένο, πιστοποιημένο δάσκαλο. Οι περισσότερες μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας αναπτύσσονται με βάση ένα σύνολο αξιών ή ιδανικών που καθορίζουν όλες τις επιλογές για εκπαίδευση σε αυτό το σύστημα. Αυτά περιλαμβάνουν πρόγραμμα σπουδών, οργανωτικά μοντέλα, σχεδιασμό φυσικών χώρων (όπως αίθουσες διδασκαλίας), αλληλεπίδραση μαθητή-δασκάλου, μεθόδους αξιολόγησης, μέγεθος τάξης, εκπαιδευτικές δραστηριότητες και άλλα.
Προσχολική αγωγή
Τέτοια ιδρύματα παρέχουν παραδοσιακές και δημιουργικές μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ηλικία τριών έως επτά ετών, ανάλογα με τη χώρα. Σχεδόν παντού αυτό το στάδιο ονομάζεται νηπιαγωγείο, με εξαίρεση τις Ηνωμένες Πολιτείες, όπου ένας τέτοιος όρος χρησιμοποιείται για να περιγράψει τα αρχικά επίπεδα εκπαίδευσης. Το πρώτο στάδιο παρέχει ένα παιδοκεντρικό πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας που στοχεύει να αποκαλύψει τη φυσική, πνευματική και ηθική φύση ενός ατόμου με ισορροπημένη εστίαση σε καθένα από αυτά.
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση αποτελείται από τα πρώτα πέντε έως επτά χρόνια επίσημης δομημένης μάθησης. Κατά κανόνα, μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής καιΗ εκπαιδευτική διαδικασία στο σχολείο ξεκινά από 5-6 ετών, αν και η ηλικία ποικίλλει μεταξύ (και μερικές φορές εντός) χωρών.
Παγκοσμίως, περίπου το 89% των παιδιών ηλικίας μεταξύ έξι και δώδεκα ετών είναι εγγεγραμμένα στο δημοτικό σχολείο και αυτό το ποσοστό αυξάνεται. Ως μέρος των προγραμμάτων Εκπαίδευση για Όλους της UNESCO, οι περισσότερες πόλεις έχουν δεσμευτεί να επιτύχουν καθολική πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
Ο διαχωρισμός μεταξύ των διαφόρων μορφών οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο είναι κάπως αυθαίρετος, αλλά συνήθως η μετάβαση από το ένα στάδιο στο άλλο συμβαίνει στην ηλικία των έντεκα ή δώδεκα ετών. Ορισμένα συστήματα έχουν ξεχωριστές ενδιάμεσες περιόδους. Παράλληλα, η μετάβαση στο τελευταίο στάδιο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης συμβαίνει περίπου στην ηλικία των δεκατεσσάρων ετών. Οι παραδοσιακές και δημιουργικές μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που αντιπροσωπεύουν το πρώτο στάδιο, ονομάζονται κυρίως δημοτικές τάξεις.
Δεύτερο στάδιο
Πρακτικά όλες οι μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας των σύγχρονων εκπαιδευτικών συστημάτων περιλαμβάνουν την επίσημη εκπαίδευση, η οποία προορίζεται για την εφηβεία. Χαρακτηρίζεται από τη μετάβαση από το τυπικό υποχρεωτικό ολοκληρωμένο δημοτικό επίπεδο για ανήλικους στην εκλογική ή τριτοβάθμια εκπαίδευση (π.χ. πανεπιστήμιο, επαγγελματική σχολή κ.λπ.) για ενήλικες.
Ανάλογα με το σύστημα, η εκπαίδευση αυτής της περιόδου μπορεί να ονομαστεί γυμνάσια, λύκεια, γυμνάσια, κολέγια ή επαγγελματικάτεχνικών σχολών. Η ακριβής σημασία οποιουδήποτε από αυτούς τους όρους διαφέρει από το ένα σύστημα στο άλλο. Τα όρια μεταξύ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ποικίλλουν επίσης ανάλογα με και ακόμη και εντός των χωρών, αλλά συνήθως είναι μεταξύ του έβδομου και του δέκατου έτους της σχολικής εκπαίδευσης.
Μορφές και μέθοδοι οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Τα πανεπιστήμια έχουν συχνά προσκεκλημένους ομιλητές για φοιτητικό κοινό, όπως διάφοροι ανώτεροι πολιτικοί που δίνουν ομιλίες στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας.
Η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι ένα προαιρετικό επίπεδο που ακολουθεί την αποφοίτηση. Είναι τα κολέγια και τα πανεπιστήμια που αντιπροσωπεύουν κυρίως αυτό το στάδιο. Τα άτομα που αποφοιτούν από την τριτοβάθμια εκπαίδευση λαμβάνουν συνήθως πιστοποιητικά, διπλώματα ή πτυχία.
Αυτή η μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κατά κανόνα, περιλαμβάνει εργασία για την απόκτηση βασικών προσόντων. Στις περισσότερες ανεπτυγμένες χώρες, σημαντικό μέρος του πληθυσμού (έως 50%) λαμβάνει τριτοβάθμια εκπαίδευση ή την έχει ήδη. Επομένως, το στάδιο είναι πολύ σημαντικό για την εθνική οικονομία τόσο ως ανεξάρτητη βιομηχανία όσο και ως πηγή εκπαιδευμένου και μορφωμένου προσωπικού.
Η πανεπιστημιακή εκπαίδευση περιλαμβάνει διδασκαλία, έρευνα και κοινωνικές δραστηριότητες και εκτείνεται τόσο σε προπτυχιακό (που μερικές φορές ονομάζεται τριτοβάθμια εκπαίδευση) όσο και σε μεταπτυχιακό (ή μεταπτυχιακό). Ορισμένα πανεπιστήμια αποτελούνται από πολλά κολέγια.
Μία από τις μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής παιδαγωγικής διαδικασίας είναι η φιλελεύθερη εκπαίδευση.
Επόμενο βήμα
Η επαγγελματική εκπαίδευση είναι μια από τις κύριες μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία επικεντρώνεται στην άμεση και πρακτική εκπαίδευση για μια συγκεκριμένη ειδικότητα ή τέχνη. Αυτό το στάδιο μπορεί να λάβει τη μορφή μαθητείας ή πρακτικής άσκησης σε διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι μαθητές μπορούν να σπουδάσουν ξυλουργική, γεωργία, μηχανική, ιατρική, αρχιτεκτονική, τέχνη κ.λπ.
Ειδικό σχήμα
Σύμφωνα με την παγκόσμια ιστορία, για μεγάλο χρονικό διάστημα τα άτομα με αναπηρία συχνά δεν ήταν επιλέξιμα για δημόσια εκπαίδευση. Τα παιδιά με αναπηρίες αρνήθηκαν επανειλημμένα την εκπαίδευση από γιατρούς ή ειδικούς φροντιστές.
Αλλά με την έλευση των επιστημόνων (όπως οι Itard, Seguin, Howe, Gallaudet), τέθηκαν τα θεμέλια της ειδικής αγωγής. Οι εκπαιδευτικοί επικεντρώθηκαν στην ατομική μάθηση και στις λειτουργικές δεξιότητες. Τα πρώτα χρόνια, η ειδική εκπαίδευση ήταν διαθέσιμη μόνο σε άτομα με σοβαρές αναπηρίες, αλλά τον περασμένο αιώνα ήταν ανοιχτή σε οποιονδήποτε με μαθησιακές δυσκολίες.
Άλλες εκπαιδευτικές μορφές
Αυτό που θεωρείται «εναλλακτικό» σήμερα υπάρχει κυρίως από την αρχαιότητα. Μετά την ανάπτυξη του δημόσιου σχολικού συστήματος τον δέκατο ένατο αιώνα, ορισμένοι γονείς βρήκαν λόγους να είναι δυσαρεστημένοι με τη νέα μορφή. Η κύρια οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας αντικαταστάθηκε εν μέρει. Η εναλλακτική ανατροφή των παιδιών αναπτύχθηκε ωςαντίδραση στους αντιληπτούς περιορισμούς και μειονεκτήματα της παραδοσιακής εκπαίδευσης.
Τα ναυλωμένα σχολεία είναι ένα άλλο παράδειγμα εναλλακτικής ανατροφής των παιδιών. Ο αριθμός τους τα τελευταία χρόνια έχει αυξηθεί πολύ σε όλο τον κόσμο και γίνεται όλο και πιο σημαντικός στο κρατικό σύστημα.
Με τον καιρό, ορισμένες από τις ιδέες από αυτά τα πειράματα και τις προκλήσεις παραδειγμάτων μπορεί να γίνουν αποδεκτές ως ο κανόνας στην εκπαίδευση, όπως ακριβώς η προσέγγιση του Friedrich Fröbel στην προσχολική εκπαίδευση. Ο Φρίντριχ συμπεριέλαβε ένα νηπιαγωγείο στις σύγχρονες τάξεις. Έγιναν αλλαγές στη Γερμανία τον 19ο αιώνα.
Άλλοι σημαντικοί εκπαιδευτικοί και στοχαστές ήταν ο Ελβετός ανθρωπιστής Johann Heinrich Pestalozzi, οι Αμερικανοί υπερβατικοί Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson και Henry David Thoreau, οι ιδρυτές της προοδευτικής εκπαίδευσης και η ανάπτυξη της τάξης ως μορφή οργάνωσης του εκπαιδευτική διαδικασία - John Dewey και Francis Parker. Καθώς και εκπαιδευτικοί πρωτοπόροι όπως η Μαρία Μοντεσσόρι και ο Ρούντολφ Στάινερ.
Και πρόσφατα, η εκπαίδευση αναπτύχθηκε από τους John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.
Εθνικές ιδιαιτερότητες
Η αυτόχθονη εκπαίδευση σημαίνει ενσωμάτωση γνώσης, μοντέλων, μεθόδων σε επίσημα και μη τυπικά εκπαιδευτικά συστήματα. Συχνά σε ένα μετα-αποικιακό πλαίσιο, η αυξανόμενη αποδοχή και χρήση των εθνικών μεθόδων μάθησης μπορεί να είναι μια απάντηση στη διάβρωση και την απώλεια της γνώσης και της γλώσσας ως αποτέλεσμα των αποικιακών διαδικασιών. Επιπλέον, μπορεί να ενεργοποιήσει τις αυτόχθονες κοινότητεςοι λαοί να αποκαταστήσουν και να επαναξιολογήσουν τις τέχνες και τους πολιτισμούς τους - και έτσι να βελτιώσουν την εκπαιδευτική επιτυχία των μαθητών.
Άτυπη μάθηση
Αυτό το φαινόμενο είναι μία από τις τρεις μορφές γονικής μέριμνας που ορίζονται από τον Οργανισμό Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ). Η άτυπη μάθηση λαμβάνει χώρα σε διαφορετικούς χώρους, όπως στο σπίτι, στην εργασία, και ως αποτέλεσμα καθημερινών αλληλεπιδράσεων και κοινών σχέσεων μεταξύ όλων των ανθρώπων. Για πολλούς μαθητές αυτό περιλαμβάνει την κατάκτηση γλώσσας, πολιτιστικούς κανόνες και τρόπους.
Στην άτυπη μάθηση υπάρχει συχνά ένα άτομο αναφοράς, ένας συνάδελφος ή ένας ειδικός που καθοδηγεί τον εκπαιδευόμενο. Εάν οι μαθητές έχουν προσωπικό ενδιαφέρον για αυτό που διδάσκονται σε ένα ανεπίσημο περιβάλλον, τείνουν να επεκτείνουν τις υπάρχουσες γνώσεις τους και να αναπτύξουν νέες ιδέες για το θέμα που μελετάται. Για παράδειγμα, ένα μουσείο θεωρείται παραδοσιακά ένα άτυπο περιβάλλον μάθησης, καθώς έχει χώρο για ελεύθερη επιλογή, ποικίλη και δυνητικά μη τυποποιημένη γκάμα θεμάτων, ευέλικτες δομές, κοινωνικά πλούσια αλληλεπίδραση και καμία εξωτερικά επιβαλλόμενη αξιολόγηση.
Αν και η μη τυπική μάθηση λαμβάνει χώρα συχνά εκτός εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και δεν ακολουθεί συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών, μπορεί επίσης να συμβεί σε εκπαιδευτικά ιδρύματα και ακόμη και σε τυπικές καταστάσεις. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δομήσουν τα μαθήματά τους έτσι ώστε να χρησιμοποιούν απευθείας τις δεξιότητες μη τυπικής μάθησης των μαθητών τους στην εκπαίδευση.
Στα τέλη του 19ου αιώνα, η διαμόρφωση μέσω του παιχνιδιού άρχισε να θεωρείται σημαντική συμβολή στην ανάπτυξη του παιδιού. Στις αρχές του 20ου αιώναη ιδέα έχει επεκταθεί για να συμπεριλάβει νέους, αλλά η εστίαση ήταν στη σωματική δραστηριότητα.
Επίσης, ένας από τους πρώτους υποστηρικτές της δια βίου μάθησης περιέγραψε την εκπαίδευση μέσω της ψυχαγωγίας: «Ο δάσκαλος στην τέχνη της ζωής δεν κάνει σαφή διάκριση μεταξύ της δουλειάς και του παιχνιδιού, της εργασίας και του ελεύθερου χρόνου, του μυαλού και του σώματος, της εκπαίδευσης και αναψυχή. Δύσκολα ξέρει τι είναι τι. Απλώς εφαρμόζει το όραμά του για την αριστεία σε ό,τι κάνει και είναι δύσκολο να πει κανείς αν εργάζεται ή παίζει. Για τον εαυτό του, δείχνει πάντα να κάνει και τα δύο. Του αρκεί που το κάνει». Η μάθηση στον ελεύθερο χρόνο είναι η ευκαιρία να μαθαίνεις ανεμπόδιστα σε όλη τη ζωή. Αυτή η ιδέα έχει αναβιώσει από το Πανεπιστήμιο του Δυτικού Οντάριο για τη διδασκαλία της ανατομίας σε φοιτητές ιατρικής.
Αυτομάθηση
Η αυτοδιδακτική είναι ένας όρος που χρησιμοποιείται για να περιγράψει την αυτόνομη μάθηση. Ένα άτομο μπορεί να γίνει συμμετέχων σε μια τέτοια διαδικασία σχεδόν σε οποιαδήποτε στιγμή της ζωής του. Αξιοσημείωτοι αυτοδίδακτοι περιλαμβάνουν τους Abraham Lincoln (Πρόεδρος των ΗΠΑ), Srinivas Ramanujan (μαθηματικός), Michael Faraday (χημικός και φυσικός), Charles Darwin (φυσιοδίφης), Thomas Alva Edison (εφευρέτης), Tadao Ando (αρχιτέκτονας), George Bernard Shaw (θεατρικός συγγραφέας), Frank Zappa (συνθέτης, μηχανικός ήχου, σκηνοθέτης) και Leonardo da Vinci (μηχανικός, επιστήμονας, καλλιτέχνης).
Ανοιχτή εκπαίδευση και ηλεκτρονικές τεχνολογίες
Πολλά μεγάλα πανεπιστήμια αρχίζουν τώρα να προσφέρουν δωρεάν ή σχεδόν πλήρη μαθήματα -Χάρβαρντ, Ινστιτούτο Τεχνολογίας της Μασαχουσέτης και Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Άλλα πανεπιστήμια που προσφέρουν ανοιχτή εκπαίδευση είναι αναγνωρισμένα ιδιωτικά πανεπιστήμια όπως το Stanford, το Princeton, το Duke, καθώς και γνωστά δημόσια πανεπιστήμια, όπως το Tsinghua (Πεκίνο), το Εδιμβούργο και ούτω καθεξής.
Η ανοιχτή εκπαίδευση έχει ονομαστεί η μεγαλύτερη αλλαγή στον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουν οι άνθρωποι από την εφεύρεση της τυπογραφίας. Παρά την ευνοϊκή έρευνα για την αποτελεσματικότητα, πολλά άτομα μπορεί να εξακολουθούν να θέλουν να επιλέξουν μια παραδοσιακή πανεπιστημιακή εκπαίδευση για κοινωνικούς και πολιτιστικούς λόγους.
Πολλά ανοιχτά πανεπιστήμια εργάζονται για να μπορούν να προσφέρουν στους φοιτητές τυποποιημένες εξετάσεις, παραδοσιακά πτυχία και διπλώματα.
Προς το παρόν, το τυπικό σύστημα αξιοκρατίας δεν είναι τόσο κοινό στην ανοιχτή εκπαίδευση όσο στις πανεπιστημιουπόλεις, αν και ορισμένα δωρεάν πανεπιστήμια προσφέρουν ήδη παραδοσιακά πτυχία. Επί του παρόντος, πολλές από τις κύριες πηγές τέτοιας εκπαίδευσης προσφέρουν τις δικές τους μορφές πιστοποιητικού. Λόγω της δημοτικότητάς τους, αυτοί οι νέοι τύποι ακαδημαϊκών πτυχίων κερδίζουν περισσότερο σεβασμό και ίση αξία με τα παραδοσιακά πτυχία.
Από 182 κολέγια που συμμετείχαν στην έρευνα το 2009, σχεδόν τα μισά ανέφεραν ότι τα διαδικτυακά τέλη μαθημάτων ήταν υψηλότερα από τα τέλη πανεπιστημιούπολης.
Μια πρόσφατη ανάλυση έδειξε ότι οι διαδικτυακές και οι μικτές εκπαιδευτικές προσεγγίσεις έχουν καλύτερα αποτελέσματα από τις μεθόδους που βασίζονται αποκλειστικά στην επικοινωνία πρόσωπο με πρόσωπο.
