Μεθοδολογικές οδηγίες είναι εκείνες οι συστάσεις που δίνει ο δάσκαλος στους μαθητές του πριν αρχίσουν να κάνουν πρακτική εργασία. Φυσικά, ο όρος αυτός έχει ευρύτερη σημασία. Οι μεθοδολογικές συστάσεις είναι επίσης τα κριτήρια που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί κατά τη σύνταξη σχεδίων μαθήματος. Δεδομένης της ευελιξίας του όρου, θα προσπαθήσουμε να αντικατοπτρίσουμε ορισμένες πτυχές της εφαρμογής του.
Μαθήματα
Η ανάπτυξη οδηγιών πραγματοποιείται σε πλήρη συμφωνία με το πρόγραμμα σπουδών που έχει αναπτυχθεί για μια συγκεκριμένη ειδικότητα. Το μάθημα περιλαμβάνει την επιστημονική ανεξάρτητη έρευνα του μαθητή, η οποία ολοκληρώνει τη γνωριμία με έναν συγκεκριμένο κλάδο.
Το υλικό μπορεί να αφιερωθεί σε οποιοδήποτε πραγματικό πρόβλημα. Οι κατευθυντήριες γραμμές για την ειδικότητα "διαχείριση οργανισμών", για παράδειγμα, σχετίζονται με το σχεδιασμό της εργασίας, τις ιδιαιτερότητες των μαθηματικών υπολογισμών.
Γενικοί κανόνες
Η εκπλήρωση των οδηγιών επιτρέπει στον μαθητή να υπολογίζει σε υψηλή αξιολόγηση της εργασίας του. Το μάθημα έχει ιδιαίτερη σημασία για την προετοιμασία ειδικών υψηλής κλάσης, γιατί όταν το γράφει, ο μαθητής μελετά σε βάθος το υλικό, λαμβάνει πρόσθετες πληροφορίες για το θέμα.
Μεθοδολογικές κατευθυντήριες γραμμές και εργασίες βοηθούν να αποκαλυφθεί το επιλεγμένο θέμα όσο το δυνατόν πληρέστερα, να διερευνηθούν μεμονωμένα ζητήματα και προβλήματα που σχετίζονται με την οικονομική ανάλυση, μια συστηματική προσέγγιση για την επίτευξη και την ανάπτυξη στόχων και στόχων. Ένας σπουδαστής αυτής της ειδικότητας θα πρέπει να έχει ιδιαίτερη θέση στη διαδικασία της εργασίας σε ψυχολογικά και κοινωνικά θέματα, καθώς χωρίς αυτά ο διευθυντής δεν είναι σε θέση να λάβει αποτελεσματικές ενέργειες και αποφάσεις.
Η λίστα των θεμάτων, καθώς και τα χαρακτηριστικά της γραφής τους, περιέχει τις «Οδηγίες». Αυτό απλοποιεί σε μεγάλο βαθμό το έργο των μαθητών, δεν χρειάζεται να καταλήξουν ανεξάρτητα σε μια κατεύθυνση δραστηριότητας, αρκεί να μελετήσουν τη λίστα, να επιλέξουν ένα θέμα που τους αρέσει για μια διατριβή.
Σημαντικά σημεία
Κατά την ανάλυση του θεωρητικού υλικού, ο μαθητής πρέπει να λάβει υπόψη του τα τελευταία επιτεύγματα στην οικονομική πρακτική, να επιλέξει τέτοιο υλικό για την εργασία του που θα λαμβάνει υπόψη τις βασικές απαιτήσεις για την ασφάλεια και τους κανόνες προστασίας της εργασίας.
Η εργασία του μαθήματος διεξάγεται βάσει κανόνων, κανόνων, προτύπων, τα οποία περιέχουν κατευθυντήριες γραμμές για τον οργανισμό.
Ένας μαθητής έχει το δικαίωμα να αναπτύξει ανεξάρτητα ένα θέμα εάν ζητήσει υποστήριξητον επιμελητή σας. Το υλικό που κατασκευάστηκε υποβάλλεται για επανεξέταση, στη συνέχεια η εργασία του μαθήματος υπερασπίζεται από τον επιβλέποντα. Σε περίπτωση καθυστερημένης παράδοσης των εργασιών του μαθήματος, ο φοιτητής δεν εισέρχεται στην κύρια εξέταση.
Στόχος και στόχοι
Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι κατευθυντήριες γραμμές είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο που σας επιτρέπει να εκτελείτε την εργασία που έχει ορίσει ο δάσκαλος με υψηλή ποιότητα και αποτελεσματικότητα.
Σκοπός της δραστηριότητας του μαθήματος είναι να εμπεδώσει τις πρακτικές και θεωρητικές γνώσεις των φοιτητών που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια των διαλέξεων. Το τελικό αποτέλεσμα της εργασίας εξαρτάται άμεσα από την ορθότητα του καθορισμού στόχων:
- εμβάθυνση δεξιοτήτων και γνώσεων στο επιλεγμένο θέμα;
- αύξηση του συνολικού πνευματικού επιπέδου;
- απόκτηση δεξιοτήτων και εμπειρίας στην εργασία με εφημερίδες, διαχείριση, οικονομική βιβλιογραφία;
- ανάπτυξη δημιουργικών δεξιοτήτων;
- κατακτώντας τις μεθόδους επιστημονικής έρευνας;
- προετοιμασία για τη διατριβή.
Μεθοδολογικές κατευθυντήριες γραμμές του Υπουργείου Οικονομικών συμβάλλουν στη δημιουργία εργασιών όρου υψηλής ποιότητας που μπορούν να μεταφραστούν ομαλά σε δίπλωμα.
Προετοιμασία για δραστηριότητες
Αυτός είναι ένας σημαντικός κρίκος στην εκπαιδευτική αλυσίδα για να αποκτήσετε μια πλήρη εικόνα του κλάδου που μελετά ένας μελλοντικός πτυχιούχος ή ειδικός. Κατά την ολοκλήρωση ενός έργου μαθήματος, ο φοιτητής πρέπει:
- αποδείξετε τη συνάφεια και τη σημασία του επιλεγμένου θέματος στη θεωρία, δείξτε τη δυνατότητα εφαρμογής του σεπρακτική;
- να πραγματοποιήσει μια ανασκόπηση λογοτεχνικών πηγών για το πρόβλημα, να πραγματοποιήσει μια συστηματική ανασκόπηση του επιλεγμένου υλικού·
- δώστε μια λεπτομερή οικονομική και τεχνική περιγραφή του αντικειμένου εργασίας, αντικατοπτρίστε τη διευθυντική πτυχή·
- αναλύστε τις ιδιαιτερότητες της λειτουργίας;
- υπολογίστε την αναμενόμενη οικονομική απόδοση από την πρακτική εφαρμογή αυτής της εργασίας·
- παρουσιάστε τα αποτελέσματα της δικής σας έρευνας για το θέμα με λογικό και συνεπή τρόπο·
- επιβεβαιώστε το σκεπτικό και τα συμπεράσματά σας με επιπλέον επεξηγηματικά και επεξηγηματικά υλικά.
Για να επιλυθούν με επιτυχία όλα αυτά τα ζητήματα, οι οδηγίες θα σας βοηθήσουν. Ο υπολογισμός πραγματοποιείται από τον μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη πιθανούς κινδύνους, οι οποίοι εξαρτώνται από τις ιδιαιτερότητες του επιλεγμένου θέματος. Επιτρέπεται η παράλειψη οποιουδήποτε στοιχείου των "Οδηγιών", αλλά αυτό μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την αξιολόγηση της ολοκληρωμένης εργασίας μαθημάτων ή την ποιότητα της υπεράσπισής της.
παραγγελία εργασίας
Προτείνει έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο ενεργειών, ο οποίος θα πρέπει να συζητηθεί με περισσότερες λεπτομέρειες. Αρχικά, επιλέγεται ένα θέμα, συμφωνείται με τον αρχηγό. Περαιτέρω, πραγματοποιείται γνωριμία με τα προβλήματα, καταρτίζεται σχέδιο εργασίας. Το επόμενο στάδιο είναι η επιλογή και η λεπτομερής μελέτη των λογοτεχνικών πηγών. Επιπλέον, καθορίζονται όλα τα σημεία που σχετίζονται με το σχέδιο μελλοντικών δραστηριοτήτων.
Εάν η εργασία περιλαμβάνει πειράματα, ο δάσκαλος δίνει στο μαθητή ορισμένες οδηγίες για να λάβει υπόψη τα αποτελέσματά τους. Μετά έρχεται η ίδια η συγγραφή του έργου, ο σχεδιασμός του, το έτοιμο υλικόυποβάλλονται στον διαχειριστή για έλεγχο. Το τελευταίο βήμα είναι η προστασία του προετοιμασμένου έργου.
Ακολουθία ενεργειών
Ας σταθούμε λοιπόν αναλυτικότερα στα κύρια σημεία που σχετίζονται με την υλοποίηση της εργασίας όρου. Κατά την επιλογή ενός θέματος, ο μαθητής καθοδηγείται από εκείνες τις μεθοδολογικές συστάσεις που έχουν αναπτυχθεί σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τι είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη όταν επιλέγετε ένα θέμα για μια διατριβή; Θα πρέπει να σχετίζεται με την εξειδίκευση του μαθητή, να συμπίπτει με την εμπειρία που έχει ήδη καταφέρει να κατακτήσει κατά την έναρξη της δραστηριότητάς του. Εάν σε αυτό το στάδιο υπάρχουν δυσκολίες, μπορείτε να ζητήσετε βοήθεια και συμβουλές από τον αρχηγό ή τον δάσκαλο αυτού του ακαδημαϊκού κλάδου.
Σχεδιασμός
Στο δεύτερο στάδιο, σχεδιάζεται να καταρτιστεί ένα κατά προσέγγιση σχέδιο για μελλοντικές εργασίες. Αυτό είναι ένα υπεύθυνο και σημαντικό στοιχείο δραστηριότητας. Η ποιότητα και η ακεραιότητα του δημιουργημένου υλικού εξαρτάται άμεσα από αυτό. Οι μεθοδολογικές συστάσεις που αναπτύχθηκαν από τους ειδικούς των τμημάτων για κάθε ακαδημαϊκό κλάδο θα βοηθήσουν τον μαθητή να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες που προκύπτουν.
Πρέπει να θυμόμαστε ότι ένα λογικό και συνεπές σχέδιο είναι η μισή μάχη. Είναι σημαντικό να αντικατοπτρίζονται τα κύρια προβλήματα του θέματος σε αυτό, επισημαίνοντας 3-5 ερωτήσεις που θα ληφθούν υπόψη κατά τη διάρκεια της εργασίας του μαθήματος.
Για να απλοποιήσετε την εργασία, μπορείτε να επιλέξετε πολλές υποενότητες. Το σχέδιο, το οποίο θα καταρτίσει ο μαθητής, παρέχεται στον καθηγητή για τελική μελέτη.
Δυνατότητεςεργαστείτε με λογοτεχνικές πηγές
Αυτό το στάδιο εργασίας περιλαμβάνει επίσης την εφαρμογή μεθοδολογικών συστάσεων. Υπάρχουν ορισμένες απαιτήσεις για το σχεδιασμό βιβλιογραφικών πηγών, με παράθεση τους μέσα στην εργασία. Σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι δάσκαλοι συνιστούν στους μαθητές τους να γράφουν έναν σύντομο σχολιασμό των λογοτεχνικών πηγών που έχουν επιλεγεί για μετέπειτα χρήση.
Συντάσσεται βιβλιογραφία με βάση τη συνιστώμενη βιβλιογραφία με τις υποχρεωτικές σημειώσεις του υλικού, σκοπός της οποίας είναι η λεπτομερής «εμβύθιση» στο αντικείμενο ανάλυσης.
Η βιβλιογραφία που συντάσσεται θα πρέπει να περιλαμβάνει μόνο τη βιβλιογραφία που δημοσιεύτηκε την τελευταία δεκαετία. Διαφορετικά, το μάθημα θα θεωρείται ξεπερασμένο και άσχετο, δεν θα λάβει υψηλή βαθμολογία από τον καθηγητή.
Αναφέρεται ο συγγραφέας του υλικού, το όνομα της λογοτεχνικής πηγής, ο εκδότης, το έτος έκδοσης, ο αριθμός των σελίδων της συλλογής.
Ακολουθεί η διευκρίνιση του σχεδίου της δημιουργηθείσας εργασίας όρου. Καθώς ο μαθητής εξοικειώνεται με τη βιβλιογραφία, μπορεί να προκύψουν πρόσθετες ιδέες, νέες σκέψεις που θα επηρεάσουν το αρχικό σχέδιο.
Κύρια Σκηνή
Περιλαμβάνει την άμεση συγγραφή και το σχεδιασμό του έργου. Το επιλεγμένο υλικό ομαδοποιείται, επεξεργάζεται, συστηματοποιείται, λαμβάνοντας υπόψη τις συστάσεις που αναπτύσσονται στο σχέδιο εργασίας. Αφού διευκρινίσετε τη δομή, μπορείτε να προχωρήσετε στην επιλογή του επεξηγηματικού υλικού. Ακολουθεί η εργασία για το προσχέδιο υλικού, το οποίο υπόκειται σε υψηλής ποιότητας λογοτεχνική επεξεργασία, περνάμοντάζ. Στο τελικό στάδιο, η εργασία του μαθήματος καταρτίζεται απαραίτητα σύμφωνα με τις μεθοδολογικές συστάσεις που καθορίζονται στο GOST 73281, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη πρόσθετες απαιτήσεις που έχουν αναπτυχθεί σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα (οργανισμό). Το τελειωμένο έργο υποβάλλεται για έλεγχο στον επικεφαλής. Προκειμένου το υλικό να ελεγχθεί ποιοτικά από τον καθηγητή, ο μαθητής πρέπει να το υποβάλει το αργότερο τρεις ημέρες πριν από τη λήξη της προθεσμίας.
Στοιχεία προστασίας
Σε περίπτωση που ο μαθητής δεν έχει συμμορφωθεί πλήρως με τις μεθοδολογικές οδηγίες, αυτό σημειώνεται από τον καθηγητή, επιστρέφει το υλικό στον μαθητή για αναθεώρηση. Μόνο μετά την εξάλειψη όλων αυτών των ελλείψεων, ο συγγραφέας γίνεται δεκτός στην υπεράσπιση της τελικής εργασίας.
Η διαδικασία προστασίας περιλαμβάνει τη δημόσια παρουσίαση του υλικού. Υπάρχει μια ομάδα μαθητών στο κοινό. Σε 5-7 λεπτά ο συγγραφέας ενημερώνει εν συντομία τους συγκεντρωμένους συμμαθητές και τον δάσκαλο για τη δουλειά που έχει κάνει, τα αποτελέσματα που προέκυψαν και τις προοπτικές πρακτικής εφαρμογής της ύλης.
Ο προϊστάμενος του τμήματος, ο πρώτος αναπληρωτής του, παρίσταται στην υπεράσπιση. Ο ομιλητής τεκμηριώνει τη συνάφεια του υλικού, τονίζει το αντικείμενο της ανάλυσης, τις εργασίες που τίθενται στην εργασία του μαθήματος, εξάγει συμπεράσματα.
Οι κριτές, που είναι δάσκαλοι, επισημαίνουν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της ύλης, κάνουν στον μαθητή πρόσθετες ερωτήσεις. Όταν απαντά σε ερωτήσεις, ο συγγραφέας του υλικού πρέπει να επιδείξει σε όλους τους παρευρισκόμενους την επίγνωσή του για το θέμα, να αποδείξει εξαιρετική γνώση της εργασίας που έχει γίνειβιβλιογραφία αναλυμένης εργασίας.
Στην καταληκτική ομιλία, ο ομιλητής απαντά στα σχόλια των καθηγητών, προσπαθεί να αποδείξει την ορθότητα της άποψής του που διατυπώνεται στην εργασία του όρου με σωστούς τρόπους.
