Η εισαγωγή νέων προτύπων στη σύγχρονη εκπαίδευση οδήγησε σε αλλαγή προσεγγίσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι παλιές μέθοδοι δεν επιτρέπουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Δίνουν μόνο γνώσεις θέματος, χωρίς να επηρεάζουν τις προσωπικές ικανότητες. Η εξέταση των μεθόδων και των χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων θα βοηθήσει να δούμε πόσο έχει αλλάξει η ποιότητα της εκπαίδευσης των νεότερων μαθητών.
Αλλαγή του προγράμματος σπουδών
Η εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου οδήγησε σε πλήρη μεταμόρφωση των οργανωτικών και μεθοδολογικών δραστηριοτήτων τόσο στον τομέα της διαχείρισης όσο και στην οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας σε κάθε μεμονωμένη τάξη του δημοτικού σχολείου. Οι λειτουργίες των συμμετεχόντων στο εκπαιδευτικό σύστημα και η αλληλουχία των αλληλεπιδράσεων μεταξύ τους έχουν αλλάξει. Οι κύριοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο συμβάλλουν στην απόκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων που ισχύουν στη μετέπειτα ζωή.
Έχουν σημειωθεί θεμελιώδεις αλλαγές στη διαχείριση του σχολικού ιδρύματος, οι οποίες έχουν επηρεάσει όλους τους τομείς - από την προετοιμασία των βασικών εγγράφων μέχρι την οργάνωση της διατροφής για τους μαθητές καιαλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και γονέων. Θα δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη ενός ολιστικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος και υλικοτεχνικής βάσης στο σχολείο.
Το αποτέλεσμα της εισαγωγής νέων προτύπων ήταν η ανάγκη συγγραφής ενός νέου εκπαιδευτικού προγράμματος για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. Πώς εμφανίστηκε; Απαιτούσε ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τη συμμετοχή όλου του διδακτικού προσωπικού, επαναξιολόγηση των προγραμμάτων εργασίας εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων και ανάπτυξη νέων σχημάτων για την ανάλυση των μαθημάτων.
Τα επιτεύγματα των μαθητών έχουν γίνει ελεγχόμενο αντικείμενο για τη διοίκηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Όλοι οι κύριοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σύμφωνα με το FOGS ελέγχονται, τα παιδιά πρέπει να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα. Για να γίνει αυτό, θα πρέπει να ελέγξετε τα ενδιάμεσα, σωρευτικά και τελικά αποτελέσματα της μαθησιακής διαδικασίας. Το θέμα, το μετα-αντικείμενο και τα προσωπικά μαθησιακά αποτελέσματα γίνονται ο κύριος δείκτης της επιτυχίας του προγράμματος.
Χαρακτηριστικά των μαθησιακών δραστηριοτήτων
Οι κύριοι τύποι μαθησιακών δραστηριοτήτων των μαθητών σύμφωνα με το GEF περιγράφονται σε αυτό το έγγραφο και ένας σημαντικός ρόλος δίνεται στην εισαγωγή των καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (UUD). Χαρακτηριστικό γνώρισμα της καινοτομίας είναι ο ενεργός χαρακτήρας, κύριος σκοπός του οποίου είναι η διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Το τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα απομακρύνεται από την παραδοσιακή θεώρηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων με τη μορφή αποκτηθείσας γνώσης, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Η διατύπωση του προτύπου υποδεικνύει τις πραγματικές δραστηριότητες που πρέπει να κατακτήσει ο μαθητής μέχρι το τέλος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Οι απαιτήσεις για τα μαθησιακά αποτελέσματα εκφράζονται με τη μορφή προσωπικών,αποτελέσματα μεταθέματος και θέματος.
Τι είναι το UUD; Με την ευρεία έννοια, ο όρος «καθολικές δραστηριότητες μάθησης» αναφέρεται στην ικανότητα μάθησης. Αυτό σημαίνει ότι ο μαθητής διαμορφώνει την ικανότητα για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση ως αποτέλεσμα της συνειδητής και ενεργητικής απόκτησης νέας εμπειρίας. Με μια στενότερη έννοια, ο όρος UUD μπορεί να οριστεί ως ένα σύνολο μεθόδων δράσης των μαθητών που διασφαλίζουν την ανεξάρτητη αφομοίωση της νέας γνώσης και τη διαμόρφωση δεξιοτήτων. Αυτό καλύπτει επίσης την οργανωτική διαδικασία των μαθησιακών δραστηριοτήτων. Ο σωστός προγραμματισμός σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο θα διευκολύνει τους δασκάλους και θα βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν τις ικανότητές τους.
UUD και οι κατηγορίες τους
Οι καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες βοηθούν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, συμβάλλουν στη διαμόρφωση της σκέψης του, αναπτύσσουν ικανότητες και αναδεικνύουν υψηλά ηθικά πρότυπα. Ανεβάζουν την εκπαίδευση στη Ρωσία σε ένα εντελώς νέο επίπεδο και αντικατοπτρίζουν τη μετάβαση από ένα βιομηχανικό εκπαιδευτικό σύστημα σε ένα σύστημα νέας γενιάς. Αυτή η εκπαίδευση βασίζεται σε σύγχρονες γνώσεις ψυχολογίας και καινοτόμες μεθόδους.
Υπάρχουν τέσσερις κατηγορίες που απαιτούν ανάπτυξη ως αποτέλεσμα μαθησιακών δραστηριοτήτων που χρησιμοποιούν καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες: προσωπικές, ρυθμιστικές, γνωστικές και επικοινωνιακές. Πώς να αναπτύξετε όλες αυτές τις ιδιότητες κατά τη διάρκεια των μαθημάτων; Ποιες δεξιότητες πρέπει να αποκτήσει το παιδί ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης που έλαβε; Σκεφτείτε με τη σειρά σε τι θα οδηγήσει αυτή ή εκείνη η δεξιότητα.
Ρυθμιστική δράση
Γενικά, τα πάντακατανοήστε τι είναι, αλλά ποια είναι η ικανότητα μάθησης;
Η ρυθμιστική δράση περιλαμβάνει την ικανότητα να θέσετε έναν συγκεκριμένο στόχο, να σχεδιάσετε τη ζωή σας και να προβλέψετε αποδεκτές συνθήκες. Σε ποιο μάθημα στο σχολείο οι μαθητές μαθαίνουν να θέτουν προβλήματα και να βρίσκουν τη λύση τους; Φυσικά είναι μαθηματικά. Μαθαίνοντας να λύνουν σύνθετα μαθηματικά παραδείγματα και προβλήματα, οι μαθητές, δυστυχώς, δεν μαθαίνουν την ανεξαρτησία. Αυτή η γνώση δεν τους βοηθά να ξεπεράσουν πραγματικά προβλήματα.
Τι προβλήματα προκύπτουν ήδη στη σχολική ηλικία; Για παράδειγμα, το πρόβλημα της παράδοσης DH. Οι γονείς που ανησυχούν για το παιδί τους προσλαμβάνουν δασκάλους, ξοδεύουν χρόνο και χρήμα για την προετοιμασία των εξετάσεων. Και τι θα συνέβαινε εάν ο μαθητής είχε τη δυνατότητα να οργανώσει ανεξάρτητα τις μαθησιακές του δραστηριότητες; Ως αποτέλεσμα, μπορούσε να προετοιμαστεί με ασφάλεια ο ίδιος για τις εξετάσεις.
Σήμερα, το πρόγραμμα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων επιτρέπει την ανάπτυξη ρυθμιστικών ικανοτήτων σε έναν μαθητή με τη βοήθεια του UUD. Ένας μαθητής από το δημοτικό σχολείο μαθαίνει να βάζει σωστά στόχους για τον εαυτό του, χωρίς υπερβολές να αξιολογεί το επίπεδο των γνώσεων και των δεξιοτήτων του και να βρίσκει τον πιο στοιχειώδη τρόπο για να λύσει ένα πρόβλημα.
Σήμερα, οι πληροφορίες που χρειαζόμαστε είναι δωρεάν διαθέσιμες στο Διαδίκτυο. Και για να διδάξουμε ένα παιδί να το χρησιμοποιεί, είναι απαραίτητο να αλλάξει ριζικά η προσέγγιση των δασκάλων στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το κύριο πράγμα στην εποχή μας είναι να ξέρουμε πώς να χρησιμοποιούμε αυτές τις πληροφορίες.
Τι χρειάζεται για αυτόγνωρίζεις τον δάσκαλο; Αντί για την παλιά περίληψη, είναι πλέον απαραίτητο να προετοιμαστεί ένα σχέδιο δράσης σεναρίου, το οποίο δίνει μεγάλη ελευθερία και καθορίζει τις συνεπείς δραστηριότητες των μαθητών. Πιο εντατικά όταν σχεδιάζετε ένα μάθημα, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται μορφές οργάνωσης μαθημάτων σε ομάδες και σε ζευγάρια.
Για παράδειγμα, το πρόγραμμα προσανατολισμού στα μαθηματικά προβλέπει σημαντική αύξηση των ενεργών μορφών εργασίας που στοχεύουν στη συμμετοχή των μαθητών στη μαθηματική διαδικασία. Πρέπει να κατανοήσουν το μαθηματικό υλικό, να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες και να είναι σε θέση να παρουσιάσουν τους συλλογισμούς και τα στοιχεία τους. Μαζί με αυτό, δίνει προσοχή στη χρήση των υπολογιστών και της τεχνολογίας της πληροφορίας για την ενίσχυση του οπτικού και βιωματικού στοιχείου της μάθησης.
Η ζωή μας είναι απρόβλεπτη. Είναι πιθανό ότι μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, κατά την είσοδο σε ένα πανεπιστήμιο ή σε άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα, ένας μαθητής θα χρειαστεί τις γνώσεις που διδάσκονται αυτή τη στιγμή στο σχολείο σε μικρή ποσότητα. Για να μην μπερδεύεται το παιδί σε τέτοιες συνθήκες, πρέπει να κυριαρχήσει σε καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις. Η ικανότητα μάθησης είναι ζωτικής σημασίας στη σημερινή κοινωνία. Αυτό είναι το κλειδί για την κανονική προσαρμογή στον κόσμο, καθώς και για την επαγγελματική ανάπτυξη της σταδιοδρομίας.
Γνωστικές ικανότητες
Ο προγραμματισμένος προγραμματισμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων βοηθά το παιδί να αναπτύξει τις γνωστικές του ικανότητες. Μαθαίνει να κατανοεί και να μελετά τον κόσμο γύρω του. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να διδάξει στον μαθητή όχι μόνο γενικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες, όπως ο καθορισμός στόχων, η εργασία με πληροφορίες και η μοντελοποίηση καταστάσεων, αλλά καιδιδάξτε τους να σκέφτονται λογικά - να αναλύουν, να συγκρίνουν, να ταξινομούν ή να αποδεικνύουν τη δική τους άποψη.
Συχνά το ενδιαφέρον για μάθηση προέρχεται από την έρευνα για ένα θέμα. Ένα παιδί, μετατρέποντας σε έναν μικρό επιστήμονα, πρέπει να βρει ανεξάρτητα τις απαραίτητες πληροφορίες, να πραγματοποιήσει μια διεξοδική παρατήρηση, να συνοψίσει τις δραστηριότητές του και επίσης να αξιολογήσει το προσωπικό του αποτέλεσμα. Αυτή η μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οποιοδήποτε μάθημα.
Τι θα δώσει; Μαζί με την εμφάνιση ενός ενδιαφέροντος για τη γνώση, το οποίο συχνά εξαφανίζεται κατά την περίοδο σπουδών, το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να είναι ανοιχτόμυαλο για τους καρπούς της εργασίας του.
Βοηθά πολύ στις ερευνητικές δραστηριότητες όταν ένα παιδί καταρτίζει το χαρτοφυλάκιό του. Αυτή η λέξη ακούγεται συχνά στον σημερινό κόσμο. Στην πραγματικότητα, αυτά είναι τα αποτελέσματα μαθησιακών δραστηριοτήτων. Πώς πρέπει να μοιάζει ένα χαρτοφυλάκιο; Η κύρια σελίδα πρέπει να περιέχει πληροφορίες για τον ιδιοκτήτη της. Περιέχει φωτογραφίες του και των φίλων του, των συγγενών του, καθώς και μια ιστορία για τον ίδιο. Στη συνέχεια ο μαθητής επιλέγει ένα θέμα που τον ενδιαφέρει και στις σελίδες που ακολουθούν το αποκαλύπτει όσο το δυνατόν εκτενέστερα.
Αυτή η διαδικασία αναπτύσσει στο παιδί ένα ενδιαφέρον για μάθηση και, φυσικά, μια λαχτάρα για γνώση. Συντάσσοντας απευθείας το δικό του χαρτοφυλάκιο, ο μαθητής μαθαίνει να εργάζεται με πληροφορίες, αναζητά τρόπους για να πάρει νέες πληροφορίες, αναλύει τα δεδομένα που συλλέγει, συγκρίνει, προβάλλει τις θεωρίες του.
Έτσι, ένας μαθητής που απομνημονεύει μόνο μηχανικά το σχολικό υλικό και πραγματοποιεί ενέργειες ακολουθώντας το παράδειγμα ενός δασκάλου συχνά δενκατανοώντας το νόημα, ο μαθητής μετατρέπεται σταδιακά σε ένα επιχειρηματικό άτομο, μια προσωπικότητα που αναπτύσσεται μόνος του.
Επικοινωνιακές ενέργειες
Αυτές είναι οι πιο σημαντικές ιδιότητες που πρέπει να αναπτύξει ένας μαθητής, ξεκινώντας από τις πρώτες τάξεις. Όλη η μελλοντική του ζωή θα εξαρτηθεί από αυτό. Είναι ο θεματικός σχεδιασμός με είδη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που θα του επιτρέψουν να μάθει πώς να συνεργάζεται με την ομάδα. Έτσι αποκτά την ικανότητα να μπαίνει σε συζήτηση, να συμμετέχει σε κοινή συζήτηση θεμάτων, να διατυπώνει ξεκάθαρα τις σκέψεις του, να αιτιολογεί τις δηλώσεις του και να λαμβάνει υπόψη την άποψη των άλλων ανθρώπων.
Δεν έχουν όλα τα παιδιά αναπτυγμένες δεξιότητες επικοινωνίας και συχνά η απομόνωση ή, αντίθετα, η διεκδίκηση οδηγεί σε συγκρούσεις. Ο δάσκαλος πρέπει να διδάσκει σκόπιμα στους μαθητές πώς να υπερασπίζονται σωστά τις απόψεις τους, να πείθουν εύλογα ένα άλλο άτομο και επίσης να μπορούν να διαπραγματεύονται με έναν αντίπαλο. Απαιτείται η διδασκαλία της νέας γενιάς να χτίζει φιλικές σχέσεις με την ομάδα, να μπορεί να βρίσκει λύση σε καταστάσεις σύγκρουσης, να παρέχει βοήθεια, καθώς και να αποκτά αποτελεσματικά γνώσεις και να αποκτά τις απαραίτητες δεξιότητες σε συνεργασία με συνομηλίκους. Είναι σημαντικό για τους μαθητές να μάθουν πώς να καταλήξουν σε συμφωνία μεταξύ τους. Αυτό είναι απαραίτητο όταν μελετάτε σε ομάδες και θα είναι επίσης πολύ χρήσιμο στη μετέπειτα ζωή όταν λύνετε προβλήματα στην εργασία και στην οικογένεια.
Προσωπικές ιδιότητες
Μαθάνοντας προσωπικές καθολικές δεξιότητες, το παιδί αποδέχεται με επιτυχία τους κανόνες συμπεριφοράς στον κόσμο γύρω του, μαθαίνει να αξιολογεί σωστά τον εαυτό του καιτις πράξεις τους. Ο καθένας από εμάς ζει στο δικό του περιβάλλον και η ικανότητα να τα πηγαίνουμε καλά με άλλους ανθρώπους είναι το κλειδί για μια ολοκληρωμένη ζωή. Αυτή είναι η ηθική πτυχή: να μπορείς να συμπάσχεις, να παρέχεις αμοιβαία βοήθεια, να ανταποκρίνεσαι στην οικογένειά σου.
Ωστόσο, για αυτό, το παιδί πρέπει να μάθει να κατανοεί τι συναισθήματα μπορεί να νιώθει ο συμμαθητής, ο φίλος ή ο συγγενής του σε ορισμένες συνθήκες. Πρέπει να μπορεί να δει ότι το άτομο που έχει δίπλα του χρειάζεται, για παράδειγμα, συναισθηματική υποστήριξη, ίσως και σωματική βοήθεια. Για παράδειγμα, βοηθήστε μια άρρωστη γιαγιά στο σπίτι ή βοηθήστε έναν φίλο να περπατήσει τον σκύλο.
Επίσης, ο μαθητής μαθαίνει να αντιστέκεται ανεξάρτητα σε ενέργειες και επιρροές που αποτελούν απειλή για τη ζωή και την υγεία του. Από πρακτικής άποψης, για μια ευτυχισμένη ύπαρξη, ο μαθητής θα πρέπει να καταλάβει ποιες ειδικότητες έχουν μεγαλύτερη ζήτηση σήμερα και σε ποιον τομέα θα δείξει καλύτερα τις ικανότητές του και θα είναι χρήσιμο μέλος της κοινωνίας. Ο προγραμματισμός του GEF θα βοηθήσει στην ανάπτυξη όλων αυτών των ιδιοτήτων.
Καινοτομία για μαθητές γυμνασίου
Οι καινοτομίες που περιλαμβάνονται στο έργο GEF για τη δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση είναι μια μείωση του αριθμού των μαθημάτων στο γυμνάσιο κατά πολλές φορές. Επί του παρόντος, οι μαθητές των τάξεων 10-11 κατέχουν περίπου 21 μαθήματα. Το πρόγραμμα εκπαίδευσης GEF θα μειώσει τον αριθμό τους σε 12.
Λαμβάνοντας υπόψη τα νέα πρότυπα, το σχολείο σκοπεύει να διατηρήσει έξι θεματικές ενότητες για μαθητές γυμνασίου, εκ των οποίων θα πρέπει να προτιμηθούνθα είναι τα επτά είδη που χρειάζονται. Θα παραμείνουν επίσης υποχρεωτικοί κλάδοι, όπως η φυσική αγωγή, η ασφάλεια της ζωής και η Ρωσία στον κόσμο.
Κάθε ένα από τα προτιμώμενα μαθήματα θα έχει τρία επίπεδα σπουδών: ολοκληρωμένο, βασικό και εξειδικευμένο. Προβλέπεται ότι πέντε ώρες την εβδομάδα θα πρέπει να κατανέμονται στο επίπεδο προφίλ και τρεις ώρες η καθεμία στο βασικό και ολοκληρωμένο επίπεδο.
Σαν αποτέλεσμα, το πρόγραμμα σπουδών για μαθητές γυμνασίου θα έχει τρία βασικά μαθήματα, τρία υποχρεωτικά και τρία βασικά ή ολοκληρωμένα επίπεδα, και ως αποτέλεσμα θα υπάρχουν 33 ώρες την εβδομάδα. Αυτό θα αποτρέψει μια σημαντική ποσότητα περιττής γνώσης και επανάληψης. Τα προσωπικά έργα των μαθητών θα εισαχθούν στα είδη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο μάθημα.
Ομαδική εργασία
Σε αντίθεση με το προηγούμενο σύστημα, η διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο σχολείο απαιτεί μια ομαδική μορφή εκπαίδευσης. Αυτό περιλαμβάνει την οργάνωση μικρών ομάδων στην τάξη. Διακρίνονται οι ακόλουθες μορφές ομαδικής συνεργασίας:
- Ζεύγη φόρμα - αυτό σημαίνει ότι δύο μαθητές κάνουν κάποια εργασία μαζί. Αυτή η μορφή μαθησιακής δραστηριότητας χρησιμοποιείται για την επίτευξη οποιουδήποτε διδακτικού στόχου - μπορεί να είναι η μελέτη και η ενοποίηση του υλικού του μαθήματος, καθώς και ο έλεγχος των γνώσεων του άλλου. Επίσης, η εργασία σε ζευγάρια δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να προβληματιστούν σχετικά με την καθορισμένη εργασία, να ανταλλάξουν σκέψεις με έναν συνεργάτη και μόνο τότε να ανακοινώσουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους μπροστά σε όλη την τάξη. Προωθεί τις δεξιότητες ομιλίας, επικοινωνίας, πειθούς και συζήτησης.
- Συνεργατική-ομάδα είναι μια μορφή οργάνωσης της μάθησης σε μικρές ομάδες μαθητών που συνδέονται με έναν κοινό μαθησιακό στόχο. Μια τέτοια οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων δίνει τη δυνατότητα στον δάσκαλο να κατευθύνει την εργασία οποιουδήποτε μαθητή έμμεσα, μέσω των καθηκόντων που έχουν τεθεί. Η ομάδα σε αυτή την περίπτωση υλοποιεί ένα μέρος του κοινού στόχου για όλη την τάξη και επίσης εισάγει και υπερασπίζεται το ολοκληρωμένο έργο στη διαδικασία της συλλογικής συζήτησης. Τα κύρια συμπεράσματα από μια τέτοια συζήτηση γίνονται θεμελιώδη για όλη την τάξη και γράφονται σε ένα τετράδιο από όλους τους παρευρισκόμενους.
- Η φόρμα ατομικής ομάδας προβλέπει την κατανομή του εκπαιδευτικού έργου μεταξύ των μελών της ομάδας, όταν κάθε μέλος της κάνει το δικό του ρόλο. Τα αποτελέσματα της εφαρμογής αρχικά συζητούνται και αξιολογούνται στην ομάδα και στη συνέχεια υποβάλλονται για ανάλυση από όλη την τάξη και τον δάσκαλο.
Η
Εξωσχολικές δραστηριότητες
Το πρότυπο περιλαμβάνει την υλοποίηση τόσο της τάξης όσο και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα οργανώνονται σύμφωνα με τις κατευθύνσεις διαμόρφωσης προσωπικότητας. Μπορεί να είναι αθλητικές και ψυχαγωγικές, πνευματικές και ηθικές, κοινωνικές, γενικές πνευματικές και γενικές πολιτιστικές δραστηριότητες. Για την υλοποίηση τέτοιων εγκαταστάσεων, ο δάσκαλος θα απαιτήσει μεγάλη προσοχή σε κάθε μαθητή. Στην πραγματικότητα, το περιεχόμενο τέτοιων μαθημάτων θα πρέπει να δημιουργείται λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες των μαθητών και των γονέων τους.
Τι μπορεί να συμπεριληφθεί σε τέτοιες τάξεις; Αυτοί μπορείπεριλαμβάνουν προσωπικές και ομαδικές διαβουλεύσεις, για παράδειγμα, για μεμονωμένα θέματα για παιδιά διαφόρων κατηγοριών. Είναι επίσης δυνατό να οργανωθούν εκδρομές, ομάδες χόμπι, στρογγυλά τραπέζια, συνέδρια, συζητήσεις, σχολικές επιστημονικές εταιρείες, ολυμπιάδες, διαγωνισμοί και διάφορες μελέτες. Τα χαρακτηριστικά των μαθησιακών δραστηριοτήτων θα βοηθήσουν στον καθορισμό των προτιμήσεων των μαθητών και στη δημιουργία του είδους των δραστηριοτήτων που θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας.
Μεθοδολογικές συστάσεις
Οι προτεινόμενες μεθοδολογικές συστάσεις θα βοηθήσουν να ληφθούν υπόψη όλοι οι κύριοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σύμφωνα με το GEF.
Ο δάσκαλος στο μάθημα εστιάζει στην αναπτυξιακή αξία κάθε εργασίας, εφαρμόζει εξειδικευμένες αναπτυξιακές τεχνικές, τη σωστή διατύπωση ερωτήσεων. Παρατηρεί την πρόοδο του μαθητή σε σύγκριση με την προηγούμενη επίδοσή του και δεν τον συγκρίνει με τους συμμαθητές του.
Ο δάσκαλος εξηγεί για ποιο σκοπό χρειάζονται ορισμένες γνώσεις, πώς μπορεί να είναι χρήσιμες στη ζωή. Είναι απαραίτητο να προσελκύσουμε μαθητές για να αναπληρώσουν το απόθεμα γνώσεων κατά τη μελέτη νέου υλικού. Διδάξτε τεχνικές ομαδικής εργασίας, δείξτε πώς μπορείτε να καταλήξετε σε μια κοινή λύση στην ομαδική εργασία, μάθετε πώς να επιλύετε εκπαιδευτικές συγκρούσεις.
Ένας δάσκαλος διδάσκει αυτοεξέταση στην τάξη, δείχνοντας στους μαθητές πώς να βρίσκουν και να διορθώνουν λάθη. Τα παιδιά μπορούν να μάθουν σύμφωνα με τον προτεινόμενο αλγόριθμο, να αξιολογήσουν τα αποτελέσματα της εργασίας, ενώ ο δάσκαλος δείχνει και σίγουρα εξηγεί γιατί τέθηκε αυτό ή εκείνο το σημάδι.
Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά τις δεξιότητες που θα χρειαστούν για να δουλέψουν με πληροφορίες -αναδιήγηση, κατάρτιση σχεδίου, χρησιμοποιώντας ποικίλες πηγές: βιβλία αναφοράς, λεξικά και Διαδίκτυο. Η προσοχή πρέπει να επικεντρωθεί στον σχηματισμό ικανοτήτων λογικής σκέψης, σε διάφορες πτυχές της γνωστικής δραστηριότητας. Ο δάσκαλος κατευθύνει την προσοχή των μαθητών σε συλλογικούς τρόπους δράσης σε διαφορετικές καταστάσεις.
Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μορφές εργασίας στο μάθημα. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο βοηθούν τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν καλύτερα τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη. Ο δάσκαλος διδάσκει στο παιδί να κάνει μια ηθική επιλογή στο πλαίσιο της εργασίας με πολύτιμο υλικό και τη συνεκτίμησή του. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να έχει την επιθυμία να βρει τρόπους να αιχμαλωτίσει τα παιδιά με γνώση.
Αυτή η λίστα μεθόδων μπορεί να συνεχιστεί για μεγάλο χρονικό διάστημα - οι κύριοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο επηρεάζουν ολόκληρη τη διαδικασία της σχολικής εκπαίδευσης. Είναι απαραίτητο για όλους απολύτως τους εκπαιδευτικούς να προσαρμοστούν στα νέα πρότυπα: τόσο της πρωτοβάθμιας όσο και της ανώτερης τάξης. Οι μαθητές θα βοηθηθούν να αναπτύξουν τις ικανότητές τους μόνο με καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες που θα εφαρμόσουν σε όλη τη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και στην προσωπική τους ζωή.
