Έχοντας ξεπεράσει πολλά στάδια ανάπτυξης, η ανθρωπότητα ζει σε μια εποχή ανθρωπισμού, που εκφράζεται, μεταξύ άλλων, σε μια πιστή στάση απέναντι στους πολίτες με αναπηρίες ή με υπάρχουσες σωματικές αναπηρίες. Για να μην αισθάνονται αυτοί οι πολίτες απομονωμένοι, αλλά να είναι ολοκληρωμένοι, καταβάλλονται πολλές προσπάθειες στη σύγχρονη κοινωνία. Η κανονική έγχυση ατόμων με αναπηρία στην κοινωνία από την παιδική ηλικία διευκολύνεται σε μεγάλο βαθμό από μια τέτοια επιστήμη όπως η ειδική παιδαγωγική. Τι είδους κατεύθυνση είναι αυτή, ποια είναι τα θεμέλια, οι μέθοδοι και τα καθήκοντά της, θα εξετάσουμε σε αυτό το άρθρο.
Η έννοια, τα θεμέλια και ο σκοπός της ειδικής παιδαγωγικής
Εδώ και αρκετές δεκαετίες, τα προβλήματα της μελέτης, της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των παιδιών με αναπηρίες στη σωματική ανάπτυξη εξετάζονται στο πλαίσιο της δυσλειτουργίας. Πραγματοποιήθηκαν ελαττωματολογικές μελέτες σχετικά με τις αποκλίσεις στην ανάπτυξη της ψυχής από κλινικές, παιδαγωγικές και ψυχολογικέςθέσεις.
Και μόνο στη δεκαετία του ενενήντα του εικοστού αιώνα άρχισε η ανάπτυξη ανεξάρτητων επιστημονικών κλάδων: ειδική ψυχολογία και ειδική παιδαγωγική. Το τελευταίο άρχισε να θεωρείται ως ξεχωριστός κλάδος της επιστήμης της εκπαίδευσης, αλληλένδετος, πρώτα απ' όλα, με την ιατρική και την ειδική ψυχολογία.
Διατυπώνοντας την έννοια της ειδικής παιδαγωγικής, μπορούμε να πούμε ότι πρόκειται για μια επιστήμη που μελετά τα αίτια, τα πρότυπα, την ουσία και τις τάσεις των διαδικασιών ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού που χρειάζεται εξειδικευμένες μεθόδους εκπαίδευσης και ανατροφής επειδή της περιορισμένης υγείας του.
Η ειδική παιδαγωγική είναι μέρος της γενικής παιδαγωγικής, σκοπός της οποίας είναι η ανάπτυξη θεωρητικών και πρακτικών πτυχών της ειδικής (ειδικής) αγωγής, εκπαίδευσης για την κοινωνικοποίηση και την αυτοπραγμάτωση των ατόμων με αναπηρία στη νοητική και σωματική ανάπτυξη. Οι συνήθεις συνθήκες εκπαίδευσης για αυτούς είναι δύσκολες ή αδύνατες. Η βάση της ειδικής παιδαγωγικής είναι ο στόχος της επίτευξης της μέγιστης ανεξαρτησίας των ατόμων με αναπηρία και της ανεξάρτητης ζωής τους με υψηλή ποιότητα κοινωνικοποίησης και την ύπαρξη προϋποθέσεων για αυτοπραγμάτωση. Αυτό είναι πολύ σημαντικό για τη σημερινή κοινωνία.
Συχνά, η ειδική παιδαγωγική ονομάζεται και διορθωτική. Ωστόσο, σήμερα αυτός ο όρος δεν θεωρείται ηθικός. Η έννοια της «διορθωτικής παιδαγωγικής» περιλαμβάνει τη διόρθωση ενός ατόμου ή των ιδιοτήτων του. Κάθε άτομο είναι ατομικό και πρωτότυπο, η κοινωνία πρέπει να αναγνωρίσει και να λάβει υπόψη το ένα ή το άλλο από τα χαρακτηριστικά της, πρέπειπροσφέρετε βοήθεια σε ένα τέτοιο άτομο (ιατρική, κοινωνική, ψυχολογική), αλλά μην τον διορθώσετε.
Αυτή η επιστήμη μπορεί να χωριστεί σε σχολική, προσχολική και ακόμη και παιδαγωγική για ενήλικες, όπου το διορθωτικό και εκπαιδευτικό έργο χρησιμοποιείται στις εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές διαδικασίες με στόχο τη μείωση ή την αντιμετώπιση αναπτυξιακών ελαττωμάτων. Η ειδική παιδαγωγική είναι παρούσα σε όλη τη ζωή των ατόμων με αναπτυξιακές δυσκολίες.
Στόχοι και αρχές
Τα καθήκοντα της ειδικής παιδαγωγικής συνεπάγονται την προσαρμογή των ατόμων με αναπτυξιακά προβλήματα σε ένα φυσιολογικό κοινωνικό περιβάλλον και χωρίζονται σε θεωρητικά και πρακτικά. Οι θεωρητικές εργασίες περιλαμβάνουν:
- Ανάπτυξη μεθοδολογικών και θεωρητικών βάσεων για την ειδική αγωγή και κατάρτιση.
- Ανάπτυξη αρχών, μεθόδων διδασκαλίας, συντήρησης και ανατροφής παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες.
- Εξερευνώντας τις υπάρχουσες μεθόδους εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών συστημάτων για άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
- Έρευνα, ανάπτυξη και εφαρμογή αυτών των μεθόδων για την πρόληψη και διόρθωση αναπτυξιακών ανωμαλιών στα παιδιά.
Οι πρακτικές εργασίες της ειδικής παιδαγωγικής περιλαμβάνουν:
- Οργάνωση της διαδικασίας σε ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφόρων τύπων.
- Ανάπτυξη ειδικών παιδαγωγικών λύσεων, μορφών και τεχνολογιών.
- Ανάπτυξη εκπαιδευτικών και ανάπτυξη σωφρονιστικών προγραμμάτων.
- Ανάπτυξη προγραμμάτων επαγγελματικού προσανατολισμού που προωθούν την κοινωνική και εργασιακή προσαρμογή και την ένταξη ατόμων με αναπτυξιακές αναπηρίες.
- Γενίκευση και ανάλυση προχωρημένης ειδικής παιδαγωγικής εμπειρίας.
Οι αρχές της ειδικής παιδαγωγικής είναι πρωτίστως ο διορθωτικός προσανατολισμός της εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και:
- Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για τη διάγνωση και την υλοποίηση του μαθησιακού δυναμικού που είναι εγγενές στα παιδιά.
- Η αρχή της πρώιμης ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής διόρθωσης των παραβάσεων.
- Η αρχή μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης στην εκπαίδευση και ανατροφή παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες.
- Αρχή της συνέχειας της εκπαίδευσης των παιδιών στην προσχολική, σχολική και επαγγελματική περίοδο.
Αντικείμενο, θέμα, μέθοδοι και κλάδοι
Αντικείμενο αυτής της επιστήμης είναι ένα άτομο (παιδί) με αναπηρίες ή αναπτυξιακές αναπηρίες και που έχει ανάγκη από ειδικές συνθήκες ανατροφής και εκπαίδευσης. Αντικείμενο της ειδικής παιδαγωγικής είναι μια άμεση εκπαιδευτική διαδικασία που ικανοποιεί τις ανάγκες για διορθωτική ανατροφή και εκπαίδευση ενός τέτοιου ατόμου (παιδιού). Τι χρησιμοποιείται για την επίτευξη αυτών των στόχων;
Μέθοδοι παιδαγωγικής στην ειδική αγωγή και ανατροφή είναι η συζήτηση, η παρατήρηση, η ερώτηση, το πείραμα, το τεστ. Επίσης μελετώνται ψυχολογική και παιδαγωγική τεκμηρίωση, το αποτέλεσμα ή το προϊόν της δραστηριότητας του παιδιού και πολλά άλλα.
Η σύγχρονη ειδική παιδαγωγική είναι μια διαφοροποιημένη επιστήμη. Διαρκώς εξελίσσεται. Ο τομέας της ειδικής παιδαγωγικής περιλαμβάνει υποείδη όπως η κωφή, η τυφλο-, η ολιγοφρενο-τύφλο-σουρδοπαιδαγωγική και η λογοθεραπεία. Καθώς και παιδαγωγικήεφαρμόζεται σε άτομα με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος ή με συναισθηματικές-βουλητικές διαταραχές, παθοψυχολογία, ειδική ψυχολογία (αποτελείται από ενότητες ανά τύπο διαταραχών).
Όλοι οι παρατιθέμενοι κλάδοι της ειδικής παιδαγωγικής είναι εντελώς ανεξάρτητοι και αναπτύσσονται χωριστά. Αντιπροσωπεύουν τομείς πρακτικής και επιστημονικής γνώσης που διαφοροποιείται ανάλογα με την ηλικία.
Κατά τον εικοστό αιώνα υπήρχε μεγάλη πρακτική ειδικής αγωγής για παιδιά με αναπηρίες στην ανάπτυξη της σχολικής ηλικίας, με αποτέλεσμα η σχολική περίοδος να είναι η πιο ανεπτυγμένη. Η προσχολική παιδαγωγική μελετάται λιγότερο, καθώς τα θέματα της εκπαίδευσης στην προσχολική περίοδο (ειδικά στην ηλικία από τη γέννηση έως τα τρία χρόνια) έχουν μελετηθεί ενεργά μόνο τα τελευταία χρόνια. Τα προβλήματα της ειδικής αγωγής και της ψυχολογικής και κοινωνικής υποστήριξης για νέους με αναπηρίες και ενήλικες με αναπηρίες έχουν επίσης μελετηθεί ελάχιστα.
Παιδαγωγική και Τυφλοπαιδαγωγική Κωφών
Η εκπαίδευση κωφών είναι ένα τμήμα της ειδικής παιδαγωγικής που συσσωρεύει ένα σύστημα επιστημονικών μεθόδων και γνώσεων σχετικά με την εκπαίδευση και την εκπαίδευση ατόμων με πλήρη ή μερική απώλεια ακοής. Αυτός ο κλάδος περιλαμβάνει τη θεωρία της ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών με προβλήματα ακοής προσχολικής και σχολικής ηλικίας, την ιστορία της ανάπτυξης της παιδαγωγικής των κωφών, τις ιδιωτικές μεθόδους και την τεχνολογία των κωφών.
Η τεχνολογία ήχου μπορεί να ονομαστεί τεχνικά μέσα για τη διόρθωση ή την αντιστάθμιση των ακουστικών ικανοτήτων, καθώς και η βιομηχανία κατασκευής οργάνων που αναπτύσσει αυτές τιςτεχνικά μέσα. Η τεχνολογία Surdo συμβάλλει στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης και εκπαίδευσης παιδιών με προβλήματα ακοής, διευρύνει το φάσμα των επαγγελματικών δραστηριοτήτων για ενήλικες που πάσχουν από προβλήματα ακοής, διευκολύνει και απλοποιεί τη ζωή, την καθημερινότητα και την επικοινωνία τους.
Η Τυφλοπαιδαγωγική είναι μια επιστήμη που αναπτύσσει μεθόδους διδασκαλίας και εκπαίδευσης ατόμων με μερική ή πλήρη οπτική αναπηρία. Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα για άτομα με προβλήματα όρασης και τυφλούς, η διαδικασία της εκπαίδευσής τους επιτυγχάνεται με σύγχρονα μέσα ανακούφισης, εγχειρίδια που γίνονται αντιληπτά απτικά και χρησιμοποιείται επίσης βέλτιστα η υπολειπόμενη όραση των μαθητών (μεγάλα γράμματα σχολικών βιβλίων και τονισμένα κύρια μέρη της εικονογράφησης, σημειωματάρια με ειδική επένδυση και άλλες μεθόδους που προβλέπουν τη διατήρηση της υπολειπόμενης ή χαμηλής όρασης). Η ποιότητα της εκπαίδευσης σε τέτοια σχολεία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την τυπογραφία και την τυπογραφία.
Η Η Tyflotechnics είναι κλάδος της οργανοποιίας που ασχολείται με την παραγωγή και τον σχεδιασμό συσκευών tiflo για άτομα με πλήρη ή μερική έλλειψη όρασης, προκειμένου να αντισταθμιστούν ή να διορθωθούν τα προβλήματα όρασης, καθώς και να αποκατασταθούν ή να αναπτυχθούν οπτικές ικανότητες. Η ανάπτυξη των tiflopribors πραγματοποιείται με βάση τις γνώσεις της οφθαλμολογίας, της φυσιολογίας, της τιφλοπαιδαγωγικής, της οπτικής και άλλων επιστημών. Η Tiflotechnics χωρίζεται σε εκπαιδευτική, οικιακή και βιομηχανική.
Τυφλοουρδοπαιδαγωγική και ολιγοφρενοπαιδαγωγική
Η Τυφλο-σουρδοπαιδαγωγική είναι ένα τμήμα ειδικής παιδαγωγικής για τη διδασκαλία κωφών-τυφλών παιδιών και ενηλίκων. Οι διαδικασίες της εκπαίδευσης καιΗ ανατροφή τέτοιων παιδιών βασίζεται σε συνδυασμό όλων των μέσων των επιστημών των κωφών και της τυφλοπαιδαγωγικής. Η εκπαίδευση βασίζεται στις αισθητηριακές ικανότητες των κωφών τυφλών.
Η Ολιγοφρενοπαιδαγωγική είναι ένα τμήμα της ειδικής παιδαγωγικής που αναπτύσσει ζητήματα και προβλήματα εκπαίδευσης, εκπαίδευσης και μεθόδους διόρθωσης της ψυχοσωματικής ανάπτυξης παιδιών με νοητική καθυστέρηση και επίλυσης θεμάτων της εργασιακής τους κατάρτισης. Η ολιγοφρενοπαιδαγωγική ως επιστήμη αναπτύσσει τα προβλήματα της διάγνωσης της ψυχικής αδυναμίας και υστέρησης, βελτιώνει με κάθε δυνατό τρόπο την κατάρτιση και τις αρχές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ένας από τους κύριους τομείς έρευνας αυτής της επιστήμης είναι η ολοκληρωμένη μελέτη των διανοητικά αδύναμων και καθυστερημένων παιδιών, ο ορισμός των βέλτιστων παιδαγωγικών μεθόδων για τη διόρθωση των ελλείψεων στη γνωστική ικανότητα για τη φυσιολογική κοινωνική ένταξη και προσαρμογή στην εργασία.
Η ολιγοφρενοπαιδαγωγική βασίζεται σε νευροφυσιολογική, εκπαιδευτική και ψυχολογική έρευνα. Αυτό γίνεται για τον εξαιρετικά σημαντικό εντοπισμό των ψυχικών ελλείψεων του παιδιού στα αρχικά στάδια με δυνατότητα εφαρμογής των μεθόδων της προσχολικής παιδαγωγικής. Η διαδικασία μάθησης για τέτοια παιδιά συνίσταται σε μαθήματα μητρικής ομιλίας, πρωτόγονη καταμέτρηση, απόκτηση δεξιοτήτων επικοινωνίας και αυτοεξυπηρέτησης.
Λογοθεραπεία
Λογοθεραπεία (από το ελληνικό λογότυπο - "λέξη") - η επιστήμη των παραβιάσεων στην ομιλία, πώς να ανιχνεύονται, να εξαλείφονται και να προλαμβάνονται μέσω ειδικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης. Μηχανισμοί, αιτίες, συμπτώματα, δομή διαταραχών ομιλίας και διορθωτικά αποτελέσματα - όλα αυτά μελετώνταιλογοθεραπεία. Η φύση των διαταραχών του λόγου, η εκδήλωση και η σοβαρότητά τους μπορεί να είναι διαφορετική, καθώς και ο αντίκτυπος των διαταραχών του λόγου στην κατάσταση της ψυχής και της ανάπτυξης του παιδιού. Συχνά, τέτοιες διαταραχές επηρεάζουν αρνητικά την επικοινωνία με τους άλλους και μπορούν επίσης να επηρεάσουν την ανάπτυξη των γνωστικών δυνατοτήτων του παιδιού, το οποίο μπορεί να αναπτύξει απομόνωση και αμφιβολία για τον εαυτό του.
Εκτός από τις αποκλίσεις στην ομιλία, τα μαθήματα λογοθεραπείας καθορίζουν το επίπεδο της λεξιλογικής ανάπτυξης, τον γραμματισμό στον γραπτό λόγο, την ορθότητα της ηχητικής σύνθεσης της λέξης κ.λπ. Έχει διαπιστωθεί ότι η γνώση του εγγράμματου γραπτού λόγου εξαρτάται άμεσα από την παρουσία παραβιάσεων στην προφορά. Επίσης, ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη σύνδεση του ψυχισμού του παιδιού με τη λογική του δραστηριότητα, όπου έργο της λογοθεραπείας είναι να διορθώσει ελαττώματα λόγου που επηρεάζουν αρνητικά τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, τη συμπεριφορά και τον ψυχισμό του παιδιού. Τα αποτελέσματα της λογοθεραπευτικής έρευνας είναι πολύ σημαντικά για την ψυχολογία, τη γενική και την ειδική παιδαγωγική. Για παράδειγμα, τα επιτεύγματα των μαθημάτων λογοθεραπείας χρησιμοποιούνται ευρέως στη διδασκαλία ξένων γλωσσών.
Μυοσκελετικές και ψυχοσυναισθηματικές διαταραχές
Τελευταία γίνεται όλο και πιο συχνό το πρόβλημα της ιατρικής, κοινωνικής, ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε παιδιά με συγγενείς ή επίκτητες κακώσεις του μυοσκελετικού συστήματος. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, υπάρχουν περίπου το 5-7% των παιδιών με τέτοιες διαταραχές, μεταξύ των οποίων περίπου το ενενήντα τοις εκατό είναι άτομα με εγκεφαλική παράλυση. Μερικά παιδιά δεν έχουναποκλίσεις ψυχικής φύσης, δεν απαιτούν ειδικές συνθήκες εκπαίδευσης και κατάρτισης. Όμως όλα τα παιδιά με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος χρειάζονται ειδικές συνθήκες διαβίωσης.
Στόχος της ανατροφής και της εκπαίδευσης ατόμων με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος είναι η ολοκληρωμένη ιατρική, ψυχολογική, παιδαγωγική και κοινωνική βοήθεια για τη διασφάλιση της μέγιστης προσαρμογής και κοινωνικοποίησης, γενικής και επαγγελματικής κατάρτισης. Μεγάλη σημασία σε αυτή τη βοήθεια είναι μια ολοκληρωμένη προσέγγιση και ο συντονισμός των ενεργειών ειδικών διαφόρων προφίλ, που συμβάλλουν σε μια θετική κοσμοθεωρία.
Η εκπαίδευση και η εκπαίδευση των ατόμων με αποκλίσεις στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα έχει μια ελαφρώς διαφορετική εστίαση. Συχνά εδώ δεν δίνεται προσοχή στη φυσιολογική υγεία του παιδιού, αλλά στη συμπεριφορά και την ψυχοσυναισθηματική του ζωή. Οι διαταραχές της σφαίρας της ψυχής και των συναισθημάτων μπορεί να είναι ποικίλου βαθμού και διαφορετικών κατευθύνσεων. Ο σκοπός των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών μεθόδων στην εργασία με τέτοια παιδιά είναι ο εντοπισμός, καθώς και η μερική ή πλήρης υπέρβαση συναισθηματικών και ψυχολογικών προβλημάτων.
Ειδική ψυχολογία και παθοψυχολογία
Όπως γνωρίζετε, η ψυχολογία μελετά τη λεπτή ανθρώπινη ψυχική οργάνωση, τα ψυχικά φαινόμενα, τις διαδικασίες και τις καταστάσεις. Σύμφωνα με την αρχή της ανάπτυξης στην ψυχολογία, υπάρχει μια γενική διαίρεση σε φυσιολογική νοητική ανάπτυξη και μη φυσιολογική.
Η ειδική ψυχολογία είναι ένα τμήμα της ψυχολογίας και της ειδικής παιδαγωγικής που μελετά άτομα με χαρακτηριστικές αποκλίσεις απόνοητικός κανόνας. Οι αποκλίσεις μπορεί να είναι συγγενείς ή επίκτητες. Με βάση αυτές τις μελέτες, καθορίζονται τρόποι αντιστάθμισης ελαττωμάτων ψυχικής φύσης, το σύστημα εκπαίδευσης και εκπαίδευσης ατόμων με τέτοιες ανωμαλίες. Η ειδική ψυχολογία χωρίζεται στην ψυχολογία των ατόμων με προβλήματα όρασης ή των τυφλών - τιφλοψυχολογία, των ατόμων με προβλήματα ακοής - ψυχολογία των κωφών, των αδύναμων μυαλών - ολιγοφρενοψυχολογία και άλλες κατηγορίες ατόμων με αποκλίσεις στην ομιλία και τη νοητική ανάπτυξη.
Η Παθοψυχολογία μελετά τις διαταραχές στην ανάπτυξη της ψυχικής ζωής ενός παιδιού. Η παθοψυχολογία, ιδιαίτερα η παιδική, είναι μια επιστήμη που ανήκει στους οριακούς τομείς της έρευνας. Από τη μία πλευρά, αυτή η ενότητα σχετίζεται με την ιατρική ψυχιατρική και ψυχολογία. από την άλλη, βασίζεται στη γνώση της ψυχολογίας της γενικής, παιδαγωγικής και ψυχολογίας της προσωπικότητας. Η μαθησιακή ικανότητα ενός παιδιού εξετάζεται αφού αναλυθούν οι ικανότητές του στη λογοθεραπεία και τη δυσλειτουργία.
Για τη σωστή ερμηνεία των αποτελεσμάτων της παθοψυχολογικής εξέτασης του παιδιού, συγκρίνονται με τους δείκτες των ηλικιακών προτύπων υγιών παιδιών. Ο ρόλος των ενηλίκων που οργανώνουν την ανατροφή και την εκπαίδευση ενός παιδιού γίνεται συχνά καθοριστικός στη μελλοντική του ζωή: η δυνατότητα αντιστάθμισης ενός ελαττώματος ή εμβάθυνσής του εξαρτάται άμεσα από την ποιότητα της παιδαγωγικής κατάρτισης.
Τα αρχικά στάδια της διαμόρφωσης της ειδικής παιδαγωγικής στην Ευρώπη και τη Ρωσία
Το σύστημα ειδικής αγωγής για κάθε κράτος είναι μια αντανάκλαση της κουλτούρας και των αξιακών προσανατολισμών της κοινωνίας. Και κάθε στάδιο της ιστορικής εξέλιξης της ανθρωπότητας καθορίζει την περίοδο ανάπτυξης της ειδικής παιδαγωγικής και τη στάσηκοινωνία και το κράτος σε άτομα με αναπτυξιακές αναπηρίες. Η ανθρωπότητα έχει περάσει από πέντε στάδια στην πορεία της στάσης του κοινού απέναντι στα άτομα με αναπηρίες.
Η πρώτη μακρά χρονική περίοδος (από τον όγδοο αιώνα π. Χ. έως τον δωδέκατο αιώνα μ. Χ.) οδηγεί τη στάση της κοινωνίας των χωρών της Δυτικής Ευρώπης από την επιθετικότητα και την πλήρη απόρριψη στη συνειδητοποίηση της ανάγκης για κηδεμονία και φιλανθρωπία του ανάπηρος και ανάπηρος. Στη Ρωσία, αυτό το στάδιο συνδέεται με τον εκχριστιανισμό και την εμφάνιση μοναστηριακών μοναστηριών για άτομα με ειδικές ανάγκες κατά τον 9ο-11ο αιώνα.
Η δεύτερη περίοδος φέρνει σταδιακά την ανθρωπότητα στη συνειδητοποίηση της δυνατότητας διδασκαλίας τυφλών και κωφών παιδιών, τα πρώτα ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα εμφανίζονται μετά την εμπειρία της ατομικής μάθησης. Στη Δύση, αυτή η περίοδος καλύπτει από τον 12ο έως τον 18ο αιώνα, και στη Ρωσία αυτό το στάδιο ήρθε αργότερα, αλλά πέρασε πιο γρήγορα - από τον 17ο στον 18ο αιώνα.
Ανάπτυξη της επιστήμης στην Ευρώπη και τη Ρωσία τον εικοστό αιώνα
Το τρίτο στάδιο χαρακτηρίζεται από την αναγνώριση των δικαιωμάτων των παιδιών με αναπηρίες στην εκπαίδευση. Στη Δύση, αυτό το στάδιο καλύπτει την περίοδο από τον δέκατο όγδοο έως τις αρχές του εικοστού αιώνα και καταδεικνύει μια ριζικά αλλαγμένη στάση απέναντι στην εκπαίδευση ανώμαλα αναπτυσσόμενων παιδιών στο πλαίσιο της υποχρεωτικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στη Ρωσία, μετά τις επαναστάσεις και τη διαμόρφωση ενός σοσιαλιστικού συστήματος, το σύστημα σωφρονιστικής παιδαγωγικής έγινε μέρος του εκπαιδευτικού κρατικού συστήματος. Δημιουργούνται οικοτροφεία, όπου τα παιδιά με αναπηρίες είναι ουσιαστικά απομονωμένα από την κοινωνία.
Στο τέταρτο στάδιο, ένα διαφοροποιημένο σύστημα ειδικώνπαιδαγωγική, ωστόσο, αυτή η διαδικασία παρεμποδίζεται από τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, μετά τη φρίκη του οποίου τα ανθρώπινα δικαιώματα αναγνωρίστηκαν ως ύψιστη αξία. Στην Ευρώπη, τις δεκαετίες του 1950 και του 1970, υπήρξαν διαδικασίες βελτίωσης του νομοθετικού πλαισίου για την ειδική αγωγή και διαφοροποίησης των τύπων της. Στη Ρωσία, μέχρι τη δεκαετία του ενενήντα, αυτή η περίοδος θεωρείται ελλιπής, καθώς τα ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ήταν κλειστά από την κοινωνία και μόνο το κράτος ασχολήθηκε με όλα τα ζητήματα, χωρίς να αναπτύξει νέους νόμους για την προστασία των ατόμων με αναπηρία.
Το πέμπτο στάδιο παρέχει ίσα δικαιώματα και ίσες ευκαιρίες. Στις ευρωπαϊκές χώρες, από τη δεκαετία του εβδομήντα μέχρι σήμερα, τα άτομα με αναπηρία έχουν ενσωματωθεί στην κοινωνία. Αυτή τη στιγμή, υιοθετούνται οι θεμελιώδεις διακηρύξεις των Ηνωμένων Εθνών για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία και των διανοητικά καθυστερημένων και αρχίζει η μεγάλης κλίμακας ένταξη (με την οποία δεν συμφωνούν όλοι οι Ευρωπαίοι) των ατόμων με διάφορες αναπηρίες υγείας στην κοινωνία.
Η πολυπλοκότητα της μετάβασης στη χώρα μας στην πέμπτη περίοδο οφείλεται στην ανάγκη ανάπτυξης του δικού μας ρωσικού μοντέλου, που δεν θα αρνιόταν εντελώς την ύπαρξη οικοτροφείων, αλλά θα κατακτούσε σταδιακά τους τρόπους ένταξης και αλληλεπίδρασης μεταξύ δομών ειδικής και γενικής αγωγής.
Λοιπόν, παραπάνω εξετάσαμε λεπτομερώς πολλές πτυχές της διορθωτικής παιδαγωγικής, την έννοια, το αντικείμενο, το αντικείμενο μιας τέτοιας εκπαίδευσης, τις αρχές και τις μεθόδους. Επίσης, δόθηκε προσοχή στην ανάπτυξη αυτής της βιομηχανίας στη Ρωσία και στην Ευρώπη. Το εκπαιδευτικό σύστημα συνεχίζει να αναπτύσσεται, οπότε στο άμεσο μέλλον μπορούμε να περιμένουμε όχι μόνο στο εξωτερικό, αλλά και στην πατρίδα μαςβελτίωση μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας για παιδιά με ειδικές ανάγκες.
