Η σχολική εκπαίδευση, τόσο της πρωτοβάθμιας όσο και της δευτεροβάθμιας, επικεντρώνεται στην ευχέρεια του παιδιού στη γραφή, την εκκόλαψη και τις δεξιότητες ζωγραφικής. Οι γραφοκινητικές δεξιότητες νοούνται ως η ικανότητα χρήσης αντικειμένων γραφής και συντονισμού των ενεργειών του χεριού εργασίας με νοητικές ενέργειες. Αυτό που είναι σημαντικό εδώ, πρώτα απ 'όλα, είναι η ακρίβεια των κινήσεων, ο ρυθμός τους, καθώς και η ικανότητα του παιδιού να αναπαράγει σχετικά εύκολα τις ενέργειες ενός ενήλικα, δηλαδή να ενεργεί σύμφωνα με ένα δεδομένο μοτίβο.
Η περίοδος ανάπτυξης των γραφοκινητικών δεξιοτήτων ξεκινά από την πρώιμη παιδική ηλικία και πόσο νωρίτερα ξεκινά και πόσο εντατικά θα προχωρήσει εξαρτάται από το πώς θα εξελιχθεί η εκπαίδευση του παιδιού στο σχολείο.
Πρόσφατο ιστορικό προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Στη σοβιετική εποχή, το πρόγραμμα σπουδών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (νηπιαγωγεία) και στο δημοτικό σχολείο επικεντρωνόταν στην ανάπτυξη των γραφοκινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και νεότερουςμαθητών πολλή προσοχή. Μπορεί να πει κανείς ότι ήταν μια από τις προτεραιότητες της εκπαίδευσης. Στα νηπιαγωγεία - τόσο στην προπαρασκευαστική ομάδα όσο και στα νεότερα - οι παιδαγωγοί σε ειδικές τάξεις δίδασκαν στα παιδιά να κρατούν σωστά το όργανο γραφής, να παίρνουν τη σωστή στάση όταν γράφουν, τους δίδαξαν να εργάζονται σε τετράδια με γραμμώσεις, εξηγώντας τι είναι οι γραμμές και τι τα περιθώρια.
Επιπλέον, σε οποιοδήποτε νηπιαγωγείο, τα παιδιά διδάσκονταν παραδοσιακά την ακρίβεια της ολοκλήρωσης των εργασιών, την επανάληψη της εκτέλεσης της ίδιας ενέργειας, τη σωστή εκκόλαψη κ.λπ. Έτσι, το παιδί αποδείχθηκε ότι ήταν προετοιμασμένο για το σχολείο τόσο ψυχολογικά όσο και σωματικά: φαντάστηκε, ποιες απαιτήσεις θα μπορούσε να αντιμετωπίσει και οι μικροί μύες των δακτύλων ήταν ήδη κάπως προετοιμασμένοι για περαιτέρω ανάπτυξη.
Στο δημοτικό σχολείο, η ελεγχόμενη ανάπτυξη των γραφοκινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά συνεχίστηκε επίσης εντατικά. Το πρόγραμμα έδωσε την ευκαιρία στον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου να «βάλει ένα χέρι» στον μαθητή της πρώτης δημοτικού, ο οποίος εκτέλεσε πολλές ασκήσεις σε τετράδια αντιγραφής και τετράδια εργασίας και η ανάπτυξη των δεξιοτήτων γραφής ήταν προτεραιότητα.
Modernity
Τα σύγχρονα εκπαιδευτικά πρότυπα δεν συνεπάγονται τόσο εντατική εργασία για το σχηματισμό γραφοκινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Παρά την πολυπλοκότητα και τη διακόσμησή του, η προσχολική και δημοτική εκπαίδευση δίνει πολύ λίγη προσοχή στην τοποθέτηση των χεριών. Ναι, και στο σπίτι, ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών αρκετά συχνά εξαλείφει την ανάγκη του παιδιού να εξασκηθεί στη γραφή και τη γραφή.σχέδιο, ο λόγος για αυτό είναι η άδεια των γονιών να παίζουν με tablet, smartphone ή υπολογιστή.
Εν τω μεταξύ, το πρόγραμμα του δημοτικού σχολείου υπονοεί ότι το παιδί πρέπει να αρχίσει να μαθαίνει ήδη γνωρίζοντας τα βασικά της γραφής, δηλαδή, ένας σύγχρονος μαθητής της πρώτης τάξης πρέπει να αναπτύξει τις γραφοκινητικές δεξιότητες πολύ πιο έντονα από έναν σοβιετικό. Ταυτόχρονα, στα μαθήματα στο δημοτικό σχολείο, δίνεται πολύ λιγότερη προσοχή στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Εν τω μεταξύ, όλη η περαιτέρω εκπαίδευση, τουλάχιστον στους βασικούς κλάδους, εξακολουθεί να βασίζεται στη δυναμική γραφή.
Ένα από τα προβλήματα ενός σύγχρονου μαθητή
Η δυσαρμονία των απαιτήσεων για το παιδί είναι εμφανής. Αφενός, το σχολικό πρόγραμμα σπουδών έχει γίνει πολύ πιο περίπλοκο και, αφετέρου, το πρόγραμμα δεν παρέχει την ευκαιρία να αναπτυχθούν βασικές δεξιότητες, οι οποίες, προφανώς, υποτίθεται ότι αναπτύσσονται σε κάποιο υπόβαθρο, από μόνες τους. Αν προσθέσουμε σε αυτό ότι, όπως ήδη αναφέρθηκε, τα παιδιά στο σπίτι γράφουν και ζωγραφίζουν πολύ λιγότερο από πριν, τότε τα προβλήματα των περισσότερων παιδιών είναι αρκετά προβλέψιμα.
Πολλοί μαθητές της πρώτης τάξης δεν αντεπεξέρχονται στο πρόγραμμα, υστερούν στις απαιτήσεις και επομένως η επιτυχία κάθε περαιτέρω εκπαίδευσης είναι ένα μεγάλο ερώτημα. Και αυτό δεν είναι υπερβολή του προβλήματος: οι περισσότεροι σύγχρονοι δάσκαλοι συμφωνούν ότι, με μια αντικειμενική ματιά στον σύγχρονο μαθητή, το χαμηλό επίπεδο των γνώσεών του είναι προφανές. Φυσικά, το θέμα εδώ δεν είναι μόνο στην ικανή ανάπτυξη των γραφοκινητικών δεξιοτήτων, αλλά στο εκπαιδευτικό σύστημα συνολικά, ωστόσο, ο ρόλος της τοποθέτησης των χεριών δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να είναιυποεκτίμηση.
Εργασία γονέων
Έτσι, οι σύγχρονοι γονείς που δεν θέλουν να αφήσουν την εκπαίδευση του παιδιού τους να λειτουργεί από μόνη της έχουν ένα σημαντικό, αλλά με υπεύθυνη και ικανή προσέγγιση, αρκετά εφικτό και γενικά στοιχειώδες έργο - την ανάπτυξη των μικρών μυών των χεριών, ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων. Οι γραφοκινητικές δεξιότητες μπορούν επίσης να διαμορφωθούν έξω από τα τείχη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και, αντικειμενικά μιλώντας, διαμορφώνονται πολύ πιο επιτυχημένα όταν λαμβάνουν καθημερινή προσοχή στο σπίτι.
Βασικές προϋποθέσεις: κανονικότητα μαθημάτων και οδηγίες
Τα βασικά λάθη που κάνουν οι γονείς δεν είναι στον τομέα της μεθοδολογίας ή της στρατηγικής, αλλά στον τομέα της στοιχειώδους πειθαρχίας.
Πρώτον, οι εργασίες που σχηματίζουν γραφοκινητικές δεξιότητες στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να δίνονται στο μωρό τακτικά και συνεχώς, θα πρέπει να υπάρχει χρόνος για αυτές κυριολεκτικά κάθε μέρα. Αυτή είναι η βασική προϋπόθεση για να αναπτυχθεί το χέρι σταθερά, χωρίς τραντάγματα και υπερβολικές προσπάθειες που προκαλούν αρνητικά συναισθήματα σε όλη την οικογένεια και μπορεί να οδηγήσουν στην άρνηση του παιδιού να ασκηθεί.
Όταν δίνετε εργασίες, σε καμία περίπτωση μην πετάτε χρησιμοποιημένα άλμπουμ και σημειωματάρια, πρέπει να αποθηκεύονται και όχι μόνο για μνήμη. Είναι πολύ σημαντικά για να επιστρέψουμε σε αυτά και να αναλύσουμε πώς έχει προχωρήσει το παιδί, αν έχει πρόοδο. Αν είναι, τότε αυτό πρέπει να του αποδειχθεί. Εάν δεν υπάρχει διαφορά μεταξύ των αρχείων με μεσοδιάστημα έξι μηνών, τότε αυτό είναι μια ευκαιρία να σκεφτούμε εάν επιβάλλονται επαρκείς απαιτήσεις στο παιδί, εάν υπάρχουνέχει ορόσημα.
Απαιτητικό από το μωρό, παρέχοντάς του κατευθυντήριες γραμμές, ερεθίσματα και δείγματα - αυτή είναι η δεύτερη βασική προϋπόθεση για τον σχηματισμό γραφοκινητικών δεξιοτήτων και πολλών άλλων. Το παιδί πρέπει να γνωρίζει καλά τι μαθαίνει. τι ξέρει ήδη και τι πρέπει να μάθει. τι του είναι εύκολο και τι του δίνεται με μεγάλη δυσκολία. πότε το κάνει καλά, και πότε το κάνει άσχημα. Πολλοί γονείς προτιμούν μόνο να επαινούν το παιδί τους, πιστεύοντας ότι αυτός είναι ένας καλός τρόπος για θετική μάθηση και την επιθυμία του παιδιού να μάθει. Ωστόσο, αυτή είναι μια μεγάλη παρανόηση. Το να κρύβεις από το μωρό ότι κάνει κάτι κακό, δεν προσπαθεί, σημαίνει να το εξαπατήσεις και να σταματήσεις την ανάπτυξή του, να του στερήσεις την ευτυχία να νιώθει ότι έχει μάθει πραγματικά κάτι.
Ζώνη εγγύς ανάπτυξης
Για να γνωρίζει για τι να επαινεί ένα παιδί, τι να απαιτεί από αυτό και ποιες εργασίες να προσφέρει, κάθε ενήλικας πρέπει να γνωρίζει ποιους άμεσους στόχους πρέπει να επιτύχει το παιδί. Εάν είναι πολύ μακριά, τότε το παιδί δεν θα μπορεί να νιώσει την προσβασιμότητά τους. Εάν οι εργασίες είναι πολύ απλές, τότε η μάθηση δεν θα προχωρήσει. Στην παιδαγωγική, υπάρχει η έννοια της "ζώνης εγγύς ανάπτυξης" - αυτός είναι ο τομέας της ανάπτυξης του παιδιού που μπορεί ρεαλιστικά να επιτευχθεί στο εγγύς μέλλον, αλλά για τον οποίο το παιδί πρέπει να κάνει προσπάθειες.
Σύμφωνα με αυτήν την έννοια, τα παιδιά αναπτύσσουν γραφοκινητικές δεξιότητες. Ένας ενήλικας πρέπει να θέτει για το παιδί έναν στόχο που να είναι «ορατός» τόσο σε αυτόν όσο και στον δάσκαλο και όλες οι εργασίες θα πρέπει να είναι λίγο πιο δύσκολες από αυτές που το παιδί εκτελεί χωρίς προσπάθεια.
Διάνυσμα ανάπτυξης
Κάθε παιδί αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό και σε κάθε οικογένεια σε διαφορετικές χρονικές στιγμές μπορεί να υπάρχουν ευκαιρίες και ανάγκες ανάπτυξης γραφοκινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ωστόσο, σε όποια ηλικία κι αν αποφασίσουν οι γονείς του παιδιού να το αναπτύξουν και όποια χαρακτηριστικά έχει, τα στάδια και ο φορέας ανάπτυξης είναι ουσιαστικά τα ίδια για όλους.
Στα μαθήματα, πρέπει να μετακινηθείτε από μεγάλα και χοντρά αντικείμενα σε λεπτά, από στοιχειώδεις εργασίες σε πιο σύνθετες, από σύντομα μαθήματα σε μεγάλα, από απλοποιημένες απαιτήσεις σε πιο αυστηρά.
Υπόβαθρο και σκηνοθετημένες δουλειές
Ουσιαστικά, κάθε παιχνίδι που περιλαμβάνει ελεγχόμενες κινήσεις του χεριού και των δακτύλων λειτουργεί για την ανάπτυξη γραφοκινητικών δεξιοτήτων. Τώρα υπάρχουν πολλά λεγόμενα εκπαιδευτικά παιχνίδια που περιλαμβάνουν ακριβείς και λεπτές κινήσεις. Η μοντελοποίηση, η ύφανση, οι μικροί σχεδιαστές και τα ψηφιδωτά είναι επίσης πολύ χρήσιμα. Ωστόσο, το παιχνίδι και οι αναφερόμενες δραστηριότητες είναι μόνο ένα υπόβαθρο και έδαφος για την ανάπτυξη των κατάλληλων γραφοκινητικών δεξιοτήτων.
Το συντομότερο δυνατό, θα πρέπει να προσφέρετε στο παιδί σας χοντρές μαρκαδόρους ή κραγιόνια για να δοκιμάσει το εργαλείο. Κατά κανόνα, εάν δεν δοθεί στο μωρό μια συγκεκριμένη εργασία, οι δοκιμές του θα συνίστανται στο σχέδιο αόριστων λωρίδων. Αυτό είναι ένα απαραίτητο βήμα, αλλά δεν πρέπει να μείνετε σε αυτό για πολύ. Όταν εξαντληθεί, θα πρέπει να δείξετε στο παιδί πώς να το κάνεικρατήστε το θέμα της γραφής και δώστε σταδιακά απλές και στοιχειώδεις εργασίες, ωθώντας το προς τη γραφή και το σχέδιο.
Τύποι αποστολών
Μπορείτε να ξεκινήσετε μαθήματα για να αναπτύξετε συγκεκριμένες δεξιότητες γραφής με τους ακόλουθους τύπους ασκήσεων:
1. Σύνδεση δύο σημείων με μια γραμμή. Δεν περνάει από το μυαλό πολλών ότι ακόμη και αυτό το παιδί χρειάζεται να διδαχθεί και ότι είναι απαραίτητο να ξεκινήσει όσο το δυνατόν νωρίτερα. Πόσο δύσκολο μπορεί να είναι αυτό, ο καθένας μπορεί να δοκιμάσει τον εαυτό του προσπαθώντας να κρατήσει το στυλό με τα δάχτυλα των ποδιών του (παρεμπιπτόντως, αυτή η άσκηση είναι επίσης εξαιρετικά χρήσιμη για τα παιδιά). Το χέρι του παιδιού, ως προς τον βαθμό ανάπτυξης των λεπτών και συγκεκριμένων κινήσεων, δεν διαφέρει πολύ από το πόδι ενός ενήλικα.
Τοποθετήστε τα σημεία έτσι ώστε η γραμμή που προκύπτει να είναι είτε οριζόντια είτε κάθετη ή διαγώνια. Μην αφήνετε το μωρό σας να γυρίσει το χαρτί. Καθώς το παιδί μεγαλώνει, κάντε το έργο πιο δύσκολο. Σταδιακά, θα φτάσετε στο σχέδιο με αριθμημένες κουκκίδες και στη σχεδίαση πολύπλοκων μοτίβων ανά κελιά, καθώς και σε γραφικές υπαγορεύσεις.
2. Σχεδιασμός σε μια γραμμή κινήτρου (εγκεφαλικό επεισόδιο). Σχεδιάστε οποιοδήποτε σχέδιο με μια διακεκομμένη γραμμή ή μια πολύ λεπτή γραμμή και προσφερθείτε να το κυκλώσετε. Αυτή η εργασία θα συνοδεύει το παιδί μέχρι το τέλος της κατάκτησης του γράμματος, το τελευταίο στάδιο θα είναι σύνθετες συνταγές, σύμφωνα με τις οποίες το παιδί θα μάθει να γράφει τα γράμματα του αλφαβήτου της μητρικής και ξένης γλώσσας του.
3. Εκκόλαψη. Η ικανότητα να σχεδιάζει γραμμές προς μία κατεύθυνση, περιορισμένες σε μια συγκεκριμένη περιοχή και η μία δίπλα στην άλλη, θα διδάξει στο παιδί να χρωματίζει και να προετοιμάζεται για το σχέδιο με χρώματα.
Μην ξεχνάτε ότι ένας άνθρωπος είναι ο πιο εύκολος να μάθει οτιδήποτε,αν του δοθεί η ευκαιρία να παρατηρήσει πώς το κάνει άλλο άτομο. Η ζωγραφική και η γραφή παρουσία ενός παιδιού, η εκτέλεση εργασιών μπροστά στα μάτια του θα απλοποιήσει σημαντικά την ανάπτυξη των γραφοκινητικών του δεξιοτήτων και θα εξασφαλίσει την επιτυχία και το δυναμισμό της μάθησης.
