Πολλοί ψυχολόγοι και σύγχρονοι δάσκαλοι σημειώνουν την επίδραση της μουσικής στη διαμόρφωση ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία. Ο χορός, το τραγούδι, καθώς και το παίξιμο ποικίλων μουσικών οργάνων συμβάλλουν στην ενεργοποίηση της νοητικής δραστηριότητας, στη διαμόρφωση της αίσθησης ομορφιάς στη νεότερη γενιά. Οι μουσικές γωνιές στο νηπιαγωγείο συμβάλλουν στην επίλυση των προβλημάτων που θέτει η πολιτεία στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Χαρακτηριστικά δημιουργίας
Αρχικά, ας αναλύσουμε τη δυνατότητα καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Οι μουσικές γωνιές στο νηπιαγωγείο είναι ένας τρόπος ενημέρωσης των παιδιών και των γονέων σχετικά με την επίδραση της τέχνης στη διαμόρφωση των συναισθηματικών ιδιοτήτων των μωρών. Χάρη στα μαθήματα μουσικής, επιτυγχάνεται η ευέλικτη ανάπτυξη των παιδιών, βελτιώνονται οι δεξιότητες προφορικού λόγου και αυξάνεται η ακουστική αντίληψη.
Κατακτώντας τις δεξιότητες του ρυθμού, θα είναι ευκολότερο για τα παιδιά να μάθουνμαθηματικές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της φοίτησης στο σχολείο. Στην ηλικία των 1,5-3 ετών, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν τις δεξιότητες να εξάγουν ήχους από απλά μουσικά όργανα, χρησιμοποιούν συνειδητά τους όρους «ρυθμός» και «μελωδία».
Η δασκάλα ενημερώνει περιοδικά τις μουσικές γωνιές στο νηπιαγωγείο, δημοσιεύοντας σχετικές και χρήσιμες πληροφορίες σε αυτές.
Μορφές μουσικής εργασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Μεταξύ αυτών, σημειώνουμε ολοκληρωμένες και τυπικές κλάσεις. Η μουσική γωνιά στο νηπιαγωγείο, τον σχεδιασμό της οποίας αναλαμβάνει ο ίδιος ο μουσικός, συμβάλλει στη θετική στάση των παιδιών στο μάθημα. Ο δάσκαλος συνοδεύει τα παιδιά μόνο στο μάθημα, εκτελεί τη λειτουργία του διοργανωτή.
Τα παιδιά έρχονται μαζί του στο χώρο της μουσικής στο νηπιαγωγείο. Περιλαμβάνονται επίσης ρυθμικά και μουσικά παιχνίδια, ακρόαση τραγουδιών και συνθέσεις σε περιπάτους, εκδρομές.
Ομαδικό αντικείμενο-Χωρικό περιβάλλον
Αυτή η λειτουργία εκτελείται από μουσικές γωνιές στο νηπιαγωγείο. Εδώ, τα παιδιά ενοποιούν το υλικό που έλαβαν ως μέρος του μαθήματος με έναν μουσικό. Στη βάση της αισθητικής ανάπτυξης, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ομαδικές μορφές εργασίας:
- απομνημόνευση χορευτικών κινήσεων;
- μάθηση νέων παιδικών τραγουδιών;
- γνωριμία με το έργο εγχώριων και ξένων συνθετών.
Μουσικές γωνιές στο νηπιαγωγείο σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο θα πρέπει να ενθαρρύνουν τους μαθητές του νηπιαγωγείου να μελετούν ανεξάρτητα απλά μουσικά όργανα,επιδεικνύοντας τη δημιουργικότητα και τις δυνατότητές τους συνθέτοντας μελωδίες, χορευτικές κινήσεις, τραγουδώντας τραγούδια.
Στα παιδιά αρέσει να επινοούν μελωδίες και να τις εκτελούν μπροστά στους συνομηλίκους τους. Για να ενεργοποιήσει μια τέτοια εργασία, ο δάσκαλος προσπαθεί να διεξάγει μια ποικιλία μουσικών παιχνιδιών για παιδιά.
Οι στόχοι της δημιουργίας μιας γωνιάς μουσικής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Συνίσταται στην ενστάλαξη και τη βελτίωση των ατομικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, στη διαμόρφωση δεξιοτήτων συναισθηματικής απόκρισης σε μουσικές εικόνες και εικόνες τραγουδιού. Ο παιδαγωγός εκπαιδεύει στους θαλάμους του την κουλτούρα της ακρόασης μουσικής. Πώς να ονομάσετε μια μουσική γωνιά στο νηπιαγωγείο, αποφασίζει ο δάσκαλος. Είναι επιθυμητό το όνομα να απηχεί την τέχνη. Για παράδειγμα, μπορείτε να κανονίσετε μια γωνία "Αστείες σημειώσεις" ή να δημιουργήσετε μια "Συλλογή τραγουδιών".
Τα παιδιά, αφού ακούσουν τη φωνή ή την ενόργανη απόδοση ρυθμικών μελωδιών, προσπαθούν να αποδώσουν το νόημά τους με κινήσεις ή λέξεις. Αυτό βελτιώνει τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες.
Τα μουσικά παιχνίδια για παιδιά στοχεύουν στη διαμόρφωση λογικής σκέψης και επιμονής. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι «Repeat after me», τα παιδιά κάνουν τις ίδιες κινήσεις με τον δάσκαλό τους στη μουσική. Μόλις σταματήσει η μουσική, θα πρέπει να καθίσουν στις καρέκλες, «να κρυφτούν στο σπίτι τους».
Τα παιδιά χαίρονται που συμμετέχουν σε όλη τη μουσική ψυχαγωγία στο νηπιαγωγείο, γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες.
Ενδιαφέροντα γεγονότα
Τα αποτελέσματα ψυχολογικής έρευναςυποδεικνύουν ότι τα παιδιά που μυούνται στη μουσική από μικρή ηλικία έχουν υψηλότερο πνευματικό επίπεδο, επιδεικνύουν εξαιρετική λογική σκέψη.
Μουσικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο διοργανώνονται όχι μόνο ως μέρος των μαθημάτων, αλλά και κατά τη διοργάνωση εορταστικών πρωινών παραστάσεων. Μαμάδες και μπαμπάδες ακούν με μεγάλη χαρά τα τραγούδια των παιδιών τους, παρακολουθούν τις ρυθμικές τους κινήσεις, θαυμάζουν να παίζουν τα πιο απλά μουσικά όργανα.
Τι μουσικά όργανα χρησιμοποιούν οι δάσκαλοι για τα παιδιά; Πρώτα απ 'όλα, πρόκειται για κουτάλια, το παίξιμο των οποίων συμβάλλει στη διαμόρφωση της αίσθησης του ρυθμού.
Music Corner Tasks
Καθορίζονται από τον θεματικό και ημερολογιακό σχεδιασμό που καταρτίζει ο δάσκαλος. Η δουλειά της γωνίας συντονίζεται με τον μουσικό. Μαζί οι δάσκαλοι επιλέγουν τα έργα που θα ακούσουν τα παιδιά στην τάξη. Τα μουσικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο επιλέγονται επίσης τόσο από τη δασκάλα όσο και από τη δασκάλα μουσικής. Βασικά, επιλέγονται για συγκεκριμένες διακοπές και δημιουργικά ματινέ. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Συλλέξτε μια ανθοδέσμη για τη μαμά" πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια μιας εορταστικής συναυλίας αφιερωμένης στον εορτασμό σε ένα προσχολικό ίδρυμα στις 8 Μαρτίου. Υπό τη μουσική, τα παιδιά «μαζεύουν λουλούδια», διαλύοντας ρυθμικές χορευτικές κινήσεις για τους γονείς τους.
Τα μουσικά όργανα για παιδιά γίνονται συχνά ένα μέσο εκπαίδευσης της αισθητικής κουλτούρας, ένας τρόπος να γνωρίσουν την πολιτιστική κληρονομιά των ανθρώπων τους.
Στη μουσική γωνία, ο δάσκαλος μπορείδημοσιεύστε πρόσθετες πληροφορίες για να βοηθήσετε τα παιδιά και τους γονείς τους να μάθουν για την ιστορία των οργάνων.
Παιδιά προσχολικής ηλικίας
Όταν σχεδιάζει μια μουσική γωνιά, ο δάσκαλος καθοδηγείται όχι μόνο από τις συστάσεις των εκπαιδευτικών προτύπων της νέας γενιάς, αλλά και από την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών τους. Για παράδειγμα, τα παιδιά ηλικίας 2-3 ετών θα ενδιαφέρονται για εικόνες που σχετίζονται με τη μουσική: ασυνήθιστες νότες, πολύχρωμα μουσικά όργανα. Η ιδιαιτερότητα της μουσικής ανάπτυξης των παιδιών αυτής της μικρότερης προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει τη διαμόρφωση στοιχειωδών εννοιών για το ρυθμό, το ρυθμό, τη μελωδία, τον ήχο και το όνομα των μουσικών οργάνων.
Ο δάσκαλος αναπτύσσει στους θαλάμους του φωνητικά δεδομένα, προσοχή στην εκτέλεση και στην ακρόαση του υλικού.
Στο πλαίσιο των μαθημάτων μουσικής, διαμορφώνεται το αίσθημα ευθύνης για τις ενέργειες που γίνονται, ένα σταθερό κίνητρο για εργασία σε ομάδα.
Εργασία στη μεσαία ομάδα
Με παιδιά 4-5 ετών, ένας μουσικός όχι μόνο μαθαίνει τραγούδια, χορευτικές κινήσεις, αλλά διδάσκει στα παιδιά να παίζουν τα πιο απλά μουσικά όργανα, τα εμπλέκει σε δραστηριότητες παιχνιδιού.
Για παράδειγμα, ως μέρος ενός μαθήματος που στοχεύει στην εκμάθηση έγχορδων, πνευστών, κρουστών οργάνων, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλούνται να δοκιμάσουν τον εαυτό τους ως ερμηνευτές ορισμένων ρυθμικών συνθέσεων. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος φωνάζει πρώτα κάποιο είδος ρυθμού και μετά τα παιδιά προσπαθούν να τον επαναλάβουν με τη σειρά τους. Αυτή η τεχνική συμβάλλειέγκαιρη ανίχνευση μουσικών και ταλαντούχων παιδιών, η μετέπειτα ανάπτυξή τους. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να αυτοσχεδιάσουν σε διάφορες μουσικές δραστηριότητες: σύνθεση χορού, μελωδία, μελωδία.
Στοιχεία εργασίας
Οι ακόλουθοι μουσικοί όροι περιλαμβάνονται στο λεξιλόγιο των παιδιών προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών: forte, minor, piano, major, staccato, legato. Ήταν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που οι ιδέες των παιδιών για τη μουσική κουλτούρα διαφόρων λαών του κόσμου διευρύνθηκαν. Στη μουσική γωνιά, τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά στην οργανική δουλειά. Για παράδειγμα, μαθαίνουν μια μελωδία, ακόμη και προσπαθούν να την παίξουν με μια ορχήστρα. Προκειμένου να αυξηθεί το εκπαιδευτικό και ανατροφικό αποτέλεσμα τέτοιων δραστηριοτήτων, τα παιδιά υπό την καθοδήγηση του «μαέστρου» τους παρουσιάζουν μπροστά σε μπαμπάδες και μαμάδες. Αναμφίβολα, η εμπλοκή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην κοινή εργασία είναι μια σημαντική πτυχή της διαμόρφωσης μιας ενεργούς πολιτικής θέσης σε αυτά, επομένως, η πλήρης εφαρμογή της κρατικής τάξης. Τα νήπια που αναπτύσσουν δεξιότητες ομαδικής εργασίας από την πρώιμη παιδική ηλικία αισθάνονται υπεύθυνα για τις πράξεις τους, γεγονός που διευκολύνει τη δημιουργία σχέσεων με άλλα άτομα.
Σύγχρονες τάσεις
Η υλική βάση της μουσικής γωνιάς στο νηπιαγωγείο αναπληρώνεται κάθε χρόνο. Για παράδειγμα, επιλέγονται μουσικά παιχνίδια για τα μικρότερα παιδιά, αγοράζονται πραγματικά μουσικά όργανα για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Τα τελευταία χρόνια έχουν εμφανιστεί ομάδες για παιδιά 1-1, 5 ετών σε πολλά νηπιαγωγεία. Στη μουσική γωνίαομάδες μπορεί να είναι μια ποικιλία παιχνιδιών: κουδουνίστρες, ποτήρια, σφυριά, ακορντεόν, σφυρίχτρες. Μερικά αντικείμενα που τοποθετούνται στη συνέχεια στη «μουσική γωνιά» φτιάχνονται στην τάξη από τα παιδιά από τις μεγαλύτερες ομάδες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Προσελκύει τον δάσκαλο σε μια τέτοια παραγωγική δημιουργικότητα και τους γονείς των μαθητών τους. Για παράδειγμα, ένα κουτί-έκπληξη σοκολάτας γεμάτο με δημητριακά θα γίνει μια εξαιρετική κουδουνίστρα και θα πάρει τη θέση που του αξίζει στην «ορχήστρα». Χρειάζεται μόνο να στερεώσετε ραβδιά σε αυτό το σχέδιο και μπορείτε να πάρετε μια ασυνήθιστη κουδουνίστρα για ένα μωρό 1,5-2 ετών.
Τα μαράκα δημιουργούνται χρησιμοποιώντας παρόμοια τεχνολογία, η οποία απαιτεί πλαστικά δοχεία από την κατανάλωση γιαουρτιού.
Ένα ανάλογο ενός ντέφι μπορεί να κατασκευαστεί από καπάκια μπουκαλιών, βάζοντάς τα σε ένα χοντρό σύρμα. Η βάση για το τύμπανο είναι ένα φαρδύ βάζο μαγιονέζας. Οπλισμένοι με δημιουργική φαντασία και άχρηστα υλικά, μπορείτε να σχεδιάσετε μια μουσική γωνιά στο νηπιαγωγείο με πρωτότυπο τρόπο.
Εκτός από τέτοιες πρωτότυπες επιλογές, ψεύτικα όργανα χρησιμοποιούνται επίσης σε οποιαδήποτε μουσική γωνιά. Για παράδειγμα, μπορούν να σχεδιαστούν σε χοντρό χαρτόνι ή να δημιουργηθούν από papier-mâché. Φυσικά, δεν είναι ικανά να εξάγουν μουσικούς ήχους, αλλά αποδίδουν τέλεια τα εξωτερικά χαρακτηριστικά άρπας, πιάνου, ακορντεόν και είναι κατάλληλα για μια παιχνιδιάρικη μορφή δουλειάς. Τα πλαστά όργανα εκτελούν μια εκπαιδευτική εργασία· με τη βοήθειά τους, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σχηματίζουν ιδέες για τα γνήσια μουσικά όργανα και τον σκοπό τους.
Συμπέρασμα
Μετά τον εκσυγχρονισμότο εθνικό σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης, η εισαγωγή ομοσπονδιακών προτύπων δεύτερης γενιάς στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, ένας από τους τομείς προτεραιότητας για το έργο του νηπιαγωγείου ήταν η μουσική εκπαίδευση και η ανάπτυξη της νεότερης γενιάς.
