Ένα σημαντικό καθήκον στη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας είναι να αναπτύξει το παιδί τις δεξιότητες ικανής και σωστής γραφής. Για να γίνει αυτό, οι μαθητές ενθαρρύνονται να απομνημονεύσουν τους κανόνες, να εκτελέσουν ορισμένες ασκήσεις. Σε ορισμένες περιπτώσεις, για να γράψετε σωστά, αρκεί απλώς να σηκώσετε μια δοκιμαστική λέξη. Όμως το παιδί πρέπει να θυμάται τον αλγόριθμο αυτής της λειτουργίας, καθώς και τις περιπτώσεις που μπορεί να εφαρμοστεί.
Έτσι, στην ορθογραφία υπάρχει ένας κανόνας σχετικά με το άτονο φωνήεν στη ρίζα. Για να προσδιορίσει ποιο γράμμα θα πρέπει να γραφτεί, ο μαθητής πρέπει να επιλέξει μια τέτοια μονοριζική λέξη έτσι ώστε η πίεση να πέφτει στον ήχο που ελέγχεται. Τέτοιες απλές περιπτώσεις όπως "γάτες - γάτα" μπορούν να χρησιμεύσουν ως παράδειγμα. Θα πρέπει να σημειωθεί εδώ ότι η δοκιμαστική λέξη δεν πρέπει μόνο να έχει την ίδια ρίζα, αλλά και να είναι κοντά στη λεξιλογική σημασία.
Υπάρχουν ομόφωνα στα ρωσικά. Αυτές οι λέξεις έχουν την ίδια προφορά αλλά διαφορετική λεξιλογική σημασία. Για παράδειγμα, τα ομόφωνα θα «συμφιλιωθούν» και"δοκιμάζω". Στην πρώτη περίπτωση, το ρήμα προέρχεται από το ουσιαστικό "ειρήνη" (για να συμφιλιωθούν οι σύντροφοι), και στη δεύτερη - από "να μετρήσω" (να δοκιμάσω ρούχα). Επομένως, όταν επιλέγετε μια δοκιμαστική λέξη, πρέπει να λάβετε υπόψη τη σημασία της.
Το σχολικό πρόγραμμα περιλαμβάνει όχι μόνο απλές περιπτώσεις, αλλά και πιο σύνθετες, όταν υπάρχει εναλλαγή στη ρίζα. Ένα παράδειγμα θα ήταν η λέξη "απορροφώ". Επαληθεύεται από το ουσιαστικό «λαιμός». Τα παιδιά πρέπει να εξηγήσουν την ουσία της διαδικασίας της εναλλαγής και πώς συμβαίνει. Ένα άλλο παράδειγμα θα ήταν το «ήμερο». Η δοκιμαστική λέξη σε αυτή την περίπτωση θα ήταν «πραότητα» ή «πραότητα». Εδώ είναι σημαντικό να εισαγάγετε το παιδί στη λεξιλογική σημασία, καθώς και να δείξετε παρόμοιες περιπτώσεις (απλοποίηση κ.λπ.).
Δεν είναι πάντα δυνατό να βρείτε μια δοκιμαστική λέξη για έναν άτονο ήχο. Υπάρχουν εξαιρέσεις, η γραφή των οποίων επηρεάζεται από τα ιστορικά πρότυπα εξέλιξης της γλώσσας. Οι μαθητές ενθαρρύνονται να τα απομνημονεύσουν απλώς. Συνήθως περιλαμβάνονται στα λεξικά που βρίσκονται στα σχολικά βιβλία.
Υπάρχουν περιπτώσεις όπου ο κανόνας δεν είναι τόσο εύκολο να εφαρμοστεί όσο φαίνεται. Για παράδειγμα, είναι συχνά δύσκολο για τα παιδιά να γράψουν τη λέξη «γκρι». Η δοκιμαστική λέξη σε αυτή την περίπτωση μπορεί να ληφθεί "sed", ωστόσο, πρακτικά έχει φύγει από τη χρήση και μπορεί να βρεθεί μόνο σε ορισμένα λογοτεχνικά έργα. Επιπλέον, μπορείτε να πάρετε το υποκοριστικό «γκρι», που βρίσκεται επίσηςσπάνια στην ομιλία.
Για να διδάξετε στους μαθητές να επιλέγουν μια δοκιμαστική λέξη σύμφωνα με αυτόν τον κανόνα, συνιστάται η χρήση ενός συγκεκριμένου αλγόριθμου. Μπορείτε να πάρετε αυτά που προσφέρονται από τους συγγραφείς των προγραμμάτων του θέματος ή να κάνετε μεταγλώττιση με μαθητές μόνοι σας (στην τελευταία περίπτωση σημειώνεται το καλύτερο αποτέλεσμα απομνημόνευσης).
Ο παρακάτω αλγόριθμος μπορεί να χρησιμεύσει ως παράδειγμα. Πρώτον, υπάρχει η ορθογραφία. Στη συνέχεια, επιλέγονται λέξεις μίας ρίζας (στην αρχή του ίδιου μέρους της ομιλίας, εάν δεν λειτουργεί, τότε μια άλλη). Εξάγεται το συμπέρασμα εάν είναι δυνατός ο έλεγχος ενός άτονου ήχου με αυτόν τον τρόπο. Εάν ναι, γράφουμε σωστά, διαφορετικά, πηγαίνουμε στο λεξικό.
Η συνεχής ενίσχυση του κανόνα και οι ασκήσεις που στοχεύουν σε αυτό είναι η βάση της επιτυχίας και ένα ακόμη βήμα για την απόκτηση του γραμματισμού.
