Η παιδαγωγική δραστηριότητα έχει πολλές αρχές και χαρακτηριστικά που κάθε δάσκαλος πρέπει να θυμάται και να τηρεί. Θα προσπαθήσουμε να εξετάσουμε όχι μόνο τα γενικά χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής δραστηριότητας, αλλά και να μάθουμε για τα χαρακτηριστικά της, τις μεθόδους κατασκευής, τις μεθόδους εργασίας με παιδιά. Εξάλλου, ακόμη και ένας πιστοποιημένος δάσκαλος δεν μπορεί πάντα να γνωρίζει ακριβώς κάθε κανόνα και έννοια.
Χαρακτηριστικό
Έτσι, ίσως θα έπρεπε να ξεκινήσουμε από τα χαρακτηριστικά της επαγγελματικής παιδαγωγικής δραστηριότητας του δασκάλου. Βρίσκεται στο γεγονός ότι η παιδαγωγική δραστηριότητα είναι, πρώτα απ' όλα, η επιρροή του δασκάλου στον μαθητή, η οποία είναι σκόπιμη και παρακινούμενη. Ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθήσει να αναπτύξει μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα, να προετοιμάσει το παιδί για την είσοδο στην ενηλικίωση. Η βάση τέτοιων δραστηριοτήτων είναι τα θεμέλια της εκπαίδευσης. Η παιδαγωγική δραστηριότητα μπορεί να υλοποιηθεί μόνο υπό τις συνθήκες ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος καιοι υλοποιητές του είναι αποκλειστικά εκπαιδευμένοι δάσκαλοι που έχουν περάσει όλα τα απαραίτητα στάδια εκπαίδευσης και εξοικείωσης με αυτό το επάγγελμα.
Το χαρακτηριστικό του στόχου της παιδαγωγικής δραστηριότητας είναι ότι είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν όλες οι απαραίτητες συνθήκες για την ομαλή ανάπτυξη του παιδιού, ώστε να μπορεί να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του ως αντικείμενο και ως αντικείμενο εκπαίδευσης. Είναι εύκολο να προσδιοριστεί εάν ο στόχος έχει επιτευχθεί. Για αυτό, απλώς συγκρίνονται εκείνα τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας με τα οποία το παιδί ήρθε στο σχολείο και αυτά με τα οποία φεύγει από το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αυτό είναι το κύριο χαρακτηριστικό της παιδαγωγικής δραστηριότητας.
Αντικείμενο και σημαίνει
Το αντικείμενο αυτής της δραστηριότητας είναι η ίδια η οργάνωση της διαδικασίας αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών του. Αυτή η αλληλεπίδραση έχει την εξής εστίαση: οι μαθητές πρέπει να κατακτήσουν πλήρως την κοινωνικοπολιτισμική εμπειρία και να την αποδεχτούν ως βάση και προϋπόθεση για την ανάπτυξη.
Ο χαρακτηρισμός του αντικειμένου της παιδαγωγικής δραστηριότητας είναι πολύ απλός, στο ρόλο του είναι ο δάσκαλος. Πιο αναλυτικά, πρόκειται για το άτομο που ασκεί ένα συγκεκριμένο είδος παιδαγωγικής δραστηριότητας.
Υπάρχουν ορισμένα κίνητρα στην παιδαγωγική δραστηριότητα, τα οποία συνήθως χωρίζονται σε εξωτερικά και εσωτερικά. Τα εξωτερικά περιλαμβάνουν την επιθυμία για επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη, αλλά τα εσωτερικά είναι ανθρωπιστικός και φιλοκοινωνικός προσανατολισμός, καθώς και κυριαρχία.
Τα μέσα παιδαγωγικής δραστηριότητας περιλαμβάνουν: γνώση όχι μόνο της θεωρίας, αλλά και της πρακτικής,βάσει των οποίων ο δάσκαλος μπορεί να διδάσκει και να εκπαιδεύει τα παιδιά. Περιλαμβάνεται επίσης εδώ όχι μόνο εκπαιδευτική βιβλιογραφία, αλλά και μεθοδολογικό, ποικίλο οπτικό υλικό. Εδώ μπορούμε να ολοκληρώσουμε τον χαρακτηρισμό του περιεχομένου της παιδαγωγικής δραστηριότητας και να προχωρήσουμε σε πρακτικές πτυχές.
Χαρακτηριστικά αξίας
Είναι γνωστό εδώ και πολύ καιρό ότι οι δάσκαλοι ανήκουν στην τάξη της διανόησης. Και, φυσικά, ο καθένας από εμάς καταλαβαίνει ότι είναι το έργο του δασκάλου που καθορίζει πώς θα είναι η μελλοντική μας γενιά, σε τι θα στοχεύουν οι δραστηριότητές της. Σε σχέση με αυτό, κάθε δάσκαλος πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα αξιακά χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής δραστηριότητας. Έτσι, περιλαμβάνουν:
- Η στάση του δασκάλου στην παιδική ηλικία. Εδώ, η κύρια έμφαση δίνεται στο πόσο πλήρως κατανοεί ο δάσκαλος τα χαρακτηριστικά της σχέσης μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, αν κατανοεί τις αξίες που αντιμετωπίζουν τώρα τα παιδιά, αν κατανοεί την ίδια την ουσία αυτής της περιόδου.
- Ανθρωπιστική κουλτούρα του δασκάλου. Μόνο από το όνομα γίνεται σαφές ότι ο δάσκαλος πρέπει να δείξει την ανθρωπιστική του θέση. Η επαγγελματική του δραστηριότητα θα πρέπει να εστιάζεται στις πολιτιστικές αξίες όλης της ανθρωπότητας, στην οικοδόμηση του σωστού διαλόγου με τους μαθητές, στην οργάνωση μιας δημιουργικής και, κυρίως, αντανακλαστικής στάσης στην εργασία. Ως ένα είδος εφαρμογής αυτής της αξίας, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει τις αρχές της παιδαγωγικής δραστηριότητας, που εξέφρασε ο Sh. Amonashvili, ότι ο δάσκαλος πρέπει να αγαπά τα παιδιά και να εξανθρωπίζει το περιβάλλον στο οποίο βρίσκονται αυτά τα παιδιά. Μετά από όλα, αυτό είναι απαραίτητο για την ψυχή ενός παιδιούήταν σε άνεση και ισορροπία.
- Υψηλά ηθικά προσόντα του δασκάλου. Αυτές οι ιδιότητες μπορούν εύκολα να παρατηρηθούν παρατηρώντας το στυλ συμπεριφοράς ενός δασκάλου, τον τρόπο επικοινωνίας του με τα παιδιά, την ικανότητά του να επιλύει διάφορες καταστάσεις που συμβαίνουν στην παιδαγωγική δραστηριότητα.
Αυτά είναι τα αξιακά χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής δραστηριότητας. Εάν ο δάσκαλος δεν λάβει υπόψη του αυτά τα σημεία, τότε η δουλειά του είναι απίθανο να είναι επιτυχής.
Τυλ διδασκαλίας
Λοιπόν, τώρα αξίζει να δώσουμε προσοχή στα χαρακτηριστικά των στυλ παιδαγωγικής δραστηριότητας, από τα οποία η σύγχρονη επιστήμη έχει μόνο τρία.
- Αυταρχικό στυλ. Εδώ, οι μαθητές λειτουργούν μόνο ως αντικείμενα επιρροής. Όταν οργανώνει τη μαθησιακή διαδικασία με αυτόν τον τρόπο, ο δάσκαλος λειτουργεί ως ένα είδος δικτάτορα. Γιατί δίνει ορισμένα καθήκοντα και περιμένει από τους μαθητές την αδιαμφισβήτητη εκπλήρωσή τους. Ελέγχει πάντα αυστηρά τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και ταυτόχρονα δεν είναι πάντα αρκετά σωστός. Και δεν έχει νόημα να ρωτάς έναν τέτοιο δάσκαλο γιατί δίνει εντολές ή ελέγχει τόσο αυστηρά τις ενέργειες των μαθητών του. Δεν θα υπάρξει απάντηση σε αυτό το ερώτημα, αφού ένας τέτοιος δάσκαλος δεν θεωρεί απαραίτητο να εξηγηθεί στα παιδιά του. Αν ψάξετε λίγο βαθύτερα στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά αυτού του τύπου παιδαγωγικής δραστηριότητας, θα παρατηρήσετε ότι τις περισσότερες φορές ένας τέτοιος δάσκαλος δεν του αρέσει η δουλειά του, έχει έναν πολύ σκληρό και ισχυρό χαρακτήρα και διακρίνεται από συναισθηματική ψυχρότητα. Σύγχρονοι εκπαιδευτικοίδεν καλωσορίζουν αυτό το στυλ μάθησης, αφού δεν υπάρχει επαφή με τα παιδιά, η γνωστική τους δραστηριότητα μειώνεται αισθητά και η επιθυμία για μάθηση εξαφανίζεται. Οι μαθητές είναι οι πρώτοι που υποφέρουν από αυταρχικό στυλ. Μερικά παιδιά προσπαθούν να διαμαρτυρηθούν για μια τέτοια διδασκαλία, έρχονται σε σύγκρουση με τον δάσκαλο, αλλά αντί να πάρουν μια εξήγηση, συναντούν αρνητική αντίδραση από τον δάσκαλο.
- Δημοκρατικό στυλ. Εάν ένας δάσκαλος έχει επιλέξει ένα δημοκρατικό στυλ παιδαγωγικής δραστηριότητας, τότε, φυσικά, αγαπά πολύ τα παιδιά, του αρέσει να έρχεται σε επαφή μαζί τους, επομένως δείχνει τον υψηλό επαγγελματισμό του. Η κύρια επιθυμία ενός τέτοιου δασκάλου είναι να δημιουργήσει επαφή με τα παιδιά, θέλει να επικοινωνήσει μαζί τους σε ισότιμη βάση. Στόχος του είναι μια ζεστή και ήρεμη ατμόσφαιρα στην τάξη, η πλήρης αλληλοκατανόηση μεταξύ κοινού και δασκάλου. Αυτό το στυλ παιδαγωγικής δραστηριότητας δεν προβλέπει την απουσία ελέγχου στα παιδιά, όπως μπορεί να φαίνεται. Ο έλεγχος υπάρχει, αλλά κάπως κρυμμένος. Ο δάσκαλος θέλει να διδάξει στα παιδιά την ανεξαρτησία, θέλει να δει την πρωτοβουλία τους, να τα μάθει να υπερασπίζονται τη δική τους γνώμη. Τα παιδιά έρχονται γρήγορα σε επαφή με έναν τέτοιο δάσκαλο, ακούν τις συμβουλές του, προσφέρουν τις δικές τους λύσεις σε ορισμένα προβλήματα, ξυπνούν με την επιθυμία να λάβουν μέρος σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
- Φιλελεύθερο-επιτρεπτικό στυλ. Οι δάσκαλοι που επιλέγουν αυτό το στυλ διδασκαλίας ονομάζονται μη επαγγελματίες και απειθάρχητοι. Τέτοιοι δάσκαλοι δεν έχουν αυτοπεποίθηση, συχνά διστάζουν στην τάξη. Αυτοί είναιαφήστε τα παιδιά στον εαυτό τους, μην ελέγχετε τις δραστηριότητές τους. Οποιαδήποτε μαθητική ομάδα σίγουρα ευχαριστεί μια τέτοια συμπεριφορά του δασκάλου, αλλά μόνο στην αρχή. Εξάλλου, τα παιδιά έχουν απόλυτη ανάγκη από έναν μέντορα, πρέπει να ελέγχονται, να τους δίνονται καθήκοντα και να βοηθούνται στην εφαρμογή τους.
Έτσι, τα χαρακτηριστικά των στυλ παιδαγωγικής δραστηριότητας μας δίνουν μια πλήρη κατανόηση του πώς μπορούν να οικοδομηθούν οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών και ενός δασκάλου και σε τι θα οδηγήσει αυτή ή εκείνη η συμπεριφορά του τελευταίου. Πριν πάτε σε ένα μάθημα με παιδιά, πρέπει να προσδιορίσετε με ακρίβεια τις προτιμήσεις σας στη διδασκαλία.
Ψυχολογικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες
Σε αυτό το θέμα, είναι επίσης απαραίτητο να δοθεί προσοχή στα χαρακτηριστικά της ψυχολογικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας, καθώς διαφέρει ελαφρώς από την παιδαγωγική δραστηριότητα που έχουμε ήδη εξετάσει.
Ψυχολογική και παιδαγωγική δραστηριότητα είναι η δραστηριότητα ενός δασκάλου, η οποία στοχεύει στη διασφάλιση ότι τα θέματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας αναπτύσσονται σε προσωπικές, πνευματικές και συναισθηματικές κατευθύνσεις. Και όλα αυτά θα πρέπει να χρησιμεύσουν ως βάση για την αρχή της αυτο-ανάπτυξης και της αυτοεκπαίδευσης αυτών των ίδιων των θεμάτων.
Ένας δάσκαλος-ψυχολόγος στο σχολείο πρέπει να κατευθύνει τις δραστηριότητές του στην κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας του παιδιού, με άλλα λόγια να προετοιμάζει τα παιδιά για την ενηλικίωση.
Αυτή η κατεύθυνση έχει τους δικούς της μηχανισμούς υλοποίησης:
- Ο δάσκαλος πρέπει να φέρνει στα παιδιά πραγματικές και επινοημένες κοινωνικές καταστάσεις και μαζί τους να αναζητά τρόπους επίλυσής τους.
- Σε εξέλιξηδιάγνωση εάν τα παιδιά είναι έτοιμα να συμμετάσχουν σε κοινωνικές σχέσεις.
- Ο δάσκαλος πρέπει να ενθαρρύνει τα παιδιά να αγωνίζονται για αυτογνωσία, να μπορούν να προσδιορίζουν εύκολα τη θέση τους στην κοινωνία, να αξιολογούν επαρκώς τη συμπεριφορά τους και να μπορούν να αναζητούν τρόπους εξόδου από διάφορες καταστάσεις.
- Ο δάσκαλος πρέπει να βοηθά τα παιδιά να αναλύουν διάφορα κοινωνικά προβλήματα, να σχεδιάζουν τη συμπεριφορά τους σε περιπτώσεις που βρίσκονται σε δύσκολες καταστάσεις ζωής.
- Ο δάσκαλος δημιουργεί ένα ανεπτυγμένο πεδίο πληροφοριών για κάθε μαθητή του.
- Οποιαδήποτε πρωτοβουλία παιδιών στο σχολείο υποστηρίζεται, η μαθητική αυτοδιοίκηση έρχεται στο προσκήνιο.
Εδώ είναι ένα τόσο απλό χαρακτηριστικό της ψυχολογικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας.
Παιδαγωγική δραστηριότητα δασκάλου
Ξεχωριστά, στην παιδαγωγική δραστηριότητα, θα ήθελα να ξεχωρίσω τις δραστηριότητες ενός δασκάλου. Συνολικά διακρίνονται οκτώ είδη, καθένα από τα οποία έχει χαρακτηριστικά σόγιας. Θα εξετάσουμε την ουσία καθενός από τους υπάρχοντες τύπους παρακάτω. Η περιγραφή αυτών των τύπων μπορεί επίσης να ονομαστεί χαρακτηριστικό της παιδαγωγικής δραστηριότητας ενός δασκάλου που εργάζεται σε ένα σχολείο.
Διαγνωστική δραστηριότητα
Η διαγνωστική δραστηριότητα έγκειται στο γεγονός ότι ο δάσκαλος πρέπει να μελετήσει όλες τις δυνατότητες των μαθητών, να κατανοήσει πόσο υψηλό είναι το επίπεδο ανάπτυξής τους και πόσο καλά έχουν μεγαλώσει. Άλλωστε, είναι απλά αδύνατο να εκτελέσετε υψηλής ποιότητας παιδαγωγική εργασία εάν δεν γνωρίζετε τις ψυχολογικές και σωματικές δυνατότητες των παιδιών με τα οποία πρέπει να εργαστείτε. Σημαντικά σημεία είναι επίσηςηθική και ψυχική ανατροφή των παιδιών, η σχέση τους με την οικογένεια και η γενικότερη ατμόσφαιρα στο γονεϊκό σπίτι. Ένας δάσκαλος μπορεί να εκπαιδεύσει σωστά τον μαθητή του μόνο αν τον έχει μελετήσει απολύτως από όλες τις πλευρές. Προκειμένου να πραγματοποιηθούν σωστά οι διαγνωστικές δραστηριότητες, ο δάσκαλος πρέπει να κατακτήσει όλες τις μεθόδους με τις οποίες μπορείτε να προσδιορίσετε με ακρίβεια το επίπεδο ανατροφής του μαθητή. Ο δάσκαλος δεν πρέπει μόνο να γνωρίζει τα πάντα για τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών, αλλά και να ενδιαφέρεται για τα ενδιαφέροντά τους εκτός σχολείου, να μελετά τις τάσεις τους για έναν ή άλλο τύπο δραστηριότητας.
Προανατολισμός-προγνωστικός
Κάθε στάδιο της εκπαιδευτικής δραστηριότητας απαιτεί από τον δάσκαλο να καθορίζει την κατεύθυνσή του, να θέτει με ακρίβεια στόχους και στόχους, να μπορεί να κάνει προβλέψεις για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων. Αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος πρέπει να ξέρει ακριβώς τι θέλει να πετύχει και με ποιους τρόπους θα το κάνει. Αυτό περιλαμβάνει επίσης αναμενόμενες αλλαγές στην προσωπικότητα των μαθητών. Άλλωστε σε αυτό ακριβώς στοχεύει η παιδαγωγική δραστηριότητα του δασκάλου.
Ο δάσκαλος θα πρέπει να προγραμματίσει το εκπαιδευτικό του έργο εκ των προτέρων και να το κατευθύνει ώστε να διασφαλίσει ότι τα παιδιά έχουν αυξημένο ενδιαφέρον για μάθηση. Θα πρέπει επίσης να εκφράσει τους συγκεκριμένους στόχους και στόχους που τίθενται για τα παιδιά. Ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθεί να συσπειρώσει την ομάδα, να διδάξει στα παιδιά να συνεργάζονται, να θέσουν κοινούς στόχους και να τους πετύχουν μαζί. Ο δάσκαλος πρέπει να κατευθύνει τις δραστηριότητές του για να τονώσει τα γνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών. Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να προσθέσετε περισσότερασυναισθήματα, ενδιαφέρουσες στιγμές.
Η δραστηριότητα προσανατολισμού-προγνωστικής δεν μπορεί να διακοπεί, ο δάσκαλος πρέπει να ενεργεί συνεχώς προς αυτή την κατεύθυνση.
Εποικοδομητικές και σχεδιαστικές δραστηριότητες
Σχετίζεται πολύ με τον προσανατολισμό και την προγνωστική δραστηριότητα. Αυτή η σύνδεση είναι εύκολα ορατή. Εξάλλου, όταν ένας δάσκαλος αρχίζει να σχεδιάζει τη δημιουργία σχέσεων σε μια ομάδα, παράλληλα με αυτό, πρέπει να σχεδιάσει τα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί, να αναπτύξει το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού έργου που θα πραγματοποιηθεί με αυτήν την ομάδα. Εδώ, ο δάσκαλος θα είναι εξαιρετικά χρήσιμες γνώσεις από τον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, ή μάλλον εκείνα τα σημεία που σχετίζονται άμεσα με τις μεθόδους και τις μεθόδους οργάνωσης της εκπαιδευτικής ομάδας. Και επίσης πρέπει να έχετε γνώση σχετικά με τις υπάρχουσες μορφές και μεθόδους οργάνωσης της εκπαίδευσης. Αλλά αυτό δεν είναι το μόνο που πρέπει να μπορεί να κάνει ένας δάσκαλος. Άλλωστε, είναι επίσης σημαντικό να μπορούμε να προγραμματίζουμε σωστά το εκπαιδευτικό έργο και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς και να συμμετέχουμε στην αυτοανάπτυξη. Δεδομένου ότι η ικανότητα δημιουργικής σκέψης είναι εξαιρετικά χρήσιμη σε αυτό το θέμα.
Οργανωτικές δραστηριότητες
Όταν ο δάσκαλος ξέρει ήδη ακριβώς τι είδους δουλειά θα κάνει με τους μαθητές του, θέσει έναν στόχο για τον εαυτό του και όρισε τα καθήκοντα αυτής της εργασίας, πρέπει να εμπλέξετε τα ίδια τα παιδιά σε αυτή τη δραστηριότητα, να τους κεντρίσετε το ενδιαφέρον για η γνώση. Εδώ δεν θα μπορείτε να κάνετε χωρίς την ακόλουθη σειρά δεξιοτήτων:
- Αν ένας δάσκαλος ασχολήθηκε σοβαρά με την εκπαίδευση και την ανατροφή των μαθητών, τότε πρέπει να καθορίσει γρήγορα και σωστά τις εργασίεςαυτές οι διαδικασίες.
- Είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να αναπτύξει την πρωτοβουλία από την πλευρά των ίδιων των μαθητών.
- Πρέπει να μπορεί να κατανέμει σωστά τις εργασίες και τις αναθέσεις στην ομάδα. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να γνωρίζετε την ομάδα με την οποία θα πρέπει να συνεργαστείτε για να αξιολογήσετε εύλογα τις δυνατότητες κάθε συμμετέχοντα στην παιδαγωγική διαδικασία.
- Αν ένας δάσκαλος οργανώνει οποιαδήποτε δραστηριότητα, τότε απλά πρέπει να είναι ο ηγέτης όλων των διαδικασιών, να παρακολουθεί προσεκτικά την πρόοδο των μαθητών.
- Οι μαθητές δεν θα μπορούν να εργαστούν χωρίς έμπνευση, και γι' αυτό το καθήκον του δασκάλου είναι να γίνει αυτός ακριβώς ο εμπνευστής. Ο δάσκαλος πρέπει να ελέγχει ολόκληρη τη διαδικασία, αλλά τόσο προσεκτικά ώστε να μην γίνεται αντιληπτή από έξω.
Δραστηριότητες προβολής
Αυτή η δραστηριότητα είναι αρκετά σημαντική στη σύγχρονη παιδαγωγική διαδικασία, αφού πλέον σχεδόν τα πάντα συνδέονται με την τεχνολογία της πληροφορίας. Εδώ ο δάσκαλος θα ενεργήσει και πάλι ως διοργανωτής της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε αυτό πρέπει τα παιδιά να δουν την κύρια πηγή από την οποία θα αντλήσουν επιστημονικές, ηθικές, αισθητικές και κοσμοθεωρητικές πληροφορίες. Γι' αυτό δεν θα αρκεί μόνο η προετοιμασία για το μάθημα, πρέπει να κατανοήσετε κάθε θέμα και να είστε έτοιμοι να απαντήσετε σε οποιαδήποτε ερώτηση του μαθητή. Πρέπει να αφοσιωθείς πλήρως στο αντικείμενο που διδάσκεις. Εξάλλου, πιθανώς, δεν θα είναι είδηση για κανέναν ότι η πορεία του μαθήματος εξαρτάται άμεσα από το πόσο ο δάσκαλος κατάφερε να κατακτήσει το υλικό πουδιδάσκει. Μπορεί να δώσει καλά παραδείγματα, να μετακινηθεί εύκολα από το ένα θέμα στο άλλο, να δώσει συγκεκριμένα στοιχεία από την ιστορία αυτού του θέματος.
Έτσι, βλέπουμε ότι ο δάσκαλος πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο σοφός. Πρέπει να γνωρίζει όλες τις καινοτομίες εντός του αντικειμένου του και να τις κοινοποιεί συνεχώς στους μαθητές του. Και επίσης ένα σημαντικό σημείο είναι το επίπεδο της κυριαρχίας του στις πρακτικές γνώσεις. Επειδή από αυτόν εξαρτάται πόσο καλά οι μαθητές μπορούν να κατακτήσουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες.
Δραστηριότητα τόνωσης της επικοινωνίας
Αυτή είναι η δραστηριότητα που σχετίζεται άμεσα με την επιρροή του δασκάλου στους μαθητές τη στιγμή της μάθησης. Εδώ ο δάσκαλος πρέπει να έχει υψηλή προσωπική γοητεία και ηθική κουλτούρα. Πρέπει να μπορεί όχι μόνο να συνάπτει φιλικές σχέσεις με τους μαθητές, αλλά και να τις διατηρεί επαρκώς σε όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Δεν πρέπει να περιμένετε υψηλή γνωστική δραστηριότητα από τα παιδιά εάν, ταυτόχρονα, ο δάσκαλος είναι παθητικός. Άλλωστε πρέπει να δείξει με το δικό του παράδειγμα την ανάγκη να επιδείξει τις εργατικές, δημιουργικές και γνωστικές του ικανότητες. Αυτός είναι ο μόνος τρόπος για να κάνετε τα παιδιά να δουλέψουν και όχι απλώς να τα κάνετε, αλλά να ξυπνήσετε μέσα τους την επιθυμία. Τα παιδιά νιώθουν τα πάντα, πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να νιώθουν σεβασμό από τον δάσκαλό τους. Τότε θα τον σεβαστούν κι αυτοί. Πρέπει να νιώσουν την αγάπη του για να δώσουν τη δική τους σε αντάλλαγμα. Κατά τη διάρκεια της παιδαγωγικής δραστηριότητας, ο δάσκαλος θα πρέπει να ενδιαφέρεται για τη ζωή των παιδιών, να λαμβάνει υπόψη τις επιθυμίες και τις ανάγκες τους, να μαθαίνει για τα προβλήματά τους και να προσπαθεί να τα λύσει από κοινού. Και, φυσικά, κάθε δάσκαλοςείναι σημαντικό να κερδίσεις την εμπιστοσύνη των ανδρών και τον σεβασμό. Και αυτό είναι δυνατό μόνο με σωστά οργανωμένη και, κυρίως, ουσιαστική δουλειά.
Ένας δάσκαλος που στα μαθήματά του δείχνει χαρακτηριστικά χαρακτήρα όπως ξηρότητα και αναισθησία, αν δεν δείχνει συναισθήματα όταν μιλάει με παιδιά, αλλά χρησιμοποιεί απλώς έναν επίσημο τόνο, τότε μια τέτοια δραστηριότητα σίγουρα δεν θα πετύχει. Τα παιδιά συνήθως φοβούνται τέτοιους δασκάλους, δεν θέλουν να έρθουν σε επαφή μαζί τους, δεν ενδιαφέρονται καθόλου για το θέμα που διδάσκει αυτός ο δάσκαλος.
Αναλυτικές και αξιολογικές δραστηριότητες
Η ουσία των χαρακτηριστικών αυτού του τύπου παιδαγωγικής δραστηριότητας βρίσκεται στο όνομά του. Εδώ ο δάσκαλος πραγματοποιεί την ίδια την παιδαγωγική διαδικασία και ταυτόχρονα κάνει μια ανάλυση της πορείας της κατάρτισης και της εκπαίδευσης. Με βάση αυτή την ανάλυση, μπορεί να εντοπίσει θετικές πτυχές, καθώς και ελλείψεις, τις οποίες πρέπει αργότερα να διορθώσει. Ο δάσκαλος πρέπει να ορίζει με σαφήνεια μόνος του το σκοπό και τους στόχους της μαθησιακής διαδικασίας και να τους συγκρίνει συνεχώς με τα αποτελέσματα που έχουν επιτευχθεί. Είναι επίσης σημαντικό εδώ να κάνετε μια συγκριτική ανάλυση μεταξύ των επιτευγμάτων σας στην εργασία και των επιτευγμάτων των συναδέλφων σας.
Εδώ μπορείτε να δείτε ξεκάθαρα τα σχόλια της δουλειάς σας. Με άλλα λόγια, υπάρχει μια συνεχής σύγκριση μεταξύ αυτού που ήθελες να κάνεις και αυτού που κατάφερες. Και με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν, ο δάσκαλος μπορεί ήδη να κάνει κάποιες προσαρμογές, να σημειώσει τα λάθη που έγιναν και να τα διορθώσει εγκαίρως.
Ερευνητική και δημιουργική δραστηριότητα
Θα ήθελα να ολοκληρώσω την περιγραφή της πρακτικής παιδαγωγικής δραστηριότητας του δασκάλου σε αυτό το είδος δραστηριότητας. Εάν ένας δάσκαλος ενδιαφέρεται τουλάχιστον λίγο για τη δουλειά του, τότε στοιχεία μιας τέτοιας δραστηριότητας είναι απαραίτητα παρόντα στην πρακτική του. Μια τέτοια δραστηριότητα έχει δύο πλευρές, και αν λάβουμε υπόψη την πρώτη, τότε έχει την ακόλουθη έννοια: οποιαδήποτε δραστηριότητα ενός δασκάλου πρέπει να έχει τουλάχιστον λίγο, αλλά δημιουργικό χαρακτήρα. Από την άλλη, ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να αναπτύσσει δημιουργικά ό,τι νέο έρχεται στην επιστήμη και να μπορεί να το παρουσιάζει σωστά. Άλλωστε, πρέπει να παραδεχτείτε ότι αν δεν δείξετε καθόλου δημιουργικότητα στην παιδαγωγική σας δραστηριότητα, τότε τα παιδιά απλά θα πάψουν να αντιλαμβάνονται το υλικό. Κανείς δεν ενδιαφέρεται να ακούει απλώς ένα στεγνό κείμενο και να απομνημονεύει συνεχώς θεωρία. Είναι πολύ πιο ενδιαφέρον να μαθαίνεις κάτι νέο και να το βλέπεις από διαφορετικές οπτικές γωνίες, να συμμετέχεις σε πρακτική εργασία.
Συμπέρασμα
Αυτό το άρθρο παρουσίασε όλα τα χαρακτηριστικά των χαρακτηριστικών της παιδαγωγικής δραστηριότητας, τα οποία αποκαλύπτουν ολόκληρη τη μαθησιακή διαδικασία όσο το δυνατόν πληρέστερα.
