Η κατάρτιση και η προηγμένη κατάρτιση πανεπιστημιακών δασκάλων στη Ρωσία δεν δίνεται τόσο μεγάλη προσοχή όσο στις ξένες χώρες. Για παράδειγμα, στις ΗΠΑ, ένας καθηγητής πανεπιστημίου πλήρους απασχόλησης λαμβάνει άδεια μετ' αποδοχών για 1 έτος για αυτοεκπαίδευση και πρακτική άσκηση σε ερευνητικά κέντρα, και στην Ευρώπη, οι καταρτισμένοι καθηγητές τεχνικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων εγγράφονται σε ειδικό μητρώο. Σύμφωνα με τη ρωσική νομοθεσία, από το 1997, εισήχθη η υποχρεωτική ανάθεση του τίτλου «Δάσκαλος Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης», στο πλαίσιο του οποίου ένας επιστημονικός και παιδαγωγικός ειδικός πρέπει να αποκτήσει γνώσεις και δεξιότητες στον τομέα της παιδαγωγικής. Η προχωρημένη εκπαίδευση πραγματοποιείται κυρίως σε μεγάλα πανεπιστήμια και ακαδημίες.
Πώς να γίνετε καθηγητής πανεπιστημίου;
Στη ρωσική και ξένη πρακτική εκπαίδευσης προσωπικού για τα πανεπιστήμια, η μέθοδος αυτοαναπλήρωσης είναι παραδοσιακή: οι δάσκαλοι είναι συνήθως νέοι που έχουν λάβει τριτοβάθμια εκπαίδευσηστο ίδιο τμήμα ινστιτούτου, ακαδημίας ή πανεπιστημίου και εγγράφηκε στο μεταπτυχιακό σχολείο του alma mater. Εάν νωρίτερα κατά την προετοιμασία τέτοιων ειδικών η κύρια προσοχή δόθηκε σε θέματα προφίλ ή προσανατολισμού θέματος, τότε από το 1997 το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας συμπεριέλαβε την παιδαγωγική ως υποχρεωτικό κλάδο που περιέχει απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης και τις επαγγελματικές δεξιότητες.
Αυτό το πρότυπο ονομάζεται Δάσκαλος Λυκείου. Αυτό το πρόγραμμα εργασίας μπορεί να εφαρμοστεί σε οποιοδήποτε πανεπιστήμιο. Ωστόσο, η διοίκηση των περισσότερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θεωρεί την κατάρτιση ειδικών για διδασκαλία ως δευτερεύοντα παράγοντα, επομένως αυτό το πρόγραμμα πρέπει συχνά να κατέχει σε άλλα ιδρύματα και πανεπιστήμια σε αμειβόμενη βάση. Οι σπουδές μπορούν να συνδυαστούν με μεταπτυχιακή εργασία. Το προσόν «Δάσκαλος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης» χρησιμεύει ως πρόσθετο προσόν στο κύριο (μάστερ ή πτυχίο) και πιστοποιείται με δίπλωμα. Όσοι υπάλληλοι έχουν γίνει δεκτοί στη θέση του βοηθού (η αρχική θέση διδασκαλίας στο πανεπιστήμιο) πρέπει επίσης να εκπαιδευτούν στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος.
Στάδια κατάρτισης ειδικών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
Η κατάρτιση καθηγητών ινστιτούτων και πανεπιστημίων μέσω μεταπτυχιακών και μεταπτυχιακών σπουδών περιλαμβάνει διάφορα στάδια:
- επαγγελματική επιλογή μεταξύ των πιο ταλαντούχων φοιτητών και μεταπτυχιακών φοιτητών, διαγνωστικά για την ικανότητα;
- εκπαίδευση για την απόκτηση του δικαιώματος άσκησης επαγγελματικών δραστηριοτήτων σε πανεπιστήμιο ή την εκχώρηση πρόσθετων προσόντων (μάστερ, μεταπτυχιακό, επαγγελματικόεπανεκπαίδευση εκπαιδευτικών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε ινστιτούτα και σχολές για ανώτερη κατάρτιση)·
- παιδαγωγική προσαρμογή, πρακτική άσκηση, εργασία ως δάσκαλος κατά το πρώτο έτος δραστηριότητας (πρακτική άσκηση βοηθού), ένταξη παιδαγωγικών ικανοτήτων.
Κέντρα Εκπαίδευσης Μηχανικών
Η κατάρτιση καταρτισμένων εκπαιδευτικών για τη σύγχρονη τριτοβάθμια εκπαίδευση μπορεί να γίνει σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Έχουν δημιουργηθεί κέντρα παιδαγωγικής μηχανικής για τεχνικούς ειδικούς.
Μεταξύ αυτών είναι αρκετά πανεπιστήμια διαπιστευμένα για την παροχή εκπαίδευσης στο σύστημα της αυστριακής διεθνούς εταιρείας IGIP στην παιδαγωγική μηχανικής: MSTU. Bauman (Μόσχα), MADI (Μόσχα), KSTU TsPPKP (Καζάν), FEFU (Βλαδιβοστόκ, χωριό Ayaks), Κρατικό Αγροτικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. V. P. Goryachkina (Μόσχα), PNRPU (Περμ), Κρατικό Πανεπιστήμιο Βιομηχανικών Τεχνολογιών και Σχεδιασμού Αγίας Πετρούπολης, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Γεκατερίνμπουργκ), IRGUPS (Ιρκούτσκ).
Άλλα κέντρα μάθησης
Υπάρχουν επίσης πανεπιστήμια και πανεπιστήμια στις ανθρωπιστικές επιστήμες όπου μπορείτε να αποκτήσετε τα προσόντα καθηγητή:
- Ανώτατη Σχολή Οικονομικών Επιστημών (Μόσχα).
- MSU τους. Lomonosov (Σχολή Παιδαγωγικής Εκπαίδευσης).
- Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο του Καζάν.
- MGOU και άλλα ιδρύματα.
Πιο συχνά, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές σπουδάζουν εντός των τειχών των δικών τους πανεπιστημίων ή στα κεντρικά τους παραρτήματα. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα μπορεί να είναι και επί πληρωμή καιΕλεύθερος. Η διάρκεια της κατάρτισης για την επανεκπαίδευση των εκπαιδευτικών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορεί να κυμαίνεται από 300 έως 1000 ώρες. Τα ιδρύματα στα οποία πραγματοποιούνται εκπαίδευση και επανεκπαίδευση, προχωρημένη κατάρτιση πρέπει να διαθέτουν άδεια για την άσκηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Υπάρχουν επίσης μαθήματα εξ αποστάσεως που σας επιτρέπουν να πληροίτε τα προσόντα ως καθηγητής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (εκπαιδευτική πύλη "Infourok", "Educational and Methodological Portal", "Capital Training Center" και άλλα). Σε ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι μαθητές μπορούν να μάθουν το πρόσθετο επάγγελμα του δασκάλου ταυτόχρονα ενώ σπουδάζουν για μεταπτυχιακό.
Επαγγελματική ανάπτυξη
Η συνεχής επαγγελματική εξέλιξη είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ικανότητα ενός εκπαιδευτικού τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Κατά την υποβολή αίτησης για εργασία, ο εργοδότης μπορεί να απαιτήσει έγγραφα (πιστοποιητικό ή δίπλωμα) για την ολοκλήρωση μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης τα τελευταία 5 χρόνια. Το δικαίωμα λήψης τέτοιας πρόσθετης κατάρτισης για επιστημονικούς και παιδαγωγικούς εργαζόμενους των κρατικών πανεπιστημίων κατοχυρώνεται επίσης στον ομοσπονδιακό νόμο FZ No. 273. Αυτή η διάταξη ορίζεται στους καταστατικούς χάρτες των περισσότερων ρωσικών πανεπιστημίων.
Οι νεοαποφοιτήσαντες μεταπτυχιακοί φοιτητές δεν απαιτείται να παρακολουθήσουν αυτά τα μαθήματα, αλλά επιτρέπεται με προσωπική πρωτοβουλία του υπαλλήλου. Στην τελευταία περίπτωση, η προχωρημένη εκπαίδευση μπορεί να πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο συμβάσεων μεταξύ φυσικών ή νομικών προσώπων με τα αρμόδια εκπαιδευτικά ιδρύματα. Εγγυήσεις για πρόσθετη κατάρτιση μπορούν επίσης να θεσπιστούν από τις τοπικές κυβερνήσειςδημοτικές περιοχές.
Πού μπορώ να βελτιώσω τις δεξιότητές μου;
Σε μεγάλα πανεπιστήμια και ερευνητικά κέντρα υπάρχουν «Σχολές παιδαγωγικής αριστείας», κατά κανόνα, που προορίζονται για αρχάριους δασκάλους. Σκοπός των δραστηριοτήτων τους είναι να βοηθήσουν στην κατάκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων στον τομέα της παιδαγωγικής, της διδακτικής και της ψυχολογίας.
εγκαταστάσεις).
Μορφή προχωρημένης εκπαίδευσης
Η φοίτηση μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο με διάλειμμα από την κύρια εργασία (ταυτόχρονα, ο εργαζόμενος διατηρεί θέση και μέσο μισθό, πληρώνονται τα έξοδα ταξιδιού), όσο και με μερική απασχόληση.
Σε κάθε περίπτωση, η συνολική διάρκεια της εργασιακής δραστηριότητας και κατάρτισης δεν πρέπει να υπερβαίνει τα πρότυπα των ωρών εργασίας που ορίζει η εργατική νομοθεσία.
Κύριο περιεχόμενο προγράμματος σπουδών
Όταν σπουδάζουν στο πλαίσιο του προγράμματος "Δάσκαλος Ανώτατης Εκπαίδευσης" μελετούν τους κλάδους και τις ερωτήσεις που αναφέρονται παρακάτω.
Παιδαγωγική τριτοβάθμιας εκπαίδευσης:
- η θέση του στο σύστημα των επιστημών, μεθοδολογικές βάσεις;
- εκπαιδευτικό σύστημα (μοντέλα εκπαίδευσης, ιστορία και χαρακτηριστικά σε διάφορα στάδια, οργανωτικές στιγμές, τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τα θεμέλιά τουςχειριστήρια);
- γενικές μεθοδολογικές αρχές και τάσεις στη διαμόρφωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία και στο εξωτερικό·
- μέθοδοι ανάπτυξης και εκπαίδευσης του ατόμου στο πλαίσιο της διδασκαλίας στο πανεπιστήμιο;
- μεθοδολογία και τεχνολογία της εκπαιδευτικής διαδικασίας;
- λειτουργίες του δασκάλου;
- καινοτόμες τεχνολογίες πληροφοριών στην εκπαίδευση;
- έννοιες GEF.
Ψυχολογία:
- βασικά στοιχεία της ψυχολογίας της προσωπικότητας;
- κοινωνική ψυχολογία;
- προβλήματα εκπαίδευσης και ανατροφής;
- χαρακτηριστικά της εφηβείας;
- ψυχοδιδακτική (διαγνωστική δημιουργικότητας προσωπικότητας, γνωστική ανάπτυξη);
- διαχείριση συγκρούσεων (μέθοδοι διάγνωσης και επίλυσής τους, καλλιέργεια ανεκτικής προσωπικότητας ενός μαθητή).
Πρόσθετοι κλάδοι
Στο πλαίσιο της διδασκαλίας του μαθήματος «Δάσκαλος Ανώτατης Εκπαίδευσης» μελετώνται και άλλοι κλάδοι:
- Νομικές και κανονιστικές πράξεις που ρυθμίζουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες και απαιτήσεις για τα προσόντα εκπαιδευτικού, προστασία της εργασίας σε ίδρυμα.
- Ηθική στην παιδαγωγική δραστηριότητα.
- Οικονομικά του συστήματος της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής εκπαίδευσης.
Το απαιτούμενο επίπεδο γνώσεων ρυθμίζεται από τις «Κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο και το ελάχιστο επίπεδο κατάρτισης για την απόκτηση του πρόσθετου τίτλου «Δάσκαλος Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης», που εγκρίθηκε στη Ρωσική Ομοσπονδία το 2001. Μπορεί να εισαχθούν πρόσθετοι κλάδοι σε διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Αποκτημένες Δεξιότητες
Για να ασκήσει επαγγελματικές δραστηριότητες, ένας καθηγητής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να έχει ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες:
- χρησιμοποιώντας τα βασικά και τις τρέχουσες τάσεις του σχετικού επιστημονικού πεδίου στον οποίο διεξάγεται η εκπαίδευση·
- παρουσίαση του υλικού σε συνδυασμό με άλλους κλάδους·
- εφαρμογή πολιτιστικών και ηθικών βάσεων για την εκπαίδευση των μαθητών;
- κατοχή των μεθόδων επιστημονικής έρευνας, η οργάνωσή τους;
- διεξαγωγή εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών εργασιών (κατάρτιση μεθοδολογικών εξελίξεων, τεστ, ασκήσεων, εργαστηρίων και άλλου υλικού);
- ικανότητα χρήσης ποικίλων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, συμπεριλαμβανομένων των υπολογιστών;
- διαμόρφωση δεξιοτήτων των μαθητών για αυτοαπόκτηση γνώσεων, χρήση επιστημονικής και τεχνικής βιβλιογραφίας;
- αναπτύξτε την επαγγελματική σκέψη και τη δημιουργικότητα των μαθητών.
Πρέπει επίσης να γνωρίζει και να εξασκεί τις μεθόδους νοητικής και συναισθηματικής αυτορρύθμισης σε καταστάσεις σύγκρουσης.
Λειτουργίες καθηγητή πανεπιστημίου
Σε αντίθεση με τη δημοφιλή πεποίθηση, η παιδαγωγική δραστηριότητα ενός καθηγητή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν περιορίζεται στη διεξαγωγή διαλέξεων, εργαστηριακών και πρακτικών εργασιών. Μία από τις κύριες λειτουργίες του είναι η εκπαιδευτική. Ο δάσκαλος πρέπει επίσης να μπορεί να διατηρεί ενεργή επικοινωνία με τους μαθητές, να αυτοδιορθώνεται και να βελτιώνει την εργασία τους.
Υπάρχουν και άλλες λειτουργίες δασκάλου:
- έλεγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και συνεχής μελέτη της πνευματικής σφαίρας και ενδιαφερόντων, χαρακτήρα καισυναισθηματική κατάσταση των μαθητών;
- αφύπνιση του ενδιαφέροντος των μαθητών για το θέμα, τόνωση δραστηριότητας, χρήση της αποκτηθείσας γνώσης για πρακτικούς σκοπούς·
- εποικοδομητική λειτουργία - η ικανότητα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα (επιλογή υλικών, επιλογή μεθόδων διδασκαλίας και μορφές διεξαγωγής μαθημάτων, δόμηση του μαθήματος);
- διεξαγωγή έρευνας (η ικανότητα να διατυπώνεις ένα πρόβλημα, να διατυπώνεις υπόθεση, να λύνεις ερευνητικά προβλήματα, να δημιουργείς το δικό σου δημιουργικό εργαστήριο)
- γνωστική λειτουργία (συσσώρευση γνώσης, εργασία με λογοτεχνία και άλλες πηγές πληροφοριών);
- ανάπτυξη στρατηγικής κατεύθυνσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, καθορισμός του απώτερου στόχου, επίλυση προβλημάτων λαμβάνοντας υπόψη την εξειδίκευση των μαθητών, δημιουργία σχέσεων με άλλους κλάδους.
Προσωπικές ιδιότητες
Η εργασία ως καθηγητής πανεπιστημίου είναι μια δημιουργική δραστηριότητα που απαιτεί συνεχή αυτοβελτίωση όχι μόνο στη γνωστική δραστηριότητα, αλλά και στον πολιτιστικό τομέα. Η ευγένεια, η δικαιοσύνη, η ανθρωπιά, η ειλικρίνεια, η εργατικότητα πρέπει να είναι οι κύριες ηθικές κατευθυντήριες γραμμές της διδακτικής δραστηριότητας. Η προσωπικότητα ενός καθηγητή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι προσωπικές του ιδιότητες συμβάλλουν στη διαμόρφωση της στάσης των μαθητών απέναντι στον κλάδο που διδάσκεται και στην εκπαιδευτική διαδικασία συνολικά.
Η νεανική ηλικία χαρακτηρίζεται από αγένεια και ευερεθιστότητα, επομένως, τέτοιες ιδιότητες ενός καθηγητή πανεπιστημίου όπως η αντοχή, η ικανότητακατέχετε τα συναισθήματά σας. Η δημιουργία μιας φιλικής και έμπιστης επαφής μεταξύ δασκάλου και μαθητή συμβάλλει στην ενίσχυση του αισθήματος κοινωνικής ασφάλειας, που απαιτείται για την κανονική ύπαρξη ενός ατόμου στην κοινωνία. Σε κάποιο βαθμό, αυτό βοηθά στη διαμόρφωση ηθικών αξιών και στάσεων που θα χρησιμοποιήσουν οι απόφοιτοι στη ζωή τους αργότερα, μετά την αποφοίτησή τους.
Παιδαγωγική τακτική
Μία από τις πιο σημαντικές προσωπικές ιδιότητες ενός υπαλλήλου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι το παιδαγωγικό τακτ. Έχει ως εξής:
- δείχνοντας σεβασμό προς τον μαθητή και απαιτητικό ταυτόχρονα;
- σταθερότητα στην καθοδήγηση της εργασίας των μαθητών και στη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και των δημιουργικών τους ικανοτήτων·
- λογικές απαιτήσεις και προσεκτική στάση απέναντι στην ψυχική και συναισθηματική κατάσταση των φοιτητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση,
- δείχνοντας εμπιστοσύνη στους μαθητές;
- επαγγελματικός τόνος, έλλειψη εξοικείωσης.
Αυτές οι ιδιότητες ενός δασκάλου εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το εύρος της αντίληψης, του πολιτισμού και της πολιτικής του θέσης.
