Ο
Ο ενδοσχολικός έλεγχος 2014/2015 είναι μια ολοκληρωμένη μελέτη και ανάλυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Είναι απαραίτητος ο συντονισμός των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τα καθήκοντα.
Σχετικότητα του ζητήματος
Η αποτελεσματικότητα της διαχείρισης των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών διαδικασιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο καλά ο επικεφαλής του ιδρύματος γνωρίζει την πραγματική κατάσταση πραγμάτων. Ο διευθυντής συντονίζει τις δραστηριότητες των συμμετεχόντων στη διαδικασία. Ο ενδοσχολικός έλεγχος σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο αποσκοπεί πρωτίστως στη διασφάλιση της υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης, στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη της νεότερης γενιάς. Κατά τη διάρκεια αυτής, ελέγχεται και λαμβάνεται υπόψη η εφαρμογή των οδηγιών του επικεφαλής, η αποτελεσματικότητα των μέτρων που λαμβάνονται, εντοπίζονται οι αιτίες ορισμένων ελλείψεων. Ο ενδοσχολικός έλεγχος του εκπαιδευτικού έργου και της εκπαιδευτικής διαδικασίας περιλαμβάνει ανάλυση των επιτευχθέντων δεικτών. Λειτουργεί ως αφετηρία για έναν νέο κύκλο διαχείρισης, περιλαμβάνει τη διαμόρφωση νέωνεργασίες.
Γενικά χαρακτηριστικά
Ο ενδοσχολικός έλεγχος της ακαδημαϊκής εργασίας είναι μια πολυμερής και πολύπλοκη διαδικασία. Διακρίνεται από μια ορισμένη τακτική διάταξη, την παρουσία διασυνδεδεμένων στοιχείων, καθένα από τα οποία είναι προικισμένο με συγκεκριμένες λειτουργίες. Ο ενδοσχολικός έλεγχος στο ακαδημαϊκό έργο και στις εξωσχολικές δραστηριότητες ως προς τις μεθόδους και τη μορφή οργάνωσης θα είναι διαφορετικός. Σε αντίθεση με την επιθεώρηση, πραγματοποιείται από τα υποκείμενα του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Σκοπός του είναι η διαμόρφωση μιας γενικής εικόνας για την κατάσταση των πραγμάτων στο ίδρυμα, ο εντοπισμός των ελλείψεων και των αιτιών τους, η παροχή πρακτικής και μεθοδολογικής βοήθειας στους εκπαιδευτικούς. Ο ενδοσχολικός έλεγχος σε ένα σχολείο μπορεί να λάβει πολλές μορφές:
- Διοικητικό.
- Mutual.
- Συλλογικό.
Δομή
Το σχέδιο εργασίας του ενδοσχολικού ελέγχου περιλαμβάνει συστηματική μελέτη της ζωής ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, του έργου ενός δασκάλου και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Όλες οι πτυχές της δραστηριότητας αναλύονται:
- Ποικιλία εργασιών για το σπίτι.
- Ατομική εργασία με μαθητές.
- Έλεγχος και αξιολόγηση της αποκτηθείσας γνώσης.
- Προγραμματισμός.
- Τεχνική και διδακτική προετοιμασία για το μάθημα.
Αρχές
Η επίβλεψη του σχολείου στο δημοτικό και στο γυμνάσιο θα πρέπει να είναι:
- Στρατηγική σκηνοθεσία.
- Σχετικό με την περίπτωση (οι μέθοδοι πρέπει να είναι κατάλληλες για την κατάσταση και το αντικείμενο).
- Rregulatory.
- Timely.
- Αποτελεσματικό.
- προσιτό.
Στόχοι
Με βάση αυτά κατασκευάζεται σχέδιο ενδοσχολικού ελέγχου για τη χρονιά. Οι κύριοι στόχοι είναι:
- Επίτευξη συμμόρφωσης της ανάπτυξης και λειτουργίας της παιδαγωγικής διαδικασίας με τις απαιτήσεις του κρατικού προτύπου.
- Μετέπειτα βελτίωση του εκπαιδευτικού και ανατροφικού έργου, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, τα ενδιαφέροντά τους, τις ευκαιρίες, την κατάσταση της υγείας τους.
Εργασίες
Το σχέδιο εσωτερικού σχολικού ελέγχου πρέπει να αντικατοπτρίζει ξεκάθαρα τις δραστηριότητες που θα πραγματοποιηθούν για την επίτευξη των στόχων. Οι κύριες εργασίες θα πρέπει να περιλαμβάνουν:
- Περιοδική επαλήθευση της συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις των κρατικών προτύπων σε διάφορα θέματα.
- Διαμόρφωση στη νεότερη γενιά μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στη διαδικασία απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων.
- Συστηματικός ποιοτικός έλεγχος των διδακτικών κλάδων, συμμόρφωση των εκπαιδευτικών με πρότυπα τεκμηριωμένα, απαιτήσεις για το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις μορφές εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
- Ανάλυση βήμα προς βήμα της διαδικασίας κατάκτησης της γνώσης από τα παιδιά, του επιπέδου ανάπτυξής τους, της κατάκτησης των μεθόδων ανεξάρτητης εκπαίδευσης.
- Βοήθεια σε εκπαιδευτικούς σε εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες, βελτίωση των δεξιοτήτων τους.
- Έρευνα για την εμπειρία του δασκάλου.
- Συνεχής επαλήθευση της εκτέλεσης του προγράμματος και των αποφάσεων διαχείρισης.
- Δημιουργία σύνδεσης μεταξύ εξωσχολικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
- Διαγνωστικά κατάστασηςπαιδαγωγική διαδικασία, ανίχνευση αποκλίσεων από τα προγραμματισμένα αποτελέσματα στο έργο του διδακτικού προσωπικού στο σύνολό του και ειδικότερα μεμονωμένα μέλη του, δημιουργία συνθηκών εκδήλωσης ενδιαφέροντος και εδραίωση εμπιστοσύνης, κοινή δημιουργικότητα.
- Ανάπτυξη των πιο αποτελεσματικών τεχνικών παρουσίασης.
- Ενίσχυση της ευθύνης των εκπαιδευτικών, εισαγωγή νέων μεθόδων και τεχνικών στην πράξη.
- Βελτίωση του ελέγχου σχετικά με τη συντήρηση και την κατάσταση της τεκμηρίωσης.
Λειτουργίες
Ο κανονισμός για τον ενδοσχολικό έλεγχο υιοθετείται σε επίπεδο ηγεσίας. Οι δραστηριότητες που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα θα πρέπει να διασφαλίζουν την επίτευξη των καθορισμένων στόχων κατά την υλοποίηση των ακόλουθων λειτουργιών:
- Σχόλια. Χωρίς πλήρεις και αντικειμενικές πληροφορίες που φθάνουν συνεχώς στον διευθυντή και αντικατοπτρίζουν τη διαδικασία εκτέλεσης των καθηκόντων, ο διευθυντής δεν θα είναι σε θέση να διαχειριστεί αποτελεσματικά και να λάβει αποφάσεις με κίνητρα.
- Διαγνωστικά. Αυτή η λειτουργία περιλαμβάνει μια αναλυτική περικοπή και αξιολόγηση της κατάστασης του υπό μελέτη αντικειμένου βάσει σύγκρισης με προεπιλεγμένους δείκτες για τη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της εργασίας. Ο δάσκαλος πρέπει να έχει πλήρη και σαφή κατανόηση των κριτηρίων αξιολόγησης, του επιπέδου των απαιτήσεων για την ανάπτυξη του παιδιού.
- Διεγερτική λειτουργία. Περιλαμβάνει τη μετατροπή του ελέγχου σε μηχανισμό για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας στο έργο ενός δασκάλου.
Διαδικασία αναβάθμισης
Περιλαμβάνει αλλαγή της υπάρχουσας οργανωτικής-νομικές πτυχές των δραστηριοτήτων διαχείρισης. Η διαδικασία αυτή, με τη σειρά της, αφορά τις διαδικασίες ρύθμισης και αξιολόγησης του έργου ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η αδειοδότηση και η πιστοποίηση ενός ιδρύματος επιτρέπει στους χρήστες να λαμβάνουν πλήρεις και αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με τη συμμόρφωση των αποτελεσμάτων και των προϋποθέσεων σε ένα συγκεκριμένο ίδρυμα με τα αποδεκτά κρατικά πρότυπα. Σε αυτή την περίπτωση, το ίδιο το ίδρυμα πρέπει να διεξάγει ενδοσχολικό έλεγχο, ο οποίος λειτουργεί ως το πρώτο και σημαντικότερο στάδιο των δραστηριοτήτων διαχείρισης.
Βασικό στοιχείο
Ο ενδοσχολικός έλεγχος θα πρέπει να μειωθεί στο ελάχιστο των αντικειμένων μελέτης. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να επιλέξετε τομείς προτεραιότητας της αναλυτικής δραστηριότητας. Αυτό το ελάχιστο ονομάζεται βασικό συστατικό. Η παρουσία του καθιστά δυνατή την προετοιμασία του ιδρύματος για πιστοποίηση, τη διατήρηση της ακεραιότητας του συνόλου των εκπαιδευτικών και εξωσχολικών διαδικασιών και την εγγύηση των προτύπων για τους αποφοίτους. Παράλληλα, το ίδρυμα μπορεί να ακολουθήσει την τεκμηρίωση του προγράμματος για τον εκσυγχρονισμό του συστήματος. Για να γίνει αυτό, το σχέδιο ενδοσχολικού ελέγχου μπορεί να επεκταθεί χάρη στο παραλλαγή μέρος.
Μελέτη των δραστηριοτήτων του διδακτικού προσωπικού
Ο ενδοσχολικός έλεγχος περιλαμβάνει την αξιολόγηση της ποιότητας της εφαρμογής των κανονιστικών εγγράφων, των αποφάσεων των συμβουλίων των εκπαιδευτικών, των συστάσεων για επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια και συναντήσεις παραγωγής. Μελετώνται οι δραστηριότητες μεθοδικών συλλόγων, η διαδικασία επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, η αυτοεκπαίδευση. Η εκπαιδευτική και υλική βάση υπόκειται σε επαλήθευση σύμφωνα με κριτήρια όπως:
- Αποθήκευση και χρήση TCO και οπτικήςοφέλη.
- Βελτίωση του συστήματος υπουργικού συμβουλίου.
- Τεκμηρίωση, εργασία γραφείου.
- Δραστηριότητες εκπαιδευτικού προσωπικού και ούτω καθεξής.
Θεματικός έλεγχος
Κατά τον χαρακτηρισμό του ενδοσχολικού ελέγχου, θα πρέπει να δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην εξέταση των μεθόδων, των τύπων και των μορφών του. Επί του παρόντος, το ζήτημα της ταξινόμησής τους είναι αντικείμενο πολυάριθμων συζητήσεων. Επί του παρόντος, υπάρχουν διάφοροι κύριοι τύποι ελέγχου. Ο θεματικός έλεγχος στοχεύει σε μια εις βάθος μελέτη ενός συγκεκριμένου ζητήματος:
- στις δραστηριότητες μιας ομάδας ή μιας ξεχωριστής ομάδας δασκάλων, καθώς και ενός δασκάλου;
- στο κατώτερο ή ανώτερο επίπεδο εκπαίδευσης;
- στο σύστημα αισθητικής ή ηθικής αγωγής των παιδιών.
Το περιεχόμενο μιας τέτοιας ανάλυσης διαμορφώνεται έτσι από διαφορετικές κατευθύνσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συγκεκριμένα προβλήματα που μελετώνται σκόπιμα και σε βάθος.
Μπροστινή επιταγή
Στοχεύει σε μια ολοκληρωμένη μελέτη των δραστηριοτήτων τόσο ενός μεμονωμένου δασκάλου όσο και μιας ομάδας ή ολόκληρης της ομάδας. Ο μετωπικός ενδοσχολικός έλεγχος είναι μια αρκετά επίπονη διαδικασία. Από αυτή την άποψη, συχνά δεν είναι δυνατό να πραγματοποιηθεί. Συνιστάται να διεξάγετε έναν τέτοιο έλεγχο όχι περισσότερο από 2-3 φορές το χρόνο. Στη διαδικασία μελέτης των δραστηριοτήτων ενός συγκεκριμένου δασκάλου, όλες οι δραστηριότητες που πραγματοποιεί σε μια συγκεκριμένη περιοχή (διαχείριση,εκπαιδευτικό, εξωσχολικό, κοινωνικό κ.λπ.). Ο μετωπικός ενδοσχολικός έλεγχος ενός ιδρύματος περιλαμβάνει ανάλυση όλων των πτυχών της λειτουργίας του. Ειδικότερα, ελέγχονται οικονομικές και οικονομικές δραστηριότητες, εκδηλώσεις με γονείς, η οργάνωση της ίδιας της εκπαιδευτικής διαδικασίας κ.ο.κ.
Προσωπική επαλήθευση
Αυτός ο ενδοσχολικός έλεγχος καθιερώνεται στις δραστηριότητες ενός συγκεκριμένου δασκάλου, δασκάλου τάξης, άλλου υπαλλήλου που εμπλέκεται στην εκπαιδευτική και εξωσχολική διαδικασία. Αυτός ο έλεγχος μπορεί να είναι τόσο θεματικός όσο και μετωπικός. Δεδομένου ότι η δραστηριότητα ολόκληρης της ομάδας αποτελείται από τη δουλειά κάθε μεμονωμένου μέλους, ο προσωπικός έλεγχος είναι απολύτως δικαιολογημένος και απαραίτητος. Για έναν μεμονωμένο δάσκαλο, ένα τέτοιο τεστ λειτουργεί ως μέσο αυτοαξιολόγησης, ένας διεγερτικός παράγοντας για περαιτέρω επαγγελματική εξέλιξη. Δεν αποκλείονται περιπτώσεις όταν τα αποτελέσματα του ελέγχου αντικατοπτρίζουν χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης, ανικανότητα, έλλειψη ανάπτυξης και σε ορισμένες περιπτώσεις την ακαταλληλότητα ενός υπαλλήλου.
Γενικευμένες φόρμες
Ο ενδοσχολικός έλεγχος μπορεί να στοχεύει στη μελέτη ενός συνόλου παραγόντων που επηρεάζουν το σχηματισμό μιας ομάδας τάξης κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Αντικείμενο μελέτης στην περίπτωση αυτή είναι οι δραστηριότητες που πραγματοποιούνται από εκπαιδευτικούς της ίδιας τάξης. Μελετάται το σύστημα εργασίας για τη διαφοροποίηση και την εξατομίκευση της εκπαίδευσης, την ανάπτυξη κινήτρων και γνωστικών αναγκών των παιδιών. Αξιολογείται επίσης η δυναμικήαπόδοση σε πολλές περιόδους ή εντός μιας συγκεκριμένης περιόδου, την κατάσταση της πειθαρχίας, την κουλτούρα της συμπεριφοράς, και ούτω καθεξής. Η φόρμα γενικής θεμάτων χρησιμοποιείται όταν η μελέτη στοχεύει στην κατάσταση και την ποιότητα της παρουσίασης της γνώσης σε έναν συγκεκριμένο κλάδο σε μία ή παράλληλες τάξεις, καθώς και σε ολόκληρο το ίδρυμα ως σύνολο. Ένας τέτοιος ενδοσχολικός έλεγχος περιλαμβάνει τη συμμετοχή τόσο της διοίκησης όσο και εκπροσώπων μεθοδολογικών ενώσεων. Το έντυπο θεματικής-γενίκευσης θέτει ως κύριο στόχο τη μελέτη των δραστηριοτήτων διαφόρων εκπαιδευτικών σε διαφορετικές τάξεις σε συγκεκριμένους τομείς της διαδικασίας. Για παράδειγμα, ελέγχεται η εφαρμογή υλικού τοπικής ιστορίας στο πλαίσιο της εκπαίδευσης ή η διαμόρφωση βάσης για την αισθητική κουλτούρα των παιδιών στα μαθήματα της φυσικής κατεύθυνσης κ.λπ.. Η σύνθετη-γενίκευση μορφή χρησιμοποιείται στην παρακολούθηση της οργάνωσης της μελέτης πολλών μαθημάτων από πολλούς εκπαιδευτικούς σε μία ή περισσότερες τάξεις.
Μέθοδοι
Κατά τη διαδικασία του ενδοσχολικού ελέγχου, η διοίκηση θα πρέπει να λαμβάνει πλήρεις και αξιόπιστες πληροφορίες για την κατάσταση των πραγμάτων. Για την επίτευξη αυτού του στόχου χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι. Από τα πιο δημοφιλή και αποτελεσματικά, αξίζει να σημειωθεί:
- παρατήρηση.
- Γραπτή και προφορική επαλήθευση.
- Συνομιλίες.
- Ερωτήσεις.
- Έρευνα για τη διδακτική αριστεία.
- Διάγνωση.
- Χρονομέτρηση.
Όλες οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται αλληλοσυμπληρώνονται.
Αντικείμενα προς έλεγχο
ΕντόςΔιερευνώνται οι ενδοσχολικοί έλεγχοι:
Εκπαιδευτική διαδικασία. Σε αυτό, τα αντικείμενα επαλήθευσης είναι:
- Εφαρμογή προγραμμάτων σπουδών.
- Παραγωγικότητα εκπαιδευτικών.
- Το επίπεδο των δεξιοτήτων και των γνώσεων των μαθητών.
- Ατομικές δραστηριότητες με χαρισματικά παιδιά.
- Δεξιότητες μεθόδων αυτο-ανακάλυψης των μαθητών.
- Αποτελεσματικότητα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
Εκπαιδευτική διαδικασία:
- Αποτελεσματικότητα των δασκάλων της τάξης.
- Το επίπεδο ανατροφής και κοινωνικής δραστηριότητας των παιδιών.
- Συμμετοχή γονέων στη διαδικασία.
- Ποιότητα των δραστηριοτήτων σε όλο το σχολείο.
- Κατάσταση φυσικής κατάστασης και υγείας των παιδιών.
- Ποιότητα πρόληψης με παιδαγωγικά παραμελημένους μαθητές.
Αυτή η μέθοδος ελέγχου χρησιμοποιείται σε πολλά ιδρύματα. Η παιδαγωγική τεκμηρίωση περιλαμβάνει:
- Αλφαβητικό βιβλίο αρχείων για παιδιά.
- Προσωπικά αρχεία μαθητών.
- Αρχεία εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
- Λογιστικά βιβλία για εκδοθέντα πιστοποιητικά.
- Τα περιοδικά.
- Πρακτικά συνεδριάσεων παιδαγωγικών και άλλων συμβουλίων.
- Περιοδικά από ομάδες μετά το σχολείο.
- Βιβλίο χρυσών και αργυρών μεταλλίων.
- Αντικατάσταση ημερολογίου.
- Βιβλίο παραγγελιών και ούτω καθεξής.
Η σχολική τεκμηρίωση αντικατοπτρίζει τα ποιοτικά και ποσοτικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών και ανατροφικών διαδικασιών. Το ίδιο το γεγονός της παρουσίαςΗ ποικιλία της τεκμηρίωσης σε ένα ίδρυμα υποδεικνύει τον πλούτο των πληροφοριών που λαμβάνουν οι εργαζόμενοι όταν το χρησιμοποιούν. Εάν είναι απαραίτητο, μπορείτε να επικοινωνήσετε με το αρχείο για πληροφορίες σχετικά με προηγούμενες περιόδους. Αυτό θα επιτρέψει τη συγκριτική ανάλυση, η οποία έχει ιδιαίτερη αξία για την πρόβλεψη.
