Ειδικοί, αναλύοντας την παιδαγωγική θεωρία, πιστεύουν ότι η πληροφοριακή ικανότητα ενός ειδικού είναι το κλειδί από τη λίστα των πιθανών ανθρώπινων ικανοτήτων και παρουσιάζεται ως ένα σύμπλεγμα γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και ικανοτήτων για αποτελεσματική εργασία με κάθε είδους των δεδομένων. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός θα πρέπει να βασίζεται σε ένα σύνολο κανόνων που σχετίζονται με τη δημιουργία πόρων πληροφοριών, την εκπλήρωση των καθηκόντων σε παραγωγικό και δημιουργικό επίπεδο και την κατανόηση της θέσης κάποιου στο περιβάλλον πληροφοριών.
Τεχνικές και τεχνολογικές πτυχές
Η ανάπτυξη της ικανότητας πληροφόρησης συνεπάγεται γνώσεις ηλεκτρονικών υπολογιστών, ικανότητα εφαρμογής γνώσεων στον τομέα της τεχνολογίας πληροφοριών για την επίλυση προβλημάτων. Η κατανόηση αυτού του είδους ικανότητας εξαρτάται από τον τύπο των υπό εξέταση δομών: με βάση τις ειδικές απαιτήσεις για έναν μελλοντικό ειδικό στην παιδαγωγική δραστηριότητα, το επίπεδο επαγγελματικής δραστηριότητας. Η δομή ικανοτήτων της εν λόγω φύσης περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:
- special;
- κοινωνική;
- προσωπικό;
- ατομικό.
Μαζί με τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός ανθρώπου, όλα καθορίζουν την πληροφοριακή του συμπεριφορά στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Οι εξωτερικοί παράγοντες που μπορούν να συμβάλουν στην ανάπτυξη της ικανότητας πληροφόρησης, μιλώντας για παιδαγωγική, περιλαμβάνουν το σύστημα κατάρτισης και το εκπαιδευτικό περιβάλλον. Ο όρος «αρμοδιότητα» προκαλεί πολλές διαμάχες, ειδικά όταν πρόκειται για τον εκσυγχρονισμό του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Οι ειδικοί συμφωνούν ότι το αντικείμενο εξέτασης είναι μια πολυεπίπεδη κατηγορία, που αντιπροσωπεύει ένα είδος μετάβασης από ένα επίπεδο δεξιοτήτων και γνώσεων σε ένα άλλο.
Επίπεδα παιδαγωγικής ικανότητας
Προσδιορίστε τα στοιχεία της ικανότητας πληροφόρησης:
- επικοινωνιακός;
- γνωστικό;
- τεχνικό και τεχνολογικό;
- motivational-value;
- reflexive.
Η ενότητα των συστατικών και ο βαθμός σχηματισμού καθορίζονται από τα ακόλουθα κριτήρια:
- Παραγωγική κατασκευή της επικοινωνιακής διαδικασίας, επαρκής αντίληψη της άποψης του αντικειμένου εκπαίδευσης.
- Σωστή εφαρμογή της γνώσης στην επίλυση επαγγελματικών θεμάτων, επιλογή του κατάλληλου τρόπου παρουσίασης πληροφοριών και μεθόδων διδασκαλίας.
- Ενδιαφέρον για την εκμάθηση νέων καινοτόμων τεχνολογιών που θα επιτρέψουν την εκμάθηση παιδαγωγικών και κοινωνικοπολιτισμικών πληροφοριών.
- Η ικανότητα συνδυασμού διδακτικής πρακτικής και τεχνολογίας μέσων.
- Αυτοαξιολόγηση της συνεισφοράς κάποιου στην ανάπτυξηέργα, διόρθωση της δικής του συμπεριφοράς, συνειδητοποίηση της πιθανότητας να επηρεάσει τους άλλους.
Άνοιγμα του όρου στη σωστή γωνία
Το πρόβλημα του σχηματισμού της πληροφοριακής ικανότητας των μαθητών εξετάζεται από την άποψη ορισμένων προσεγγίσεων:
- σύστημα;
- δραστηριότητα;
- culturological;
- προσωποκεντρική.
Η επαγγελματική εκπαίδευση προσαρμόζεται στην προσέγγιση ικανοτήτων βάσει πλαισίου, η οποία λειτουργεί καλύτερα με τη συνεργιστική προσέγγιση (γράφουμε για αυτήν την A. A. Verbitsky - Επικεφαλής του Τμήματος Κοινωνικής και Παιδαγωγικής Ψυχολογίας του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας για τις Ανθρωπιστικές Επιστήμες, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Αντεπιστέλλον Μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης). Το ίδιο το σύστημα πρέπει να είναι ανοιχτό και να χαρακτηρίζεται από στοχαστικότητα και σταθερή μεταβλητότητα, καθώς και από υποχρεωτική παρουσία υποσυστημάτων που ανταλλάσσουν πληροφορίες μεταξύ τους.
Σημασία δραστηριότητας
Η σημασία του τι κάνει ένας άνθρωπος καθορίζεται από το αποτέλεσμα. Η επιτυχία της ικανότητας πληροφόρησης ενσωματώνεται στη δημιουργία, λήψη και μετακίνηση υλικών και ιδανικών αντικειμένων πληροφοριών. Σε αυτήν την περίπτωση, η προσέγγιση της προσωπικότητας είναι η βάση της θεωρίας και της μεθοδολογίας για τη μελέτη αυτής της ικανότητας. Αυτή η διαδρομή επιτρέπει:
- είναι καλύτερα να εξετάσετε την ικανότητα ως ένα ολόκληρο σύστημα;
- επισημάνετε τους παράγοντες που το σχηματίζουν (στόχος και αποτέλεσμα);
- ανοίγουν τη διαλεκτική των μοντέλων των συστατικών τους·
- αναλύστε τη διαλεκτική των σχέσεων.
Η προσέγγιση επιτρέπει στο αντικείμενο, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα, να αυτοπραγματευτεί.
Χρησιμοποιήστε την τεχνολογία με σύνεση
Λίγη προσοχή δίνεται στην πληροφόρηση επαγγελματική επάρκεια και στη σωστή διαμόρφωσή της ως κατοχή τεχνικών και γνωστικών δεξιοτήτων, η οποία είναι απαραίτητη για την υποβολή στοχευμένων ενημερωτικών αιτημάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία, κατά την εργασία ή σε κοινωνικό περιβάλλον.
Η "ικανότητα υπολογιστή" θεωρείται ασαφής όρος. Δεν μπορεί κανείς να είναι σίγουρος ότι η ικανότητα να παίζεις παιχνίδια στον υπολογιστή, να γράφεις γράμματα στο Word και να στέλνεις μηνύματα σε ένα κοινωνικό δίκτυο είναι παρόμοια με την έννοια της «κατοχής υπολογιστή». Οι μαθητές δεν ξέρουν πώς να εργάζονται σωστά με τις πληροφορίες, οι ελάχιστες γνώσεις που λαμβάνουν στο σχολείο δεν επαρκούν για να λύσουν πιθανά προβλήματα που μπορούν να συναντήσουν στην πραγματική ζωή. Μιλάμε για ογκώδεις και αντιφατικές πληροφορίες, για την κριτική αποτίμησή της, δουλειά με έννοιες αντίθετες με τις συνήθεις προσδοκίες. Η πληροφόρηση των μαθητών θα πρέπει να λειτουργεί με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορούν να εξάγουν το απαραίτητο υλικό από κείμενα διαφορετικών τύπων και ερωτήσεις, να έχουν πρόσβαση σε γνώσεις που υπερβαίνουν την εργασία, να χρησιμοποιούν την προσωπική τους εμπειρία για την επίλυση μη τυπικών εργασιών. Με βάση τη συνεχιζόμενη έρευνα, η νεότερη γενιά αντιμετώπισε δυσκολίες στην ανασυγκρότηση της πρόθεσης και της άποψής του συγγραφέα στα συλλογιστικά κείμενα, καθώς και στην εργασία με την επιχειρηματολογία της επιλογής και της γνώμης του. Ένας από τους σημαντικούς επαγγελματικούς στόχους των ειδικών πληροφοριών είναι να βοηθήσουν τους μαθητές να αποκτήσουν δεξιότητες πληροφόρησης. ΕπιδεξιότηταΗ εφαρμογή των σωστών πτυχών των πληροφοριών που λαμβάνονται είναι μια επιτυχία στη μάθηση και στη διαπροσωπική επικοινωνία για κάθε άτομο.
Ευρεία έννοια
Η έννοια της «πληροφοριακής ικανότητας» είναι ευρεία, η ανάπτυξη στη σύγχρονη εποχή δεν ερμηνεύεται πάντα με σαφήνεια, αλλά η εργασία στοχεύει στην επίλυση τέτοιων προβλημάτων:
- Κατανόηση της ουσίας μιας σειράς σχετικών εννοιών που προσεγγίζουν τον υπό εξέταση όρο (ορολογική).
- Ορισμοί του δομικού και λειτουργικού περιεχομένου του (περιεχόμενο).
Στο έργο του Kizik O. A. σημειώθηκε ότι το IC είναι μια ανεξάρτητη αναζήτηση των απαραίτητων δεδομένων για την εκτέλεση ορισμένων εργασιών, η ικανότητα για ομαδικές δραστηριότητες και η συνεργασία με χρήση σύγχρονων τεχνολογιών για την επίλυση επαγγελματικά κατευθυνόμενων ζητημάτων, καθώς και η προθυμία για αυτο-ανάπτυξη στον τομέα της τεχνολογίας πληροφοριών στο για να βελτιώσει κανείς το επίπεδο δεξιοτήτων του.
Ορολογική ανάλυση
Έγινε σχετική ανάλυση ορισμένων ορισμών που σχετίζονται με την κουλτούρα της πληροφορίας (π.χ. κουλτούρα ανάγνωσης, βιβλιογραφική παιδεία). Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης των τεχνολογιών υπολογιστών, εμφανίστηκαν οι ακόλουθες έννοιες: "πληροφοριακή κουλτούρα του ατόμου" και "γραμματισμός υπολογιστών", που είναι τα καθοριστικά στοιχεία της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου. Ο καθένας πρέπει να ικανοποιεί ανεξάρτητα τις ανάγκες του σε πληροφορίες στο βέλτιστο επίπεδο, χρησιμοποιώντας τις δεξιότητές του, για να επισημάνει τι χρειάζεται από το σύστημα γνώσης.
Αν ο όρος "πολιτισμός" είναι διφορούμενος και ευρύς σε εύρος, τότε η "αρμοδιότητα" είναιη ανάπτυξη της πληροφοριακής του πλευράς γίνεται συγκεκριμένα και στοχευμένα. Το να είσαι ικανός σημαίνει να μπορείς να εφαρμόσεις σωστά την εμπειρία σου σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Ορισμένοι ειδικοί βλέπουν την έννοια ως την ικανότητα επιλογής, οργάνωσης, αναζήτησης, ανάλυσης και επικοινωνίας πληροφοριών.
Για πολλά χρόνια ο εννοιολογικός πυρήνας παρουσιάζεται με τις ακόλουθες ερμηνείες:
- χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών ως μέσο για την επίτευξη ορισμένων στόχων,
- η μελέτη της επιστήμης των υπολογιστών ως μάθημα;
- αναζήτηση και χρήση των πληροφοριών που λαμβάνονται για την επίλυση επαγγελματικών και εκπαιδευτικών προβλημάτων;
- ένα σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων για αναζήτηση, κατανόηση και χρήση πληροφοριών για τον επιδιωκόμενο σκοπό;
- κίνητρο των θεμάτων του εκπαιδευτικού χώρου και εκδήλωση ενεργούς κοινωνικής θέσης.
Διαφορετικές απόψεις
Η ικανότητα επαγγελματικής πληροφόρησης (σύμφωνα με τον O. G. Smolyaninova) είναι ένας καθολικός τρόπος αναζήτησης λήψης και μετάδοσης πληροφοριών, γενίκευσης και μετατροπής τους σε γνώση ενός συγκεκριμένου προφίλ. Άλλοι πιστεύουν ότι αυτή είναι η ικανότητα κριτικής αξιολόγησης και συστηματοποίησης των δεδομένων που λαμβάνονται από τη θέση του προβλήματος που επιλύεται, και στη συνέχεια εξάγονται αιτιολογημένα συμπεράσματα, παρουσιάζονται σε διαφορετικές μορφές και προσαρμόζονται στα κατάλληλα αιτήματα των καταναλωτών.
L. G. Η Osipova, επιχειρηματολογώντας σε αυτό το θέμα, αναφέρεται στην ικανότητα πληροφόρησης, την ικανότητα πλοήγησης σε ένα ταχέως αναπτυσσόμενο και αναπτυσσόμενο πεδίο πληροφοριών, τις δεξιότητες γρήγορης εύρεσης των απαραίτητων δεδομένων και εφαρμογής τους σε ερευνητικές και πρακτικές εργασίες. Και ο Semenov A. L. βλέπει μέσαο γραμματισμός της, που αποτελείται από τις δεξιότητες ενεργητικής ανεξάρτητης επεξεργασίας πληροφοριών από ένα άτομο και λήψης αποφάσεων σε απρόβλεπτες καταστάσεις με τη χρήση τεχνικών μέσων.
Ικανότητα μέσων
Μια σχετική έννοια διερευνήθηκε από τον Πρόεδρο της Ένωσης Κινηματογραφικής Εκπαίδευσης και Παιδαγωγικής Μέσων της Ρωσίας - A. V. Φεντόροφ. Ο ειδικός το χαρακτηρίζει ως ένα σύνολο κινήτρων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων που μπορούν να συμβάλουν στην επιλογή και την κριτική ανάλυση, τη μετάδοση κειμένων μέσων σε διάφορες μορφές και είδη, την ανάλυση των πολύπλοκων διαδικασιών της λειτουργίας των μέσων στην κοινωνία. Ο Fedorov ξεχώρισε τα βασικά στοιχεία της ικανότητας πληροφόρησης και τους δείκτες των μέσων ενημέρωσης για το άτομο:
- Κίνητρο: η επιθυμία να επιδείξει κανείς τη δική του ικανότητα σε διάφορους τομείς της ζωής, η επιθυμία να αναζητήσει υλικά για επιστημονικούς και ερευνητικούς σκοπούς.
- Επικοινωνία: επικοινωνία και διασύνδεση με διάφορους τύπους μέσων.
- Πληροφοριακό: γνώση βασικών όρων, θεωριών, παραγόντων από την ιστορία της ανάπτυξης της κουλτούρας των μέσων, κατανόηση της διαδικασίας επικοινωνίας, η επίδραση των μέσων στην πραγματικότητα.
- Αντιληπτική: σχέση με τη θέση του συγγραφέα, η οποία σας επιτρέπει να προβλέψετε την εξέλιξη των γεγονότων στο κείμενο των μέσων.
- Ερμηνευτική (αξιολογική): μια κριτική ανάλυση της λειτουργίας των μέσων ενημέρωσης στην κοινωνία, λαμβάνοντας υπόψη παράγοντες, βασισμένη σε ιδιαίτερα ανεπτυγμένη κριτική σκέψη.
- Πρακτικό-λειτουργικό: επιλογή, δημιουργία και διανομή κειμένων μέσων, ικανότητα ανεξάρτητης μάθησης και αύξηση του επιπέδου γνώσης.
- Δημιουργικό: Δημιουργικότητα μέσαδιάφορες δραστηριότητες που σχετίζονται με τα μέσα.
Ταξινόμηση του Μπλουμ
Η ικανότητα πληροφόρησης είναι ένα σύμπλεγμα γνώσης, κατανόησης, εφαρμογής, ανάλυσης και αξιολόγησης. Ένας Αμερικανός ψυχολόγος έχει αναπτύξει τύπους IC που χαρακτηρίζουν τα στοιχεία τους:
- Απομνημόνευση και αναπαραγωγή νέου υλικού, γνώση της αρχής της επεξεργασίας δεδομένων.
- Αναπαραγωγή υλικού στον πίνακα, σύνοψη πληροφοριών, επίλυση μη τυπικών προβλημάτων.
- Η ικανότητα εφαρμογής της γνώσης για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.
- Ανάλυση των μελετημένων αρχών επεξεργασίας δεδομένων κατά την εκτέλεση εργασιών διεπιστημονικής φύσης, αναζήτηση σφαλμάτων και ασυνεπειών.
- Σχεδιάζοντας ένα μαθησιακό πείραμα, δραστηριότητες έργου.
- Δημιουργικότητα στην ικανότητα ανεξάρτητης πλοήγησης στον χώρο πληροφοριών, στην εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων εκτός πλαισίου.
Ικανότητα πληροφοριών είναι η γνώση μεθόδων αναζήτησης, επεξεργασίας, μετάδοσης και αποθήκευσης πληροφοριών, καθώς και:
- ιδιοκτησία τρόπων συστηματοποίησης και δομής του;
- κριτική στάση απέναντί της;
- η ικανότητα ανάλυσης και εφαρμογής της όταν είναι απαραίτητο;
- ενδοσκόπηση και αυτομάθηση.
Αναζήτηση και επεξεργασία πληροφοριών
Η έλλειψη δεδομένων δεν μπορεί να συμβάλει στην υλοποίηση των δραστηριοτήτων, επομένως ένα άτομο πρέπει να στραφεί στην αναζήτηση των πληροφοριών που χρειάζεται. Σύμφωνα με τον καθορισμένο στόχο, εκπαιδευτικός στο χώρο της εκπαίδευσης ή άλλο άτομο στο επαγγελματικό τουδραστηριότητες, η ικανότητα πληροφόρησης προσπαθεί να βελτιωθεί και να αυξηθεί. Έχοντας λάβει τα δεδομένα που λείπουν, ένα άτομο ασχολείται με την επεξεργασία τους προκειμένου να αποδείξει περαιτέρω ότι κατανοεί τις πληροφορίες που έλαβε, να δώσει επιχειρήματα και να συναγάγει ένα συμπέρασμα. Βήμα προς βήμα, αυτή η διαδικασία μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής:
- Προσωπικό κίνητρο (γνωστικό-αισθητικό επίπεδο).
- Κοινωνικό προσανατολισμό και κριτική ανάλυση (κοινωνική).
- Η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων (κατανόηση της έννοιας του συγγραφέα).
- Κατανόηση της ιδέας του συγγραφέα.
- Η εμφάνιση της δικής του γνώμης και ένας πολεμικός διάλογος με την αρχική εκδοχή της έννοιας (αυτόνομη).
Ενότητα Πληροφοριακού Γραμματισμού
Το καθήκον, που τέθηκε το 2002, ήταν να προσδιοριστούν τα πρότυπα ικανότητας πληροφόρησης που έχουν διαμορφωθεί σε διαφορετικές βιβλιοθήκες και χώρες, καθώς και να δημιουργηθεί ένα διεθνές πρότυπο για αυτήν την παράμετρο. Το 2006, ο Jesús Lau κυκλοφόρησε τον Οδηγό Πληροφοριακού Γραμματισμού για τη Δια Βίου Εκπαίδευση, ο οποίος συγκεντρώνει δεδομένα και αναλύσεις από το τεράστιο σύνολο γνώσεων για το θέμα.
Εδώ, ο όρος χρησιμοποιείται για την κατανόηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων που απαιτούνται για τη σωστή αναγνώριση των πληροφοριών, οι οποίες είναι απαραίτητες για την ολοκλήρωση μιας εργασίας συγκεκριμένου τύπου ή την επίλυση ενός προβλήματος. Μίλησε επίσης για την αποτελεσματική αναζήτηση νέας γνώσης, την αναδιοργάνωση και οργάνωση της πληροφορίας, την ερμηνεία και την ανάλυσή της, καθώς και την αξιολόγηση της ακρίβειας και της συνάφειάς της, συμπεριλαμβανομένων των αισθητικών κανόνων και κανόνων. Στη δομή της πληροφοριακής ικανότητας εισήχθησαν καιεπιλογές για τη μεταφορά των αποτελεσμάτων της ανάλυσης και της ερμηνείας σε άλλους, την επακόλουθη εφαρμογή των δεδομένων και την επίτευξη του προγραμματισμένου αποτελέσματος.
Είναι σημαντικό ένας ικανός πολίτης, είτε με την ιδιότητα του εργαζομένου είτε του ειδικού, να μπορεί να κατανοήσει επαρκώς τις ανάγκες του για πληροφορίες, να ξέρει από πού να ξεκινήσει την αναζήτηση, πώς να εξάγει τα απαραίτητα από έναν τεράστιο όγκο δεδομένων, οργανώστε τη ροή της γνώσης και, ως αποτέλεσμα, επωφεληθείτε από αυτήν εφαρμόζοντας την εμπειρία.
H. Η ιδέα του Lau βασίζεται στο:
- έδωσε έμφαση στην ίδια την αναζήτηση πληροφοριών, όχι σε πηγές.
- εκτός από την εξαγωγή και την κατανόηση δεδομένων, η έμφαση δίνεται στη διαδικασία σκέψης (σύνθεση και αξιολόγηση);
- σημαντικό δεν είναι η απλή γνώση των πληροφοριών, αλλά η διαδικασία πληροφόρησης, δηλαδή η επιλογή του σωστού και η επίλυση προβλημάτων με αυτήν;
- η διαδικασία λήψης δεδομένων πρέπει να γραφτεί με τη μέθοδο αξιολόγησης δεδομένων.
Επίτευξη IR
Η κατανόηση των απαραίτητων επιπέδων ικανότητας πληροφοριών είναι αρκετά δύσκολη, αυτή η διαδικασία είναι μακρά, βήμα προς βήμα και πιθανώς ατελείωτη λόγω της συχνής ενημέρωσης της ροής δεδομένων. Για να ξεκινήσετε αυτό το δύσκολο ταξίδι, οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία απαιτείται να:
- συμπεριλάβετε άρθρα προφίλ σε ερευνητικές εργασίες,
- πλοήγηση σε έντυπες και ηλεκτρονικές εκδόσεις;
- να είναι σε θέση να χρησιμοποιεί ηλεκτρονική αναζήτηση σε υπολογιστή;
- ανάπτυξη στρατηγικής αναζήτησης;
- επιλέξτε τις σωστές λέξεις για την αναζήτηση;
- χρησιμοποιήστε την κανονιστική ορολογία όπως προβλέπεται;
- εφαρμογή λογικήςστρατηγική αναζήτησης;
- μη φοβάστε να χρησιμοποιήσετε τις κριτικές άλλων μαθητών.
Απαιτήσεις για τους εκπαιδευτικούς για την επίτευξη επικοινωνιακής ικανότητας πληροφόρησης:
- αναθεώρηση του ρόλου του ίδιου του δασκάλου ως πηγής νέας γνώσης·
- οργάνωση συνθηκών για αυτοκαθοδηγούμενη μάθηση, ένα παρακείμενο περιβάλλον που συνδυάζει πρακτική και θεωρία.
- διέγερση της ενεργητικής θέσης του μαθητή, ενθαρρύνοντάς τον να μάθει.
Απαιτήσεις για μεθοδική εξυπηρέτηση:
- παρουσία επαγγελματιών πληροφοριακής παιδείας;
- συσχέτιση των τύπων ικανότητας πληροφόρησης, η διαμόρφωση του πραγματικού επιπέδου παιδείας υπολογιστών λόγω μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης;
- Ενσωμάτωση του IC στο περιεχόμενο και τη δομή των μαθημάτων κατάρτισης;
- αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Το τρέχον στάδιο στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης χαρακτηρίζεται από την εισαγωγή μιας προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες, η οποία δίνει έναν σαφή προσανατολισμό στο μέλλον, καθώς και την ευκαιρία σε κάθε πολίτη να χτίσει τη δική του πορεία εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη την επιτυχία στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες. Ένα τέτοιο στοιχείο βοηθά στο να κάνει κανείς τη σωστή επιλογή με βάση την επαρκή αξιολόγηση των δυνατοτήτων του σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Αυτή η προσέγγιση επικεντρώνεται στην ακόλουθη θέση: στη διαδικασία της μάθησης, ένα άτομο πρέπει να αποκτήσει γνώσεις προσανατολισμένες στην πρακτική και να τις αναπτύξει μαζί με σημαντικές κοινωνικές και επαγγελματικές ιδιότητες, χάρη στις οποίες θα έχει επιτυχία στη ζωή.
Ένας πολίτης δεν πρέπει μόνονα έχουν την απαραίτητη ποσότητα γνώσεων, αλλά και να μπορούν να την εφαρμόζουν, να βρίσκουν τους καλύτερους τρόπους επίτευξης των στόχων, να βρίσκουν πληροφορίες και να τις αναλύουν, να οργανώνουν αποτελεσματικά τις δραστηριότητές τους. Η διαδικασία επίτευξης IC μπορεί να συνεχιστεί για πολλά χρόνια, μόνο ένα άτομο μπορεί ανεξάρτητα να αποφασίσει ότι η γνώση που αποκτήθηκε είναι επαρκής για την επαγγελματική του δραστηριότητα.
