Αρχικά, ας ασχοληθούμε με την προέλευση της λέξης. Μετάφραση από το σεμινάριο των Λατινικών λέει πολλά - είναι μια εστία.
Το εργαστήριο είναι ένα εξαιρετικό παράδειγμα μιας παραδοσιακής μεθόδου διδασκαλίας που ενσωματώνεται άψογα με τις σύγχρονες μορφές μάθησης. Τα σεμινάρια είναι τέλεια τροποποιημένα για τις συγκεκριμένες ανάγκες των μαθητών και του καθηγητή. Μπορεί να διαφέρουν μεταξύ τους σε μεγάλο βαθμό ως προς τη διάρκεια, το πλήθος, τις μεθόδους διδασκαλίας κ.λπ. Έχουν όμως κοινά χαρακτηριστικά και θεμελιώδη χαρακτηριστικά.
Χαρακτηριστικά των μαθημάτων στη μορφή σεμιναρίου
- Υποχρεωτική προκαταρκτική προετοιμασία από την πλευρά όχι μόνο του δασκάλου, αλλά και των μαθητών. Το θέμα και το εύρος των θεμάτων προς συζήτηση ανακοινώνονται εκ των προτέρων. Ετοιμάζονται μηνύματα και αναφορές, μετά την ακρόαση των οποίων γίνεται συζήτηση.
- Μια διαδραστική μορφή μάθησης που περιλαμβάνει την ενεργό συμμετοχή των μαθητών σε διάφορες μορφές.
- Το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό του κλασικού σεμιναρίου είναι «θεωρία χωρίς πρακτική». Αυτό, για παράδειγμα,διαφέρει από την εκπαίδευση, στην οποία υπάρχει υποχρεωτική ανάπτυξη δεξιοτήτων. Στο σεμινάριο γίνονται μόνο θεωρητικές «αναδείξεις».
- Ο αρχηγός του εργαστηρίου είναι πάντα ο αρχηγός.
- Σε αντίθεση με τη δημοφιλή πεποίθηση, η διάρκεια ενός εργαστηρίου μπορεί να ποικίλλει από μία ώρα έως αρκετές ημέρες.
- Ο αριθμός των συμμετεχόντων στα σεμινάρια μπορεί επίσης να είναι πολύ διαφορετικός, δεν υπάρχουν όρια.
Ομοιότητες και διαφορές
Η ομοιότητα ενός σεμιναρίου με μια διάλεξη έγκειται στη σοβαρή πληροφοριακή συνιστώσα από τον παρουσιαστή. Όμως ο σκοπός του σεμιναρίου δεν είναι μόνο η απόκτηση νέων πληροφοριών. Το κυριότερο είναι να το βάλεις σε τάξη στο μυαλό των ακροατών. Αυτή η διαδικασία αναφέρεται συχνά ως "ταξινόμηση", η οποία επιτυγχάνεται χρησιμοποιώντας τεχνολογίες διαδραστικών κλάσεων.
Η ομοιότητα του σεμιναρίου με την εκπαίδευση οφείλεται στη διαδραστική μεθοδολογία διδασκαλίας. Όσο για τις διαφορές, δεν υπάρχει ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων στα σεμινάρια. Φυσικά, μια τέτοια ανάπτυξη δεν χρειάζεται πάντα, αλλά, για παράδειγμα, οι τεχνικές πωλήσεων ή ο καθορισμός εργασιών για έναν υφιστάμενο απαιτούν δεξιότητες. Σε αυτή την περίπτωση, η εκπαίδευση είναι πιο κατάλληλη. Αλλά τα σεμινάρια για την ιστορία στη μορφή τους θα είναι σωστά.
Στόχοι και στόχοι του εργαστηρίου
Με λίγα λόγια, ο κύριος στόχος (καθώς και το κύριο χαρακτηριστικό) του σεμιναρίου είναι να διδάξει τους ακροατές να λειτουργούν με τις πληροφορίες που λαμβάνουν. Αναλύστε, διευκρινίστε, διαφωνείτε, διορθώστε, συστηματοποιήστε, συμπληρώστε, εξάγετε συμπεράσματα, κάντε ερωτήσεις και αναλύστε ξανά…
Στόχοι ΣεμιναρίουΤα μαθήματα μπορούν να διαμορφωθούν ως εξής: εάν το κοινό είναι τελικά έτοιμο για μια διανοητική συνομιλία με ειδικούς σε αυτό το θέμα, τότε το σεμινάριό σας στέφθηκε με επιτυχία και όλες οι εργασίες του έχουν ολοκληρωθεί. Επειδή αυτού του είδους η συζήτηση περιλαμβάνει συζητήσεις, συζητήσεις, επιχειρήματα υπέρ και κατά, αναζήτηση νέων λύσεων κ.λπ. Και μόνο άτομα που γνωρίζουν καλά το υπό συζήτηση θέμα είναι ικανά για αυτό.
Φιλοδοξίες σεμιναρίου
Μπορεί να αντιταχθείτε σε έναν στόχο που είναι πολύ φιλόδοξος: "Δεν μπορεί να γίνει σε ένα εργαστήριο." Η απάντηση θα είναι κατηγορηματική. Αυτό δεν είναι μόνο δυνατό, αλλά είναι απολύτως απαραίτητο. Διαφορετικά, μην αποκαλείτε τη συνεδρία σας σεμινάριο. Ας είναι μια διάλεξη, ένα συνέδριο, ένα φόρουμ, ένα master class, οτιδήποτε. Όχι όμως σεμινάριο. Γιατί το σεμινάριο είναι η πιο σοβαρή και εξαιρετικά αποτελεσματική μορφή εκπαίδευσης. Δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς βαθιά προετοιμασία και τήρηση των βασικών αρχών.
Χρειάζεστε ένα κοινό ακροατών με καλά κίνητρα και αφοσιωμένο στην είσοδο. Ως αποτέλεσμα, αυτό το κοινό θα πρέπει να μετατραπεί σε μια ομάδα ειδικών με τις καλά αιτιολογημένες απόψεις τους για τα ζητήματα που τέθηκαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Είναι δυνατόν; Σίγουρα. Όλα εξαρτώνται από εσάς.
Αρχές διεξαγωγής σεμιναρίων
Η επίτευξη φιλόδοξων στόχων θα καταστεί δυνατή μόνο εάν τηρηθούν μερικές υποχρεωτικές αρχές σεμιναρίου:
- Προσβασιμότητα της παρουσίασης, η οποία περιλαμβάνει μια επαρκή γλώσσα χωρίς γραφειοκρατία και ξεπερασμένο λεξιλόγιο. Ο δάσκαλος πρέπει να έχει δεξιότητες δημόσιας ομιλίαςδεξιότητα, διαφορετικά τίποτα δεν θα λειτουργήσει.
- Η στοχαστική αρχιτεκτονική εκμάθησης είναι ένας νέος όρος για την άνεση των μαθητών σε οτιδήποτε, από καθαρά φυλλάδια έως επαρκή θερμοκρασία δωματίου.
- Ακρίβεια και χρονική ακρίβεια του μαθήματος, με σεβασμό των διαλειμμάτων και της διάρκειας όλων των στοιχείων του σεμιναρίου. Σχετικά με παραβιάσεις των κανόνων, για παράδειγμα, μονόλογοι προς την κατεύθυνση της αύξησης δεν συζητούνται.
- Συνέπεια και καλά μελετημένη λογική παρουσίασης πληροφοριών και συζητήσεων.
- Σχετικότητα του θέματος και σύνδεση με το σήμερα, ακόμα κι αν διευθύνετε ένα σεμινάριο για το δίκαιο στην αρχαία Ελλάδα.
- Χρησιμοποιώντας όλες τις πιθανές τεχνικές δυνατότητες για την οπτικοποίηση των τάξεων. Η οπτική αντίληψη των πληροφοριών είναι πολλές φορές πιο αποτελεσματική από την ακουστική.
Τα έξι παραπάνω σημεία θυμίζουν αρχές αποτελεσματικής παρουσίασης. Επομένως, εάν θέλετε τα πρακτικά σας σεμινάρια να είναι πραγματικά αποτελεσματικά, δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς τις σύγχρονες τεχνολογίες παρουσίασης και τις δεξιότητες ρητορικής.
Το κύριο πράγμα είναι η αρχή
Δεδομένου ότι η διάρκεια του σεμιναρίου μπορεί να είναι πολύ διαφορετική, η δομή του μαθήματος μπορεί να διαμορφωθεί σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητές του. Τα σχέδια σεμιναρίων για την ιστορία, για παράδειγμα, μπορεί να περιλαμβάνουν ιστορικά διαλείμματα βίντεο, υπάρχει τεράστιος χώρος για δημιουργικότητα. Εάν το μάθημα διαρκεί περισσότερο από μία ημέρα, η εκπαίδευση μπορεί να χωριστεί σε ενότητες, καθεμία από τις οποίες θα μοιάζει με ξεχωριστό σεμινάριο στη δομή της.
Κύρια– ακολουθήστε τους γενικούς δομικούς κανόνες και τα βήματα που παραμένουν υποχρεωτικά ανεξάρτητα από τη διάρκεια και το θέμα του σεμιναρίου.
Η προετοιμασία για το σεμινάριο είναι το πιο σημαντικό μέρος από το οποίο εξαρτάται η συνολική επιτυχία. Πρώτα απ 'όλα, πρόκειται για μια ποιοτική ενημέρωση του κοινού για το θέμα και τα θέματα που θα παρουσιαστούν στο μάθημα. Αυτή μπορεί να είναι μια εργασία ένας προς έναν με τους συμμετέχοντες για την προετοιμασία των εκθέσεων, των μηνυμάτων, των δοκιμίων κ.λπ. Ένας πολύ καλός τρόπος είναι να κάνετε την προετοιμασία διαδικτυακά χρησιμοποιώντας οποιαδήποτε πιθανή τεχνολογία. Το κύριο πράγμα είναι να βεβαιωθείτε ότι οι συμμετέχοντες έρχονται στο μάθημα όσο το δυνατόν πιο προετοιμασμένοι και ενδιαφέροντες. Φτιάξτε μια ομάδα ακροατών σεμιναρίων σε κάποιο messenger, γιατί δεν είναι δύσκολο. Και η στάση απέναντι σε εσάς και το σεμινάριό σας θα είναι εντελώς διαφορετική, θα δείτε.
Το κύριο μέρος και η μετέπειτα εκπαίδευση
Κύρια εκτός σύνδεσης
Οποιαδήποτε δραστηριότητα (ή οι ενότητες της) πρέπει να αποτελείται από κλασικά επεισόδια:
- διαχειριστικό μέρος (διάρκεια, διαλείμματα, μορφή συζήτησης, κ.λπ.);
- δήλωση του θέματος, του στόχου, του σχεδίου και της λογικής του μαθήματος (τα infographics λειτουργούν τέλεια εδώ);
- κύριο μέρος (αναφορές, συζήτηση, εργασίες, παιχνίδια κ.λπ.);
- συμπέρασμα με συμπεράσματα, έρευνες, αναλύσεις και θεματικά σχέδια για το μέλλον;
Αποτελέσματα και συνεχής εκπαίδευση στο διαδίκτυο
Αυτό το στάδιο γίνεται καλύτερα μια ή δύο ημέρες μετά την κύρια συνεδρία. Και εδώ, η online λειτουργία θα ήταν η καλύτερη μορφή. Email από δάσκαλοσε όλους τους ακροατές με συμπεράσματα και απολογισμό μπορεί να είναι ένα εξαιρετικό τέλος σεμιναρίου. Αυτό μπορεί να κανονιστεί στο messenger. "Learning after" - έτσι μπορείτε να καλέσετε μια σύντομη επανάληψη των κύριων ιδεών του σεμιναρίου στο WhatsApp, για παράδειγμα. Συμπαγές και τσιμέντο…
Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του σεμιναρίου
Η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας ενός μαθήματος είναι ένα από τα πιο δύσκολα ζητήματα στην εκπαίδευση ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών. Σε ό,τι αφορά τους μαθητές, μπορεί κανείς φυσικά να αναφερθεί σε μελλοντικές συνεδρίες με τεστ και εξετάσεις. Μιλάμε όμως για την αξιολόγηση ενός συγκεκριμένου σεμιναρίου. Και θα πρέπει να συνδέεται μόνο με την ποιότητα της γνώσης που αποκτήθηκε.
Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ξεκάθαρα τη διαφορά μεταξύ του ελέγχου των γνώσεων των μαθητών και της αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας του μαθήματος, γιατί αυτές οι αξιολογήσεις έχουν τελείως διαφορετικές εργασίες.
Ο έλεγχος της γνώσης ενός συγκεκριμένου ατόμου είναι απαραίτητος για να αξιολογηθούν οι πνευματικές του ικανότητες, η επιμονή, η μνήμη, η ικανότητα συγκέντρωσης κ.λπ. Με άλλα λόγια, αυτά είναι προσωπικά χαρακτηριστικά μάθησης που διαμορφώνονται χρησιμοποιώντας μακροχρόνιες μεθόδους αξιολόγησης της γνώσης. Όλα αυτά γίνονται με το όνομα του ατόμου, δηλαδή εξατομικεύονται.
Αν μιλάμε για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας ενός μαθήματος, είναι καλύτερα να ξεχάσουμε τα ονόματα των ακροατών στα ερωτηματολόγια. Η ανωνυμία των ερευνών και των δοκιμών θα προσθέσει σημαντική αντικειμενικότητα στα τελικά αποτελέσματα.
Πώς να μην αξιολογείτε και πώς να αξιολογείτε
Δυστυχώς, οι περισσότερες από τις αξιολογήσεις της αποτελεσματικότητας των σεμιναρίων (και των εκπαιδεύσεων) πραγματοποιούνται με τον πιο ατυχή τρόπο με έναν ελάχιστο στόχοπληροφορίες. Στο τέλος της συνεδρίας, οι συμμετέχοντες λαμβάνουν ερωτηματολόγια στα οποία καλούνται να δηλώσουν το όνομά τους και να απαντήσουν σε ερωτήσεις από την κατηγορία «σας άρεσε» ή «θα συνιστούσατε το σεμινάριο στον φίλο σας». Το κερασάκι στην τούρτα είναι το ερώτημα «το σεμινάριο ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες σας;» Τέτοιες έρευνες είναι οι πιο εύκολες στη διεξαγωγή. Και τα αποτελέσματα είναι υπέροχα: ήταν διασκεδαστικό, ξεκουράστηκε υπέροχα, θα σας συμβουλεύουμε όλους, μπράβο.
Πρέπει να εργαστείτε με ομαδικά στατιστικά των απαντήσεων πριν και μετά το σεμινάριο. Τα ερωτηματολόγια με ερωτήσεις για το θέμα του μαθήματος θα πρέπει να είναι: α) ανώνυμα, β) ίδια πριν και μετά. Μόνο σε αυτή την περίπτωση είναι δυνατό να ληφθούν αξιόπιστες και αντικειμενικές πληροφορίες για την ανάλυση της δυναμικής της γνώσης της ομάδας ως αποτέλεσμα του μαθήματος.
Μια καλή βοήθεια για μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του σεμιναρίου μπορεί να είναι οι παρατηρήσεις της δραστηριότητας των συμμετεχόντων, τα αποτελέσματα των παιχνιδιών τους, ερωτήσεις μετά το μάθημα κ.λπ. Το κύριο πράγμα είναι να αξιολογείτε συστηματικά και αντικειμενικά. Και φυσικά, χωρίς να ρωτήσω «σας άρεσε το σεμινάριο;»
Σύνοψη εργαστηρίων
Πολλοί πιστεύουν ότι ένα σεμινάριο είναι μια συνηθισμένη και μη δεσμευτική μορφή μάθησης. Υπήρχε μια προσβλητική υποτίμηση της έννοιας: ποιος απλώς δεν ξοδεύει μέτριες και αναποτελεσματικές ώρες εκπαίδευσης, αποκαλώντας τις σεμινάρια. Μπορεί να διορθωθεί αυτή η κατάσταση;
Θα ήταν πολύ χρήσιμο να έχετε κατά νου τον κύριο σκοπό αυτού του σεμιναρίου. Αυτό μετατρέπει τους ακροατές σε ειδικούς. Όλα είναι πολύ εύκολα κατανοητά. Και πολύ δύσκολο να γίνει. Αλλά φιλόδοξοι στόχοι ποτέείναι απλές. Αλλά είναι πάντα εξαιρετικά ενδιαφέροντα. Καλή επιτυχία.
