Η ενημέρωση των γνώσεων είναι ένα σημαντικό βήμα σε κάθε μάθημα. Αυτή η διαδικασία αξίζει ξεχωριστή εξέταση, καθώς το τελικό αποτέλεσμα της προπόνησης εξαρτάται από αυτήν.
Ορισμός
Η ενημέρωση των γνώσεων των μαθητών είναι μια διαδικασία που περιλαμβάνει σκόπιμες και αυθαίρετες νοητικές ενέργειες με στόχο την εξαγωγή εμπειριών και δεξιοτήτων από τη μνήμη των μαθητών, τον εντοπισμό της ικανότητας χρήσης τους.
Για παράδειγμα, μπορείτε να δοκιμάσετε τις πρακτικές δεξιότητες των μαθητών γυμνασίου πραγματοποιώντας μικρά πειράματα στα μαθήματα χημείας.
Το στάδιο της πραγματοποίησης της γνώσης περιλαμβάνει την εξαγωγή συναισθημάτων, επιθυμιών, σκέψεων από τη βραχυπρόθεσμη ή μακροπρόθεσμη μνήμη.
Ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του ακαδημαϊκού κλάδου, ένα τέτοιο τεστ μπορεί να είναι ελλιπές, δύσκολο, εύκολο, επιλεκτικό.
Βήματα μαθήματος
Η ενημέρωση των γνώσεων και των δεξιοτήτων αποτελεί μέρος του σύγχρονου μαθήματος στο πλαίσιο των Ομοσπονδιακών Προτύπων της δεύτερης γενιάς. Το κύριο διδακτικό έργο που επιδιώκει ο δάσκαλος κατά τον προγραμματισμό ενός μαθήματος είναι να συστηματοποιήσει τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που διαθέτουν οι μαθητές σχετικά με το αντικείμενο του μαθήματος.
Η ενημέρωση των γνώσεων είναι το στάδιο του μαθήματος, το οποίοαπαραίτητο για να μπορέσει ο δάσκαλος να προχωρήσει στην επεξήγηση νέου υλικού.
Σκηνικό περιεχόμενο
Πώς να επιτύχετε το επιθυμητό αποτέλεσμα; Το στάδιο της ενημέρωσης της γνώσης στοχεύει στην οργάνωση των δράσεων των μαθητών που σχετίζονται με το θέμα του μαθήματος. Ο δάσκαλος, πραγματοποιώντας ποικίλες έρευνες, αποκαλύπτει το επίπεδο μάθησης. Για να το κάνει αυτό, χρησιμοποιεί προφορική και μετωπική έρευνα, εργασία με σχολικό βιβλίο, θεματικές υπαγορεύσεις.
Η διάρκεια μιας τέτοιας έρευνας είναι 5-7 λεπτά και ο αριθμός των εργασιών αναμένεται να κυμαίνεται από 5-10 κομμάτια.
Περαιτέρω, με βάση τις πληροφορίες που λαμβάνει, ο δάσκαλος αναπτύσσει μια εκπαιδευτική τροχιά για τους μαθητές του, ενώ κινείται κατά μήκος της οποίας θα μπορούν να αποκτήσουν νέες δεξιότητες και ικανότητες.
Η ενημέρωση της γνώσης επιτρέπει στον δάσκαλο να εντοπίσει τα κύρια κενά στη γνώση, να βρει επιλογές για την πλήρωσή τους πριν μελετηθεί νέο υλικό.
Βασικά βήματα
Τα στάδια του μαθήματος, ιδίως η ενημέρωση των γνώσεων, περιλαμβάνουν τις ακόλουθες ενέργειες:
- ορισμός μιας εργασίας για μαθητές, η οποία μπορεί να λυθεί μόνο εάν έχουν γνώσεις για αυτό το θέμα;
- ιστορία δασκάλου (συζήτηση) σχετικά με την πρακτική και θεωρητική σημασία του υλικού που σχεδιάζεται να εξεταστεί;
- ιστορικό υπόβαθρο για το υπό εξέταση ζήτημα.
Γιατί χρειάζεται να ενημερώσουμε τις γνώσεις μας; Σκοπός του είναι να δημιουργήσει μια προβληματική κατάσταση, όταν οι μαθητές αναζητούν τρόπο επίλυσής του, ομαλά προχωρούν σε ένα νέο θέμα.
Το FSES περιλαμβάνει τη σύνοψημαθητές να διατυπώσουν ανεξάρτητα το θέμα, να προσδιορίσουν το σκοπό του μαθήματος. Αυτό διευκολύνεται πλήρως από την προκαταρκτική πραγματοποίηση της γνώσης, η οποία αποτελεί αναπόσπαστο μέρος των μαθημάτων του τύπου ανάπτυξης προβλημάτων.
Μόλις προσδιοριστεί η κύρια εργασία, μπορείτε να προχωρήσετε στην κατάρτιση ενός σχεδίου για μελλοντικές δραστηριότητες. Ο δάσκαλος είναι ο συντονιστής της εργασίας, αλλά το κύριο βάρος πέφτει στους ίδιους τους μαθητές.
Μερικοί δάσκαλοι είναι πεπεισμένοι ότι η ενημέρωση της γνώσης είναι μια έρευνα. Οι ψυχολόγοι λένε ότι πρόκειται για διαφορετικές έννοιες. Η πραγματοποίηση περιλαμβάνει τη συγκέντρωση της προσοχής των παιδιών, την επίγνωση του μαθητή για τη σημασία της μελλοντικής εργασίας, το κίνητρο για έντονη δραστηριότητα.
Επιλογές
Πώς μπορείτε να πετύχετε το επιθυμητό αποτέλεσμα; Υπάρχουν διάφοροι τρόποι ενημέρωσης της γνώσης:
- κάντε μια υπαγόρευση ορολογικής δοκιμής;
- χρησιμοποιήστε μια σύντομη μετωπική, γραπτή, προφορική, καθώς και ατομική έρευνα για το θέμα, σκοπός της οποίας θα είναι η ενίσχυση της νοητικής δραστηριότητας των μαθητών·
- εφαρμόστε τις σημειώσεις αναφοράς του Shatalov;
- για επανεξήγηση του υλικού.
Τα σημεία που αναφέρονται παραπάνω αποτελούν μια ενιαία μεθοδολογική δομή.
Ποιες είναι οι κύριες εργασίες του σταδίου ενημέρωσης γνώσεων; Η γενίκευση των γεγονότων υποτίθεται, η δημιουργία μιας σύνδεσης μεταξύ της παλιάς γνώσης και των νέων δεδομένων.
Κατά τη διαδικασία τέτοιων δραστηριοτήτων, διαμορφώνεται μια προβληματική κατάσταση, χρησιμοποιούνται τεχνικές και μέσα για την προετοιμασία των παιδιών για ανεξάρτητηδραστηριότητες.
Στο δεύτερο στάδιο, σχηματίζονται νέοι όροι και ένας αλγόριθμος ενεργειών.
Πριν εξηγήσετε το νέο υλικό, μπορούν να εντοπιστούν εσωτερικές και διεπιστημονικές συνδέσεις. Αυτός είναι ο σκοπός της ενημέρωσης της γνώσης στην τάξη. Για την επίτευξή του χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές: ανάλυση, υποβολή ερωτήσεων, απομόνωση, διατύπωση υποθέσεων.
Καθώς προχωρά η εργασία, αναπτύσσονται πολλά στοιχεία της εκπαιδευτικής εργασίας: σχεδιασμός, αλγόριθμος ενεργειών, επιλογές ανάλυσης.
Ο σκοπός του σταδίου ενημέρωσης γνώσεων στο μάθημα σε κάθε ακαδημαϊκό κλάδο ορίζεται ξεχωριστά, αλλά ο γενικός σκοπός του είναι παρόμοιος.
Ένα επάγγελμα αυτού του τύπου έχει πραγματικές ευκαιρίες για την ανατροφή και την ανάπτυξη της νεότερης γενιάς, λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Σημειώστε ότι ο δάσκαλος δεν αντιλαμβάνεται πλήρως το εκπαιδευτικό έργο, αφού δεν εγγυάται τη διαμόρφωση ισχυρής και βαθιάς γνώσης, αλλά δημιουργεί εξαιρετικές προϋποθέσεις για τους επόμενους δεσμούς της μαθησιακής διαδικασίας.
Παιδαγωγικές Τεχνικές
Όλα τα στάδια του μαθήματος, ιδίως η ενημέρωση της γνώσης, περιλαμβάνουν τη χρήση διαφόρων τεχνικών, όπως τεχνικές μάθησης βάσει προβλημάτων. Η ιδιαιτερότητά του έγκειται στη μέγιστη εμπλοκή όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, τη πλήρωση του μαθήματος με ζωντανά παραδείγματα και γεγονότα, τη χρήση εκπαιδευτικών βοηθημάτων, καθώς και τις σύγχρονες τεχνολογίες της πληροφορίας.
Το έργο της ενημέρωσης της γνώσης περιλαμβάνει μια συγκεκριμένη παραλλαγή ανεξάρτητης εργασίας: παραγωγική, αναπαραγωγική,μηχανή μερικής αναζήτησης.
Επιπλέον, υποτίθεται ότι επιλέγεται η μορφή εκπαίδευσης: μετωπική, ομαδική, ατομική. Ο δάσκαλος επιλέγει κάποιες βασικές έννοιες για ενημέρωση, αναπτύσσει μορφές ελέγχου.
Το στάδιο της ενημέρωσης των βασικών γνώσεων σάς επιτρέπει να εξοικονομήσετε χρόνο στην εξήγηση νέου υλικού, φέρνοντας τη θεωρία όσο το δυνατόν πιο κοντά στην πραγματική πράξη.
Δομή μαθήματος
Κάθε μάθημα περιέχει πολλά βασικά δομικά στοιχεία:
- θέμα;
- έλεγχος της εργασίας;
- έλεγχος γνώσης;
- ενημέρωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων;
- κίνητρο για απόκτηση νέων γνώσεων;
- γενίκευση και επανάληψη υλικού;
- εργασία για το σπίτι.
Ποιος είναι ο σκοπός της ενημέρωσης των γνώσεων; Σκοπός της σκηνής είναι να παρακινήσει την ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών.
Επαγγελματίες που διαθέτουν μεθόδους διδασκαλίας προσπαθούν να συμπεριλάβουν στοιχεία προβληματικότητας στο μάθημα. Αυτό βέβαια δεν σημαίνει ότι κάθε προπόνηση πρέπει να έχει όλα τα στοιχεία. Το GEF περιλαμβάνει την επιλογή εκείνων των στοιχείων του μαθήματος που είναι βέλτιστα σε κάθε συγκεκριμένη κατάσταση.
Πότε ενδείκνυται η ενημέρωση των γνώσεων; Σκοπός του είναι να αναλύσει δεξιότητες και ικανότητες, επομένως, τέτοιες δραστηριότητες είναι κατάλληλες σε διάφορα στάδια της προπόνησης.
Εγγύηση υψηλής απόδοσης της εργασίας του δασκάλου θεωρείται όχι μόνο η συνεχής δουλειά του, αλλά και η χρήση μη παραδοσιακών μορφών μαθημάτων, στοχαστικές εξωσχολικές δραστηριότητες.
Σενάριο εξωσχολικής δραστηριότητας
Προσφοράστην προσοχή σας μια παραλλαγή του μαθήματος που σχετίζεται με τη διαμόρφωση επιτυχημένων επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Σκοπός αυτής της εκδήλωσης είναι να ενεργοποιήσει τις δεξιότητες επικοινωνίας, συλλογικότητας, κοινωνικής κινητικότητας.
Η εκπαιδευτική πτυχή του μαθήματος είναι η διαμόρφωση αισθήματος ευθύνης, συναδελφικών σχέσεων μεταξύ των μελών της ομάδας.
Η αναπτυξιακή πτυχή είναι η ανάπτυξη της ανάπτυξης επικοινωνιακών και γενικών διανοητικών δεξιοτήτων.
Τα παιδιά αποκτούν τις δεξιότητες της ανάλυσης, της επιχειρηματολογίας της απάντησής τους, του προβληματισμού και της διόρθωσης των ενεργειών.
Οι μαθητές κλείνουν τα μάτια τους και φαντάζονται την παρακάτω κατάσταση. Λαμβάνετε μια τεράστια κληρονομιά, μπορείτε να εκπληρώσετε οποιεσδήποτε επιθυμίες. Αλλά υπάρχει μια προειδοποίηση - μπορείτε να ζήσετε μόνο σε ένα έρημο νησί.
Είναι ζεστό εδώ όλο το χρόνο, υπάρχουν πολλά πράσινα φυτά και θάμνοι, αλλά δεν υπάρχουν φίλοι ή φίλες. Φαντάζεστε τον εαυτό σας σε ένα τέτοιο νησί; Σκεφτείτε αν θα ήταν ενδιαφέρον για εσάς να ζείτε μόνοι σας στο νησί; Θέλετε να μείνετε σε αυτό; Όσοι τύποι δεν είναι έτοιμοι να υπάρχουν μόνοι τους ανοίγουν τα μάτια τους. Γιατί αποφάσισες να επιστρέψεις, επειδή έχεις τόσα χρήματα;
Απαντήσεις μαθητών: "Όχι φίλους, φίλες, κανέναν να παίξεις, να μιλήσεις."
Φυσικά, ένα άτομο είναι πολύ κακό. Θα αφιερώσουμε το μάθημά μας στην τέχνη της επικοινωνίας.
Στο επεξηγηματικό λεξικό του Ozhegov, η λέξη "επικοινωνώ" σημαίνει - διατήρηση αμοιβαίων σχέσεων. Ο Vygodsky πίστευε ότι χάρη σε άλλους ανθρώπους γνωρίζει ο άνθρωπος τον εαυτό του.
Αλλά οι σημερινοί έφηβοι ξέρουν πώς να επικοινωνούν; Υπάρχουν συστατικά για επιτυχημένη επικοινωνία; ΕμείςΑς προσπαθήσουμε να βρούμε μαζί απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις.
Δάσκαλος: "Θα σου πω ένα παραμύθι που έχει τόση αλήθεια μέσα του."
Παραμύθι
Ένα λευκό ποντίκι ζούσε σε μια μικρή πόλη. Αγαπούσε τους γονείς, τα αδέρφια και τις αδερφές του. Το ποντίκι είχε μια μεγάλη και ευγενική καρδιά. Όταν το ποντίκι άρχισε να σπουδάζει στο σχολείο, άρχισε να κάνει νέους φίλους. πίστεψε όλα τους τα λόγια, πίστευε ότι ήταν ίδιοι με αυτόν: ευγενικοί και ειλικρινείς. Το ποντίκι φαινόταν να ζει σε κάποιον άλλο κόσμο. Ήθελε να δώσει σε όλους ειλικρινείς συμβουλές. Αλλά άρχισαν να εμφανίζονται γύρω του κακά ποντίκια, που ζήλευαν επιτυχία του μικρού ποντικιού.
Γκρίζα ποντίκια δεν ήξεραν τίποτα, δεν ήξεραν πώς, δεν ήθελαν να μάθουν. Και το παιδί ήθελε και απέκτησε νέες γνώσεις. Γκρίζα ποντίκια προσπάθησαν να τον βλάψουν με κάθε τρόπο, είπαν διάφορα άσχημα πράγματα για αυτόν. Το μωρό έκλαιγε συχνά στην τρύπα του.
Αλλά ευτυχώς, υπήρχαν πάντα αληθινοί φίλοι δίπλα του. Όσο κι αν προσπάθησαν τα γκρίζα ποντίκια, δεν μπορούσαν να αλλάξουν το λευκό ποντίκι. Διατηρούσε καλή καρδιά, συνέχισε να πιστεύει στην αγάπη και τη φιλία. Φυσικά, αυτό είναι απλώς ένα παραμύθι. Το ποντίκι με τιμή πέρασε όλα τα τεστ. Μπορεί όμως κάποιος να αντιμετωπίζει πάντα τέτοια προβλήματα;"
Απαντήσεις μαθητών: "Όχι, όχι πάντα".
Δάσκαλος: "Θα ήθελες να επικοινωνήσεις με αυτό το άτομο που μιλάει άσχημα για σένα;"
Ο μαθητής απαντά: "Όχι".
Οποιαδήποτε σκληρή λέξη που θα εκτοξευθεί στη φωτιά του θυμού θα πληγώσει έναν φίλο, θα τον απωθήσει. Υπάρχουν όμως καικαλά λόγια.
Παιχνίδι "Compliment to the mouse"
Εργασία. Τα παιδιά περνούν το ποντίκι και του κάνουν κομπλιμέντα.
Δάσκαλος: "Παιδιά, στο παιδί άρεσαν τα καλά σας λόγια και τώρα προσπαθήστε να τα πείτε ο ένας στον άλλο."
Παιχνίδι Καρδιά
Στρέφοντας στον γείτονά του, το παιδί του δίνει μια καρδιά παιχνίδι, προφέρει καλά λόγια.
Έτσι, το πρώτο συστατικό της φόρμουλας για επιτυχία στην επικοινωνία θα είναι τα καλά λόγια.
Παιχνίδι "Τ-shirt για συντρόφους"
Σε κάθε μαθητή προσφέρεται ένα κομμάτι χαρτί και ένα στυλό.
Πρέπει να κάνετε μια φανταστική επιγραφή σε ένα μπλουζάκι, λέγοντας σε άλλους ανθρώπους για τον εαυτό σας. Στο πίσω μέρος του φύλλου, τα παιδιά γράφουν εκείνες τις ιδιότητες που θα ήθελαν να κρύψουν από τους φίλους τους. Δείξτε στον διπλανό σας το «μπροστινό» μέρος του «t-shirt», όπου γράφονται καλά λόγια για τον εαυτό σας. Θέλεις να του δείξεις την άλλη πλευρά; Πόσο εύκολο είναι να παραδεχτείς τα ελαττώματα; Τα βλέπουμε τόσο γρήγορα στους άλλους ανθρώπους, αλλά δεν τα βλέπουμε στον εαυτό μας.
Το δεύτερο συστατικό της επιτυχίας είναι η ικανότητα να βλέπεις προβλήματα στον εαυτό σου και όχι στον συνομιλητή σου.
Παιχνίδι "Μας πιστεύεις;"
Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο, μετά απλώνουν τα χέρια τους, τα κρατούν σφιχτά. Ένας μαθητής στέκεται στη μέση, κλείνει τα μάτια του, ταλαντεύεται προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Ο δάσκαλος ρωτά τον τολμηρό αν φοβόταν;
Το τρίτο συστατικό της επιτυχημένης επικοινωνίας είναι η ειλικρίνεια. Μόνο η εμπιστοσύνη οδηγεί σε αληθινή κατανόηση και ουσιαστική επικοινωνία.
Παιχνίδι "Ανταγωνιστές;"
Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια, κάθονται ο ένας απέναντι από τον άλλο. Λειτουργούν ως ανταγωνιστές, έχουν διαθέσιμοένα στυλό και ένα φύλλο χαρτί. Σε καθένα προσφέρεται κόκκινη κάρτα. Εάν ένας από αυτούς συμφωνεί με τη γνώμη του δεύτερου, πρέπει να δείξετε στον συνεργάτη μια κόκκινη κάρτα.
Ας υποθέσουμε ότι όλοι έχουν 3 εκατομμύρια ρούβλια. Μπορείτε να προσθέσετε σε αυτά, να αφαιρέσετε το ποσό κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Για παράδειγμα, μια συμφωνία προσφέρεται από μια αμφίβολη εταιρεία. Μπορεί να σου φέρει 5 εκατομμύρια. Εάν ένας συμμετέχων συμφωνήσει με το συμβόλαιο, 5 εκατομμύρια εμφανίζονται στον κουμπαρά του και ο δεύτερος παίκτης τα χάνει. Εάν κανείς δεν είναι έτοιμος για μια σκοτεινή συμφωνία, όλοι μπορούν να υπολογίζουν σε 3 εκατομμύρια.
Αυτός που προσπάθησε να υπερασπιστεί τα προσωπικά του συμφέροντα αποδείχθηκε χρεοκοπημένος. Η δυσπιστία, η αδυναμία κατανόησης, ακρόασης φίλων, οδηγεί πάντα σε αποτυχία και εξαπάτηση.
Το τέταρτο στοιχείο της επιτυχημένης επικοινωνίας είναι η ικανότητα να ακούς τον συνομιλητή.
Εδώ είναι - αυτά τα τέσσερα στοιχεία που οδηγούν στην αμοιβαία κατανόηση είναι τα πραγματικά συστατικά της φιλίας.
Μια τέτοια εκδήλωση είναι η καλύτερη εγγύηση για την ενεργοποίηση των δεξιοτήτων επικοινωνίας, την πρακτική εφαρμογή των θεωρητικών πληροφοριών.
Η σημασία των σχεδίων μαθήματος
Οποιοσδήποτε Ρώσος δάσκαλος, ανεξάρτητα από τη διάρκεια υπηρεσίας, τον επαγγελματικό τομέα, αναπτύσσει προγράμματα σπουδών. Περιλαμβάνει όχι μόνο στόχους, εργασίες, αλγόριθμο δραστηριότητας, εργασίες για το σπίτι, μεθοδολογικό κιτ. Μεταξύ των συνιστωσών του σχεδίου που δημιουργείται, μπορεί κανείς να εξετάσει την ενημέρωση δεξιοτήτων, ικανοτήτων, γνώσεων.
Για παράδειγμα, οι πρακτικές δεξιότητες είναι σημαντικές για τις φυσικές επιστήμες, επομένως δίνεται το πρόγραμμα σπουδών για τη χημεία, τη φυσική, τη βιολογία, τη γεωγραφίαορισμένο αριθμό ωρών για το σχηματισμό παρόμοιων UUD.
Για κάθε μεμονωμένο μάθημα ή δραστηριότητα, αναφέρετε στον προγραμματισμό:
- οργανωτικό στάδιο;
- κίνητρο για εκμάθηση νέου θεωρητικού υλικού;
- ενημέρωση των πιο σημαντικών γνώσεων;
- νέο υλικό που περιλαμβάνει μεθόδους διδασκαλίας και ελέγχου;
- η συστηματοποίηση και γενίκευσή του;
- εργασία για το σπίτι.
Στο σχέδιο μαθήματος, ο δάσκαλος δεν ξεχωρίζει πάντα το στάδιο εμπέδωσης δεξιοτήτων και γνώσεων ως ξεχωριστό στοιχείο. Για παράδειγμα, ένα παρόμοιο στάδιο πραγματοποιείται μετά το μπλοκ πληροφοριών, καθώς και κατά τη διάρκεια της πειραματικής (πρακτικής) δραστηριότητας.
Συμπέρασμα
Ανάλογα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει διαφορετικές μεθόδους ενημέρωσης δεξιοτήτων, ικανοτήτων, γνώσεων. Για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας την τεχνική "αλυσίδα σημαδιών", μπορείτε να αναγνωρίσετε την ικανότητα των παιδιών να περιγράφουν ορισμένα αντικείμενα σύμφωνα με χαρακτηριστικά γνωρίσματα, να καταρτίζουν ένα σχέδιο των ενεργειών τους.
Ένα παιδί ονομάζει το αντικείμενο που αναλύθηκε και υποδεικνύει την ιδιότητά του.
Ο δεύτερος μαθητής σημειώνει το δεύτερο αντικείμενο, το οποίο είναι παρόμοιο σε χαρακτηριστικά.
Ως αποτέλεσμα τέτοιων δραστηριοτήτων, οι πληροφορίες μπορούν να συνοψιστούν, για παράδειγμα, σχετικά με μια χημική ουσία, μια συγκεκριμένη αλληλεπίδραση.
Το παιχνίδι "Σε παίρνω μαζί μου" περιλαμβάνειη ενημέρωση των γνώσεων των μαθητών, τους επιτρέπει να συσσωρεύουν πληροφορίες σχετικά με ορισμένα χαρακτηριστικά του αναλυόμενου αντικειμένου. Τα παιδιά μαθαίνουν να συνδυάζουν διαφορετικά αντικείμενα σύμφωνα με παρόμοια χαρακτηριστικά, να επισημαίνουν κοινές παραμέτρους, να τις συγκρίνουν και να σχηματίζουν μια ενιαία εικόνα με βάση τις πληροφορίες που έλαβαν.
Ο δάσκαλος σκέφτεται κάποιο σημάδι, μαζεύονται πολλά αντικείμενα πάνω του και καλείται μόνο ένα αντικείμενο.
Στη συνέχεια τα παιδιά προσπαθούν να μαντέψουν το σημάδι ταιριάζοντας διάφορα αντικείμενα σε αυτό. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να το μαντέψει κανείς. Οι παιδοψυχολόγοι συμβουλεύουν να χρησιμοποιείτε περιοδικά ένα τέτοιο παιχνίδι για τον έλεγχο της εργασίας.
Για να συμπεριληφθούν τα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας σε ενεργή γνωστική δραστηριότητα, η τεχνική «ναι-όχι» είναι κατάλληλη. Συμβάλλει στη διαμόρφωση αναλυτικών δεξιοτήτων στη νεότερη γενιά, δεξιοτήτων διεξαγωγής επιστημονικής συζήτησης. Ο δάσκαλος παραθέτει τα χαρακτηριστικά του επαναλαμβανόμενου υλικού και τα παιδιά συμφωνούν με τις δηλώσεις ή τις διαψεύδουν.
Από την αρχή του μαθήματος, είναι σημαντικό να δείξετε την εμπιστοσύνη σας στους μαθητές. Σύμφωνα με τα νέα εκπαιδευτικά πρότυπα, ο δάσκαλος λειτουργεί ως μέντορας, βοηθά τους μαθητές του να ξεκαθαρίσουν, να διατυπώσουν το σκοπό του μαθήματος και να θέσουν καθήκοντα. Είναι ο δάσκαλος που βοηθά κάθε παιδί να χτίσει μια ατομική εκπαιδευτική τροχιά, να προσαρμόσει τις καθολικές δεξιότητες μάθησης.
Βοηθά τους θαλάμους του να αναπτύξουν ενδιαφέρον για την απόκτηση νέων δεξιοτήτων και γνώσεων, να προσαρμοστούν στην ομάδα σπουδαστών.
Στην οργανωτική στιγμή του σύγχρονου μαθήματος με θέμαΤο GEF περιλαμβάνει όχι μόνο την πραγματοποίηση της γνώσης, αλλά και την προκαταρκτική διάθεση της ομάδας της τάξης για εργασία. Ο δάσκαλος εντοπίζει τους μαθητές που απουσιάζουν, τον λόγο της απουσίας τους από τα μαθήματα, αξιολογεί την εξωτερική κατάσταση της τάξης.
Αν η προετοιμασία ενός δασκάλου για εργασία αποδεικνύεται από την παρουσία ενός σχεδίου ή περιγράμματος ενός μαθήματος, βοηθήματα επίδειξης, τότε η διάθεση των μαθητών μπορεί να αξιολογηθεί από την εμφάνισή τους, τη συγκέντρωσή τους.
Μόνο με πλήρη θετική διάθεση της ομάδας τάξης για ένα μάθημα ή μια εξωσχολική εκδήλωση, ο μέντορας μπορεί να υπολογίζει στην επίτευξη του στόχου, στην υλοποίηση παιδαγωγικών εργασιών.
