Η γνώση είναι μια πολύ ευρεία έννοια που έχει πολλούς ορισμούς, διαφορετικές μορφές, επίπεδα και χαρακτηριστικά. Ποιο είναι το χαρακτηριστικό γνώρισμα της σχολικής γνώσης; Ποιες περιοχές καλύπτουν; Και γιατί πρέπει να ελέγξετε τις γνώσεις; Ας ξεκινήσουμε με μια θεμελιώδη έννοια.
Γνώση
Ακολουθούν τέσσερις βασικοί ορισμοί:
- Γνώση είναι η μορφή με την οποία υπάρχουν αποτελέσματα ανθρώπινης δραστηριότητας που στοχεύουν στη γνώση.
- Με μια ευρεία, γενική έννοια, η γνώση είναι μια προσωπική, υποκειμενική αναπαράσταση ενός ατόμου σχετικά με την περιβάλλουσα πραγματικότητα, που περικλείεται με τη μορφή εννοιών και ορισμών.
- Με μια συγκεκριμένη, στενή έννοια, η γνώση είναι επαληθευμένη πληροφορία που βοηθά στην επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος.
- Η γνώση ενός θέματος είναι ένα σύστημα πληροφοριών σχετικά με αυτό που βοηθά στη χρήση αυτού του θέματος για την επίτευξη των επιθυμητών αποτελεσμάτων.
Η γνώση δεν αναφέρεται απαραίτητα στην επιστήμη, κάτι δύσκολο να αφομοιωθεί και να γίνει αντιληπτό. Ξέρεις πόσο άνετα είσαι να κρατάς ένα κουτάλι.
Μορφές Γνώσης
Υπάρχουν τρία βασικά σχήματαγνώση: εννοιολογική, συμβολική και καλλιτεχνική υποδειγματική.
Η γνώση του παιχνιδιού ενός ανθρώπου θεωρείται η πρώτη στην ιστορία της γνώσης. Έχει διδακτικό και αναπτυσσόμενο χαρακτήρα, καθιστά δυνατή την αποκάλυψη των προσωπικών ιδιοτήτων ενός ατόμου.
Υπάρχουν επίσης διάφοροι τύποι γνώσης:
- επιστημονικές γνώσεις;
- μη επιστημονική γνώση;
- κοινή λογική (συνηθισμένη γνώση);
- διαισθητικό;
- θρησκευτικές γνώσεις.
Η επιστημονική γνώση επιδιώκει να κατανοήσει την αλήθεια, να περιγράψει, να εξηγήσει, να κατανοήσει διάφορα γεγονότα, διαδικασίες και φαινόμενα. Τα κύρια χαρακτηριστικά τους είναι η καθολικότητα, η αντικειμενικότητα, η γενική εγκυρότητα.
Η αντιεπιστημονική γνώση υπάρχει σε κάθε κοινωνία, υπακούει στις αρχές, τους νόμους της, φέρει τα στερεότυπα αυτής της ομάδας ανθρώπων. Διαφορετικά ονομάζονται εσωτερισμός.
Η συνηθισμένη γνώση είναι βασική για ένα άτομο, καθορίζει πώς συμπεριφέρεται ένα άτομο, ποιες ενέργειες εκτελεί, τον βοηθά να περιηγηθεί στην πραγματικότητα. Αυτό το είδος γνώσης ήταν ήδη στα πρώτα στάδια της ανθρώπινης ανάπτυξης.
Η φύση της γνώσης
Η γνώση μπορεί να έχει τόσο διαδικαστικό όσο και δηλωτικό χαρακτήρα.
Οι πρώτοι είναι ενεργοί, δίνουν μια ιδέα για τα μέσα απόκτησης νέας γνώσης, αυτά είναι μέθοδοι, αλγόριθμοι, συστήματα. Για παράδειγμα, η μέθοδος καταιγισμού ιδεών.
Δεύτερο - να το πω έτσι, παθητικό, είναι ένα σύστημα ιδεών για κάτι, γεγονότα, διατυπώσεις, έννοιες. Για παράδειγμα, ένα φανάρι έχει τρία χρώματα: κόκκινο, κίτρινο και πράσινο.
Η Η γνώση χωρίζεται επίσης σε επιστημονική και μη. Η επιστημονική γνώση είναιεμπειρική, εμπειρική ή θεωρητική γνώση - αφηρημένες θεωρίες, υποθέσεις.
Το εξωεπιστημονικό πεδίο γνώσης περιλαμβάνει γνώσεις όπως:
- παραεπιστημονική (ασύμβατη με το υπάρχον γνωσιολογικό πρότυπο);
- ψευδοεπιστημονική (αναπτύσσοντας την περιοχή της εικασίας, των μύθων, των προκαταλήψεων);
- οιονεί επιστημονική (αναπτύσσεται σε περιόδους άκαμπτης ιδεολογίας, ολοκληρωτισμού, βασιζόμενης σε βίαιες μεθόδους);
- αντιεπιστημονική (εν γνώσει της διαστρέβλωσης της υπάρχουσας γνώσης, της προσπάθειας για ουτοπία, που αναπτύσσεται σε περιόδους κοινωνικής αστάθειας);
- ψευδοεπιστημονική (βασισμένη σε γνωστές θεωρίες και θρύλους);
- συνηθισμένο-καθημερινό (βασικές γνώσεις του ατόμου σχετικά με την περιβάλλουσα πραγματικότητα, που ανανεώνεται συνεχώς);
- προσωπικό (ανάλογα με τις ικανότητες του ατόμου).
Σχολικές γνώσεις
Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, το παιδί αποκτά γνώσεις, μαθαίνει να τις εφαρμόζει στην πράξη (δεξιότητες) και αυτοματοποιεί αυτή τη διαδικασία (δεξιότητες).
Η βάση γνώσεων που λαμβάνει ο μαθητής είναι ένα σύστημα, ένα σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης.
Στο πλαίσιο της σχολικής εκπαίδευσης, η γνώση είναι ένα σύστημα προτύπων κάποιου μέρους του πραγματικού κόσμου (θεματική περιοχή), που επιτρέπει στον μαθητή να λύσει συγκεκριμένες εργασίες που του έχουν ανατεθεί. Δηλαδή, η γνώση περιλαμβάνει όρους και έννοιες όπως:
- γεγονός;
- έννοια;
- κρίση;
- εικόνα;
- σχέση;
- αξιολόγηση;
- κανόνας;
- αλγόριθμος;
- heuristics.
Η γνώση είναι δομημένη - αυτό σημαίνει ότι υπάρχουν συνδέσεις μεταξύ τους που χαρακτηρίζουν τον βαθμό κατανόησης των βασικών νόμων και αρχών για μια δεδομένη θεματική περιοχή.
Είναι ερμηνεύσιμα, δηλαδή μπορούν να εξηγηθούν, να αποδειχθούν, να τεκμηριωθούν.
Η γνώση διασυνδέεται σε διάφορα μπλοκ ανά θέμα, κατά συνάρτηση κ.λπ.
Είναι επίσης ενεργοί - παράγουν νέα γνώση.
Ένα άτομο μπορεί να αποθηκεύσει (να θυμηθεί), να αναπαράγει, να επαληθεύσει, να ενημερώσει, να μεταμορφώσει, να ερμηνεύσει τη γνώση.
Χρειάζεται γνώση για να μπορέσει ένας άνθρωπος να λύσει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, να αντιμετωπίσει ένα πρόβλημα που έχει προκύψει, δηλαδή να ξέρει τι πρέπει να κάνει για να πάρει μια απάντηση, ένα αποτέλεσμα.
Ικανότητες
Αντικείμενο εφαρμογή της γνώσης στην πράξη - δεξιότητες. Διαφορετικά, κατέχει τον τρόπο εκτέλεσης των ενεργειών, ο οποίος παρέχεται, υποστηρίζεται από κάποιο είδος γνώσης. Το άτομο τους (μαθητής) εφαρμόζει, μεταμορφώνει, γενικεύει, αναθεωρεί εάν χρειάζεται.
Ικανότητες
Αυτές είναι οι δεξιότητες των μαθητών που οδηγήθηκαν στον αυτοματισμό. Όταν οι ενέργειες που επιλέγονται συνειδητά για την επίλυση αυτού του είδους προβλήματος επαναλαμβάνονται ξανά και ξανά και το αποτέλεσμά τους είναι σωστό, επιτυχημένο, τότε αναπτύσσεται ένα είδος αντανακλαστικού.
Ο μαθητής, αναλύοντας την εργασία, επιλέγει έναν τρόπο να την λύσει το συντομότερο δυνατό.
Τεστ γνώσεων
Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει πόσο καλά έχουν μάθει τα παιδιά το υλικό, το θέμα, προκειμένου να συνεχίσει να μαθαίνει περαιτέρω.
Αυτό απαιτεί τακτικάέλεγχος γνώσεων. Το κύριο καθήκον του είναι να αυξήσει το επίπεδο γνώσης του μαθητή, να μην τον ταπεινώσει, να τον πιάσει από άγνοια του υλικού, έλλειψη δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Το τεστ θα πρέπει να βοηθήσει τον δάσκαλο να ανακαλύψει πόσο καλά μαθαίνουν τα παιδιά τις σχολικές γνώσεις.
Στην ιστορία της ρωσικής εκπαίδευσης, υπήρξαν πολλές ανεπιτυχείς προσπάθειες για τη δημιουργία μιας διαδικασίας για τον έλεγχο της κατανόησης των θεμάτων, βασίστηκαν στον εξευτελισμό, τον εκφοβισμό, ήταν υποκειμενικές.
Τώρα έχουμε ένα σύστημα πέντε σημείων για την αξιολόγηση της γνώσης.
Η γενική έννοια αυτής της ενότητας είναι ο έλεγχος: αποκάλυψη, μέτρηση, αξιολόγηση της γνώσης. ο έλεγχος τους είναι μόνο μέρος του ελέγχου.
Επίσης στον «έλεγχο» υπάρχουν οι έννοιες της «αξιολόγησης» - μέσο επιρροής, διέγερσης του ατόμου και «αξιολόγηση» - η διαδικασία προσδιορισμού του επιπέδου.
Ο έλεγχος πρέπει να είναι αντικειμενικός, συστηματικός, οπτικός και να αποτελείται από:
- προ-έλεγχος στην αρχή του έτους;
- έλεγχοι μετά από κάθε ολοκληρωμένο θέμα (τρέχον);
- επανάληψη, ενισχύοντας τον όγκο της γνώσης που αποκτήθηκε;
- επιταγές ανά ενότητες μαθημάτων (περιοδικές);
- τελικός;
- σύνθετο.
Η επαλήθευση πρέπει να εκτελεί τρεις κύριες λειτουργίες:
- έλεγχος (επαλήθευση γνώσεων πριν από το επόμενο στάδιο εκπαίδευσης);
- εκπαίδευση (εφαρμόζεται όταν εργάζεστε σε ομάδα);
- εκπαιδευτικό (διεγείρει τον αυτοέλεγχο, τη δραστηριότητα, την αυτοπεποίθηση).
Ξένες γλώσσες
Γνώση γλωσσών άλλων χωρών,λαών, φορέας των οποίων δεν είναι ένα άτομο, ήταν πάντα ένα συν. Ένας άνθρωπος που γνωρίζει καλά μια ξένη γλώσσα διακρίνεται από τους υπόλοιπους. Βοηθά στην οικοδόμηση μιας επιτυχημένης καριέρας, στα ταξίδια, στην ανάπτυξη μνήμης κ.λπ.
Ένα άτομο μπορεί να έχει διαφορετικά πλεονεκτήματα, ακαδημαϊκούς τίτλους, αλλά η γνώση δύο (πέντε, δώδεκα) γλωσσών θα είναι πάντα ξεχωριστή γραμμή στη λίστα των βασιλικών του και θα προκαλεί ιδιαίτερο σεβασμό.
Σε διάφορες εποχές, η γνώση γαλλικών, γερμανικών, αγγλικών και κινεζικών (τώρα) ήταν ευρέως ευπρόσδεκτη στη Ρωσία.
Η διδασκαλία ξένων γλωσσών περιλαμβάνεται εδώ και καιρό στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα. Το παιδί μπορεί να επιλέξει τη γλώσσα(ες) που θέλει να μάθει στην αρχή του μαθήματος και να εμβαθύνει τις γνώσεις του προαιρετικά.
Ιδιωτικοί σύλλογοι και σχολεία αναπτύσσονται επίσης πολύ ενεργά, στα οποία μελετούν μια ποικιλία από (από δημοφιλείς έως σπάνιες και ξεχασμένες) γλώσσες. Σε ορισμένα, τα μαθήματα διδάσκονται από φυσικούς ομιλητές και κατά τη διάρκεια των διακοπών δημιουργούνται περιοδεύοντα σχολεία με «εμβύθιση». Σε τέτοιες εκδηλώσεις, δεν συνηθίζεται να μιλούν ρωσικά, επικοινωνούν αποκλειστικά μέσω της γλώσσας που μελετάται.
Επίπεδο γλώσσας
Υπάρχει μια διεθνής βαθμολόγηση που καθορίζει το επίπεδο γνώσης μιας ξένης γλώσσας μεταξύ των μαθητών.
- Το υψηλότερο - ευχέρεια γραφής και ομιλίας - Επίπεδο ικανό.
- Όταν ένα άτομο μιλάει, διαβάζει και γράφει άπταιστα, κάνοντας μικρά λάθη, αυτό είναι το επίπεδο για προχωρημένους.
-
γνωστικό πεδίο Έχοντας μεγάλο λεξιλόγιο, ικανότητα να μπείτε σε διαφωνίες, διαβάστε άπταιστα οποιαδήποτεκείμενα και κατανοήστε το περιεχόμενό τους με κάποιες ανακρίβειες, ένα άτομο έχει ανέβει στο ανώτερο ενδιάμεσο επίπεδο.
- Όταν το βασικό λεξιλόγιο έχει κατακτηθεί, αλλά υπάρχει ήδη μια καλή ακουστική κατανόηση, οι δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής είναι αρκετά υψηλές, - Μέσο.
- Αν ένα άτομο μπορεί να κατανοήσει μια ομιλία που λέγεται ειδικά για αυτόν (αργά και καθαρά), αφιερώνει πολύ χρόνο στη γραμματική κατασκευή φράσεων, το λεξιλόγιό του επίσης δεν του επιτρέπει να επικοινωνεί ελεύθερα - αυτό είναι προ -Μεσαίο επίπεδο.
- Όταν η γνώση είναι βασική, μόνο οι βασικές γραμματικές μορφές, το λεξιλόγιο είναι φτωχό, οι δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής δεν επεξεργάζονται - έχουμε ένα άτομο με στοιχειώδες επίπεδο γνώσεων.
- Όταν ένας μαθητής μόλις αρχίζει να εξοικειώνεται με τη γλώσσα, δεν έχει ακόμη ξεκάθαρη κατανόηση των γραμματικών μορφών και γνωρίζει μόνο μερικές φράσεις - Αρχάριος.
Συχνά αυτή η ταξινόμηση αποδίδεται αποκλειστικά στην αγγλική γλώσσα.
