Το οικολογικό πρόβλημα της φύσης και του ανθρώπου είναι επί του παρόντος επίκαιρο. Επιπλέον, οι επιπτώσεις στο περιβάλλον της ανθρώπινης κοινωνίας λαμβάνουν σοβαρές διαστάσεις. Μόνο η κοινή δραστηριότητα των ανθρώπων, η οποία πραγματοποιείται με βάση την πλήρη επίγνωση όλων των νόμων της φύσης, μπορεί να σώσει τον πλανήτη. Ένα άτομο πρέπει να καταλάβει ότι είναι μέρος της φύσης και η ύπαρξη άλλων ζωντανών όντων εξαρτάται από αυτόν. Για να συνειδητοποιήσουμε τη σημασία της ανθρώπινης δραστηριότητας, η περιβαλλοντική εκπαίδευση πρέπει να ξεκινά από την προσχολική ηλικία.
Η σημασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Τα προσχολικά ιδρύματα έχουν στραφεί σε νέα ομοσπονδιακά πρότυπα εκπαίδευσης, τα οποία περιλαμβάνουν τη διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά. Η νέα γενιά θα πρέπει να βλέπει αντικειμενικά την ανθρώπινη οικονομική δραστηριότητα και να φροντίζει τη φύση. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει τη διαμόρφωση τέτοιων δεξιοτήτων.
Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της οικολογικής ανάπτυξης
Η προσχολική παιδική ηλικία είναι σημαντική για την περαιτέρω ανάπτυξη του παιδιού. Είναι στο πρώτοεπτά χρόνια ζωής, λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός της προσωπικότητας του μωρού, οι ψυχικές και σωματικές του παράμετροι βελτιώνονται συνεχώς, λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός μιας πλήρους προσωπικότητας. Στην προσχολική περίοδο μπαίνουν οι βάσεις της αλληλεπίδρασης με τον ζωντανό κόσμο. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας συνεπάγεται τη διαμόρφωση της αξίας του ζωντανού κόσμου σε αυτά, αυτή η εργασία επιλύεται από τη νηπιαγωγό.
Ιστορία της ανάπτυξης της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης
Οι εκπαιδευτικοί ανά πάσα στιγμή έχουν δώσει σημαντική θέση στη φύση ως μέσο ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο Πολωνός παιδαγωγός Ya. A. Kamensky θεωρούσε ότι ο ζωντανός κόσμος είναι μια πραγματική πηγή γνώσης, ένας τρόπος ανάπτυξης του μυαλού ενός παιδιού, ένα μέσο επιρροής των αισθήσεων. Ο Ρώσος δάσκαλος K. D. Ushinsky πρότεινε «την εισαγωγή των παιδιών στον κόσμο της φύσης», επικοινωνώντας τις χρήσιμες και σημαντικές ιδιότητες του ζωντανού κόσμου, διαμορφώνοντας παράλληλα τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών.
Η προσχολική περιβαλλοντική εκπαίδευση έχει αποκτήσει ιδιαίτερη σημασία από τα μέσα του περασμένου αιώνα. Ήταν αυτή τη στιγμή που οι μεθοδολόγοι και οι δάσκαλοι διακρίνουν ως κύρια μέθοδο - το σχηματισμό γνώσης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τον κόσμο γύρω τους. Η ανάπτυξη της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας συνεχίστηκε τη δεκαετία του 70-80 του 20ού αιώνα. Στα τέλη του 20ου αιώνα, εμφανίστηκαν νέες μέθοδοι διδασκαλίας και η μεγάλη προσοχή των μεθοδολόγων και των δασκάλων δόθηκε ξανά στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το περιεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης έχει γίνει πιο σύνθετο, νέες θεωρητικές γνώσεις έχουν εισαχθεί σε αυτό. Επινοήθηκαν νέα πρότυπαεκπαίδευση που θα συνέβαλε στην αποτελεσματική πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Οι ψυχολόγοι A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets τεκμηρίωσαν θεωρητικά τη σημασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών, τη σημασία της προσβασιμότητας της οπτικο-εικονικής εκπαίδευσης.
Η θεωρία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης έλαβε τη μέγιστη ώθησή της στα τέλη του περασμένου αιώνα. Ο νέος εκπαιδευτικός χώρος έγινε αδύνατος χωρίς συνεχή περιβαλλοντική εκπαίδευση. Στη Ρωσική Ομοσπονδία, αναπτύχθηκε μια ειδική έννοια της μόνιμης περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και ο τομέας της προσχολικής εκπαίδευσης έγινε ο πρωταρχικός κρίκος σε αυτό το σύστημα. Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από την απόκτηση συναισθηματικής αντίληψης από τα παιδιά της φύσης, τη συσσώρευση ιδεών για διάφορους τύπους ζωής. Μέχρι και 5-6 χρόνια γίνεται η διαμόρφωση της πρωταρχικής βάσης της οικολογικής σκέψης, η τοποθέτηση των αρχικών στοιχείων του οικολογικού πολιτισμού.
Τα προγράμματα συγγραφέων που δημιουργούνται από ψυχολόγους και εκπαιδευτικούς έχουν ως στόχο να διαμορφώσουν στα παιδιά μια αισθητική στάση απέναντι στην πραγματικότητα και τη φύση.
Δείγματα προγραμμάτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Το πρόγραμμα των S. G. και V. I. Ashikovs "Semitsvetik" στοχεύει στην πολιτιστική και περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, στη διαμόρφωση μιας πλούσιας, αυτοαναπτυσσόμενης, πνευματικής προσωπικότητας σε αυτά. Σύμφωνα με τους συντάκτες της μεθοδολογίας, η περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή των παιδιών είναι που τα μαθαίνει να σκέφτονται, να αισθάνονται τον κόσμο γύρω τους, να αντιλαμβάνονται την αξία του ζωντανού κόσμου. ΣΤΟΤο πρόγραμμα προϋποθέτει κοινές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας και ενηλίκων σε νηπιαγωγείο, οικογένεια, παιδικά στούντιο.
Καθώς μαθαίνουν, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας διευρύνουν τους ορίζοντές τους, διαμορφώνονται σε αυτά ηθικές και αισθητικές ιδιότητες. Είναι η ικανότητα αντίληψης της ομορφιάς που υπάρχει στη φύση που υλοποιεί με επιτυχία την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών. Το πρόγραμμα περιέχει δύο βασικά θέματα: «Άνθρωπος», «Φύση». Η ενότητα «Φύση» παρουσιάζει τα τέσσερα βασίλεια που υπάρχουν στη Γη: φυτά, ορυκτά, ζώα και ανθρώπους. Στο πλαίσιο του θέματος "Άνθρωπος", τα παιδιά μιλούν για τους ασκητές του πολιτισμού, τους εθνικούς ήρωες που άφησαν καλό σημάδι στη Γη.
Πρόγραμμα Nature is Our Home
Η οικολογική εκπαίδευση και ανατροφή παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι επίσης δυνατή στο πλαίσιο του προγράμματος της E. Ryzhova "Το σπίτι μας είναι η φύση". Στοχεύει στη διαμόρφωση μιας δημιουργικής, δραστήριας, ανθρώπινης προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών που έχει μια ολιστική άποψη για τη γύρω φύση, κατανόηση της θέσης ενός συνηθισμένου ανθρώπου σε αυτήν. Μια τέτοια περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν λεπτομερώς τη σχέση στη φύση, να αποκτήσουν βασικές περιβαλλοντικές γνώσεις. Οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν στους θαλάμους τους να είναι υπεύθυνοι για την υγεία και το περιβάλλον. Το πρόγραμμα υποτίθεται ότι αναπτύσσει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας τις αρχικές δεξιότητες ικανής και ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή και τη φύση, την πρακτική συμμετοχή των παιδιών στις περιβαλλοντικές εργασίες της περιοχής τους.
Το πρόγραμμα προϋποθέτει 10 μπλοκ. Το καθένα έχει τον δικό του παιδαγωγό καισυστατικά εκπαίδευσης στα οποία αναπτύσσονται διαφορετικές δεξιότητες: σεβασμός, φροντίδα, ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά. Πάνω από το μισό πρόγραμμα συνδέεται με την άψυχη φύση: έδαφος, αέρας, νερό. Τρία μπλοκ είναι εξ ολοκλήρου αφιερωμένα στην άγρια ζωή: φυτά, οικοσυστήματα, ζώα. Στο πρόγραμμα υπάρχουν ενότητες που αφορούν την αλληλεπίδραση φύσης και ανθρώπου. Η μεθοδολογία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης έχει επίσης υποστήριξη με τη μορφή εξελίξεων για τη διαμόρφωση ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στο DU, υπάρχουν επίσης ειδικές συστάσεις για τη διεξαγωγή μαθημάτων.
Ο συγγραφέας δίνει ιδιαίτερη έμφαση στον κίνδυνο των απορριμμάτων που παράγονται από την ανθρωπότητα. Προκειμένου τα παιδιά να ενδιαφερθούν για την τάξη, δίνεται ιδιαίτερη θέση σε περιβαλλοντικές ιστορίες, ασυνήθιστες ιστορίες για την άγρια ζωή.
Πρόγραμμα Νέων Οικολόγων
Αυτό το μάθημα δημιουργήθηκε στα τέλη του περασμένου αιώνα από τη S. Nikolaeva. Η πρώτη θεωρία και μεθοδολογία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που προτείνει ο συγγραφέας έχει δύο υποπρογράμματα. Το ένα μέρος είναι αφιερωμένο στην οικολογική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας και το δεύτερο μέρος αφορά την προχωρημένη εκπαίδευση των νηπιαγωγών. Το πρόγραμμα έχει πλήρη θεωρητική αιτιολόγηση, αναφέρονται οι μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που χρησιμοποιούνται. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στο πρακτικό μέρος, εισάγοντας τα παιδιά στη φροντίδα των φυτών και των ζώων. Τα παιδιά, κάνοντας διάφορα πειράματα, θα ανακαλύψουν ποιες συνθήκες χρειάζονται για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών. Μαθαίνουν για τη δομή του ηλιακού συστήματος, τους νόμους της φύσης. Η οικολογική γνώση, όπως τη συνέλαβε ο συγγραφέας, θα πρέπει να γίνει ένα μέσο διαμόρφωσης αγάπης για τη φύση,οι κάτοικοι του πλανήτη μας.
Η οικολογική εκπαίδευση των μαθητών έχει γίνει δημοφιλής σε πολλές περιοχές της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Χάρη στην κοινή εργασία οικολόγων και δασκάλων, αναδεικνύονται μέθοδοι που λαμβάνουν υπόψη τις κοινωνικές και φυσικές τοπικές συνθήκες, επιτρέποντας τη διατήρηση των λαϊκών παραδόσεων.
Οι εκπαιδευτικοί Μεθοδιστές κατανοούν τη σημασία της ενστάλαξης μιας περιβαλλοντικής κουλτούρας από την πρώιμη παιδική ηλικία.
παρατήρηση στην περιβαλλοντική εκπαίδευση
Οποιαδήποτε εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, περιλαμβάνει τη χρήση ορισμένων μεθόδων. Η ανατροφή και η ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται με ποικίλες μεθόδους. Το πιο αποτελεσματικό είναι η γνωριμία των παιδιών με τη φύση. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για όλα τα φυσικά φαινόμενα: χιόνι, βροχή, ουράνια τόξα. Ο δάσκαλος πρέπει να αναπτύξει τη δεξιότητα της παρατήρησης των φυσικών φαινομένων. Είναι ευθύνη του να καλλιεργήσει την αγάπη για τις παρατηρήσεις, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων στη φροντίδα των ζώων και των φυτών. Ο δάσκαλος θα πρέπει να εξηγήσει στους θαλάμους του τη σημασία της φροντίδας των ζωντανών οργανισμών, τη δυσανεξία σε βλάβες σε φυτά και ζώα. Η ουσία της παρατήρησης είναι η γνώση των φυσικών αντικειμένων με τη βοήθεια της οπτικής, απτικής, οσφρητικής, ακουστικής όσφρησης. Μέσω της παρατήρησης, ο παιδαγωγός διδάσκει στα παιδιά να διακρίνουν διάφορα σημάδια φυσικών αντικειμένων, να πλοηγούνται στη σύνδεση της έμψυχης και άψυχης φύσης, να διακρίνουν μεταξύ ζώων και φυτών.
Η παρατήρηση περιλαμβάνει δραστηριότητες που οργανώνονται από τον δάσκαλο, με στόχο τη μακρά και ενεργό μελέτη των φυσικών φαινομένων από τα παιδιά.
Σκοπός της παρατήρησης είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων, επιπλέονεκπαίδευση. Η περιβαλλοντική κατεύθυνση σε πολλά προσχολικά ιδρύματα επιλέγεται ως προτεραιότητα, γεγονός που αποτελεί άμεση επιβεβαίωση της σημασίας και της συνάφειάς της.
Ο ψυχολόγος S. Rubinshtein πιστεύει ότι η παρατήρηση είναι το αποτέλεσμα της κατανόησης ενός φυσικού φαινομένου που βλέπει ένα παιδί. Είναι στη διαδικασία της παρατήρησης που λαμβάνει χώρα η εκπαίδευση και η οικολογική αντίληψη αυτού που φαίνεται. Ο K. D. Ushinsky ήταν σίγουρος ότι ήταν η ορατότητα που χαρακτηρίζει τη διαδικασία παρατήρησης που της δίνει τέτοια αποτελεσματικότητα και αποτελεσματικότητα. Μια ποικιλία ασκήσεων που προσφέρονται σε παιδιά 4-6 ετών, βασισμένες στην παρατήρηση, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης, της παρατήρησης, της συγκέντρωσης. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς οποιαδήποτε προσχολική εκπαίδευση χωρίς παρατήρηση: περιβαλλοντική, ηθική, καλλιτεχνική.
Ο δάσκαλος E. I. Tikheeva πίστευε ότι ήταν τα μαθήματα που υπονοούσαν την παρατήρηση που βοηθούσαν στη διαμόρφωση της ομιλίας των παιδιών. Για να πετύχει ο εκπαιδευτικός τον στόχο του, χρησιμοποιεί ειδικές τεχνικές που του επιτρέπουν να οργανώσει την ενεργητική αντίληψη των μαθητών. Ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση που περιλαμβάνει έρευνα, σύγκριση, δημιουργία σύνδεσης μεταξύ διαφορετικών φαινομένων και όρκων ζωντανής φύσης. Χάρη στη συμπερίληψη όλων των αισθήσεων των παιδιών στην εργασία, η παρατήρηση σας επιτρέπει να αντιληφθείτε πλήρως τις απαραίτητες γνώσεις. Αυτή η διαδικασία συνεπάγεται συγκέντρωση της προσοχής και ως εκ τούτου, ο εκπαιδευτικός είναι υποχρεωμένος να ελέγχει ξεκάθαρα τον όγκο, το χρόνο, το περιεχόμενο της μελέτης.
Μέσω της παρατήρησης τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν τη φύση, θυμούνται τα αντικείμενά της. συγκεκριμένο, φωτεινό,αξέχαστες εικόνες, το παιδί αντιλαμβάνεται πιο γρήγορα. Είναι αυτή η γνώση που θα χρησιμοποιήσει στη μετέπειτα ζωή του: στην τάξη, κατά τη διάρκεια των πεζοποριών.
Ποια είναι η σημασία της παρατήρησης για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Αυτή η μέθοδος δείχνει στα παιδιά τη φυσικότητα και την ποικιλομορφία του ζωντανού κόσμου, τη σχέση μεταξύ των αντικειμένων του. Με τη συστηματική χρήση της παρατήρησης, τα παιδιά μαθαίνουν πώς να βλέπουν τις λεπτομέρειες, να παρατηρούν τις παραμικρές αλλαγές και να αναπτύσσουν την παρατήρησή τους. Αυτή η τεχνική σας επιτρέπει να διαμορφώσετε μια αισθητική γεύση στα παιδιά, να επηρεάσετε τη συναισθηματική τους αντίληψη για τον κόσμο. Ο δάσκαλος στην εργασία με τα παιδιά χρησιμοποιεί διάφορα είδη παρατήρησης. Η αναγνώριση παρατήρησης χρησιμοποιείται για:
- για να σχηματίσετε μια ιδέα στα παιδιά σχετικά με την ποικιλομορφία του κόσμου των ζώων και των φυτών,
- να διδάξετε να αναγνωρίζετε αντικείμενα της φύσης;
- για να εισαγάγετε τα χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες ενός αντικειμένου της φύσης;
- να σχηματίσετε ιδέες σχετικά με την ανάπτυξη, την ανάπτυξη ζώων και φυτών,
- μάθετε τα χαρακτηριστικά των εποχιακών φυσικών αλλαγών
Για να είναι η μέθοδος όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματική, ο δάσκαλος ετοιμάζει πρόσθετα φυλλάδια. Η δημιουργία εφαρμογών από μεμονωμένα μέρη, η μοντελοποίηση ζώων, βοηθούν στην κατανόηση της γνώσης που απέκτησε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας κατά την παρατήρηση.
Η μακροχρόνια παρατήρηση είναι κατάλληλη για παιδιά 5-6 ετών. Τα παιδιά αναλύουν την ανάπτυξη, την ανάπτυξη του φυτού, τονίζουν τις αλλαγές, εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ του αρχικού και του τελικού φυτικού είδους.
Οι μακροπρόθεσμες παρατηρήσεις περιλαμβάνουν μια λεπτομερή μελέτη της σχέσης μεταξύ των φυτών και του περιβάλλοντος τους, καθώς και μια ανάλυση της μορφολειτουργικής φυσικής κατάστασης. Χωρίς συνεχή παρακολούθηση και βοήθεια από τον εκπαιδευτικό, αυτή η επιλογή παρατήρησης δεν θα φέρει αποτελέσματα.
Σύγχρονη προσχολική αγωγή: περιβαλλοντική, ηθική, καλλιτεχνική, επιλέγει το ίδιο το νηπιαγωγείο. Ορισμένα νηπιαγωγεία κατανέμουν τη δική τους κατεύθυνση ανάπτυξης για κάθε ομάδα ή χρησιμοποιούν διάφορες κατευθύνσεις στην εργασία τους.
Εάν σε ένα νηπιαγωγείο δίνεται έμφαση στην οικολογική ανάπτυξη των παιδιών, επιλέγεται ένα πρόγραμμα. Περιλαμβάνει τον καθορισμό σαφών στόχων και στόχων. Ο στόχος τίθεται συγκεκριμένα, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών.
Οι εργασίες πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τη γνωστική φύση, να επικεντρώνονται στη νοητική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την ανάγκη αναζήτησης απαντήσεων σε συγκεκριμένες ερωτήσεις που θέτει ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Μελέτες που πραγματοποιήθηκαν από παιδοψυχολόγους επιβεβαίωσαν τη σημασία της συστηματικής περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Τα νήπια που γνώρισαν τον ζωντανό και άψυχο κόσμο στην ηλικία των 3-4 ετών προσαρμόζονται γρήγορα στη μάθηση στο σχολείο, δεν αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους, έχουν καλή ομιλία, μνήμη και προσοχή. Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμβαθύνουν, συμπληρώνουν, συστηματοποιούν στην τάξη στο δημοτικό. Το GEF, που εισήχθη στην προσχολική εκπαίδευση, περιλαμβάνει το σχηματισμό στοιχειωδών εννοιών στα παιδιά σχετικά με αντικείμενα άγριας ζωής.
Για να πετύχετε ένα παρόμοιο αποτέλεσμα, διάφοραμέθοδοι οικολογικής εκπαίδευσης παιδιών.
Τεχνικές παρατήρησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Ένα εβδομαδιαίο μάθημα για την εξοικείωση των παιδιών με τις εποχιακές φυσικές αλλαγές δημιουργήθηκε από τη S. N. Nikolaeva. Ο συγγραφέας προτείνει να παρατηρείτε τον καιρό κάθε μήνα για μία εβδομάδα:
- Ανάλυση του καιρού καθημερινά.
- Εξετάστε δέντρα και θάμνους, καλύψτε το έδαφος.
- Παρακολουθήστε τα ζώα στη ζωντανή γωνιά του νηπιαγωγείου.
- Συμπληρώστε τα ημερολόγια της φύσης καθημερινά.
Η Μέθοδος της S. N. Nikolaeva υποθέτει μια μετατόπιση "εβδομάδων παρατήρησης" κάθε μήνα κατά μία εβδομάδα. Ως αποτέλεσμα, καταρτίζεται ένας χάρτης καιρού, σύμφωνα με τον οποίο τα παιδιά αναλύουν τις αλλαγές στον κόσμο των ζώων και των φυτών. Παρατηρώντας τον καιρό, τα παιδιά εντοπίζουν συγκεκριμένα φαινόμενα, καθορίζουν την έντασή τους. Όταν μελετούν τον καιρό, δίνουν προσοχή σε τρεις παραμέτρους: καθορίζουν την κατάσταση του ουρανού και το είδος της βροχόπτωσης, τον βαθμό ζέστης ή κρύου, την παρουσία ή την απουσία ανέμου.
Ο δάσκαλος οργανώνει τέτοιες καθημερινές παρατηρήσεις των αλλαγών του καιρού με ποικίλο, ζωηρό τρόπο, ώστε το ενδιαφέρον των παιδιών να μην μειώνεται, αλλά να αυξάνεται. Μια τέτοια «οικολογική εβδομάδα» είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να εμφυσήσετε την αγάπη για τη φύση, να σχηματίσετε ιδέες για τις εποχές και τα χαρακτηριστικά τους.
Συμπέρασμα
Εκείνες οι πληροφορίες για το περιβάλλον που θα λάβουν τα παιδιά κατά τις απλούστερες παρατηρήσεις, συμπεράσματα, πειράματα, θα βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν την ποικιλομορφία του ζωντανού και του μη ζωντανού κόσμου. Οικολογικά μαθήματα, που διεξάγονται λαμβάνοντας υπόψη φυσιολογικά, ψυχολογικά χαρακτηριστικάπροσχολικής ηλικίας, θα βοηθήσει τα παιδιά να εξοικειωθούν με τα φυσικά φαινόμενα, να κατανοήσουν τη σημασία, τον σκοπό τους. Ένα παιδί που από την πρώιμη παιδική ηλικία συνηθίζει να αγαπά και να εκτιμά τη φύση δεν θα κόψει ποτέ δέντρα και θάμνους, θα βασανίσει ζώα και θα μαζέψει λουλούδια. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση αποτελεί σημαντικό μέρος της προσχολικής εκπαίδευσης. Μια ποικιλία τεχνικών που αναπτύχθηκαν από παιδοψυχολόγους και οικολόγους βοηθούν να ενσταλάξουν στα μελλοντικά παιδιά της πρώτης τάξης την αγάπη για τα δέντρα, τα λουλούδια, τα πουλιά, τα ζώα και τα ψάρια. Πολλά προσχολικά ιδρύματα έχουν δημιουργήσει τις δικές τους γωνιές διαβίωσης για την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Η φροντίδα για τους κατοίκους τους συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας.
